前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂畢業(yè)生論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

音樂畢業(yè)生論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂生；過剩；社區(qū)；空巢老人

一、 音樂畢業(yè)生――音樂文化的傳播

音樂是世界上唯一的通用語言，它沒有國界沒有地域之分。只要用心去感受就可以體會(huì)和理解。音樂學(xué)科具有它自己的特殊性，它對(duì)有感知度的生物有著培養(yǎng)性情和激化細(xì)胞的感召能力。同時(shí)還具有凈化心靈、促進(jìn)身心健康、愉悅心情、舒緩壓力的作用。

所以，學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生由于長期接受這種氛圍的影響，潛移默化中就養(yǎng)成了積極健康的思想習(xí)慣和良好樂觀的性格。擁有這種能力的人自然可以帶給別人歡樂，從而促進(jìn)生活氛圍的和諧與健康發(fā)展。

文化的傳播需要積極倡導(dǎo)和宣傳，是及時(shí)滲透和耳濡目染的過程。在現(xiàn)如今的中國現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，人民的教育體制有著靈活性的變化。一切從實(shí)際出發(fā)，以人民群眾為根本是我們黨的宗旨。

所以，人民的生活水平是民族發(fā)展國家繁榮的重中之重。在發(fā)展科教興國戰(zhàn)略，從娃娃抓起的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極發(fā)展社區(qū)文化建設(shè)?，F(xiàn)如今很多的高校不僅有青年學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和深造，在此基礎(chǔ)上還開設(shè)了老年大學(xué)的課程。這是國家在全面建設(shè)貫徹落實(shí)全民學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的政策。在此同時(shí)，政府逐步擴(kuò)大影響層面，實(shí)現(xiàn)群眾教育更細(xì)節(jié)化還需要考慮一批人，就是社區(qū)里的居民。還有一大批的小區(qū)居民沒有條件去老年大學(xué)或成人夜大學(xué)習(xí)的能力。那么這就需要我們更進(jìn)一步的融入他們，走進(jìn)社區(qū)交流文化、滲

透文化，讓足不出戶的老居民們也走進(jìn)課堂，走進(jìn)集體學(xué)習(xí)、集體思考、集體鍛煉的隊(duì)伍中來。

二、 加強(qiáng)社區(qū)文化生活建設(shè)

在和諧社會(huì)背景下，社區(qū)文化建設(shè)相對(duì)匱乏。政府提出實(shí)施發(fā)展大學(xué)生村官政策。各省市各個(gè)社區(qū)的居民委員會(huì)都在招錄大學(xué)生任職上崗。在此條件下，合理化分配畢業(yè)人員就應(yīng)受到關(guān)注。為促進(jìn)和豐富社區(qū)居民文化生活，政府可以多招錄音樂畢業(yè)生安排到各個(gè)居民委員會(huì)。他們可以充分利用自身音樂學(xué)科的專業(yè)能力來參與社區(qū)委員會(huì)的工作，例如：開辦社區(qū)音樂班，不但可以緩解音樂畢業(yè)生的就業(yè)壓力，同時(shí)還可以發(fā)展全民音樂文化素養(yǎng)，更能融合社區(qū)居民漸行漸遠(yuǎn)的鄰里關(guān)系。這也是建設(shè)文化中國、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、共建美好家園的另一種渠道。

三、過剩問題解決與和諧

自1999年高校實(shí)施擴(kuò)招政策以來，獲得接受高等教育機(jī)會(huì)的人群越來越多。文科、理科、藝體學(xué)科的學(xué)生迅猛增加，尤其是藝術(shù)類考生呈現(xiàn)逐年突破新高的狀態(tài)。擴(kuò)招這種教育模式是中國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然途徑。

然而，隨著教育政策體制改革的實(shí)施，畢業(yè)生的就業(yè)壓力在逐年升溫，音樂畢業(yè)生過剩的問題也在逐步顯現(xiàn)。音樂學(xué)科它是一門多功能教材。它的應(yīng)用面相對(duì)于其它學(xué)科都應(yīng)該是更為廣泛的。在現(xiàn)代的中國社會(huì)，人們高效率、快節(jié)奏的生活模式迫使忙于工作的人們要面對(duì)很多壓力與競爭。那么工作之余就需要有一個(gè)健康和諧的生活空間，這個(gè)空間的基礎(chǔ)就是社區(qū)的和諧健康發(fā)展和鄰里間的友好相處。而快速和諧發(fā)展社區(qū)文化就是音樂畢業(yè)生的能力所在。

1、應(yīng)用人才與發(fā)展

政府在提倡發(fā)展大學(xué)生村官的形勢下，可以下達(dá)社區(qū)居民委員會(huì)積極招錄音樂專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的政策。上崗后，由社區(qū)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)主持或者在小區(qū)宣傳板內(nèi)張貼有關(guān)社區(qū)居民音樂班的通知，同時(shí)做積極的相關(guān)宣傳。并且充分運(yùn)用社區(qū)辦公地點(diǎn)或按時(shí)征用社區(qū)活動(dòng)室等場所，人性化的安排課程活動(dòng)時(shí)間以方便更多居民加入到隊(duì)伍中來。在此活動(dòng)中，音樂畢業(yè)生可以運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和技能，幫助和輔導(dǎo)居民們進(jìn)行正規(guī)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)社區(qū)之間也可以每年聯(lián)合舉辦一次社區(qū)間的文藝比賽或者匯演，從中評(píng)比出優(yōu)秀社區(qū)，以此來提高居民們的凝聚力和榮譽(yù)感。

2、 緩解壓力及減少老年人的孤獨(dú)感

加強(qiáng)社區(qū)音樂文化建設(shè)可以減輕社會(huì)就業(yè)壓力；可以促進(jìn)鄰里關(guān)系的團(tuán)結(jié)和更好的相處?？梢詳U(kuò)大社區(qū)居民的交友圈范圍，更可以緩解老人們的孤獨(dú)感。由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和國家進(jìn)步，市區(qū)內(nèi)的居民住宅都改建成了樓房，造成鄰里之間的交流越來越少，漸漸的人際關(guān)系也就疏遠(yuǎn)了。所以在社區(qū)音樂班大家一起學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以緩解空巢老人們的孤獨(dú)感。老人們精神生活得以豐富，心情就會(huì)開朗也會(huì)減少很多疾病的生成。這樣也可以減少在事業(yè)競爭壓力中多忙于工作，而少有時(shí)間陪伴父母的年輕人，為他們做好后勤工作。讓年輕一代更好地把精神投入到工作中，更好地促進(jìn)中國穩(wěn)步快速的發(fā)展。

四、結(jié)束語

近年來，大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)的問題始終是政府和人民的困擾。作為音樂專業(yè)的畢業(yè)生要在社會(huì)上立足，就要不斷去發(fā)現(xiàn)社會(huì)所需要用人的領(lǐng)域。把本專業(yè)的獨(dú)特功能充分運(yùn)用在社會(huì)發(fā)展上。在中國這個(gè)經(jīng)濟(jì)、政治快速發(fā)展的社會(huì)，人民的和諧生活是社會(huì)發(fā)展的必要條件和基礎(chǔ)，它是這個(gè)國家繁榮和前進(jìn)的的動(dòng)力，是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

所以，作為音樂專業(yè)的畢業(yè)生，就應(yīng)該在自身接收到音樂帶給我們的領(lǐng)悟后，去運(yùn)用我們的所得來幫助需要它的人。建設(shè)社區(qū)音樂文化班，是從無形中去融合群眾的鄰里關(guān)系，降低青年人為奔波事業(yè)而忽視家中年邁父母的愧疚感。在為他們減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，他們也會(huì)有更好的精神狀態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，從而更好的促進(jìn)國家的繁榮昌盛。使社會(huì)更加全面和諧、穩(wěn)定健康的發(fā)展。（作者單位：東北師范大學(xué)音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雨蘭，嚴(yán)鳴.大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討[J].中國成人教育.2007，（1）.

音樂畢業(yè)生論文范文第2篇

1現(xiàn)行高師音樂教育存在的幾個(gè)問題

1.1錄取制度存在的缺陷

音樂招生由文化課與專業(yè)課兩部分組成，結(jié)合第一志愿所報(bào)學(xué)校，再以文化課總分排序，錄取招生計(jì)劃名額.過去不僅數(shù)學(xué)不計(jì)入總分，而且其他文化課的分?jǐn)?shù)要比一般文科的錄取分?jǐn)?shù)低幾十分，這種方式只注重專業(yè)能力，忽視了綜合素質(zhì).其次高校不斷擴(kuò)招，擴(kuò)大招生是社會(huì)的需求，也是高師音樂教育發(fā)展的必然，但同時(shí)，擴(kuò)招也給高師生源上帶來負(fù)面影響，考生質(zhì)量整體滑坡.作為音樂教育發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，選擇什么樣的生源作為培養(yǎng)對(duì)象，是重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著音樂教育隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，隨著畢業(yè)生在應(yīng)聘市場中的激烈競爭，對(duì)生源的基本起點(diǎn)和綜合素質(zhì)的要求越來越高，簡單的以技藝特長或聲音天分來審視選拔音樂人才實(shí)在不夠全面.學(xué)生的音樂素質(zhì)，體現(xiàn)在各個(gè)方面，除了與一般青少年基本相同的文化素質(zhì)，還必須采取某種方式對(duì)其綜合能力和藝術(shù)修養(yǎng)給予必要補(bǔ)充.每年所面對(duì)的各種考生，除了在基礎(chǔ)文化知識(shí)上做出大體一致的要求外，對(duì)其專業(yè)知識(shí)和技能的考察常常只根據(jù)考生所報(bào)類別有針對(duì)性考察，這種考察不可能非常準(zhǔn)確.從招生情況看，大部分被錄取的學(xué)生知識(shí)面窄，音樂素質(zhì)較差，很多考生為了考入學(xué)校，盲目隨一些老師“突擊學(xué)習(xí)”專業(yè)技能，這種急功近利的“突擊學(xué)習(xí)”往往只限于幾首考試曲目.音樂人才的選拔，采用測試考生一項(xiàng)主要特長為主考項(xiàng)目的方式一直沿用.音樂作為教化人的手段，要求教育者首先是具有一定文化素質(zhì)，然后才是經(jīng)過音樂學(xué)習(xí)的音樂人，其人才選拔要從全面素質(zhì)出發(fā)，而不是單項(xiàng)技藝.

1.2授課方式缺乏創(chuàng)新

高師音樂教育缺乏師范性，忽視對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng).合格的師資意味著能上講臺(tái)、能做示范、能搞活動(dòng)，培養(yǎng)的師資能講授科學(xué)的理論知識(shí)；掌握好的教學(xué)方法；科學(xué)示范；能自彈自唱；能組織輔導(dǎo)音樂節(jié)目等等.而實(shí)際教學(xué)中卻存在很多問題，如在教學(xué)內(nèi)容方面：常常只是學(xué)生演唱﹙奏﹚作品，老師提出意見調(diào)整，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考與演奏個(gè)性；學(xué)習(xí)曲目量少面窄，往往只學(xué)幾首考試曲目，沒有大量瀏覽與精加工的結(jié)合；缺少伴奏、重奏、指揮訓(xùn)練，不利于全面發(fā)展；缺少基本教學(xué)法的知識(shí)與實(shí)踐.教學(xué)形式方面：缺乏藝術(shù)實(shí)踐，除考試外觀摩演出較少，許多曲目因沒有上臺(tái)機(jī)會(huì)或只有一次考試機(jī)會(huì)，使水平發(fā)揮不出來，對(duì)曲目理解只停留在感性認(rèn)識(shí)階段.聲樂教學(xué)中不能樹立正確的歌唱意識(shí)，沒有一個(gè)對(duì)正確聲音敏感的耳朵談何聲樂教學(xué)？鋼琴教學(xué)中盲目地過分強(qiáng)調(diào)基本功和技巧，精煉幾首作品的方式不適宜師范生，照譜死彈，學(xué)習(xí)范圍狹窄，無法適應(yīng)日后教學(xué)和工作需要.理論知識(shí)相對(duì)孤立零散，課程設(shè)置各門類間缺少聯(lián)系與交叉，缺乏必要的整合，不能為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高發(fā)揮更好的作用.

1.3畢業(yè)門檻過于寬松

影響和體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的因素，除了生源質(zhì)量、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍外，還有畢業(yè)生質(zhì)量.由于崇尚并且大力培養(yǎng)尖端型人才而不注意培養(yǎng)普及型人才，一方面，很多畢業(yè)生不愿意而且很可能并不具備相應(yīng)的能力從事基層性工作.另一方面，高等教育科研機(jī)構(gòu)容量有限，人滿為患，而大量基層崗位無人問津，影響音樂畢業(yè)生出路及音樂事業(yè)發(fā)展.畢業(yè)生好比是學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)校的一種檢驗(yàn).我國各高等藝術(shù)學(xué)院在教學(xué)體制上恰恰采取的是“寬出”方針.總是事先定出招生總數(shù)，由此確定錄取的控制數(shù)，在此基礎(chǔ)上預(yù)測畢業(yè)的就業(yè)人數(shù)，是按計(jì)劃辦事.其實(shí)任何招生考試實(shí)際上只是一個(gè)學(xué)生是否有某方面培養(yǎng)前途進(jìn)行一下預(yù)測而已，至于學(xué)生將來能否成才，要在學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)過程中了解，以及學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)的全面考核來判知.音樂教育應(yīng)更新觀念、開闊視野，通過大學(xué)四年的綜合熏陶，使他們不僅有相應(yīng)的音樂理論水平和實(shí)際教學(xué)能力，而且具備普及和發(fā)展中國音樂文化的基本責(zé)任.

2解決上述問題的對(duì)策建議

2.1改革現(xiàn)行加試錄取辦法

我認(rèn)為高師音樂教育招生的基本理念應(yīng)是：在測試內(nèi)容上注重文化和音樂及全方位綜合素質(zhì)的測試，力求杜絕人情因素，主項(xiàng)與素質(zhì)相加.主項(xiàng)測試重點(diǎn)考察什么？我認(rèn)為非專業(yè)藝術(shù)院校不應(yīng)該注重聲音條件，方法技術(shù)等，更應(yīng)該注重對(duì)歌曲韻味風(fēng)格的理解表達(dá)，不能把技術(shù)當(dāng)音樂，只有有了音樂感覺才能發(fā)展技術(shù).著眼點(diǎn)是音樂天賦、可塑性、音樂悟性等，不能為表層技術(shù)程度、難度所遮蓋.建立曲庫，作為考生考試范圍，增加可比性.為了公正客觀和簡化考試過程，考生錄制好演唱（奏）磁帶，報(bào)名上交統(tǒng)一編號(hào)，由評(píng)委聽帶打分，減少人情因素，同時(shí)為避免磁帶作假，復(fù)試時(shí)對(duì)照磁帶復(fù)核的同時(shí)，全程錄像，留下考試軌跡.一旦有假立即取消考試資格且一年內(nèi)不準(zhǔn)報(bào)考，音樂筆試統(tǒng)一測試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，包括練耳、樂理、音樂知識(shí)，題型多樣化，但技術(shù)和難度上不大，聽力記譜反映考生音樂素質(zhì)，線譜應(yīng)適當(dāng)加分.磁帶打分成績+筆試成績=專業(yè)基礎(chǔ)成績，此為初試.復(fù)試注重其音樂素質(zhì)和可塑性，曲庫指定曲目和自選曲目相結(jié)合，視唱測評(píng)放在此輪（可增加模唱內(nèi)容），進(jìn)一步審視考生音樂素質(zhì)，此輪為避免不正之風(fēng)，也要相應(yīng)制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn).專業(yè)、文化雙向考慮，增設(shè)綜合素質(zhì)考核卷，注重文化課分?jǐn)?shù)，提高文化課錄取分?jǐn)?shù)線，忽略微差的專業(yè)分?jǐn)?shù).專業(yè)分?jǐn)?shù)上的微差不能反映學(xué)生專業(yè)實(shí)力差距，文化分?jǐn)?shù)差距大，卻反映學(xué)生的全面素質(zhì)和可塑性差距.同時(shí)，兩項(xiàng)成績劃檔加分，增設(shè)綜合素質(zhì)考核卷，其包含面很廣，人文、地理、政史、邏輯思維、反應(yīng)能力、語言組織能力、表達(dá)能力等等，為日后從師打下伏筆，雖然涉獵面廣，卻非?；A(chǔ)簡單化，均是點(diǎn)到為止，但幾乎面面俱到，所以要獲得高分也不容易，由此提高生源全面素質(zhì)，使他們負(fù)載起時(shí)代的使命，這樣沙里淘金層層篩選出來的好苗子，對(duì)音樂教育發(fā)展將受益無窮.

2.2創(chuàng)新課程授課方式

堅(jiān)持師范教育理念，堅(jiān)持師范教育培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的師資需要，由專業(yè)藝術(shù)院校中追求“高精尖”的做法轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“站穩(wěn)講臺(tái)、兼顧舞臺(tái)、面向社會(huì)、多能一?！钡娜瞬?以院系、年級(jí)、班級(jí)為單位定期或不定期舉辦演唱（奏）會(huì)、音樂欣賞會(huì)、歌手賽等，使人人有登臺(tái)機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，在演出準(zhǔn)備過程中，讓學(xué)生擔(dān)任化妝、服裝、燈光、音響等工作，教師指導(dǎo)其實(shí)踐和熟練舞臺(tái)演出的具體環(huán)節(jié).學(xué)生成績注重平時(shí)，淡化期末.平時(shí)成績包含演唱，問題解答、創(chuàng)作、論文寫作等，期末考試分筆試和口試，口試采用當(dāng)場抽條當(dāng)場講解的方式.大一、大二側(cè)重相關(guān)知識(shí)講解、解答；大三重論文寫作，督促其思考，大四重實(shí)踐，實(shí)習(xí)講課式.對(duì)專業(yè)老師實(shí)行師生雙向選擇，給學(xué)生一定的自，允許學(xué)生廣泛聽課，尋找適合自己的老師，同時(shí)為避免學(xué)生道聽途說盲目選擇，老師也通過考試發(fā)現(xiàn)適合自己教法的學(xué)生，并將這種方式公開化、制度化.根據(jù)高師聲樂教學(xué)目標(biāo)，注意對(duì)學(xué)生師范性和多項(xiàng)技能的培養(yǎng)，不必刻意追求學(xué)生的演唱功底，培養(yǎng)“站講臺(tái)”不是“上舞臺(tái)”的人才，所以可以取消“一對(duì)一”的小課教學(xué)，或變“一對(duì)一”為“一對(duì)多”方式.這一對(duì)多也有雙層含義：第一層含義是“一師對(duì)多生”，一來可以節(jié)約師資，二來使學(xué)生觀摩老師上課，經(jīng)常得到見習(xí)，提高對(duì)正確聲樂和方法的鑒別能力.第二層含義是“一生對(duì)多師”，這是指充分給予學(xué)生自，學(xué)生在廣泛聽課基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的擇師，集眾師之精華講授于一身，全方位提高自己.理論課中教師是教學(xué)目標(biāo)的“提供者”和學(xué)生表達(dá)的“組織者”，不僅讓學(xué)生掌握音樂理論，而且掌握科學(xué)的教法，充分利用教學(xué)軟件，開設(shè)特定教室長期播放音樂類節(jié)目或音樂課件，開拓視野，鼓勵(lì)支持自創(chuàng)課件.開設(shè)諸如《中國文化史》、《音樂美學(xué)》等大課或講座，深化學(xué)生人文素質(zhì)，把學(xué)生的思維視角引向藝術(shù)的其它種類，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域.此外，流行音樂也不應(yīng)被排除在音樂院校的關(guān)注外.開辟各種門類的選修課，并施行跨學(xué)科聽講，使學(xué)生增加音樂與其它門類的橫向聯(lián)系，拓寬知識(shí)面.

2.3嚴(yán)把“出口”，確保人才質(zhì)量

音樂畢業(yè)生論文范文第3篇

而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生在校四年期間的一份全面綜合的應(yīng)用知識(shí)的考驗(yàn)，是大部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最后一份作業(yè)，同時(shí)畢業(yè)論文的質(zhì)量也是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，是測量獨(dú)立院校辦學(xué)水平和教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，現(xiàn)階段來看學(xué)生畢業(yè)論文的總體質(zhì)量還不是太理想，在論文撰寫的過程當(dāng)中，拿來主義思想嚴(yán)重，各種抄襲占據(jù)了畢業(yè)論文的主流，也使現(xiàn)如今的畢業(yè)論文流于形式。在這種背景下，獨(dú)立院校的畢業(yè)論文改革也被各獨(dú)立院校提上了日程。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 把本科畢業(yè)論文作為對(duì)獨(dú)立院校實(shí)踐教學(xué)改革的一部分進(jìn)行了深入的探索，自2006年建校以來就本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各項(xiàng)工作進(jìn)行了一系列大膽的探索和改革。 

一、本科畢業(yè)論文是“去”是“留” 

近年來，高校本科畢業(yè)論文多為形式主義。畢業(yè)季時(shí)，各種的廣告鋪天蓋地。另外，畢業(yè)生因忙于找工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等原因，導(dǎo)致畢業(yè)論文東拼西湊、濫竽充數(shù)，也使得畢業(yè)論文的質(zhì)量越來越難達(dá)標(biāo)。在這種環(huán)境下，本科畢業(yè)論文是去還是留成為學(xué)界普遍關(guān)注的問題。本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要性和價(jià)值？答案是肯定的。不同的學(xué)科對(duì)畢業(yè)論文的要求不盡相同，理工類專業(yè)的論文多是實(shí)驗(yàn)性研究，要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰八季S訓(xùn)練方面應(yīng)該得到應(yīng)有的鍛煉，是絕對(duì)不能取消的。而對(duì)于文科類來說撰寫畢業(yè)論文更是能夠提高寫作能力，開拓畢業(yè)生的眼界，是對(duì)畢業(yè)生所學(xué)四年的一個(gè)總結(jié)，更重要的是撰寫畢業(yè)論文的過程對(duì)于本科學(xué)生來說是一件非常有意義的事情。 

因此畢業(yè)論文不能“走”，我們要做的是改變畢業(yè)論文的形式。畢業(yè)論文的形式可以是多樣的，比如可以采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)或藝術(shù)作品等形式。而多樣的形式也能刺激學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的熱情、產(chǎn)生興趣，也可以讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)，為未來走出社會(huì)做準(zhǔn)備。 

二、畢業(yè)論文形式的改革 

為了培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，驗(yàn)證大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法，成為本科畢業(yè)論文寫作的根本目的。通過本科畢業(yè)論文寫作學(xué)習(xí)的過程，使得本科生在畢業(yè)后，不管從事什么工作，都能夠具有一定的寫作和研究能力。而畢業(yè)論文形式改革不能再拘泥于過去的形態(tài)方法，既要保證其原有目的，又要有所創(chuàng)新。畢業(yè)論文的形式可以多種多樣，以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院部分專業(yè)為例（工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)等），改革方式比較“溫柔”，以畢業(yè)作品輔以畢業(yè)論文的形式完成，也就是說，畢業(yè)生不僅要完成畢業(yè)論文，還要拿出自己的設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，并在每年的畢業(yè)展上進(jìn)行展示。而畢業(yè)論文則成為了展示作品的輔助，來讓畢業(yè)生更深刻的理解藝術(shù)的真諦。而其他方面比如音樂系，則可以更加豐富，如畢業(yè)演出、畢業(yè)專場演唱會(huì)、演奏會(huì)攝影展等。再配以常規(guī)畢業(yè)論文來闡述一些自己對(duì)本專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，既展示了畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)成果，又能達(dá)到以往畢業(yè)論文所要達(dá)到的目的。而作為工商管理類專業(yè)的畢業(yè)論文，可以用各類調(diào)查報(bào)告的形式來完成，讓學(xué)生們深入公司企業(yè)了解內(nèi)部運(yùn)作，可以使學(xué)生在四年本科所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用完美結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。還有一些特殊專業(yè)，如一些小語種專業(yè)（如日語、俄語等），不同于英語專業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前根本沒有任何實(shí)踐基礎(chǔ)，通過四年的學(xué)習(xí)，與其讓他們撰寫畢業(yè)論文，不如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊文章進(jìn)行翻譯或解釋。通過以上這些設(shè)計(jì)方案及調(diào)查報(bào)告，可以加強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性，讓學(xué)生把研究點(diǎn)落在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文在形式上的創(chuàng)新。 

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)改革 

當(dāng)前，本科畢業(yè)論文越來越流于形式的問題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對(duì)他人研究內(nèi)容的整合，只有很少的部分是與其他人不同的觀點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)新思維缺失嚴(yán)重。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新，是時(shí)下論文改革需要正視的問題。 

另外，論文指導(dǎo)失調(diào)的問題也比較嚴(yán)重。受傳統(tǒng)教育思想的影響，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文開題部分的時(shí)候，思維固化，不能放開選題，導(dǎo)致學(xué)生在思考和寫作過程中，無法獨(dú)立創(chuàng)新，指導(dǎo)教師把學(xué)生的想法禁錮在自己的思維下，按照他的想法和思路去構(gòu)思和研究。這種指導(dǎo)方法是課堂教學(xué)中過于陳舊的教師主義思想的延續(xù)，限制和約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情大大消減，導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械性固化思維，很難在個(gè)人想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。不僅僅是獨(dú)立院校，很多高校的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，本科畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)工作都被安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，時(shí)間大致只有十周左右。為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集和整理資料，并對(duì)選題進(jìn)行充分的思考，同時(shí)避免教師指導(dǎo)工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)等因素的影響，可將畢業(yè)論文時(shí)間提前至大四第一個(gè)學(xué)期開題，即畢業(yè)季上一年的11月左右。將大四第一個(gè)學(xué)期定為畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和研究階段，大四第二個(gè)學(xué)期為畢業(yè)論文完成和答辯階段。時(shí)間的延長既給了學(xué)生充分的資料整理及撰寫時(shí)間，同時(shí)又能夠使得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生和教師之間有更多的時(shí)間去溝通，使目前畢業(yè)論文在完成時(shí)間安排方面的問題能夠得到解決，從而提高畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量和效率。同時(shí)在大三第二學(xué)期開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程，并定為必修課，由論文的指導(dǎo)教師親自授課，讓學(xué)生提前做好撰寫論文的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的撰寫方法，同時(shí)使學(xué)生知道如何收集資料及論文書寫格式等，避免學(xué)生突然接觸論文后的尷尬。在此期間，安排撰寫畢業(yè)論文的大四學(xué)生們進(jìn)行畢業(yè)論文交流會(huì)，避免論文寫作的紙上談兵，讓創(chuàng)新思維能力得到真正意義上的提高。

要堅(jiān)持由局部指導(dǎo)轉(zhuǎn)向全程指導(dǎo)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)方式的改革中，指導(dǎo)老師使用何種身份和形式進(jìn)行論文指導(dǎo)，是需要優(yōu)先解決的問題。如果論文指導(dǎo)老師僅僅針對(duì)論文的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，即便內(nèi)容涵蓋了論文開題到初稿寫作，再到最后論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于最終目標(biāo)單一，指導(dǎo)老師并不需要投入太多時(shí)間和精力。如果論文指導(dǎo)老師換個(gè)角度介入的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，面臨就業(yè)、出國留學(xué)、各類等級(jí)考試、技能考試等諸多狀況，導(dǎo)致了在論文撰寫方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下，也會(huì)影響指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行。因此，畢業(yè)論文指導(dǎo)的順利進(jìn)行，也在很大程度上取決于指導(dǎo)老師對(duì)自身角色的定位。通過換位思考的方式，指導(dǎo)老師能更加深入了解學(xué)生在撰寫論文時(shí)的各種困難，同時(shí)幫助學(xué)生克服并解決困難。 

通過上述改革，將單純的畢業(yè)論文改為設(shè)計(jì)方案、演出、調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文共同存在或代替畢業(yè)論文的單一形式，既能更好地考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，還能體現(xiàn)出應(yīng)用性的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。而設(shè)計(jì)方案或調(diào)查報(bào)告在相當(dāng)程度上迎合了畢業(yè)生的寫作需求，并能夠極大地提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫的興趣。 

針對(duì)畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短、準(zhǔn)備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第六學(xué)期，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過論文指導(dǎo)課程來訓(xùn)練論文的規(guī)范書寫。針對(duì)畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生手冊(cè)，并為學(xué)生提供可參照的模板，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教師手冊(cè)中則詳細(xì)的規(guī)定了各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容及學(xué)生寫作規(guī)范要求，主要從指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)任務(wù)、畢業(yè)論文答辯要求、評(píng)分規(guī)則以及附有具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)的畢業(yè)論文進(jìn)程要求，把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。 

綜上所述，通過一系列的實(shí)踐與改革，各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不會(huì)是人們常說的“天下文章一大抄”，而是通過學(xué)生對(duì)本專業(yè)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到畢業(yè)論文的撰寫中來，為不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極作用。通過不斷的形式改革與創(chuàng)新，提升本科獨(dú)立院校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷地調(diào)整改革方案。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]殷曉彥. 獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文改革探索[J].新西部：下旬·理論，2014（2） 

[2]郭玉賢. 獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革與實(shí)踐[J].語文建設(shè)，2014（2） 

[3]程芳. 本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究-以工商管理專業(yè)為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（7） 

音樂畢業(yè)生論文范文第4篇

一、藝術(shù)類畢業(yè)生選擇靈活就業(yè)的優(yōu)勢

1.藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)決定了其對(duì)靈活就業(yè)的青睞，他們個(gè)性鮮明，崇尚自由，追求自我實(shí)現(xiàn)的欲望比普通學(xué)生強(qiáng)，有很大的靈活性和自主性，接受新事物新觀念比較快。

2.家庭條件普遍較好，昂貴的學(xué)費(fèi)和耗材費(fèi)用普通家庭是承受不起的，藝術(shù)生思想上不用過早地替家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，這也就給了他們物質(zhì)上和時(shí)間上的緩沖，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能去從事自己喜歡的職業(yè)。

3.中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，第二、三產(chǎn)業(yè)比例不斷擴(kuò)大，新行業(yè)新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，為大學(xué)生靈活就業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。近年來，與傳媒、美術(shù)和音樂有關(guān)的影視制作、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)游戲等新興產(chǎn)業(yè)的迅速壯大，為藝術(shù)專業(yè)人才提供了一些新的就業(yè)渠道。

4.物質(zhì)條件的改善帶來了社會(huì)精神生活需求的不斷提高，藝術(shù)類市場潛力巨大，很多家庭都從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)特長，催生了“辦班熱”，一些畫室，歌舞團(tuán)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等大量雇傭兼職老師、教練，畢業(yè)生們應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，盡早的積[第一論文 網(wǎng) dylw.net]累經(jīng)驗(yàn)和資金準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)。

5.專業(yè)并不完全等同于就業(yè)，非本專業(yè)就業(yè)有很多機(jī)會(huì)，藝術(shù)生有很多天賦，普遍人際交往能力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣討人喜歡，可以從事營銷推廣、廣告策劃等工作。

6.廣大的農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏藝術(shù)類教師，藝術(shù)類畢業(yè)生可以放寬眼界，不應(yīng)單單追求留在城鎮(zhèn)，農(nóng)村有你廣闊發(fā)展的平臺(tái)，要善于把握和抓住機(jī)會(huì)。

二、藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)存在的問題

1.藝術(shù)生普遍文化基礎(chǔ)課程弱，很多都是通過藝考這條捷徑走進(jìn)大學(xué)，有些甚至“半路出家”，他們的專業(yè)素質(zhì)明顯遜色于愛好藝術(shù)且有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們多半畢業(yè)后不會(huì)堅(jiān)守藝術(shù)專業(yè)而改行。

2.藝術(shù)生大部分綜合能力差，一些日常的法律，會(huì)計(jì)，金融知識(shí)欠缺，改行以后很難適應(yīng)，跳槽頻繁，總是認(rèn)為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合，離職率最高。

3.傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和來自家庭的壓力使畢業(yè)生難以選擇，家長都希望孩子畢業(yè)以后找個(gè)體面穩(wěn)定的工作，“打工”對(duì)他們來說很沒面子，以至于造成很多畢業(yè)生待業(yè)在家，成為“宅人”一族。

4.對(duì)于靈活就業(yè)者的社會(huì)保障問題，現(xiàn)行政策多為行政法規(guī)，而不是國家的法律，效力層次低，缺乏必要的強(qiáng)制手段，目前國家的醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)等社會(huì)保障還沒有涵蓋 “靈活就業(yè)”。

5.工資待遇偏低，性別歧視，很多企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生多得是，開出很苛刻的工資待遇條件，把大學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，個(gè)別企業(yè)甚至只招男生，收入與付出嚴(yán)重不等，基本生活問題都很難得到保證，讓前期投入的學(xué)習(xí)成本很難從工資受益中收回，處境尷尬。

6.針對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)類畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)初期資金缺乏，沒有擔(dān)保很難獲得貸款，同時(shí)也沒有經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，走彎路，繞圈子，國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠頗多但是很難落實(shí)到位。

三、如何促進(jìn)藝術(shù)類畢業(yè)生靈活就業(yè)

1.建立健全社會(huì)保障制[第一論文 網(wǎng) dylw.net]度，基本醫(yī)療及養(yǎng)老保險(xiǎn)能惠及靈活就業(yè)者，嚴(yán)格監(jiān)控企業(yè)最低工資標(biāo)準(zhǔn)貫徹與執(zhí)行，充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用，并有相關(guān)的申訴仲裁制度，保障靈活就業(yè)者的合法權(quán)益，給靈活就業(yè)者一顆定心丸。

2.學(xué)校在培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教授學(xué)生一定的管理知識(shí)、商務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、投資、法律知識(shí)等，積累靈活就業(yè)資本。更可以動(dòng)用社會(huì)力量，積極聯(lián)系企業(yè)，校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，提前認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)需求，有目的的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候不再迷茫。

3.加大對(duì)靈活就業(yè)力度的宣傳，讓學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展和需求結(jié)合起來，將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)；建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。中國近20年的經(jīng)濟(jì)高速增長，其職業(yè)和能力需求變化已屬世界最快的行列，中國需要跟蹤社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求，為調(diào)整高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式提供科學(xué)依據(jù)?！?】

4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立良好的心態(tài)，定位好自己，做完整的職業(yè)規(guī)劃，丟掉傳統(tǒng)的“面子”概念，“鐵飯碗”已經(jīng)過時(shí)了，社會(huì)需要的是真正有能力的人，是金子總會(huì)發(fā)光的。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)不要太盲目自大，放棄眼高手低的做法，要從最基層做起，要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)模式，做好儲(chǔ)備干部角色。

5.做好做實(shí)校企聯(lián)合工作，積極同企業(yè)溝通，調(diào)查了解市場需求，往往一個(gè)小的設(shè)計(jì)或廣告創(chuàng)意，也會(huì)企業(yè)帶來不小的經(jīng)濟(jì)效益，做到學(xué)生和企業(yè)雙贏，實(shí)習(xí)就業(yè)問題也就解決了。

6.鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，打好基本功，大三開始可以在培訓(xùn)中心帶課，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以在裝修公司兼職等，熟悉各行業(yè)的商業(yè)運(yùn)作模式。就業(yè)指導(dǎo)老師也要給學(xué)生講授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等，讓他們?yōu)閯?chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

音樂畢業(yè)生論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新研究

針對(duì)高校音樂畢業(yè)生專業(yè)技能單一、實(shí)踐能力不強(qiáng)、不能盡快適應(yīng)工作等問題進(jìn)行廣泛的調(diào)查、分析和研究，從人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置來看，其根源就是長期以來全國音樂教育專業(yè)辦學(xué)不同程度的受傳統(tǒng)音樂專業(yè)辦學(xué)模式的影響，基本的職業(yè)技能訓(xùn)練單一；從課程設(shè)置方面來說，專業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程不足，因此，音樂專業(yè)畢業(yè)生不能盡快適應(yīng)工作。

1 “綜合能力型”音樂教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建立的目標(biāo)與定位

為更好的做好音樂人才的培養(yǎng)工作、服務(wù)社會(huì)、傳承文化、拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道、增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)工作的能力、提升音樂人才培養(yǎng)工作水平。我們結(jié)合云南特別是滇西地區(qū)高校辦學(xué)與人民文化生活水平的實(shí)際，從2000年起就以“綜合能力型”音樂教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究為基點(diǎn)，注重音樂技術(shù)的綜合訓(xùn)練、改革創(chuàng)新，通過各種途徑、手段和方法，改革人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生“音樂五大能力（聲樂演唱能力；鍵盤演奏、伴奏能力；自彈自唱能力；音樂教學(xué)組織能力；課外活動(dòng)組織能力）”的綜合培養(yǎng)，積極探索“以社會(huì)人才市場為目標(biāo)，以素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，以提高音樂技術(shù)應(yīng)用能力和課外音樂活動(dòng)組織能力為主線”的“綜合能力型”音樂教育人才培養(yǎng)模式，做了大量工作，取得了較好的效果。2010年被云南省教育廳批準(zhǔn)為“云南省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（云教高[2010]78號(hào)）。

2 實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式改革的思路與措施

2.1 以“五大能力”培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)“綜合能力型”音樂教育人才

在音樂教育人才培養(yǎng)的全過程中，以“五大職能”（聲樂演唱能力；鍵盤演奏、伴奏能力；自彈自唱能力；音樂教學(xué)組織能力；課外活動(dòng)組織能力）培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)“綜合能力型”音樂教育人才。

2.2 推進(jìn)課程改革，完善音樂教育專業(yè)課程體系

（1）構(gòu)建、培育和實(shí)施“一四四”課程體系建設(shè)工程。一個(gè)專業(yè)平臺(tái)，指專業(yè)支撐課程：基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲、中外音樂史欣賞、聲樂、鍵盤、自彈自唱、音樂教學(xué)法、舞蹈、合唱指揮。四個(gè)專業(yè)主修方向：充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)個(gè)性，開設(shè)專業(yè)主課選修，實(shí)現(xiàn)音樂教育人才的一專多能。目前主科選修科目：聲樂演唱、鋼琴演奏、手風(fēng)琴演奏、舞蹈編導(dǎo)。四個(gè)階段：拓寬基礎(chǔ)，在一、二年級(jí)注重文化和專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論課和基礎(chǔ)技能課的學(xué)習(xí)；強(qiáng)技能，音樂、舞蹈的基本技能訓(xùn)練，三年不斷線，聲樂、鍵盤專業(yè)個(gè)別課和專業(yè)小組課在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有較大比重；重創(chuàng)新，在二、三年級(jí)實(shí)踐專業(yè)課中強(qiáng)化音樂創(chuàng)造思維能力和表現(xiàn)能力的訓(xùn)練；重實(shí)踐，在教學(xué)的全過程中注重與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，加重專業(yè)課中的舞臺(tái)實(shí)踐分量。

（2）開設(shè)音樂教育專業(yè)特色課程。依托和發(fā)揮我院地處滇西的區(qū)位優(yōu)勢，針對(duì)云南省農(nóng)村、山區(qū)藝術(shù)教育教學(xué)條件差、師資不足、中小學(xué)音樂課開不足、開不齊、效果有待提高等現(xiàn)狀，從2000年起，引入民族樂器笛子進(jìn)入高師課堂，隨后逐年引進(jìn)民樂師資，逐漸開設(shè)了笛子、古箏、琵琶、葫蘆絲、巴烏和云南花燈等民族樂器和地方歌舞音樂等特色課程。此項(xiàng)改革自2005年全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中得到專家的充分肯定，畢業(yè)生均受到用人單位的普遍好評(píng)。

（3）開設(shè)“自彈自唱”實(shí)驗(yàn)課程，積極探索音樂教育專業(yè)“主科”之路。自彈自唱是音樂教師和基層聲樂工作者應(yīng)具備的基本技能，我們認(rèn)為應(yīng)該成為培養(yǎng)中小學(xué)教師和基層音樂工作者的一門必修課，在云南省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，2008年我們?cè)谠颇鲜÷氏乳_設(shè)“自彈自唱”實(shí)驗(yàn)課程，積極探索音樂教育專業(yè)“主科”之路。經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，取得良好效果。2010年我院承辦了由云南省教育廳主辦的“云南省六所院校‘自彈自唱’課程任課教師培訓(xùn)班”，自彈自唱課程隨后在云南省六所院校全面啟動(dòng)。（4）專業(yè)課程建設(shè)實(shí)行項(xiàng)目引領(lǐng)，狠抓教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，實(shí)行以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)，全面提高戰(zhàn)略。根據(jù)我院地處邊疆，教學(xué)基礎(chǔ)條件薄弱與豐厚的民族音樂資源的矛盾，我們?cè)谠鷮?shí)的做好通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，積極與名校名師“結(jié)對(duì)子”，加強(qiáng)與國內(nèi)名校、名師在師資培訓(xùn)、教學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等方面的合作，建立起邊疆地區(qū)民族聲樂人才培養(yǎng)通道，積極探索邊疆地區(qū)民族聲樂人才培養(yǎng)模式，從中間接的學(xué)習(xí)名校名師的教學(xué)方法和教育理念。

我院聲樂精品課程建設(shè)始于2005年校級(jí)立項(xiàng)建設(shè)，2007年經(jīng)云南省教育廳批準(zhǔn)為：云南省高職高專二類精品課程建設(shè)項(xiàng)目（云高教[2007]48號(hào)）。聲樂精品課程經(jīng)過兩年校級(jí)建設(shè)和近五年省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)，得到了云南省業(yè)界眾多音樂家、教育家，特別是得到了原中國音協(xié)副主席、中國音樂學(xué)院院長、著名聲樂教育家金鐵霖教授的大力關(guān)心、支持和幫助，我院聲樂精品課程建設(shè)去得了優(yōu)異成績，學(xué)生在校期間于2005年、2007年獲云南省青年歌手電視大獎(jiǎng)賽、2008年云南省“金鐘獎(jiǎng)”、“孔雀獎(jiǎng)”和（香港）國際藝術(shù)家音樂比賽、意大利“貝利尼”國際聲樂大賽、2005年和2008年獲云南省第一、第二屆大學(xué)生文藝活動(dòng)展演文藝節(jié)目大獎(jiǎng)賽中均獲金獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，2008年我院學(xué)生和教師分別獲中國教育部此項(xiàng)大賽獨(dú)唱、聲樂指導(dǎo)教師和論文比賽三等獎(jiǎng)。出版了聲樂理論專著兩部、聲樂精品課程建設(shè)補(bǔ)充教材一套、聲樂學(xué)術(shù)論文70余篇，聲樂精品課程建設(shè)找有成效，有力地推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的健康發(fā)展。

3 實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作以音樂教育省級(jí)特色專業(yè)和聲樂精品課程建設(shè)工作統(tǒng)籌謀劃，各有側(cè)重，整體推進(jìn)，成效顯著

“綜合能力型”音樂教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)開展一切工作的平臺(tái)，始終是建立在我院音樂教育省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，全盤謀劃，統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)，二者工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是音樂教育人才的培養(yǎng)，工作中始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，打破常規(guī)，改革創(chuàng)新，在課程設(shè)置方面，將中國民族樂器笛子、琵琶、葫蘆絲、巴烏引進(jìn)高校課堂，增設(shè)了“自彈自唱”課程，將傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的個(gè)別課改為小組課與個(gè)別課相結(jié)合，還增加理論的內(nèi)容，將傳統(tǒng)的舞蹈基訓(xùn)課改為舞蹈課，學(xué)制由一年改為兩年，并且推出了舞蹈專業(yè)輔修方向，實(shí)驗(yàn)中，在狠抓常規(guī)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，狠抓教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，定期舉行實(shí)驗(yàn)區(qū)、特色專業(yè)、精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人、主講教師教學(xué)示范課、公開課及學(xué)術(shù)講座，定期舉行實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生綜合能力競賽，全方位引領(lǐng)教師間相互學(xué)習(xí)，狠抓教師的“傳、幫、帶”工作，啟發(fā)學(xué)生樹立“綜合能力型”人才質(zhì)量意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“安心、耐心、細(xì)心、舒心”學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，全方面營造和培養(yǎng)教與學(xué)“綜合能力型”音樂人才意識(shí)。經(jīng)過近十年的努力，實(shí)驗(yàn)區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)得到跨越式提升，畢業(yè)生深受社會(huì)各界及用人單位的好評(píng)，實(shí)驗(yàn)區(qū)各項(xiàng)工作均得以健康發(fā)展，以質(zhì)量為核心的“綜合能力型”音樂教育人才培養(yǎng)模式漸漸的凸現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷芳.嗓音訓(xùn)練與歌唱技巧[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2006.

[2]周小燕.聲樂基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]張淑芳.歌唱藝術(shù)與訓(xùn)練[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2001.