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一、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室組織教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)和多媒體教學(xué)工具軟件幾大部分組成。教師要因地制宜，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，使課堂教學(xué)取得最佳效果。例如在講“演示文稿制作”中的“插入菜單使用”一節(jié)時(shí)，可以首先使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播教學(xué)功能，以多媒體演示文稿的形式把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術(shù)字，如何插入剪貼畫，如何插入影視片斷和聲音等。通過(guò)局域網(wǎng)，學(xué)生可以快速地實(shí)時(shí)接受教師機(jī)屏幕上的信息。講完知識(shí)點(diǎn)以后布置任務(wù)，讓學(xué)生自己練習(xí)做一份簡(jiǎn)單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個(gè)命令，掌握插入菜單的使用，并且通過(guò)編輯力求將文稿做得美觀、適用。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，還可以轉(zhuǎn)播學(xué)生機(jī)的屏幕，以便教師能針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行課堂分析。教師還可以利用設(shè)備的動(dòng)態(tài)監(jiān)控功能，實(shí)時(shí)監(jiān)視和控制每個(gè)學(xué)生的上機(jī)操作過(guò)程，了解每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。比如在教學(xué)幻燈片制作時(shí)，學(xué)生面對(duì)功能強(qiáng)大的Powerpoint軟件，往往感到無(wú)從下手，所完成的作品模仿較多，創(chuàng)新較少。這時(shí)可讓學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)作品中與眾不同的地方，并發(fā)表自己的看法和意見，嘗試進(jìn)行重新制作。這樣，學(xué)生開闊了思路，體會(huì)到只有大膽嘗試才能取得新的成功的道理。

二、采用適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)方法

（一）趣味導(dǎo)入教學(xué)法

良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能很快把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。以下幾種導(dǎo)入方法我們經(jīng)常使用：

1.問(wèn)題式導(dǎo)入法帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，做到有的放矢地去學(xué)習(xí)。問(wèn)題式導(dǎo)入有兩種形式。第一種形式是直接向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，通過(guò)聽老師講解及和同學(xué)討論解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí)，在課堂導(dǎo)入中向?qū)W生提出問(wèn)題：①計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)？②計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？③計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，在老師的指引下，學(xué)習(xí)書本上的有關(guān)內(nèi)容，逐個(gè)解決問(wèn)題，掌握本課內(nèi)容。第二種形式是在講新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，開門見山，突出重點(diǎn)。比如在《文件操作》的教學(xué)中，一上課就提出本堂課需要掌握的問(wèn)題：①如何用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件；②如何用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰。

2.演示式導(dǎo)入法“演示式導(dǎo)入法”就是通過(guò)課件的演示導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)Word賀卡制作時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾張精美的賀卡讓學(xué)生欣賞，接著引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，這些賀卡美不美?。克鼈兌际峭ㄟ^(guò)Word制作出來(lái)的。只要學(xué)好今天的功課，你們也能設(shè)計(jì)出各種美麗的賀卡?！边@樣學(xué)生很快就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的激情。又如在教學(xué)Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，挑選一些以前學(xué)生制作得較好的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示，當(dāng)學(xué)生看到精美、生動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，都非常羨慕，希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁(yè)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.對(duì)比式導(dǎo)入法將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生看到新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展，它有更多的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)Excel圖表的建立與編輯時(shí)，將文字、表在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何上好信息技術(shù)課格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較。先展示文字形式，指出其缺點(diǎn)后轉(zhuǎn)換到表格形式，最后展示圖表形式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)烈感受到圖表形式有形象、清晰、一目了然的優(yōu)點(diǎn)，從而明確學(xué)習(xí)圖表的目的。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，知識(shí)更新很快，實(shí)用性很強(qiáng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到乏味，很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”能彌補(bǔ)這一缺陷。把任務(wù)驅(qū)動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，不僅教學(xué)效果好，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。例如，《網(wǎng)頁(yè)制作》的第一節(jié)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁(yè)方法。課前教師從因特網(wǎng)上有針對(duì)性地搜集一些好的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生展示，學(xué)生的興趣立即被激發(fā)起來(lái)，急著想知道怎樣才能設(shè)計(jì)出如此精美的網(wǎng)頁(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師用很少的時(shí)間介紹FrontPage中與網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)的基本功能，然后具體安排學(xué)習(xí)這一章的任務(wù)，讓學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作，并且把大量預(yù)先搜集好的圖片、聲音等素材放在教師機(jī)硬盤上讓學(xué)生共享。這樣教學(xué)，學(xué)生很輕松地就掌握了本節(jié)知識(shí)。實(shí)踐表明，采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造意識(shí)能得到很好的培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，許多問(wèn)題可以借助網(wǎng)絡(luò)去解決，這就促使他們熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)去獲取、傳遞和處理信息，從而能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能為今后更好地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具打下基礎(chǔ)。其實(shí)，這也正是信息技術(shù)教學(xué)的目的所在。

（三）小先生教學(xué)法

“小先生教學(xué)法”就是讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)。它起源于著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“小先生制”。“小先生制”的主要內(nèi)容是“孩子教孩子”“孩子教大人”，是一種即學(xué)即傳的教育方式。一般每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的佼佼者。他們中有的很早就接觸計(jì)算機(jī)，有相當(dāng)扎實(shí)的基本功；有的對(duì)信息技術(shù)課有特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣，肯動(dòng)腦，愛鉆研，學(xué)習(xí)成績(jī)突出。他們正是“小先生”的最佳人選。每個(gè)學(xué)期可以選擇二三次內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單的課讓這些“小先生”來(lái)主講。具體的實(shí)施過(guò)程一般包括以下四步：第一步，“小先生”在老師指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n。授課內(nèi)容可以由教師確定，也可以讓學(xué)生自行選擇。備課時(shí)可以通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教老師、與同學(xué)商議等形式確定教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二步，“小先生”試講，老師提出改進(jìn)意見。試講一般不在課堂上進(jìn)行，只局限于教師和少數(shù)學(xué)生的小范圍。通過(guò)試講可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)改正。第三步，課堂教學(xué)。課堂由學(xué)生自行掌控，從知識(shí)講解到課堂提問(wèn)到解答疑惑到課堂討論，都按照平時(shí)教師授課的方式進(jìn)行。教師成為聽講者，必要時(shí)幫助維持課堂教學(xué)秩序。第四步，老師對(duì)“小先生”的教學(xué)加以點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)其不足。盡管已經(jīng)作了準(zhǔn)備，但是課堂上總會(huì)有一些突發(fā)性的事件發(fā)生，也總會(huì)有學(xué)生提出一些“小先生”事先沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，“小先生”在授課過(guò)程中也難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的差錯(cuò)，這就需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。為了充分發(fā)揮“小先生”的作用，還可以讓“小先生”擔(dān)任學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員。比如，老師講解結(jié)束后安排學(xué)生動(dòng)手操作，有些同學(xué)沒(méi)有完全理解和接受老師的講解，而教師精力有限不可能顧及所有的學(xué)生，這就需要輔導(dǎo)員提供幫助。另外，信息技術(shù)課的課時(shí)很少，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師往往不能及時(shí)給予解答。有了“小先生”做輔導(dǎo)員，這個(gè)問(wèn)題就比較容易解決了?！靶∠壬虒W(xué)法”把學(xué)生推上講臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主角，自己去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、闡述問(wèn)題，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的教學(xué)原則。其實(shí)，當(dāng)前課改提倡的合作學(xué)習(xí)也是一種“小先生教學(xué)法”。在合作中每個(gè)學(xué)生都是“小先生”，學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。比如，在讓學(xué)生完成制作電子小報(bào)這一任務(wù)時(shí)，學(xué)生自由組合、分工合作，完成任務(wù)的時(shí)間縮短了，質(zhì)量卻提高了。在合作的過(guò)程中，學(xué)生從同伴處還可以學(xué)到很多自己平時(shí)不知道的操作小竅門。

（四）游戲教學(xué)法

所謂“游戲教學(xué)法”是指教師在教學(xué)中借用健康、益智的游戲軟件來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的求知欲望，并通過(guò)游戲軟件的操作來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能、技巧。例如“認(rèn)識(shí)鍵盤”“認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)”這兩堂課，按照傳統(tǒng)的教法，教師講，學(xué)生聽，非常呆板、單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)覺(jué)得乏味，教師講得多累也只能事倍功半。而采用一些軟件，如“金山打字通”中的游戲“吃蘋果”“打地鼠”，同時(shí)配合“牛牛學(xué)打字”和“空中射擊”等，游戲中伴有動(dòng)聽的音樂(lè)，呈現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)畫，學(xué)生的注意就能立即被吸引。由于這些游戲還能呈現(xiàn)打字速度、正確率、得分等，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去練習(xí)指法，比拼誰(shuí)的正確率高、速度快。這樣學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，不知不覺(jué)地就完成了指法訓(xùn)練，熟悉了鼠標(biāo)的基本操作，提前學(xué)會(huì)了Windows中的一些知識(shí)。游戲教學(xué)寓教于樂(lè)，使原來(lái)枯燥無(wú)味的技能練習(xí)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也就不存在了。

三、注重交流和評(píng)價(jià)

交流和評(píng)價(jià)是提高學(xué)生知識(shí)水平、能力水平的重要手段。信息技術(shù)課教學(xué)一定要重視交流和評(píng)價(jià)。

（一）讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流

交流能力是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見，學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)。教師一節(jié)課的講授時(shí)間一般應(yīng)該控制在15分鐘左右，其余時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生自由探討、交流與操作。同時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)充滿研究氣氛的民主的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣和能力。

（二）充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往來(lái)自于其學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意多展示學(xué)生的作品，并給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)。即使是一件很簡(jiǎn)單的作品，只要它有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定。要賞識(shí)學(xué)生的每一件作品，讓學(xué)生經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

（三）及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品作出評(píng)價(jià)

在Word、Excel、網(wǎng)頁(yè)制作等章節(jié)的教學(xué)中，教師提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)自主完成作業(yè)，如用Word設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)、個(gè)人名片，用Excel制作課程表，用PowerPoint做幻燈片，用FrontPage制作個(gè)人主頁(yè)等，然后上傳到專門給學(xué)生建立的作品展示站點(diǎn)上，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在網(wǎng)頁(yè)制作中，要用到課上所學(xué)的文字、圖片、超級(jí)鏈接、滾動(dòng)字幕、背景、懸停按鈕、表格等，還要加入自主創(chuàng)新的成分，教師根據(jù)對(duì)作品的技術(shù)性和美觀性的綜合考慮給出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)生也會(huì)給出一種“無(wú)意”的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)起到促進(jìn)的作用?？傊?，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，我們不僅要準(zhǔn)確把握教材，因材施教，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的各種功能，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與、動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)以致用、嘗試創(chuàng)新、努力探究，使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

作者：劉美秀單位：河池市都安瑤族自治縣澄江中學(xué)