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團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文第1篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì) 教師 專業(yè)發(fā)展

一、團(tuán)隊(duì)概念以及國(guó)內(nèi)外研究狀況

團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生于二十世紀(jì)管理學(xué)理論，所謂團(tuán)隊(duì)，是指為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)，由知識(shí)、技能互補(bǔ)的人員組成的互相協(xié)作的正式群體。在20世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)理論才開始應(yīng)用到教育學(xué)領(lǐng)域。教師團(tuán)隊(duì)是指以所教學(xué)科為基礎(chǔ)，自愿組合為方式，以提高教學(xué)質(zhì)量和自身發(fā)展為共同愿景，彼此分享資源、交流經(jīng)驗(yàn)、協(xié)同學(xué)習(xí)的組織。

在國(guó)外英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，教師的團(tuán)隊(duì)工作是推進(jìn)課程教學(xué)的重要方式。上個(gè)世紀(jì)50年代，美國(guó)開始在中小學(xué)推行團(tuán)隊(duì)教學(xué)，實(shí)行合作教學(xué)，以幫助學(xué)生達(dá)成有效學(xué)習(xí)。上個(gè)世紀(jì)70年以后，組建團(tuán)隊(duì)的做法被引用到美國(guó)各個(gè)高校。在傳統(tǒng)的學(xué)科組織之外，還形成了各種形式的研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如同事互助小組、任務(wù)小組、項(xiàng)目計(jì)劃、課題組、講座等等（劉保存，2007）。

而我國(guó)在90年代后期，一些高等學(xué)校才開始組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐。近年來(lái)，我國(guó)高校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面也進(jìn)行了非常有益的探索，其中典型的教師團(tuán)隊(duì)有中國(guó)教育研究中心團(tuán)隊(duì)，浙江師大RICH課程改革實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，華東理工大學(xué)英語(yǔ)精品課程團(tuán)隊(duì)等。這些團(tuán)隊(duì)組織形式多樣，包括學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課團(tuán)隊(duì)等，其實(shí)踐成果為我國(guó)高校教學(xué)改革和教師發(fā)展研究提供了方向。

二、教師團(tuán)隊(duì)的特征

2.1自組織性

教師團(tuán)隊(duì)是教師在日常教學(xué)實(shí)踐生活中，根據(jù)共同興趣和意愿，自然而然地形成一種相互信賴和支持性的同事關(guān)系。這種合作是由教師自愿結(jié)成，不帶有任何強(qiáng)制性。因此按照學(xué)者們的定義：如果在沒有外部力量強(qiáng)行驅(qū)使的情況下，導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)部各要素協(xié)調(diào)、有序的聯(lián)合行動(dòng)，就是自組織。在教師學(xué)習(xí)共同體的形成與發(fā)展過(guò)程中，它是在興趣和意愿的“相互默契”的規(guī)則中相互協(xié)作，逐漸走向自組織，而非由外力調(diào)節(jié)而形成的他組織。

2.2開放性

教師團(tuán)隊(duì)具有對(duì)內(nèi)和對(duì)外的開放性。首先是對(duì)內(nèi)開放，在教師團(tuán)隊(duì)中允許多元文化的存在，進(jìn)行彼此認(rèn)同和接納。團(tuán)隊(duì)成員雖然知識(shí)背景不同，但都能尊重差異、發(fā)展個(gè)性、共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同發(fā)展、共同成功的目標(biāo)。其次是對(duì)外開放，教師團(tuán)隊(duì)與教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的物質(zhì)、人才、信息的交流，不斷地吸納先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)資源，為教師團(tuán)隊(duì)的有序發(fā)展提供基本條件。因此，教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，各成員之間由相對(duì)獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系、合作，使知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏杂傻慕涣鳌?/p>

2.3目標(biāo)一致性

在教師團(tuán)隊(duì)中，成員具有共同興趣、目標(biāo)，有著共同的愿望，他們對(duì)團(tuán)隊(duì)高度認(rèn)同。這種特性增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員的參與程度，能更好的支持他們的學(xué)習(xí)工作。在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，成員之間彼此信任，互相尊重，密切合作，共同追求共同體的目標(biāo)。每一個(gè)教師不僅關(guān)注自己的教學(xué)，同時(shí)還與團(tuán)隊(duì)其他成員一起交流合作，共同關(guān)注團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。使教師形成一種強(qiáng)烈的群體歸屬感，共同追求整個(gè)學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)。

三、以團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

3.1促進(jìn)教師專業(yè)知能發(fā)展

運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能是教師專業(yè)化和團(tuán)隊(duì)合作的首要條件。針對(duì)教師教育而言，在課程和實(shí)際做法上，教師專業(yè)知能是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)訓(xùn)練。由于教學(xué)改革對(duì)教師教育理念、教學(xué)方法、教育手段等都提出了更新更高的要求，教師的專業(yè)知能學(xué)習(xí)和提高成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)。教師團(tuán)隊(duì)可以在組織專家講座、學(xué)術(shù)交流、研修學(xué)習(xí)、同儕合作等活動(dòng)的同時(shí)，利用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、公共電子信箱、博客、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代化信息技術(shù)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)和國(guó)際教育專家，共同對(duì)教師團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)知能訓(xùn)練。教師在自身獲得專業(yè)知能發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，更為教師今后的專業(yè)化提供了持續(xù)動(dòng)力。

3.2樹立教師自主發(fā)展的理念

自主發(fā)展是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)。教師不僅是學(xué)校生活的主要參與者，影響著學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展；在課堂教學(xué)情景中教師更具有相對(duì)自。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和選擇教材方面應(yīng)充分發(fā)揮自主性，納入自己的教學(xué)方式。這樣，在教師團(tuán)隊(duì)中通過(guò)與不同教師的協(xié)作互動(dòng)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)觀點(diǎn)，可以互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，從而產(chǎn)生新的觀念，使原有的教學(xué)思想更加科學(xué)和完善，更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而，教師自主發(fā)展的觀念，并不是不需要同事、專家的外部指導(dǎo)和外部支持，教師必須學(xué)會(huì)將外部的積極影響轉(zhuǎn)化為不斷超越自我的內(nèi)在動(dòng)力。教師在自主發(fā)展過(guò)程中，要不斷調(diào)控自己的認(rèn)知狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)行為，積極利用學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)資源和社會(huì)資源，為自身的專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制

專業(yè)制度指專業(yè)的外在保障制度，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的行為具有導(dǎo)向作用。外部保障是影響教師合作的支持性因素，即使教師具有合作意識(shí)，如果得不到外部條件的保障，教師團(tuán)隊(duì)合作也很難長(zhǎng)久發(fā)展。要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)順利高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，是團(tuán)隊(duì)良性運(yùn)行的重要條件。把維持教師團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)行的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力、技術(shù)等要素的保障機(jī)制作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提條件，把建立有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行和管理機(jī)制以及激勵(lì)和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要手段，深入探索和研究專業(yè)化、制度化、系統(tǒng)化的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，為教師專業(yè)化發(fā)展提供和諧、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化氛圍和積極有效的外在保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗娜，賀立軍.高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].河北學(xué)刊，2007（5）.

[2]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高[J].中國(guó)高等教育，2007（06）

團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：雙元雙優(yōu)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；模式；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)從2006年開始，結(jié)合全國(guó)示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指：校內(nèi)專任教師通過(guò)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團(tuán)隊(duì)“雙元雙優(yōu)”?！半p元”是指專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專任教師要掌握先進(jìn)的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊(duì)伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的行業(yè)資源；同時(shí)，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍。

運(yùn)行“全程雙軌”?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實(shí)施階段，共同編寫項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

一、實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式面臨的主要問(wèn)題

高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式時(shí)，將會(huì)面臨以下主要問(wèn)題：

1．校內(nèi)專任教師不懂職教理論，無(wú)法準(zhǔn)確駕馭高職專業(yè)課程教學(xué)。目前，大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師都不是師范類專業(yè)科班出生，成為教師前都只學(xué)了高等教育基本理論的皮毛，對(duì)于職教理論知之甚少，不了解職教規(guī)律和原理，因而很難準(zhǔn)確實(shí)施高職專業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)。

2．校內(nèi)專任教師頂崗實(shí)踐難，很難成為“雙師型”教師。校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管各校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，但由于教學(xué)任務(wù)重、下企業(yè)難等客觀原因，使得專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，無(wú)法使大量專業(yè)教師真正成為“雙師型”教師。

3．行業(yè)兼職教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高，不能滿足“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求。目前，許多高職院校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以校內(nèi)專任教師為主，行業(yè)兼職教師為輔。在數(shù)量上，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師的比例達(dá)不到1：1；在質(zhì)量上，許多行業(yè)兼職教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力達(dá)不到培養(yǎng)職業(yè)人才的要求。

4．行業(yè)兼職教師參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求。目前，有些高職院校聘請(qǐng)的行業(yè)兼職教師，往往都只是做一兩個(gè)講座或上一兩次課，流于形式，參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，無(wú)法勝任職業(yè)人才培養(yǎng)職責(zé)。

5．學(xué)校相關(guān)的人事分配和教學(xué)管理制度不配套，導(dǎo)致“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏機(jī)制保障。由于行業(yè)兼職教師一般都沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且在時(shí)間和精力上要保證本單位工作的前提下，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。如果學(xué)校沒有配套合理的人事分配和教學(xué)管理制度，很難建設(shè)和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的改革與實(shí)踐

浙江金融職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)結(jié)合全國(guó)示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，從2006年開始，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，有效地解決了前述提到的問(wèn)題，取得了較好的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果。

(一)構(gòu)建措施

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)培養(yǎng)機(jī)制與遴選機(jī)制分別打造兩支優(yōu)秀職業(yè)人隊(duì)伍。

1．培養(yǎng)校內(nèi)專任教師。校內(nèi)專任教師，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，掌握先進(jìn)職教方法，組織參加職教能力測(cè)評(píng)的方式提升其職教能力；通過(guò)定期或不定期到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高其業(yè)務(wù)操作能力；受客觀因素制約無(wú)法大面積推廣掛職鍛煉時(shí)，通過(guò)專任教師與行業(yè)專家一對(duì)一、緊密的“朋友式”結(jié)對(duì)，使業(yè)務(wù)專家對(duì)專任教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)打破時(shí)間與空間的諸多限制，更具靈活性與針對(duì)性。

2．遴選行業(yè)兼職教師。行業(yè)兼職教師，產(chǎn)生于專業(yè)用心建立的外貿(mào)職業(yè)人才庫(kù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)及主管部門牽線搭橋，廣泛深入外貿(mào)行業(yè)，利用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校外實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)逐漸積累外貿(mào)職業(yè)人才庫(kù)的儲(chǔ)備人才，從中遴選構(gòu)建優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)。遴選原則從隊(duì)伍整體來(lái)講，要求數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、覆蓋外貿(mào)行業(yè)相關(guān)崗位；從專家個(gè)體來(lái)講，要求從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、行業(yè)資源豐富，主觀上愿意參與人才培養(yǎng)過(guò)程。

(二)運(yùn)行機(jī)制

在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)外貿(mào)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)階段包括準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)和合格職業(yè)人培養(yǎng)兩個(gè)階段，在準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展共同編寫項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題等系列項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人；在合格職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從準(zhǔn)職業(yè)人向合格外貿(mào)職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

1．人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段：標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

在該階段所進(jìn)行的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為人才培養(yǎng)運(yùn)行確定依據(jù)。

(1)開發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位，在我國(guó)尚無(wú)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，因此，聘請(qǐng)一批對(duì)應(yīng)崗位專家的行業(yè)兼職教師，組建職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專家委員會(huì)，對(duì)這三個(gè)崗位進(jìn)行工作過(guò)程和工作任務(wù)分析，分析出需具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，確立這三個(gè)外貿(mào)崗位的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，為專業(yè)建設(shè)解決了培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問(wèn)題，即人才培養(yǎng)規(guī)格。

(2)開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開發(fā)的這三個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，按照以下思路共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(人才培養(yǎng)方案)：①對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)性規(guī)定，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)；②用職業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，課程設(shè)置要具有一定的前瞻性，能適應(yīng)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)；③主要用崗位職業(yè)能力來(lái)描述人才規(guī)格，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么；④融合學(xué)歷證書與崗位職業(yè)證書，把職業(yè)考證的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)要求融合到各專業(yè)課程，結(jié)合職業(yè)考證時(shí)間安排職業(yè)考證課程。其內(nèi)容包括專業(yè)名稱、人學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)范圍、任務(wù)與職業(yè)能力分析、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程表、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程表、專業(yè)教師任職資格和實(shí)訓(xùn)裝備等l2項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容。

(3)開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)定位，重構(gòu)了基于工作過(guò)程的“外貿(mào)單證操作”、“出口業(yè)務(wù)操作”、“出口跟單操作”等9門專業(yè)核心課程體系，開發(fā)了突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的這9門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求等內(nèi)容作出了原則性的規(guī)定，同時(shí)還對(duì)課程設(shè)計(jì)思路和實(shí)施建議進(jìn)行了說(shuō)明，使課程教學(xué)與改革有章可依。為了更好地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行更加具體，這9門專業(yè)核心課程都根據(jù)外貿(mào)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)案例開發(fā)了項(xiàng)目活動(dòng)載體，展現(xiàn)了項(xiàng)目課程改革思路，提高了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

2．準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段：項(xiàng)目教學(xué)

在該階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與9門專業(yè)核心課程的教材編寫、備課、授課、命題等項(xiàng)目教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

(1)共同編寫立體化教材?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共研究、分析，確定有代表性的行業(yè)、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)種類，并以該行業(yè)大型綜合真實(shí)業(yè)務(wù)案例為藍(lán)本，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體，確定工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，共同編寫基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教材，并以項(xiàng)目教材的編寫為契機(jī)，完成項(xiàng)目活動(dòng)載體、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資料的積累與搜集工作，為教師施教提供支持；同時(shí)，建設(shè)課程網(wǎng)頁(yè)提供電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、案例集、試題庫(kù)等材料搭建立體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多維學(xué)習(xí)空間。

(2)共同備課。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項(xiàng)目的能力點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)要求、行業(yè)發(fā)展新變化、業(yè)務(wù)政策新調(diào)整和業(yè)務(wù)操作新方式，確定項(xiàng)目活動(dòng)載體，使之融入行業(yè)發(fā)展新要素，符合業(yè)務(wù)發(fā)展新要求；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)授課對(duì)象、授課場(chǎng)所的不同特點(diǎn)將項(xiàng)目活動(dòng)載體覆蓋的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)外化為具體、明確的工作項(xiàng)目，配之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，保證教學(xué)能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在共同備課過(guò)程中，各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將授課內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂組織形式設(shè)計(jì)都提到更高的水平。

(3)共同授課?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂授課環(huán)節(jié)，分工合作，相互配合，其中，行業(yè)兼職教師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)，以專業(yè)核心課程的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，融入職業(yè)素質(zhì)提升，共同打造任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化的教學(xué)模式。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，首先將根據(jù)業(yè)務(wù)案例設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。在教師進(jìn)行操作示范的過(guò)程中，不僅將該工作任務(wù)覆蓋的職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解與示范，并且還需要將學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的工作任務(wù)完成過(guò)程加以分析，使學(xué)生在掌握共性的職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有個(gè)性化的收益，包括職業(yè)能力的提高，也包括職業(yè)素質(zhì)的提升。

(4)共同命題?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成共同授課后，由校內(nèi)專任教師根據(jù)行業(yè)兼職教師提供的真實(shí)業(yè)務(wù)案例，結(jié)合課程考核要求，設(shè)計(jì)考核案例，按照實(shí)際業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式來(lái)確定考核形式、分配考核點(diǎn)，形成考核試卷初稿，交由行業(yè)兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)把關(guān)，對(duì)業(yè)務(wù)案例描述、考核任務(wù)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行審核，提出修改意見，由校內(nèi)專任教師進(jìn)行修訂，由雙方共同填寫“共同命題記錄表”雙方共同完成共同命題任務(wù)。通過(guò)共同命題，使課程考核內(nèi)容與考核形式與實(shí)際業(yè)務(wù)相吻合，使考核結(jié)果與崗位要求相吻合。

3．合格職業(yè)人培養(yǎng)階段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，完成學(xué)生白準(zhǔn)職業(yè)人到合格職業(yè)人的飛躍。

(1)工學(xué)交替?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)核心課程的合作過(guò)程中，除在課堂教學(xué)的教學(xué)資料準(zhǔn)備、備課、授課、命題環(huán)節(jié)的合作外，還將部分適合進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作的項(xiàng)目的授課由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)移到校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，實(shí)行工學(xué)交替，行業(yè)兼職教師充分發(fā)揮其社會(huì)資源、業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生工學(xué)交替進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)操作檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用水平。

(2)頂崗實(shí)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生在“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)9門專業(yè)核心課程設(shè)定的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)，掌握了外貿(mào)單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位業(yè)務(wù)操作所需要的各項(xiàng)能力，獲得了對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即“持證上崗”。學(xué)生通過(guò)至少半年的頂崗實(shí)習(xí)，提升了職業(yè)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)，積累了外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成了合格職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

(三)運(yùn)行保障

為使“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式順利實(shí)施，我們制定了如下運(yùn)行制度：

1．“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面

為了建立一支“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校內(nèi)專任教師業(yè)務(wù)操作水平的提高和行業(yè)兼職教師教學(xué)基本功的提升，制定了《行業(yè)兼職教師遴選、聘用和管理辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》、《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加掛職鍛煉的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于校內(nèi)專任教師與行業(yè)兼職教師“朋友式”結(jié)對(duì)的若干意見》等規(guī)章制度。

2．“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方面

為了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)改革，保證課程建設(shè)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，制定了《校內(nèi)專任教師擔(dān)任行業(yè)兼職教師助教制》、《行業(yè)兼職教師工作手冊(cè)》、《共同備課實(shí)施細(xì)則》、《共同授課實(shí)施細(xì)則》、《共同命題實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度。

(四)運(yùn)行績(jī)效

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式通過(guò)近3年實(shí)踐，取得良好成效：

1．該模式入選全國(guó)示范性高職院校建設(shè)2周年經(jīng)典案例師資隊(duì)伍案例之首；

2．培養(yǎng)了5名專業(yè)帶頭人，并人選浙江省高職高專專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程，被中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)聘為全國(guó)外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員培訓(xùn)認(rèn)證考試專家委員會(huì)委員。主編了3本全國(guó)考證教材，參與制定了外貿(mào)考證標(biāo)準(zhǔn)。

3．14名校內(nèi)專任教師均通過(guò)職教能力測(cè)評(píng)，均獲得外貿(mào)職業(yè)考證培訓(xùn)師資格，其中8名還獲得澳大利亞TAA培訓(xùn)師證書，培養(yǎng)了9名骨干教師、4名雙師素質(zhì)教師。

4．共聘用了外貿(mào)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)資源豐富、熱心教育事業(yè)的40名行業(yè)兼職教師，覆蓋各類外貿(mào)相關(guān)企業(yè)和各種外貿(mào)崗位，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師比例超過(guò)1：1。

5．2008屆畢業(yè)生取得了98％高就業(yè)率的優(yōu)異人才培養(yǎng)績(jī)效，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了大幅提升。

三、實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的建議

1．學(xué)校層面：擬訂人事分配和教學(xué)管理制度，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)有序運(yùn)行

(1)在思想觀念和行動(dòng)上，都要重視“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(2)在人事分配上，要明確行業(yè)兼職教師的報(bào)酬，對(duì)行業(yè)兼職教師結(jié)對(duì)的校內(nèi)專任教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)參加頂崗實(shí)踐的校內(nèi)專任教師要有相應(yīng)的激勵(lì)措施。

(3)在教學(xué)管理上，要制定行業(yè)兼職教師管理辦法，規(guī)范對(duì)其管理和運(yùn)行，如考慮到行業(yè)兼職教師有時(shí)不能在正常工作日來(lái)授課，允許其調(diào)到周末或晚上上課。

2．系部和專業(yè)層面：擬訂團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的實(shí)施細(xì)則。有效構(gòu)建和運(yùn)行團(tuán)隊(duì)

(1)根據(jù)學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)制度，結(jié)合系部和專業(yè)特點(diǎn)，擬訂團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和運(yùn)行操作層面的實(shí)施細(xì)則。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文第3篇

一、專題收集

專題收集時(shí)分類收集的一個(gè)種類，是將所需資料按照不同的課題進(jìn)行信息的收集和整理，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的正確梳理，為后續(xù)的工作開展打下一些基礎(chǔ)。按照專題進(jìn)行收集能夠?qū)⑽募Y料等安排地更加井井有條，為后續(xù)工作的開展以及新入成員的知識(shí)培訓(xùn)打下很好的基礎(chǔ)。在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，專題收集與長(zhǎng)期積累的策略是相互促進(jìn)的。當(dāng)新的資料和信息被收集起來(lái)時(shí)，應(yīng)該盡快將其進(jìn)行專題的分類并且歸類進(jìn)行儲(chǔ)存。資料和信息的儲(chǔ)存是一切工作向前發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的必要條件。

二、信息的管理策略

在現(xiàn)代化的社會(huì)和商業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，信息的管理與信息收集相對(duì)應(yīng)，也是十分講究策略的。信息的管理氛圍首先涉及到信息的安全、外來(lái)信息的管理和內(nèi)部信息的管理。1、信息的安全現(xiàn)代社會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，信息的安全也受到越來(lái)越多地威脅，也越來(lái)越多受到社會(huì)和企業(yè)的關(guān)心和關(guān)注。2014年7月份中石化大量?jī)?nèi)部信息泄露，導(dǎo)致了巨大的經(jīng)濟(jì)損失并且造成了極壞的社會(huì)影響。因此，信息的安全是信息管理的首要任務(wù)。在實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程中，很大企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體都制定了嚴(yán)格的信息保密體系，通過(guò)制度的制定來(lái)保證自身信息和機(jī)密的安全。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，信息的安全是信息管理的首要策略。2、外來(lái)信息管理策略所謂的外來(lái)信息，指的是上文中提到的從外部網(wǎng)站、外部企業(yè)或者論壇等多方面收集來(lái)的與企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)或者項(xiàng)目運(yùn)行相關(guān)的一些重要信息。對(duì)于這些信息的管理，應(yīng)當(dāng)遵從分類整理保存的策略，將這些信息按照課題或者主題進(jìn)行整理和不斷補(bǔ)充完善，以便隨時(shí)查閱和進(jìn)行新入人員的培訓(xùn)。在這些外來(lái)信息的基礎(chǔ)之上，對(duì)其進(jìn)行重新組合，是形成新思想新方法的一個(gè)很好的途徑。在發(fā)展的過(guò)程中，隨時(shí)將有用的信息補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，形成更加充分的支撐材料，并為項(xiàng)目更好的向前發(fā)展提供更多的可能。3、對(duì)內(nèi)部信息的管理策略內(nèi)部信息是一個(gè)企業(yè)或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)最重要最寶貴的財(cái)務(wù)，一旦這些信息遭到泄露，往往會(huì)造成巨大的損失甚至造成滅頂之災(zāi)。例如，一個(gè)投標(biāo)項(xiàng)目的標(biāo)書方案泄露，或者企業(yè)之間簽訂的秘密協(xié)議遭到竊取，都會(huì)造成十分嚴(yán)重的后果。對(duì)于內(nèi)部人員信息的管理，最好是由專業(yè)的信息管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，對(duì)不同的人員設(shè)置不同的查閱權(quán)限，以保證這些重要信息的安全。而對(duì)于項(xiàng)目運(yùn)行的信息管理，主要應(yīng)該按照項(xiàng)目進(jìn)行分類整理數(shù)據(jù)并及時(shí)更新，在更新的過(guò)程中注重信息變更的原因和結(jié)果。一個(gè)項(xiàng)目的從策劃到準(zhǔn)備再到實(shí)施、后期操作及運(yùn)行效果甚至到結(jié)束，能夠形成一整套的信息，為新的項(xiàng)目的開展提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

三、信息管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一切現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于信息的管理也是這樣。隨著隊(duì)伍的擴(kuò)大和項(xiàng)目的增多和發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中的信息管理團(tuán)隊(duì)顯得更加重要，因此對(duì)于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要一定的策略來(lái)進(jìn)行保障。首先，應(yīng)該建立先進(jìn)和嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度，對(duì)于信息泄露進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。其次是定期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的工作中更好的運(yùn)用收集到的信息和本團(tuán)隊(duì)的信息。最后，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開始就積極引入專業(yè)的信息管理人才，幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)建立專業(yè)化、制度化和高效運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)格和氣質(zhì)。

四、總結(jié)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；“正能驛站”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)

目前，社會(huì)各界都開始廣泛關(guān)注高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的指導(dǎo)者和引路人，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，在很大程度上與輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力的高低有關(guān)。因此，我們?cè)谔剿鬏o導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的有效路徑時(shí)，需要結(jié)合高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思路，立足于學(xué)校層面進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以克服院系工作團(tuán)隊(duì)的局限性，實(shí)現(xiàn)與院系團(tuán)隊(duì)的功能互補(bǔ)，探索輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新途徑，切實(shí)促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，保證高校思想政治教育工作順利開展。

一、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

當(dāng)前，面對(duì)不斷變化的教育內(nèi)外部環(huán)境，在工作環(huán)境、工作內(nèi)容、教育對(duì)象等諸多方面，輔導(dǎo)員都要面臨很多挑戰(zhàn)，迫切需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、創(chuàng)造力，建立一支強(qiáng)有力的思想政治教育團(tuán)隊(duì)，緩解輔導(dǎo)員工作中所面臨的諸多矛盾。

1.適應(yīng)學(xué)生重要發(fā)展階段的需求

作為思想政治教育工作的服務(wù)對(duì)象，大學(xué)生處于人生的重要發(fā)展階段，他們大多數(shù)在18～22歲之間，情感很豐富，但一般情感波動(dòng)會(huì)較大，容易意氣用事、情緒化；抽象思維發(fā)展迅速，但思考問(wèn)題比較主觀片面，不太會(huì)換位思考；容易接受新事物，但缺乏相應(yīng)的辨別是非的能力，一不小心就可能誤入歧途；自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，但自我認(rèn)知發(fā)展不足，自我定位不夠準(zhǔn)確。對(duì)思想政治教育工作者來(lái)說(shuō)，必須通過(guò)不同方式和手段的教育，幫助學(xué)生提升自身發(fā)展的積極因素，克服各種消極因素，培養(yǎng)學(xué)生理解和改造主觀和客觀世界的意識(shí)和能力。

2.適應(yīng)學(xué)生工作復(fù)雜性的需求

輔導(dǎo)員工作，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中起到了很好的上傳下達(dá)的橋梁作用，其工作的性質(zhì)決定了教育過(guò)程必然包含許多事務(wù)管理工作。但是，由于輔導(dǎo)員日常事務(wù)工作繁多，而且往往涉及學(xué)校諸多部門，所以其工作的整個(gè)過(guò)程會(huì)因?yàn)椴煌块T的工作理念、工作方法、工作目標(biāo)等的不同而受到相應(yīng)的影響。因此，在具體的工作中，往往會(huì)出現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程、重解決輕預(yù)見、重共性輕特殊等問(wèn)題。這種工作方式對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分不利，也直接影響了學(xué)生教育管理的效果，同時(shí)還導(dǎo)致輔導(dǎo)員長(zhǎng)時(shí)間低效重復(fù)地工作卻很難出工作成效的狀態(tài)。

3.適應(yīng)學(xué)生工作廣泛性的需求

學(xué)生工作的廣泛性可以從以下兩個(gè)方面來(lái)看：從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g、性別、所受教育、學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境等因素的影響，再加上學(xué)生本身的心理和認(rèn)知的差異，將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生思想行為多樣性；從輔導(dǎo)員角度來(lái)說(shuō)，其工作范圍包括班級(jí)常規(guī)管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍管理、獎(jiǎng)助評(píng)定、思想政治教育工作、共青團(tuán)工作、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等單調(diào)繁雜的工作，在時(shí)間和精力都有限的前提下，怎樣給學(xué)生提供有效的教育、規(guī)范的管理、貼心的服務(wù)是輔導(dǎo)員面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。所以，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，集思廣益，整合資源，在合理分工的前提下，激發(fā)創(chuàng)造潛力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新，推動(dòng)輔導(dǎo)員成為學(xué)生工作領(lǐng)域的專家。

二、以“‘正能驛站’輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)”為例，淺談高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和對(duì)策

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜環(huán)境的風(fēng)云變幻和全媒體時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)負(fù)面信息增多，生存壓力增大，虛假信息充斥。由于當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)閱歷淺、理想信念和價(jià)值觀念正處于發(fā)展時(shí)期，極易受到嚴(yán)重沖擊，導(dǎo)致在該群體中負(fù)能量逐步增加。高校是高知識(shí)群體與思想智慧火花的集中之地，也是青年才俊不斷成長(zhǎng)之地，我們必須不斷向當(dāng)代大學(xué)生傳遞正能量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念教育貫穿于全學(xué)程的始終。我校一直致力于弘揚(yáng)徐老“身教重于言教、不用一個(gè)模子塑造人、德育為先、人師經(jīng)師并重、勞力與勞心并進(jìn)”的育人精神，不斷加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師，要培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)正能量。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要探索輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作新模式，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的思想政治工作水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，由此“正能驛站”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。

“正能驛站”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是一支充滿活力的隊(duì)伍，有積極的工作態(tài)度，追求新思想、新觀念、新方法。團(tuán)隊(duì)將科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以人為本，以發(fā)展自我、服務(wù)學(xué)生為共同的目標(biāo)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，以及與團(tuán)隊(duì)成員的密切合作，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些成績(jī)，并對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路與對(duì)策做了深入的思考。

1.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作氛圍

共同目標(biāo)的建立可以極大地強(qiáng)化整個(gè)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的強(qiáng)弱又直接決定了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。因此，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該憑借有效的手段去統(tǒng)一成員的思想，使得協(xié)同合作關(guān)系能夠長(zhǎng)期保持下去，團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)同度在這一過(guò)程中不斷得到強(qiáng)化，反之團(tuán)隊(duì)意識(shí)的談化則必然會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的瓦解。

要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，首先，應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)成員的共同期望與團(tuán)隊(duì)未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合在一起，這樣團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)更有歸屬感和凝聚力。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該通過(guò)共同的目標(biāo)來(lái)營(yíng)造協(xié)同合作的工作氛圍，與此同時(shí)幫助每一位輔導(dǎo)員樹立主人翁意識(shí)，讓他們領(lǐng)略到協(xié)同合作的魅力以及由此帶來(lái)的成就感和愉悅感。 其次，還要在充分了解每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的基本情況的基礎(chǔ)上，為大家的溝通與交流積極搭建各類平臺(tái)，通過(guò)充分的、全方位的有效溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)、工作等各方面的有效指導(dǎo)。這樣做不僅提升了成員的個(gè)人綜合素質(zhì)，而且還加強(qiáng)了成員之間的交流，形成了良好的團(tuán)隊(duì)交流合作的氛圍。

2.創(chuàng)新工作模式，廣泛搭建溝通交流平臺(tái)

（1）工作內(nèi)容方面。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涵蓋思想政治教育、心理健康教育、黨團(tuán)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等，因此輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以根據(jù)這些工作內(nèi)容，建立相應(yīng)的工作團(tuán)隊(duì)，如思想政治教育團(tuán)隊(duì)、心理健康教育團(tuán)隊(duì)、黨團(tuán)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等，根據(jù)具體的工作內(nèi)容，規(guī)定相應(yīng)的工作職責(zé)，以推動(dòng)輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)際開展研究，走專業(yè)化發(fā)展的道路。

（2）工作形式方面。我們要積極轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)模式，將以往的“一對(duì)多”或“一對(duì)一”模式轉(zhuǎn)換為“多對(duì)一”或“多對(duì)多”的輔導(dǎo)模式，即以往大多數(shù)情況下都是一個(gè)輔導(dǎo)員對(duì)多個(gè)學(xué)生或一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而我們現(xiàn)在要積極探索多位輔導(dǎo)員針對(duì)同一個(gè)學(xué)生或同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)的輔導(dǎo)模式。這一輔導(dǎo)模式可以極大地發(fā)揮工作中的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，改變以往輔導(dǎo)員單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)。

（3）工作平臺(tái)方面。為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的交流合作，應(yīng)制定相應(yīng)的研討交流制度，針對(duì)工作中遇到的問(wèn)題，定期組織輔導(dǎo)員一起交流研討，營(yíng)造一種取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助的工作氛圍。另外，還要積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的QQ群、BBS、博客等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能更加便利快捷地進(jìn)行溝通和交流。

3.優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)共享互補(bǔ)的工作效應(yīng)

為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部?jī)?yōu)化，我們應(yīng)大膽地嘗試在學(xué)校層面實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的自由組合，挑選工作能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，在全校范圍內(nèi)根據(jù)團(tuán)隊(duì)需要和個(gè)人意愿配置團(tuán)隊(duì)成員。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，我們應(yīng)該考慮至少有一至兩個(gè)依托學(xué)科出身的成員，再考慮專業(yè)背景的多元化；在年齡結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該盡量考慮新老結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)老帶新的目的；在功能結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)盡量考慮給專職輔導(dǎo)員安排與其專業(yè)特長(zhǎng)相關(guān)的工作，而將大部分的事務(wù)性工作分流給兼職輔導(dǎo)員或班主任；在運(yùn)行結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，通力合作，對(duì)工作中的重大問(wèn)題開展廣泛討論和協(xié)商，共謀應(yīng)對(duì)之策。

根據(jù)以上原則，我校進(jìn)行了有效嘗試，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員突破院系限制，在全校范圍內(nèi)隨機(jī)組成特色鮮明的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。 “正能驛站”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)共有 8 名成員，年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，形成了合理的年齡梯度，同時(shí)工作年限也有梯度，有利于工作的傳幫帶；學(xué)緣、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，畢業(yè)于不同學(xué)校、不同學(xué)科專業(yè)的輔導(dǎo)員在一起可形成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的氛圍，有利于創(chuàng)新性思維的建立。 團(tuán)隊(duì)8個(gè)成員來(lái)自6個(gè)不同的系部，有不同的工作經(jīng)歷、專業(yè)背景和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新并能最大化地服務(wù)于不同專業(yè)、不同學(xué)制的學(xué)生。

4.完善制度保障，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的有序高效運(yùn)行

為確保輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行，關(guān)鍵是要建立一套有利于其建設(shè)和發(fā)展的政策和制度環(huán)境。

首先，為更好地限定和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)要結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際和當(dāng)前的形勢(shì)，制定一套切實(shí)可行的工作規(guī)范和制度。我校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的工作制度主要包括《“正能驛站”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》《“正能驛站”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度》《“正能驛站”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施細(xì)則》等各種管理規(guī)章制度。同時(shí)，學(xué)校可以制定出有利于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策。對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予一定的支持和鼓勵(lì)，對(duì)于發(fā)展滯后的團(tuán)隊(duì)予以解散或者合并，從而為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。

其次，要建立有效的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)，規(guī)范團(tuán)隊(duì)工作的開展，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和成員的歸屬感，提高團(tuán)隊(duì)的自我管理、控制和更新能力。通過(guò)目標(biāo)管理、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制， 充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每一位成員的智慧和創(chuàng)造力。 同時(shí)，還可以建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制，建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，為輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]周邵生.用團(tuán)隊(duì)模式建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（26）.

團(tuán)隊(duì)建設(shè)及運(yùn)行的制度保障范文第5篇

關(guān)鍵詞 團(tuán)隊(duì)建設(shè)；資源整合；基礎(chǔ)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0116-02

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)高等教育質(zhì)量問(wèn)題逐漸凸顯。而基礎(chǔ)學(xué)科作為其他學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)，在高校建設(shè)中承擔(dān)著素質(zhì)教育的重要作用。當(dāng)前高校普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，尤其是基礎(chǔ)教育，更是面臨教學(xué)投入不足的瓶頸[1]。如何建設(shè)質(zhì)量一流、布局合理，既培養(yǎng)高素質(zhì)人才，又產(chǎn)出高水平研究成果的基礎(chǔ)學(xué)科，成為當(dāng)前高校教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。

在2007年“高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”背景和總體要求下，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、整合教學(xué)資源、教學(xué)隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)，在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中更是可以促進(jìn)學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)效發(fā)展。本文建立以團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)為核心的，教學(xué)資源整合，教學(xué)梯隊(duì)、激勵(lì)措施建設(shè)，即教學(xué)軟硬件相結(jié)合的教學(xué)模式。

1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)——精神建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)就在于能以共同的目標(biāo)和動(dòng)力團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)成員，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合作交流的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力[2]，而精神建設(shè)可以說(shuō)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心和基礎(chǔ)。以“和諧”為前提進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神引導(dǎo)，以“敬業(yè)”為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)；以“求是”為立足點(diǎn)，“創(chuàng)新”為發(fā)展點(diǎn)，整合教學(xué)資源，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，形成合力，精誠(chéng)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能建立高效率的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此外，還要?jiǎng)?chuàng)造寬容的文化氛圍，為教學(xué)的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

2 教學(xué)資源整合——硬件設(shè)施建設(shè)

首先從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，目前基礎(chǔ)課程教學(xué)占相當(dāng)大的比重，在教學(xué)建設(shè)和改革中，個(gè)體教師或課題組的教師自己在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新是非常有限的。通過(guò)搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮成員共同的智慧和協(xié)作，多方面吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能建立創(chuàng)新的機(jī)制源泉，取得良好的輻射效應(yīng)。

其次，從教學(xué)研究方面來(lái)看，多學(xué)科交叉的大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠最大程度地運(yùn)用各方資源，比如說(shuō)物理教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)、材料、力學(xué)、化學(xué)教學(xué)，可以相互輔助，儀器共享，教學(xué)改革與創(chuàng)新才能得到更好的機(jī)制保障和資金支持。同時(shí)，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基礎(chǔ)學(xué)科可以形成相對(duì)比較固定的團(tuán)隊(duì)組織，搭建相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，增加承擔(dān)重大教學(xué)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

3 教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的首要任務(wù)，制度健全、機(jī)制合理的梯隊(duì)建設(shè)能夠凝聚團(tuán)隊(duì)力量，提高團(tuán)隊(duì)效率，加強(qiáng)后備力量培養(yǎng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)潛能。

3.1 建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡、學(xué)緣、個(gè)性、職稱各異的個(gè)體組成，其個(gè)體在授課方式、內(nèi)容、深度上各有特色，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不同。合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)效率。在建立過(guò)程中，要求團(tuán)隊(duì)成員要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，形成年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科搭配得當(dāng)，同時(shí)能夠產(chǎn)生良好幫帶作用的團(tuán)體。

3.2 重視發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的帶動(dòng)作用

學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了應(yīng)是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物以外，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧，具有吸引、凝聚團(tuán)隊(duì)的品行修養(yǎng)和人格魅力。而這種以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的團(tuán)隊(duì)機(jī)制的建立，除了團(tuán)隊(duì)內(nèi)自發(fā)形成之外，還需要機(jī)制本身為其創(chuàng)造寬松良好的條件。團(tuán)隊(duì)在人員配備各方面要取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理發(fā)展。

3.3 高度重視青年教師后備隊(duì)伍的培養(yǎng)[4]

青年教師是高校教學(xué)科研的生力軍，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的希望所在。推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要竭盡全力為其創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

1）充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承需要老教師的無(wú)私與耐心，也需要合理的傳承機(jī)制。以軍械工程學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)組為例，實(shí)行“主講教師制”產(chǎn)生良好的效果，即老教員采取“一帶一”的形式，對(duì)年輕教員言傳身教，年輕教員跟隨主講教師同帶教學(xué)班，老教師能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行糾正，從而促使青年教員迅速成長(zhǎng)。

2）為青年教師搭建學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。青年教師羽翼未豐，尚顯稚嫩，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)適當(dāng)?shù)貫槠鋭?chuàng)造學(xué)習(xí)展示機(jī)會(huì)，比如組織優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、教學(xué)研討，為其提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)；也可組織青年教學(xué)比武等模式，為其提供展示機(jī)會(huì)；在教學(xué)科研等方面也可適當(dāng)政策傾斜，建立青年教師專項(xiàng)資金，調(diào)動(dòng)青年人的積極性。

3）為青年教師提供進(jìn)修、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。積極鼓勵(lì)教師外出參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊視野，見多識(shí)廣才能開拓創(chuàng)新；支持青年教師接受“繼續(xù)教育”，為青年教師進(jìn)修、深造、取經(jīng)大開方便之門。

3.4 激勵(lì)措施建設(shè)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系是調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性、檢驗(yàn)其建設(shè)成果、提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)行的重要保障。首先要考察團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，分類考核。在此基礎(chǔ)上，再分析教師個(gè)體業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)及其在團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)中的貢獻(xiàn)。此外還要看團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)及能力，培養(yǎng)和諧競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系和良好的團(tuán)隊(duì)。最后要加強(qiáng)對(duì)青年教師的激勵(lì)程度。

可以說(shuō)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺(tái)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)可以最大限度地利用現(xiàn)有人力、物力、財(cái)力資源，從硬件、軟件各方面發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，提高教學(xué)水平，激發(fā)科研潛力，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，最大限度地加快教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮莉媚，胡小平.對(duì)高校以教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合提升教學(xué)資源的思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（7）：37-38.