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團隊合作精神范文第1篇

摘要：在當(dāng)今日益激烈的社會競爭中，團隊合作成為社會經(jīng)濟發(fā)展的一種必然。任何工作的進行，項目的開發(fā)，以及公司單位的管理，都需要一個和諧而默契的團隊，才能夠有條不紊地進行下去。而對于即將步入社會的大學(xué)生們，在習(xí)慣了十幾年的獨立學(xué)習(xí)的教育模式之后，團隊合作精神就成為了當(dāng)代大學(xué)生相對薄弱的一個環(huán)節(jié)。對此，高校應(yīng)加強對大學(xué)生的素質(zhì)教育，加強市場經(jīng)濟環(huán)境下的大學(xué)生團隊與團隊精神內(nèi)涵的探討與研究，以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)為導(dǎo)向，開展各式各樣的集體活動，以全面提升大學(xué)生團隊合作意識與市場中的競爭能力。

關(guān)鍵字：大學(xué)生； 團隊合作； 團隊精神； 競爭

1 引言

1.1 團隊合作精神的內(nèi)涵

團隊合作是指一群有能力、有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過程。它可以調(diào)動團隊成員所有的資源和才智，并且會自動地驅(qū)除所有不和諧和不公正的現(xiàn)象，同時會給予那些兒誠心、大公無私的奉獻者適當(dāng)?shù)幕貓?。如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產(chǎn)生一股強大而且持久的力量。[1]這種力量是個人在實現(xiàn)自身理想的過程中，和團隊成員共同認(rèn)可的一種集體意識，自愿主動與組織成員積極協(xié)作，使奉獻精神和協(xié)作精神得到有機的統(tǒng)一。所有成員自覺的工作心理狀態(tài)和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團隊，推動團隊發(fā)展的精神力量，也就是團隊合作精神。

1.2 大學(xué)生團隊合作精神的研究現(xiàn)狀

目前，一些大學(xué)生存在著自私冷漠、個性過強、功德意識差等問題。很多大學(xué)生是獨生子女，他們在父母的溺愛和嬌寵中長大，這使得他們從小就以自我為中心，集體觀念淡薄，缺少互相幫助及協(xié)作精神，沒有團隊合作意思。這些大學(xué)生在畢業(yè)后往往很難融入社會，缺乏社會競爭力。雖然如此，但大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)意識到團隊合作精神的重要性，這為進一步做好培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神的工作提供了堅實的基礎(chǔ)。同時，有近四分之一的大學(xué)生對團隊合作精神的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為團隊合作精神是一種不承認(rèn)個人利益、抹殺個性的精神。因此，我們還需要加強在校大學(xué)生的團隊合作精神的教育。

2 大學(xué)生團隊合作精神缺失的原因分析

2.1 大學(xué)生自我意識

大學(xué)生自我意識的好壞，是合作精神缺失與否的首要原因。自我意識，亦稱自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。自我意識實際引導(dǎo)著個體行為。大學(xué)階段是大學(xué)生自我意識逐步走向成熟的時期，這一時期大學(xué)生自我意識強烈，進入了探索和確立真正自我的過程。但是，在這個過程中，由于大學(xué)生自我意識往往帶有不協(xié)調(diào)性。不穩(wěn)定性等特點，容易產(chǎn)生以自我為中心、從眾心理、逆反心理、自卑感和自負(fù)感等自我意識偏差，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏合作心理和合作精神，不能正確地處理個人與集體、個人與他人、個人與友誼等方面的問題[2]。

2.2 學(xué)校因素

大學(xué)生合作精神缺失并非一躕而就，學(xué)校是其中不可忽視的一個因素。首先，長期的應(yīng)試教育給學(xué)生的思想上帶來巨大沖擊。“以分?jǐn)?shù)決定成敗”、“以分?jǐn)?shù)衡量優(yōu)差”，類似的觀念和經(jīng)歷使得學(xué)生無法正確面對合作與競爭之間的關(guān)系。當(dāng)集體利益、他人利益與自身利益相沖突時，大學(xué)生們也就很難做出抉擇。其次，缺乏系統(tǒng)而有效的教育管理。部分高校對大學(xué)生合作精神的教育培養(yǎng)工作關(guān)心重視程度不夠，即便對大學(xué)生進行相關(guān)教育，也是照本宣科，方式老套陳舊，達不到良好的效果。第三，教師沒有起到榜樣作用。一方面，教師隊伍自身的合作精神不足，在科研、教學(xué)等方面表現(xiàn)不盡如人意。另一方面，教師與學(xué)生交流溝通少，師生關(guān)系疏遠、冷漠甚至對立，這不利于大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)教育工作。

2.3 社會因素

近年來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了巨大成就。然而，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上也存在著一些不良思潮和不良現(xiàn)象：一方面，享樂主義、拜金主義、極端個人主義、極端利己主義等西方不良思潮對大學(xué)生合作精神的形成產(chǎn)生了負(fù)面作用。另一方面，諸如追名逐利，不勞而獲等不良現(xiàn)象也對大學(xué)生帶來了沖擊。面對這些不良思潮和現(xiàn)象，部分大學(xué)生缺乏正確的辨別能力和有效的抵御能力，紛紛效仿，造成了集體觀念淡漠，合作精神差的局面[3]。

3 培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作精神的策略

近幾年來，社會各界（尤其是相關(guān)企業(yè)單位）都在關(guān)注團隊合作精神，進而注意到團隊合作精神在工作中的重要性。同時，這也加大了團隊精神研究和培養(yǎng)的力度。目前，培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作精神已形成共識，而各大高校應(yīng)應(yīng)采取有力措施，從課程設(shè)置，教學(xué)方式，評分體系和課外活動內(nèi)容等各個方面著手，全方面培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作精神。[4]對此，我們給出以下建議。

（一）全面改造教育模式，營造團隊合作氛圍。

首先，營造客觀公正，公平競爭，謙虛禮讓的校園環(huán)境范圍。良好的校園環(huán)境氛圍具有巨大的號召力和感染力，它能夠陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。其次，高校教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，建立新型師生關(guān)系。樹立以學(xué)生為本的民主、平等的現(xiàn)代教育管理理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成合作型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)。第三，大學(xué)生團隊合作精神要貫穿于學(xué)校教育管理的方方面面，貫穿于教育和育人的全部活動，貫穿于每個教育管理者的心中。[5]

（二）打造合作平臺，在實踐中培養(yǎng)團隊合作精神。

增加合作機會，打造合作平臺，是大學(xué)生團隊合作精神培養(yǎng)的關(guān)鍵。即堅持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，通過各類團體教育和活動促進大學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。一方面，重視校內(nèi)教育。在課堂上，任課老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)習(xí)小組、科研團隊等方式增進學(xué)生之間的了解、交流與合作。在課堂外，開展形式多樣的文體活動，如籃球賽，辯論賽，聯(lián)歡晚會等，使學(xué)生在參與中學(xué)會合作，在活動中不斷成長。另一方面，采取積極有效的校外教育方式，比如，社會實踐、就業(yè)見習(xí)、志愿者服務(wù)、社會調(diào)查，促使大學(xué)生在與社會的接觸中得到鍛煉和培養(yǎng)團隊合作精神的作用。[6]

（三）共同努力，在合作中培養(yǎng)團隊合作精神。

大學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，單純依靠高校的教育管理是遠遠不夠的。我們需要共同努力，充分調(diào)動家庭和社會的力量，形成學(xué)校、家庭、社會的合作，共同做好大學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)教育工作。

4 結(jié)束語

一個積極向上的團隊能夠鼓舞每一個人的信心，一個充滿斗志的團隊能夠激發(fā)每一個人的熱情，一個善于創(chuàng)新的團隊能夠為每一個成員的創(chuàng)造力提供足夠的空間，一個協(xié)調(diào)一致、和睦融洽的團隊能給每一位成員一份良好的感覺。大學(xué)階段是大學(xué)生由學(xué)校進入社會的重要紐帶，大學(xué)生的團隊合作精神如何將直接關(guān)系到個人的成長，對民族的未來產(chǎn)生深遠的影響。高校教育管理者應(yīng)高度重視這一問題，不斷探索新形勢下大學(xué)生合作精神培養(yǎng)的新理論、新思路和新方法，為向黨和國家輸送合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]葉清. 大學(xué)生團隊精神現(xiàn)狀及對策研究[J].江西教育科研，2005（11）.

[2]傅如良. 當(dāng)前大學(xué)生合作精神的幾點思考[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2006（1）.

[3]王春璽.大學(xué)生和諧精神與集體主義合作精神的缺失及對策[J].湖北社會科學(xué)。2005（6）.

[4]李玉潔. 當(dāng)代大學(xué)生合作精神培養(yǎng)研究[D].鄭州大學(xué)，2007.

[5]魯雷，楊光欽. 略談學(xué)生合作精神的培養(yǎng)[J]．教育科學(xué)，2001（9）．

[6]吳云，范稟輝．論對非正式群體的思想政治工作[J]．思想政治教育研究，2006（5）.

團隊合作精神范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；體育教學(xué)；團隊合作

一、中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊合作精神培養(yǎng)調(diào)查

本文采用問卷調(diào)查方法，對我校體育教師及學(xué)生進行調(diào)查分析。此外，為驗證體育教學(xué)中團隊合作培養(yǎng)教學(xué)模式對中職生團隊合作精神的影響和作用，重點研究樣本群體設(shè)定為一年級學(xué)生，因為一年級學(xué)生具有較強的可塑性。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要涉及中職生團隊合作精神現(xiàn)狀、缺乏團隊精神的原因、在體育教學(xué)中實施團隊合作教學(xué)模式的可行性與實效性，進而在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上提出有效的教學(xué)方法與路徑。除問卷調(diào)查法之外，還與體育教師以及體育教育行業(yè)專家進行訪談，廣泛征求他們的意見，為拓寬實踐教學(xué)思路打下基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.中職生團隊精神現(xiàn)狀

對中職生團隊合作精神現(xiàn)狀的調(diào)查與描述主要從七個維度進行，即團隊精神的認(rèn)知程度、團隊的凝聚力、團隊的合作能力、團隊溝通能力、團隊交際能力、團隊信任能力以及團隊責(zé)任感。從調(diào)查結(jié)果分析來看，中職生對團隊精神的認(rèn)知較為片面，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“人多力量大就是團隊精神”，缺乏對團隊精神內(nèi)涵和實質(zhì)的認(rèn)識，但超過80%的學(xué)生認(rèn)為團隊合作精神是可以通過教學(xué)來培養(yǎng)的；超過半數(shù)的學(xué)生在個人利益與集體利益的選擇時“模棱兩可”，且表現(xiàn)出較為明顯的“自我中心意識”，集體榮譽感與責(zé)任心有待提升；對于個人能力表現(xiàn)而言，中職生在團隊合作能力上的表現(xiàn)不及格，甚至有學(xué)生表示“與他人一起會感到不舒服”；在團隊溝通方面，當(dāng)對方建議更好時，僅有不到30%的學(xué)生會選擇讓步，在溝通能力上多數(shù)學(xué)生是欠缺的，特別是出現(xiàn)矛盾r的溝通問題較多；問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，超過64%的學(xué)生只愿意與同齡人交往，這表明他們與人交往多采取消極的態(tài)度，多數(shù)學(xué)生不善于交際；在信任感方面，多數(shù)學(xué)生對別人的責(zé)任心缺乏認(rèn)可度，而且感覺別人不理解自己，這表明多數(shù)中職生缺乏足夠的團隊信任能力；此外，多數(shù)中職生在自身責(zé)任感的認(rèn)知上具有不明確性。

2.中職生缺乏團隊精神的原因

從家庭因素來看，當(dāng)前中職生多數(shù)是獨生子女，使得他們形成了強烈的“自我中心”意識。此外，由于不少中職生來自于農(nóng)村，他們在成長過程中缺乏性格品質(zhì)教育環(huán)境，沒有豐富的業(yè)余樂趣，個人獨處時間較長，進而造成他們很少與人交流，不善與人合作。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前我國中學(xué)教育中“考試成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)”的意識仍然存在，這對于個人能力的考核過于突出，進而忽略了團隊精神的培養(yǎng)。而且從中職生的生源看，多數(shù)是沒有考上高中的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面多多少少存在一定的問題，這種教育模式下很容易使中職生放松對自己的要求，進而對團隊合作精神的培養(yǎng)不感興趣。從心理發(fā)展影響來看，中職學(xué)生的年齡特點使其較為叛逆，自我意識強烈，進而使其缺乏足夠的團隊合作精神。

3.中職生體育學(xué)習(xí)中團隊精神現(xiàn)狀

通過對體育教學(xué)活動中展現(xiàn)的團隊合作精神進行調(diào)查分析可知，超過90%的中職生愿意上體育課，而且能夠認(rèn)識到體育活動中團隊合作十分重要，并且有超過80%的學(xué)生在體育活動中有合作的愿望。這說明在中職教學(xué)中，體育學(xué)科教學(xué)確實能夠提升學(xué)生團隊的合作意識與能力。但從另一個層面來看，只有不到26%的學(xué)生會對小組中其他學(xué)生的體育成績關(guān)心，甚至有超過72%的學(xué)生不愿因為小組其他學(xué)生糟糕的成績而影響自己的成績，這使得他們在實際體育教學(xué)活動中“個人需求”意識仍然十分強烈。造成當(dāng)前中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊合作精神薄弱的原因是多方面的，比如學(xué)生自身原因、教師認(rèn)知程度不夠、學(xué)校重視程度不夠等。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團隊精神

1.體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團隊合作精神的可行性

首先，從理論層面來看，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神具有專業(yè)的理論依據(jù)，比如需求層次理論、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、斯金納的強化理論等；其次，體育學(xué)科自身的學(xué)科特點也使其在團隊合作培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢，多數(shù)體育活動具有團隊性質(zhì)，需要團隊合作才能夠取得好成績，這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和能力具有突出的優(yōu)勢。體育活動具有群體性、競爭性、合作性、趣味性等特點，這使得體育教學(xué)具有多元化功能，教學(xué)形式和內(nèi)容更偏向團隊形式，這使得體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團隊合作精神具有較強的可行性。

2.培養(yǎng)中職生團隊精神的體育教學(xué)原則

基于培養(yǎng)團隊合作精神的中職體育教學(xué)在具體實踐中需要遵循一定的原則。一是動機原則。中職教師要在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和驅(qū)動欲，使學(xué)生認(rèn)識到團隊合作的重要性。二是以人為本的原則。教師要重視中職生的個體差異，尊重他們的個性需求，用正確的觀念、正確的方法激勵學(xué)生團隊合作，充分發(fā)揮中職生的積極性和能力。三是目的性與針對性原則。在實踐教學(xué)中，體育教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)目的性原則，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)針對性原則，考慮到中職生的現(xiàn)實特點，有針對性地培養(yǎng)和增強團隊合作精神。四是因地制宜的原則?？沙浞掷脤W(xué)校及學(xué)生的優(yōu)勢條件開展團隊體育教學(xué)活動。五是集體性原則。重視球類等團隊屬性較強的體育科目教學(xué)。

3.體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團隊合作精神的要求

首先，中職體育教師應(yīng)認(rèn)真分析體育教材，明確體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)的體育教學(xué)計劃，充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢特色。教師可對教材進行課程模塊優(yōu)化和創(chuàng)新改造，改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮體育教學(xué)在提高溝通能力、解決問題能力、培養(yǎng)團隊合作精神和組織能力方面的特殊作用。

其次，體育教師需更新教學(xué)觀念，重視思想教育，提高團隊精神認(rèn)知，樹立長期教育的觀念和思想。

再次，體育教師需明確體育教學(xué)培養(yǎng)團隊合作精神的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)中職生認(rèn)知團隊精神，充分利用團隊合作體育項目來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，并培養(yǎng)學(xué)生遵守“規(guī)范”的意識，幫助學(xué)生逐步建立目標(biāo)意識與參與意識。

最后，要求中職體育教師能夠科學(xué)合理地運用激勵機制，并建立適合中職生實際情況和體育教學(xué)實際情況的評價內(nèi)容與方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在中職體育教學(xué)中，常用的激勵措施有語言激勵、興趣激勵、隊歌激勵、干部激勵等。

四、中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的教學(xué)方法

一是運用合作學(xué)練法培養(yǎng)中職生團隊精神。在體育課中，教師以小組的形式下達教學(xué)任務(wù)，且為每個學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，以所有學(xué)生完成指定目標(biāo)與團隊目標(biāo)為考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的團隊參與意識。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有針對性，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)迎合中職生的心理特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往自信，增強責(zé)任感。

二是體育游戲法培養(yǎng)中職生團隊精神。教師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和中職生實際情況設(shè)定合適的體育游戲，以趣味性的體育游戲激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情，以小組或團隊的形式參與和完成體育游戲，進而培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

三是組織團隊拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)中職生的團隊合作精神。在中職體育教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，設(shè)計合適的拓展項目，使體育教學(xué)集知識性、趣味性與團隊性于一體，這能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生深刻體會到團隊合作精神的可貴。

此外，結(jié)合中職院校自身的實際情況以及中職學(xué)生的身心發(fā)展特征，還可創(chuàng)新團隊競賽法、體育評價法等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和能力。這些教學(xué)方法在培養(yǎng)中職生團隊合作精神方面具有積極的作用，但在具體應(yīng)用中還應(yīng)結(jié)合諸多因素進行科學(xué)選擇。

參考文獻：

[1]沙俊文.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)研究[J].好家長，2015（11）.

團隊合作精神范文第3篇

1.正確理解團隊概念是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的基礎(chǔ)

所謂團隊是指由兩個以上具有共同愿望，愿意為共同的目標(biāo)而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔(dān)責(zé)任產(chǎn)生群體的協(xié)作效益，從而獲得比個體成員績效總和大的多的團隊績效。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，首先讓學(xué)生知道什么是團隊，讓學(xué)生明白團隊的重要性。為什么要有團隊精神，明白團隊合作意識對學(xué)生以后發(fā)展的影響。這樣就能為他們在以后的團隊訓(xùn)練中起到積極地作用。

2、融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生融入團隊合作的催化劑

美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因此在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，而且可以成為學(xué)生取得好成績的動力源泉。教學(xué)中老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生會主動接近你，教師的一言一行成為學(xué)生模仿的對象。教師高尚的情躁，廣博的知識和鍵美的體魄，會給學(xué)生以積極向上的影響。學(xué)生有自己的想法就會愿意找老師傾訴，所以體育教師在給學(xué)生展示美的情操和高尚的品德的同時，也是學(xué)生的傾訴對象，教師是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個人和團體之間的橋梁，是學(xué)生融入團體墊腳石、催化劑。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)，增強學(xué)生興趣，讓學(xué)主動參與集體活動

體育教學(xué)過程中，教師如果只重視對學(xué)生進行知識的傳授，就會讓學(xué)生覺得是“要我學(xué)”，平時單一反復(fù)的練習(xí)也會讓學(xué)生覺得枯燥無味，因此會產(chǎn)生消極情緒，甚至討厭體育課。而當(dāng)今的教學(xué)注重對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價等能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的個性才能得到發(fā)展，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，才會主動參與體育鍛煉，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生因為想學(xué)、想玩，就會主動與同伴、團隊、集體一起參加活動，一起討論、一起交流經(jīng)驗，覺得大家興趣相同，就玩得更開心，更容易融入集體。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需要，不僅僅要有淵博的知識和強健的體魄，而且要具有很強的競爭意識和社會適應(yīng)能力。體育教學(xué)的目的也不僅局限于“增強體質(zhì)”，還要培養(yǎng)學(xué)生有良好的、健康的心理和社會適應(yīng)能力、社會交往能力等。為了更好的融入社會，我們將以培養(yǎng)團體合作為主要目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都學(xué)會怎樣和同學(xué)、朋友、老師等相處，學(xué)會怎樣和團隊合作。

4.建立團隊組織領(lǐng)導(dǎo)，強化團隊聯(lián)系。

在體育課的教學(xué)中，體育教師要注意在建立組織的基礎(chǔ)上強化團隊之間的聯(lián)系。每個團隊中都要有自己的組織領(lǐng)導(dǎo)，采取一些應(yīng)聘競爭的方式，在團隊中選擇合適的人擔(dān)任一定的職務(wù)。首先，要健全一種有利于小組的有效監(jiān)督和約束機制，營造一種團結(jié)干事的工作范圍，培養(yǎng)學(xué)生整體配合的協(xié)作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的習(xí)慣，其次，相信每位同學(xué)，讓每位同學(xué)都能有擁有自我發(fā)展的空間，但要破除個人主義唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都學(xué)會包容、欣賞、尊重其他同學(xué)的個別差異，使每個團隊成員產(chǎn)生團結(jié)感，樹立共同目標(biāo)。

5.建立團隊制度，加強紀(jì)律教育

體育教學(xué)一般在室外活動，范圍廣，內(nèi)容變化多，受外界干擾大，沒有一個良好的組織規(guī)范紀(jì)律約束就無法進行教育。如：集合，整隊，隊行、隊列變換，限制在一定時間內(nèi)的動作以保證教學(xué)順利進行。因此，要使學(xué)生明確一個思想品德作風(fēng)良好的整體是校風(fēng)、班風(fēng)的窗口，從而引導(dǎo)他們建立必要的制度，制定一套完整嚴(yán)密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規(guī)范教學(xué)行為，例如：良好的紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤、團結(jié)互助和安全教育、愛護運動場地和器材等，具備這些有利于課堂教學(xué)的新局面的出現(xiàn)，學(xué)生能夠積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)，提高體育課的教學(xué)效果，建立健全制度時應(yīng)遵循一定的原則、導(dǎo)向性原則是管理團隊的整體目標(biāo)和方向，整體性原則是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，可控性原則要求團隊在發(fā)展過程中不斷的進行調(diào)整和控制，保證整個課堂的有序進行，有效性原則要求合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

6.把拓展訓(xùn)練引入教學(xué)中，激發(fā)潛能、熔煉團隊。

拓展訓(xùn)練是借鑒先進的團隊理論，由傳統(tǒng)外展訓(xùn)練發(fā)展而來的，利用大自然的各種條件通過設(shè)定具體的任務(wù)與規(guī)則結(jié)合大自然環(huán)境本身存在的各種險阻困難來提升個人意志力，團隊的溝通能力、協(xié)作能力為目的拓展訓(xùn)練?！靶湃伪乘ぁ?、“盲人過河”就是要求信任，現(xiàn)在越來越多的企業(yè)引入拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)員工團隊精神的重要手段。

結(jié)束語：單打獨斗的個人英雄時代已經(jīng)過去，經(jīng)濟快速騰飛的時代也不容許有過多的時間浪費，所以每個人都愿意融入一個堅強的團隊，時代需要英雄，更需要默默為團隊做貢獻的無名英雄，我們要在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，為未來打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王 科：在體育教育中培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神：遼寧教育行政院學(xué)報 2005.4

[2]袁春夫：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，網(wǎng)上

團隊合作精神范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新性實驗；大學(xué)生團隊合作精神；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0118-02

引言：

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目是國家為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力而實施的實驗項目[1]。體現(xiàn)了國家對目前大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的高度重視，也激發(fā)了廣大高校教育工作者新的教學(xué)熱情。

本人連續(xù)兩屆擔(dān)任了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的指導(dǎo)老師。2009年度制藥工程專業(yè)學(xué)生肖浩、殷小智等四位學(xué)生組成團隊獲得資助，該項目于2011年作為湖南中醫(yī)藥大學(xué)參加湖南省首屆大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃論壇項目之一，經(jīng)過五位學(xué)生的密切協(xié)作，順利完成了該項課題，并發(fā)表實驗論文三篇。筆者在2013年度再次指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃一項，也于2015年順利結(jié)題，3篇。課題組共指導(dǎo)了5項計劃。在計劃實施過程中，注意到同學(xué)們在團隊合作中出現(xiàn)的問題與摩擦，我們有意識地觀察、協(xié)調(diào)、培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作精神，為順應(yīng)當(dāng)今社會對高層次人才的協(xié)作精神需求，以及未來工作崗位要求，適應(yīng)高層次協(xié)作的社會需求做好準(zhǔn)備。以下筆者談?wù)勂渲械囊恍┙?jīng)驗和體會。

一、在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中實施團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的可行性

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗一般都是由3～5名大學(xué)生組成的團隊，是大學(xué)生為了完成實驗課題這個共同目標(biāo)而自發(fā)組成的團隊。從組建團隊，選題、設(shè)計方案，實施實驗方案，整個過程基本上都是大學(xué)生自主獨立完成，指導(dǎo)教師在設(shè)計、實驗技能方面予以指導(dǎo)。在具體的長期的項目實施過程中，課題組成員之間需要大量的分工合作與磨合，這個過程可以充分利用來有效地培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力與團結(jié)合作能力。

要及時并比較完滿地完成一項相對復(fù)雜的實驗計劃。需要組隊的同學(xué)們進行大量的合作并相互學(xué)習(xí)，即合作學(xué)習(xí)，最終成為一個為了共同的目標(biāo)而一起努力奮斗的團隊！一項創(chuàng)新性實驗研究往往涉及多門學(xué)科、數(shù)門課程，需要多種技能與多種儀器的綜合使用等等，再者加上研究的周期長，容易產(chǎn)生疲勞感，因此從組隊一開始，所有的事項要求團隊同學(xué)通過相互間的緊密配合和協(xié)作，相互鼓勵來完成最終的目標(biāo)。而基于大學(xué)生實驗計劃平臺的這種合作學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生在整個過程中快速掌握多種知識與技能，還能促進他們合作意識與團隊精神的形成，提升學(xué)生的整體素質(zhì)與能力[2]。

二、在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中實施團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的必要性

教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)作的若干意見》中明確提出，要大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新不僅需要個人能力的發(fā)揮，也需要充分與團隊合作，發(fā)揚團隊合作，才能真正有所突破創(chuàng)新。未來實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育必須圍繞學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處和學(xué)會做人這四個基本的學(xué)習(xí)過程來創(chuàng)新設(shè)計、組織。學(xué)會共處即是培養(yǎng)學(xué)生在人類各種活動中的參與和協(xié)作精神，也就是團隊精神。當(dāng)前大學(xué)生主流是健康積極向上的，但是也存在多方面的不足，其中之一就是大學(xué)生團隊精神的缺乏。而從就業(yè)方面而言，在當(dāng)今就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻的情況下，用人單位對合作精神的重視和大學(xué)生團隊精神的缺失形成了強烈的對比。

經(jīng)過精心培養(yǎng)而逐步形成的并為團隊所有成員認(rèn)同的思想境界，價值取向和主導(dǎo)意識，折射出一個團隊的整體素質(zhì)和精神風(fēng)格，成為凝聚團隊成員的無形的共同信念和精神力量。大學(xué)生在這個社會扮演著未來社會建設(shè)主力軍的重要角色，在生活、學(xué)習(xí)以及未來工作崗位上都必須充分發(fā)揮生力軍的作用，他們對團隊精神、協(xié)作精神的詮釋將產(chǎn)生深遠的影響。因此，對大學(xué)生進行團隊精神的有效培養(yǎng)是必要的，團隊合作精神也是大學(xué)生必須掌握的。而大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是在大學(xué)校園中，能夠充分運用團隊精神、有效培養(yǎng)團隊精神的良好平臺，這樣對于實驗計劃的順利實施也有良好的推進作用。而且隨著現(xiàn)代科學(xué)交叉性和滲透性日益突出的特點，各種知識領(lǐng)域的界限愈加模糊，要想在現(xiàn)有的科學(xué)領(lǐng)域有所成就和突破，就必須學(xué)會參加團隊，突破個人認(rèn)識的局限性，與他人進行信息共享，達到共贏。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神具有重要的現(xiàn)實的社會意義。

三、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的途徑

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗團隊是由來自不同地區(qū)不同家庭環(huán)境的大學(xué)生組成，每個大學(xué)生作為普通的人，都有不同的需要，包含生理、心理、社交、尊重、自我實現(xiàn)等不同層次，只有從大學(xué)生本身著手，激發(fā)其積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能談及團隊精神的發(fā)揮。

如何在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施過程中有效地培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面著手：選定培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導(dǎo)者，制定可行的團隊目標(biāo)，加強團隊內(nèi)部的分工與合作，建立有效溝通機制與激勵機制。

一個戰(zhàn)斗力強的團隊離不開一個強有力的帶頭人。一個優(yōu)秀的領(lǐng)頭人能把團隊帶往正確的方向，快速正確地完成團隊的共同目標(biāo)[3]。因此，在組建大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃團隊的時候，我們指導(dǎo)老師就明確指出團隊必須有一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)團隊的分工與協(xié)調(diào)。如2009年度創(chuàng)新團隊的肖浩、殷小智，2012年度的創(chuàng)新團隊的李正祥、廖媛媛同學(xué)，2013年度創(chuàng)新團隊的林仕桑同學(xué)。實踐也證明，他們在團隊中積極主動地工作，創(chuàng)造了團隊良好的學(xué)習(xí)氣氛和和諧的協(xié)作氣氛，他們善于組織，善于學(xué)習(xí)，信任他人，永遠保持著樂觀與熱情，巧妙的理解與協(xié)調(diào)能力對把握團隊的發(fā)展方向有重要作用。

沒有目標(biāo)就沒有追求，一個優(yōu)秀的團隊更需要一個共同的目標(biāo)。我們大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的團隊目標(biāo)就是要在大家的齊心合力下在兩到三年的時間內(nèi)完成既定的實驗計劃。只有大家一起努力，集思廣益，緊密配合，才能保障實驗按照計劃逐步推進直至得到一個滿意的結(jié)果。

團隊的協(xié)作是我們成功的基礎(chǔ)。因此優(yōu)良強有力的領(lǐng)頭人，有了共同的奮斗目標(biāo)，有了優(yōu)秀的團隊成員，接下來就要求所有的成員以高度的團隊協(xié)作精神緊密合作，既有分工又有合作。因為隨著現(xiàn)代科學(xué)交叉性和滲透性日益突出的特點，各種知識領(lǐng)域的界限愈加模糊，要想在現(xiàn)有的科學(xué)領(lǐng)域有所成就和突破，就必須學(xué)會突破個人認(rèn)識的局限性，與他人進行信息共享，達到共贏。有了這樣的共識，團隊成員自然會很投入地從事實驗，從而保證團隊精神的最大發(fā)揮。當(dāng)然在項目初期的過程中，個別成員由于個性、環(huán)境的不同可能會與其他成員產(chǎn)生摩擦，這就要求指導(dǎo)老師加以引導(dǎo)，使每個人都感受到團隊大家庭的溫暖，引導(dǎo)成員與他人溝通，學(xué)會尊重他人，愛護、關(guān)心他人，并使團隊盡量滿足每個大學(xué)生的不同層次需要，激發(fā)團隊成員的獻身精神以及忠誠團隊的信心與決心[4]。

團隊的凝聚力來源于團隊成員自覺的內(nèi)心動力，要讓他們充分意識到想融入一個團隊，除了要有過硬的才能，還必須學(xué)會與人有效溝通。只有這樣，才能讓四面八方的成員互相了解，互相理解，達成共識，緊密協(xié)作[5]。

最后，還需要建立長效的獎勵機制，通過強化物質(zhì)激勵，形成一種榮辱與共的強大的集體榮譽感。在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃中這個也許不太突出，畢竟這個計劃沒有太多的經(jīng)濟利益牽涉其中，但是也可能會涉及到學(xué)生的評獎評優(yōu)，或者論文的署名先后等等，這也要指導(dǎo)老師合理地分配。要引導(dǎo)學(xué)生意識到，一個團隊的利益就是所有團隊成員的共同利益，沒有團隊的利益就不會有個人的利益；每一個成員都真誠地為團隊其他成員的成功而歡欣鼓舞，并激勵自己不斷提升個人才能，不斷為團隊帶來更多的利益，既關(guān)心自己的勞動成果，更關(guān)注所在團隊的集體成果，這才是真正的雙贏，真正的團隊協(xié)作！

總之，我們要充分利用大學(xué)生創(chuàng)新性實驗平臺，一方面努力提高大學(xué)生實驗設(shè)計及實驗實踐能力，一方面又緊密地進行團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，兩個方面的有效配合可以使大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃達到事半功倍的效果，還可以使大學(xué)生更加適應(yīng)未來的生活、工作與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]吳平，黃本笑，張芳.實施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計化的進展與探索[J].高等理科教育，2009，（3）：72-75.

[2]張哲瑜.引導(dǎo)合作互助 培養(yǎng)團隊精神[J].體育教育，2014，（3）：247.

[3]陳桂英.如何培養(yǎng)團隊企業(yè)精神[J].電子產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，2014，（4）：39.

團隊合作精神范文第5篇

可是也只有少數(shù)的人覺得這個過程當(dāng)中能夠?qū)W到更多的東西，能夠讓自己得到更深層次的鍛煉。

我也知道在這個時候你是很忙碌的，可是你卻不得不抽出時間來去忙碌這一方面的東西，其實每一個真正去忙碌的人最重要。興趣做事情的人都是值得尊敬呢，就包括你。

我們可能在以后的生活當(dāng)中遇到很多挫折和困難，但是你卻不得不經(jīng)歷這些的時候安慰自己。

我知道在你身邊可能會有更多優(yōu)秀的人出現(xiàn)，但是你沒有必要把他們?nèi)慷籍?dāng)成敵人，你們可以做朋友，可以相互學(xué)習(xí)，相互改正，相互鼓勵，在未來的路上，你們要走更遠。