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農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及反思范文第1篇

高等教育中的音樂教育之研究

基于個性化的課堂教學(xué)研究與實踐

3+2高職模式下的英語課程設(shè)置

以就業(yè)為導(dǎo)向的項目化教學(xué)研究

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的思考

以“但問耕耘”的執(zhí)著進(jìn)行文化建設(shè)

能力培養(yǎng)視域下高職學(xué)生就業(yè)路徑研究

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題探究

關(guān)于高職專業(yè)實踐性課程開發(fā)的思考

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職院校文化建設(shè)

陶行知教育思想對職教師資培養(yǎng)的啟示

基于行動導(dǎo)向的ESP教師職業(yè)發(fā)展成長軌跡

基于慕課平臺的行業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題與對策

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)微課設(shè)計與應(yīng)用研究

精品資源共享課建設(shè)質(zhì)量保障體系建立初探

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀分析與評價

論當(dāng)代大學(xué)生的道德焦慮及其表現(xiàn)

教師企業(yè)實踐培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與對策研究

高校非正式群體對學(xué)生個體的影響研究

“區(qū)域智慧教育云”的實踐現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)作管理模式探討

高職院校創(chuàng)業(yè)教育知識結(jié)構(gòu)和實施策略的探討

淺析校企合作課程開發(fā)的一般路徑及策略

論工具軟件在高校技術(shù)類課程教學(xué)中的重要作用

基于教學(xué)能力提升的高職教師自主發(fā)展平臺研究

城鄉(xiāng)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建原則的探討

現(xiàn)代組織管理演變趨勢及對高校管理變革的啟示

班級文化展示——高校班級文化建設(shè)第一步

城鎮(zhèn)化進(jìn)程中體面勞動水平測度模型及其應(yīng)用

基于移動學(xué)習(xí)的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革建議

農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)背景下職業(yè)農(nóng)民的培育研究

“慕課”背景下高職院校課堂教學(xué)改革反思與重建

以志愿服務(wù)為載體的高職思政實踐教學(xué)初探

高職C語言程序設(shè)計教學(xué)中常被忽略的幾個問題

協(xié)同創(chuàng)新視域下高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程建設(shè)研究

旅游新常態(tài)下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析

高職物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的對策

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價要踐行綜合素質(zhì)培養(yǎng)

案例式教學(xué)法在《計算機(jī)輔助設(shè)計》課程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程項目式教學(xué)中的應(yīng)用

高職學(xué)生頂崗實習(xí)心理維護(hù)與發(fā)展教育體系構(gòu)建研究

淺析高職院校居主體性地位的“政行校企”合作辦學(xué)模式

社會主義核心價值體系引領(lǐng)下的高職院校黨員廉政文化建設(shè)

“旅游+互聯(lián)網(wǎng)”時代下常州城市旅游發(fā)展的路徑探究

以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例的高職課程體系構(gòu)建初探

漢畫像石藝術(shù)中的“孝”文化對大學(xué)生道德教育的現(xiàn)實意義

《電機(jī)》課程“實踐型”知識結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐

農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及反思范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村；小學(xué)；音樂教育

【中圖分類號】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-294-2

音樂教育是文化教育中不可缺少的，它也是我國社會主義文化教育中不可缺少的一部分。發(fā)展音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會，它對人的心靈有著美化作用，還可以陶冶情操，還對智力的開發(fā)有著一定的作用，對建設(shè)有中國特色社會主義精神文明有著不可忽視的作用，在素質(zhì)教育實施的今天，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教育迫在眉睫。

農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展是一個漫長而浩大的工程。近年來，隨著黨的“三農(nóng)”政策和農(nóng)村教育政策的逐項落實，隨著各級人民政府在財力、物力的大力支持下，農(nóng)村小學(xué)教育基本實現(xiàn)“兩基”目標(biāo)，極大改善了農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施得到了前所未有的發(fā)展。但是，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教育資源和辦學(xué)條件，學(xué)校的師資水平和教學(xué)資源配置不合理，仍然存在一些不可忽視的問題。

筆者就其在新寨小學(xué)調(diào)查了解，其音樂教育問題還有很多，下面筆者簡單說說其看到的問題和我的看法。

一、存在問題及現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

1.新寨小學(xué)地處銅仁市碧江區(qū)滑石鄉(xiāng)，學(xué)校開設(shè)一年級至六年級共6個班，各年級音樂課每周1節(jié)，只有一個音樂老師。因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，音樂課讓課給其他課程的情況比較普遍。師資為教育之根本，農(nóng)村學(xué)校音樂師資嚴(yán)重匱乏，在師資方面該學(xué)校也是不夠的，現(xiàn)在新寨小學(xué)里的音樂老師只有1個，一個人要教學(xué)校里所有的班級，還要身兼班主任。

2.教育形式單一。在音樂課上基本都是唱歌課，教師比較流于形式，一堂課下來，主要就是教唱，一學(xué)期下來，同學(xué)們都是在老師的教唱下學(xué)習(xí)，形式單一。缺乏創(chuàng)造性教學(xué)，不能很好的提起學(xué)生的興趣，在知識學(xué)習(xí)上也很乏味、單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生的音樂潛能。

3.學(xué)校不重視音樂課程的發(fā)展。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重智育和升學(xué)率的現(xiàn)象較多，由于長期受應(yīng)試教育的影響，音樂課程未納入學(xué)校統(tǒng)考科目的范圍內(nèi)，音樂課成績也未列入學(xué)生成績評優(yōu)的范圍之視內(nèi)；學(xué)校唯一一位音樂老師是在2012年招考進(jìn)入這所學(xué)校，在與這位老師的交談中了解到，學(xué)校不重視音樂課，音樂老師在學(xué)校里受到歧視，所有學(xué)校留不住老師，這些種種現(xiàn)象顯然阻礙了音樂課程的發(fā)展，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

4.其音樂教學(xué)環(huán)境不理想，教學(xué)設(shè)備單一，就只有由碧江區(qū)統(tǒng)一配備的一臺電子琴。至于說音樂專用教室、鋼琴、多媒體等都只能是教師的夢想。

5.課外文化藝術(shù)活動缺乏。城市與農(nóng)村相比起來，區(qū)別是很大的。在城市的小學(xué)里學(xué)生除了在學(xué)校里接受音樂教育外，還可以參加藝術(shù)節(jié)、合唱比賽、觀看演出等。而在這里的孩子只能是靠音樂老師來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生每天放學(xué)后還得幫助家中處理日常家務(wù)、農(nóng)活，就算有心想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂知識，這也是很難實現(xiàn)。

（二）家庭方面

1.通過筆者與學(xué)校附近幾位家長的談話交流中了解到，他們對“在學(xué)校上不上音樂課”這一問題大多數(shù)家長是報著“無所謂或者是沒必要的態(tài)度，認(rèn)為孩子能不能有個好前途，全靠語文、數(shù)學(xué)這兩門課程，能學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就能上初中，然后再通過考學(xué)來完成家庭致富路”；這樣的思想已經(jīng)根深蒂固，而其他科目如音樂等便不在家長的考慮范圍之內(nèi)，這顯然阻礙了孩子專門學(xué)習(xí)音樂、也阻礙了一樣教育的發(fā)展。

2.大部分家庭經(jīng)濟(jì)不景氣，無力承擔(dān)比較奢侈的音樂消費(fèi)（如購買樂器、聘請專門的音樂指導(dǎo)老師），其它樂器暫且拋下不說，就鋼琴這門課程，在初學(xué)鋼琴期間的一節(jié)課的市場價已在50元人民幣以上，對農(nóng)村孩子來說，顯然是一個非常高的門檻，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效率在將來深度、發(fā)展上的不統(tǒng)一，從而進(jìn)一步擴(kuò)大了人與人之間的差距，陷入一種惡性循環(huán)。

3.學(xué)校里孩子們的父母親絕大多數(shù)的文化素質(zhì)不高，父母親大多在外務(wù)工，就極少留在家里的父母親他們大部門的時間都在田、地間干活，這嚴(yán)重制約了他們思想中的教育觀，這也就形成了農(nóng)村特有的思想風(fēng)俗，無形中就導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視音樂教育的發(fā)展。

（三）社會環(huán)境方面

隨著科技的發(fā)展，流行歌曲在村里也流行起來，該類歌曲內(nèi)容大多與愛情有關(guān)，部分歌曲歌詞粗俗不雅，但就是因為歌詞易記、歌曲旋律簡單、容易上口被大眾所廣泛傳唱。特別是村里外出務(wù)工，春節(jié)回家之后最為典型，而小學(xué)里的孩子們心智還不成熟、思想還不穩(wěn)定，考慮到流行歌曲對孩子思想的影響，所以不宜學(xué)唱流行歌曲；而比較傳統(tǒng)的歌曲只能在少數(shù)文化素養(yǎng)較好的家庭中流傳，無法影響和動搖周圍的人群，使得音樂的教育作用得不到很好的實施和發(fā)展。

二、對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的幾點(diǎn)對策

音樂是美育的重要組成部分，對塑造孩子們完美的人格極為重要。音樂教育通過認(rèn)識歌曲、教唱歌曲、理解歌曲背景，學(xué)習(xí)音樂知識和音樂技能訓(xùn)練、欣賞等途徑對學(xué)生進(jìn)行美育，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又能活躍學(xué)生的音樂細(xì)胞，不斷指引著學(xué)生向積極、健康的方向發(fā)展。

（一）提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念

不管是學(xué)校還是家長都要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。加強(qiáng)各級教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，立足于服務(wù)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵點(diǎn)，對碧江區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育所存在的問題做一個全面的分析和了解，盡快實施和落實碧江區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，做到觀念與體制變革的辯證統(tǒng)一，萬萬不能把力量微薄和金錢當(dāng)是無法落實的理由；同時還得改變傳統(tǒng)的教唱模式教學(xué)，除表述歌曲所表達(dá)的情感外，應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生灌輸一些音樂理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用。

（二）加強(qiáng)音樂課硬件建設(shè)

學(xué)校的教學(xué)設(shè)備單一，農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前可能因為認(rèn)識不夠，也可能因為經(jīng)濟(jì)情況限制，致使大部分農(nóng)村小學(xué)音樂硬件設(shè)備稀缺，成為當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展的重大阻礙。如此想來，一節(jié)音樂課是否成功顯而易見，學(xué)生覺得課程單一，難以使學(xué)生感到好奇，無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，使得音樂課程的作用大大降低。

教育部門和相關(guān)單位應(yīng)適度考慮加大對音樂教學(xué)設(shè)備的資金投入，爭取豐富教學(xué)設(shè)備，這對音樂課程質(zhì)量的提升有著不可替代的作用。

如果沒有好的教學(xué)設(shè)備，縱使有專業(yè)的音樂老師使出全身本領(lǐng)，也很難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

（三）充實音樂教師隊伍、提高教師的教學(xué)能力

教育部門和相關(guān)單位，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變觀念，了解音樂教育的重要性，重視音樂課程的發(fā)展，考慮對音樂老師多關(guān)心和了解，不要有今年把老師招進(jìn)來，明年就調(diào)職，只把這個學(xué)校當(dāng)作一個跳板的現(xiàn)象發(fā)生。

新《課標(biāo)》中提到：音樂課的教學(xué)課程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。所以，要求所有的音樂課都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實踐過程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，讓學(xué)生走進(jìn)音樂、參與音樂，這樣在實踐中活動中獲得音樂審美感受。老師在組織教學(xué)時，最好把音樂課設(shè)計為一個讓學(xué)生讓能夠主動參與進(jìn)來音樂活動，這就包括了很多，比如：音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等等。在音樂活動的同時把有關(guān)的課堂知識融進(jìn)音樂活動中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到音樂方面的知識并能夠很好的掌握音樂知識。所以，老師應(yīng)該重視豐富自身的知識與修養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力。

（四）豐富校園、課外文化生活

在保證智育發(fā)展的前提下，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視課外活動的開展，建立課外音樂興趣小組并開展一些形式多樣的音樂和活動，比如在農(nóng)村學(xué)校開展一些文藝晚會、藝術(shù)節(jié)、音樂文化講座等音樂活動，這樣可以提高學(xué)生對音樂的興趣，來充實校園文化生活，增添校園音樂活動的氛圍。

（五）城鄉(xiāng)幫扶

各部門領(lǐng)導(dǎo)在轉(zhuǎn)變觀念的同時，希望可以讓農(nóng)村小學(xué)與部分城鎮(zhèn)小學(xué)建立幫扶關(guān)系，讓誠鎮(zhèn)小學(xué)的老師能夠每一個星期或者每一個月到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一次，又或者讓學(xué)生來到城鎮(zhèn)小學(xué)每一個月聽課一次，這樣就能減小城鄉(xiāng)音樂教育的差距，這樣就能給想要學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生搭建一個平臺，讓學(xué)生不受家庭經(jīng)濟(jì)的制約也能接受音樂教育。

（六）加強(qiáng)宣傳、引起重視

音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，音樂教育可以幫助開發(fā)學(xué)生的智力，可以使學(xué)生變得聰明，能培養(yǎng)學(xué)生的時間感、韻律感、平衡感和團(tuán)結(jié)意識，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力和想象力，還能提高學(xué)生的審美能力。所以，希望各級教育部門、相關(guān)單位以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠重視音樂教育的發(fā)展，把音樂教育真正落實到實處。

各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大宣傳力度，走村串戶，爭取做到每個家庭都了解音樂教育的重要性，可以在宣傳的同時，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┪乃嚪矫娴膮R演，提高農(nóng)村家庭父母的文化素質(zhì)，介紹音樂教育的作用。

（七）傳統(tǒng)音樂結(jié)合流行音樂

現(xiàn)今的科技水平提高了，流行音樂在農(nóng)村廣為流傳起來，而傳統(tǒng)音樂卻無人問津，在現(xiàn)今流行音樂風(fēng)靡的時候，學(xué)校的老師應(yīng)該積極起來，把流行音樂與部分傳統(tǒng)音樂結(jié)合起來教授，教會學(xué)生唱健康的流行音樂，在學(xué)習(xí)流行音樂的同時也不要忘記我們的傳統(tǒng)音樂，爭取讓傳統(tǒng)音樂也像流行音樂一樣流行起來，讓音樂教育發(fā)揮出不可或缺的作用。

三、總結(jié)

在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂教育要擔(dān)當(dāng)起這個歷史的重任，為了滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識。農(nóng)村小學(xué)音樂教育對社會主義文化精神的提高起到不可估量的作用。應(yīng)正確認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育中師資力量、音樂課硬件建設(shè)、課外文化建設(shè)等問題，轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育推上一個新的臺階。

農(nóng)村小學(xué)教育離不開政府和有關(guān)教育部門及社會各界人士的關(guān)心和引導(dǎo)，但我堅信，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的共同努力下，農(nóng)村小學(xué)音樂教育定會迎來充滿陽光的春天。

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及反思范文第3篇

 

以國家教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)中對于學(xué)前教育合格師資的具體要求為準(zhǔn)則來指導(dǎo)地方師范院校學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的具體實施，促進(jìn)學(xué)前教育師資培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

 

藝術(shù)教育對于幼兒的終身發(fā)展起著重要的影響作用，是學(xué)前教育事業(yè)中不可或缺的一個重要組成部分。

 

渭南師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)于2011年，是渭南師范學(xué)院教育與公共管理學(xué)院教育系的一個新開專業(yè)，我是本專業(yè)2012級學(xué)生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)生活體驗，我覺得我校學(xué)前教育專業(yè)無論是在課程安排，還是在硬件設(shè)施以及師資力量上都存在著一些問題。

 

如：學(xué)前教育藝術(shù)教育課程安排較為薄弱等，為了加強(qiáng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)部門與當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育機(jī)構(gòu)的有效溝通，使地方高校學(xué)前教育專業(yè)能夠更好地服務(wù)于地方學(xué)前教育事業(yè)，特擬此課題進(jìn)行調(diào)查研究。

 

學(xué)前兒童藝術(shù)教育是一個綜合性的名詞，它集各種藝術(shù)類別于一體具有綜合性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性。目前我國學(xué)前教育范圍里的藝術(shù)教育通常包括音樂、美術(shù)、舞蹈等科目來實現(xiàn)的。幼兒藝術(shù)教育的本質(zhì)是通過藝術(shù)教育活動，使幼兒獲得審美經(jīng)驗，進(jìn)而激發(fā)幼兒熱愛藝術(shù)，更重要的是使幼兒在進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中獲得生命和人格的成長。

 

但是在迅速發(fā)展的同時也存在著以下問題：①城市幼兒園數(shù)量不足，學(xué)前教育資源相對短缺，民辦幼兒園缺乏有效的制度規(guī)范和監(jiān)督，管理不夠規(guī)范。②城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，農(nóng)村的辦園條件有待提高，管理體制和機(jī)制有待完善。③幼兒園師資力量不足，隊伍有待壯大，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，社會保障制度有待落實。④政府的投入不足，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置上，民辦幼兒園居多，公立幼兒園極少。

 

近兩年，渭南市臨渭區(qū)各大幼兒園在發(fā)展的過程中，不斷的開始重視藝術(shù)教育，在了解過程中我們發(fā)現(xiàn)渭南市臨渭區(qū)幼兒園開始在中班或者大班成立幼兒舞蹈班、合唱隊等組織，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)內(nèi)容的專門培訓(xùn)，以各種形式進(jìn)行教學(xué)，如：游戲教學(xué)等方式，來增加幼兒對藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣，為了進(jìn)一步深入了解學(xué)前教育藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題，本項目團(tuán)隊展開了對渭南市臨渭區(qū)各幼兒園、社區(qū)以及各大人群密集區(qū)(如：朝陽公園)、渭南師范學(xué)院，對幼兒園教師、幼兒家長以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談法以及問卷調(diào)查法。

 

1研究方法

 

1.1研究對象

 

我們以渭南市臨渭區(qū)學(xué)前教育教育機(jī)構(gòu)(包括幼兒教育機(jī)構(gòu)和地方高等院校學(xué)前教育專業(yè))的藝術(shù)教育為主要研究對象，采用問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談法進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，其中包括在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、在職幼兒教師，為了更好的了解幼兒接受藝術(shù)教育的情況，我們還隨機(jī)調(diào)查了部分幼兒家長。

 

1.2問卷設(shè)計

 

我們的研究方向主要是調(diào)查了解渭南市臨渭區(qū)幼兒教育機(jī)構(gòu)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師資力量，教師的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)以及渭南市臨渭區(qū)地方高等院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、課程設(shè)置、課時設(shè)置等方面。

 

2結(jié)果分析

 

通過對渭南市臨渭區(qū)渭南師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查了解可得，在學(xué)前教育藝術(shù)教育的培養(yǎng)上，一方面學(xué)生自身觀念存在問題，另一方面是學(xué)校在藝術(shù)教育培養(yǎng)上也存在著教學(xué)設(shè)施不齊全、師資力量不足的問題。調(diào)查了解到學(xué)生都希望能定期接受藝術(shù)教育與培訓(xùn)，尤其是開設(shè)藝術(shù)課，對于學(xué)到的知識與技能更是需要去發(fā)揮它的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，過分的側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，而很少有實踐的機(jī)會，學(xué)生缺乏實踐的能力，沒有充分的和幼兒園進(jìn)行合作與交流，也缺乏與幼兒家長的溝通能力。

 

自從2013年開始，我校特將學(xué)前教育專業(yè)作為特色專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)院特成立學(xué)前教育專業(yè)委員會學(xué)生分會和教師分會，為共同發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)而努力。

 

3渭南市臨渭區(qū)學(xué)前教育藝術(shù)教育發(fā)展啟示

 

3.1讓幼兒成為藝術(shù)教育的主體

 

我們應(yīng)該讓每一個幼兒都能積極參與，通過“參與階梯”可以知道，參與程度的高低決定了幼兒活動的積極性和互動性，我們應(yīng)該指引或者讓幼兒自己去選擇自己喜歡的活動或者課程，你能對幼兒揮之即來，招之即去。讓幼兒積極參與，做真正屬于幼兒的藝術(shù)教育。

 

3.2加強(qiáng)專業(yè)幼兒師資的配備

 

當(dāng)?shù)赜變簣@應(yīng)該舉辦專門的招聘會，吸收專門人才，擴(kuò)大學(xué)前教育師資力量，當(dāng)?shù)赜變簣@在人才吸收上也應(yīng)該參考家長的意見，多錄用當(dāng)?shù)乇究圃盒W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，充分發(fā)揮地方師范院校服務(wù)于地方幼兒教育的地域性優(yōu)勢，對渭南市臨渭區(qū)幼兒教育工作的良性發(fā)展起到了一定的推動作用。

 

3.3高校加強(qiáng)與地方幼教機(jī)構(gòu)的溝通與合作，提高幼兒師資培養(yǎng)力量

 

學(xué)前教育作為最重要的民生工程，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要求就十分嚴(yán)格，學(xué)前教育師資培養(yǎng)院校和機(jī)構(gòu)必須處理好藝術(shù)與教育能力之間的關(guān)系，明確技能是工具，教育是目的的辦學(xué)理念，加強(qiáng)院系、專任教師、學(xué)生與幼教一線的聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)生的專業(yè)理念教育，并增強(qiáng)其教育反思能力。

農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；新課程；教學(xué)；策略

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0115-02

一、頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

頂崗實習(xí)是師范學(xué)校學(xué)生實習(xí)與中小學(xué)教師培訓(xùn)相結(jié)合，實習(xí)學(xué)校雖然也包括農(nóng)村中小學(xué)或者限定為農(nóng)村中小學(xué)，但并不特別強(qiáng)調(diào)其支教效果。稱作“頂崗實習(xí)，置換培訓(xùn)”。[1]我國高等師范院校頂崗實習(xí)起步較晚，最早的頂崗實習(xí)可追溯到1975年四平師范學(xué)院的頂崗實習(xí)改革，之后相繼有師范院校開展了頂崗實習(xí)的實踐探索。從2010年開始由教育部、財政部開始全面實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，每年投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。使得頂崗實習(xí)又一次成為教育實踐關(guān)注的熱點(diǎn)。[2]

二、頂崗實習(xí)中實習(xí)教師自身及其教學(xué)中的問題

（一）專業(yè)理念與師德

（1）職業(yè)理解與認(rèn)識。對于教師職業(yè)的理解，頂崗實習(xí)的教師雖然大多數(shù)是第一次真正地踏上講臺，但是長時間的學(xué)校生活以及和教師的接觸使他們已經(jīng)初步具備了一個準(zhǔn)教師應(yīng)該具備的職業(yè)認(rèn)同感。存在的問題主要是角色轉(zhuǎn)換比較慢，適應(yīng)能力差。例如目前大部分頂崗實習(xí)的地區(qū)都是比較偏僻落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生活條件差，有些地方還需要實習(xí)教師自己解決吃飯問題，因此這就使得一些難以適應(yīng)的實習(xí)教師產(chǎn)生消極應(yīng)對的心理。除此之外頂崗實習(xí)教師還在團(tuán)隊合作及協(xié)作交流方面存在不足。

（2）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。在教育教學(xué)態(tài)度與行為方面頂崗實習(xí)教師存在的問題是：第一，有讓學(xué)生全面發(fā)展的意識和思考但沒有行動。第二，缺乏對教師職業(yè)的歸屬感、認(rèn)真的工作態(tài)度、扎實的工作作風(fēng)和吃苦精神差。第三，不能順利地進(jìn)行觀念以及角色的轉(zhuǎn)變。第四，對實習(xí)的期待與現(xiàn)實存在的差距大，使得部分實習(xí)教師消極對待教學(xué)工作。

（二）專業(yè)知識

（1）基本教育學(xué)理論知識。頂崗實習(xí)的師范生通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)掌握了一些最基本的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，初步了解了學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律特點(diǎn)。但缺乏將這些知識運(yùn)用于實踐的意識和能力，再加上實習(xí)教師對學(xué)生群體的文化特點(diǎn)行為方式并不了解，因此整個實習(xí)就表現(xiàn)出理論被遺棄的尷尬局面。

（2）學(xué)科知識。學(xué)科教學(xué)知識方面頂崗實習(xí)教師存在的問題主要是：對所教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對學(xué)科內(nèi)容理解不精；對學(xué)科內(nèi)容的理解粗糙膚淺，尤其缺乏對學(xué)科本質(zhì)和思維方式的深刻見解；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)；課程教學(xué)資源匱乏；不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點(diǎn)；不了解所教學(xué)科與其它學(xué)科、社會實踐活動之間的聯(lián)系。

（3）通識性知識。頂崗實習(xí)的教師基本具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。但在藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)知識和現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識方面相對貧乏。例如繪畫、樂理等方面的知識非常欠缺。

（三）專業(yè)能力

（1）頂崗實習(xí)教師教學(xué)設(shè)計與實施。教學(xué)設(shè)計方面頂崗實習(xí)的教師主要存在的問題是：教學(xué)設(shè)計沒有全局觀念并且無法將課程內(nèi)容與新課程理念有效融合。教學(xué)設(shè)計僅僅關(guān)注某一課時或某一章節(jié)的內(nèi)容，無法靈活有效地將學(xué)科內(nèi)部內(nèi)容和學(xué)科間的內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。頂崗實習(xí)的教師在實際教學(xué)過程中存在的主要問題是：雖然頂崗實習(xí)教師接受和學(xué)習(xí)了新的教學(xué)與課程理念但在實施過程中無法將新課程理念貫徹到底。例如，探究性教學(xué)、情景教學(xué)、討論教學(xué)等新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法被擱置，大多數(shù)頂崗實習(xí)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法；教學(xué)過程缺乏節(jié)奏感，整體過于平淡，基本完全按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，無法妥善處理課堂危機(jī)事件。

（2）頂崗實習(xí)教師對學(xué)生的評價。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠利用多種多樣的評價工具，全方位全過程地評價學(xué)生的發(fā)展，站在“人”的立場上對其進(jìn)行評價。最后達(dá)到學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的自我評價。但不可否認(rèn)頂崗實習(xí)中的實習(xí)教師大多數(shù)存在教育教學(xué)評價單調(diào)乏味的問題。

（3）頂崗實習(xí)教師班級管理與教育活動。在班級管理與教育活動這一部分，大多數(shù)頂崗實習(xí)教師存在的問題是無法有效地進(jìn)行班級管理和開展班級活動。其中課堂紀(jì)律管理是問題最多的重災(zāi)區(qū)，處理課堂紀(jì)律缺乏理性和教學(xué)藝術(shù)。

（4）頂崗實習(xí)教師與學(xué)生的溝通與合作。頂崗實習(xí)教師的年齡大多數(shù)都在二十歲左右，也就是說和他們所要面對的學(xué)生年齡相仿，所以在能和學(xué)生建立比較深厚的感情和友誼。在溝通方面也比較積極有效。存在的主要問題是和老教師之間在教學(xué)方面的溝通與合作比較少甚至沒有溝通與分享。當(dāng)然，這些問題固然有一些客觀原因，例如頂崗實習(xí)的時間比較短，老教師和實習(xí)教師的年齡相差比較大等，但實習(xí)教師自身的主動性差也是值得其進(jìn)行反思的，同時大多數(shù)實習(xí)教師無法有效與家長進(jìn)行合作共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（西部地區(qū)大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生為留守兒童）

（5）頂崗實習(xí)教師的反思與發(fā)展。作為剛剛踏上講臺的頂崗實習(xí)教師對自己的每一堂課進(jìn)行有效的反思對他今后的發(fā)展顯得尤為重要，但頂崗實習(xí)教師在這一方面卻略顯浮躁，做得很不到位。對于頂崗實習(xí)教師反思應(yīng)該結(jié)合自己教學(xué)的實際情況和學(xué)生的掌握情況兩個方面進(jìn)行。通過學(xué)生的作業(yè)以及回答問題情況了解學(xué)生的掌握情況，通過對自己教學(xué)過程的復(fù)演重新認(rèn)識自己的教學(xué)情況。找出自身教學(xué)存在的問題不斷地改進(jìn)，用一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

三、解決頂崗實習(xí)教師教學(xué)問題的策略

應(yīng)對頂崗實習(xí)中存在問題的策略應(yīng)將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為頂崗教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，第一，師德為先；第二，學(xué)生為本；第三，能力為重；第四，終身學(xué)習(xí)。[3]在具體策略方面，首先，研讀課標(biāo)，通讀教科書內(nèi)容。對于剛剛參加教育實踐的頂崗實習(xí)教師來說，很多人不熟悉對于課標(biāo)，有的甚至對教材也比較陌生，所以研讀課標(biāo)和教材就顯得尤為重要。這也是保證整個頂崗實習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。其次，積極合理地使用相關(guān)指導(dǎo)與教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源。再次，對于頂崗實習(xí)的教師最大的問題就是不了解學(xué)生的情況，這也就更談不上把自己在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)理論與學(xué)生的實際相互聯(lián)系。所以這就要求頂崗實習(xí)的教師積極主動地和學(xué)生交流，同時在條件允許的情況下實地走訪，同學(xué)生家長進(jìn)行深入的交流。這里必須強(qiáng)調(diào)的是和前任的老師進(jìn)行充分的交流也是了解學(xué)生情況的非常重要的途徑。最后頂崗實習(xí)教師教學(xué)理念雖然緊跟時代步伐但缺乏實實在在的教育實踐經(jīng)驗，因此和置換的教師之間進(jìn)行三百六十度全方位的交流是非常必要的?？墒呛芏囗攳弻嵙?xí)教師容易將這一環(huán)節(jié)忽視，從而給以后開展具體的教學(xué)活動留下很多問題。筆者也曾經(jīng)歷了頂崗實習(xí)，所以這一點(diǎn)感觸頗深。

總之，對于頂崗實習(xí)中實習(xí)教師所存在問題，主要是教學(xué)的問題，而教學(xué)也是整個頂崗實習(xí)成功與否的關(guān)鍵，因此對于實習(xí)教師的實習(xí)前的培訓(xùn)，實習(xí)中的指導(dǎo)、教學(xué)資源、監(jiān)管以及后期的評價對于每個實習(xí)教師的成長都至關(guān)重要。

四、小結(jié)

以上對頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀及實習(xí)教師教學(xué)的現(xiàn)狀及問題的綜述，表明頂崗實習(xí)給在校的師范生提供了一個職前實踐的平臺，同時其實施的過程中也有很多需要完善的地方。作為一種師范生目前非常重要的實習(xí)模式必須引起我們的重視，把教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為改變的導(dǎo)向。從培訓(xùn)、管理、自身專業(yè)發(fā)展等方面對頂崗實習(xí)這一模式進(jìn)行完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)反思；管理學(xué)；改革

隨著初中語文新課改的逐步推進(jìn)與初中語文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對初中語文老師的素質(zhì)要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語文教育教學(xué)與改革中的一個關(guān)鍵點(diǎn)。

1 反思初中語文教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，我國初中語文教育教學(xué)中，初中語文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 初中語文教師的崗位責(zé)任不明確：當(dāng)前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴(yán)重的是，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔(dān)任班主任與某些班級（有些為跨年級）的語文教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學(xué)校導(dǎo)向、個人認(rèn)識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。

1.2 教學(xué)過程中很難實現(xiàn)精細(xì)化：語文課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到授業(yè)目標(biāo)。但是在“唯成績導(dǎo)向”的原則下，語文教學(xué)過程機(jī)械化、功利化，很難實現(xiàn)精細(xì)化、人文化的教學(xué)過程。

1.3 教師對自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評估及改進(jìn)：對于大多數(shù)初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學(xué)校的教學(xué)效果考評中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學(xué)反思固化為一種行動力，對階段性教學(xué)工作成果進(jìn)行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評估，對階段工作結(jié)果的成績和不足分析不力，很難準(zhǔn)確掌握自我提升的進(jìn)程。

2 初中語文教師教學(xué)反思的改進(jìn)舉措

綜上，初中語文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”四個方面，對教學(xué)反思進(jìn)行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而助推初中語文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語文教育教學(xué)與改革提供強(qiáng)大的能力保障。

2.1 制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)：語文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標(biāo)的多維性。初中語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱之要求，并針對所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點(diǎn)等，制定本學(xué)期的語文教學(xué)目標(biāo)。主要是“依據(jù)前階段（學(xué)期）的工作成果，進(jìn)一步明確本階段（學(xué)期）的工作任務(wù)，制定本階段（學(xué)期）的工作目標(biāo)”。

2.2 對多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行：初中語文教師要針對制定的多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實現(xiàn)師生之間快樂的“教學(xué)相長”的教學(xué)過程。除了實現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，初中語文教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊意識等目標(biāo)的教學(xué)。

但是，無論教學(xué)目標(biāo)如何多元化，這些目標(biāo)在實踐中都應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系在一起，不能簡單地分解目標(biāo)，孤立地進(jìn)行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過程中，要注意建立詳細(xì)的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標(biāo)實施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。

2.3 持續(xù)改進(jìn)教學(xué)反思，不斷推進(jìn)語文教師專業(yè)化水平：當(dāng)前，我國大多數(shù)初中語文教師的教學(xué)工作止步于此，即制定教學(xué)目標(biāo)，繼而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程及細(xì)節(jié)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為這是一個不完整的教學(xué)過程，教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實效。鑒于此，在以上兩階段之基礎(chǔ)上，豐富“教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化過程”。