前言：本站為你精心整理了小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、游戲中的自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生天生活潑好動，他們天生對游戲有著濃厚的興趣。游戲中直觀形象的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，他們往往是在快樂氛圍中不自覺地學(xué)習(xí)著。游戲所提供的圖文、聲像并茂的綜合刺激，為他們營造了快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。如我們在學(xué)習(xí)低年級數(shù)學(xué)“有趣的拼圖”一課時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，特別制作了課件“拼圖游戲”，讓學(xué)生在形象直觀的環(huán)境中通過動手操作、同伴交流等活動進行學(xué)習(xí)，運用形象生動的交互式游戲，鞏固了本單元的知識。學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)中興奮地探索著，大家都在快樂的游戲中掌握了知識，訓(xùn)練了技能，培養(yǎng)了情感，課堂教學(xué)因此變得生動活潑，情趣盎然。

二、任務(wù)中的自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過搜索、篩選、分析、整理等方式完成任務(wù)。浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，我們能搜索到的相關(guān)信息多達數(shù)百上千條，這是任何教學(xué)資料所望塵莫及的，我們教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展課堂教學(xué)，沖破教材的束縛，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的知識視野。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干小任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)，通過搜索引擎網(wǎng)絡(luò)資源幫助自己完成任務(wù)。例如，我們在執(zhí)教科學(xué)課“看月食”，就采用了基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過圍“看月食”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集月食形成過程的資料，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師作為引導(dǎo)者，先提出問題，再明確任務(wù)，并強調(diào)學(xué)習(xí)活動規(guī)則，在過程中再給予必要的指導(dǎo)。通過這種任務(wù)驅(qū)動下的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)各階段的學(xué)習(xí)目標，并通過自我努力，逐步完成學(xué)習(xí)目標。

三、合作中的自主學(xué)習(xí)

明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@充分點明了合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，共同解決問題。教師要深入各組參與討論，給予學(xué)生必要的啟示與點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，在討論交流中解決問題，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科“網(wǎng)頁制作”這節(jié)課時，我們安排學(xué)生分組做班級主頁，每組四人，一個人負責(zé)文字整理，一個負責(zé)寫稿錄入，一個負責(zé)圖片收集，一個負責(zé)版面設(shè)計，最后四人再細分每人應(yīng)完成哪幾個網(wǎng)頁。學(xué)習(xí)過程中可以使用工具軟件，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為小組成員提供共享學(xué)習(xí)空間，小組成員可以通過這個空間交換文件，圍繞某一主題開展討論，瀏覽所制作網(wǎng)頁，還可以通過語音或文字進行交流。

四、個性中的自主學(xué)習(xí)

筆者認為，個性化自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際需要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的年齡特點選擇合適的學(xué)習(xí)方法，可以根據(jù)自己的時間來安排學(xué)習(xí)進度，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的內(nèi)容。當學(xué)生不滿足于教材的知識范圍時，當教師應(yīng)付不了學(xué)生大量邊緣性的、個性化的學(xué)習(xí)需求時，當學(xué)生對課本以外的知識產(chǎn)生了更多的興趣與關(guān)注時，我們應(yīng)該為學(xué)生提供必要的條件，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好、能力與水平，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)工具，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)信息技術(shù)課程“文件大管家”時，我們讓學(xué)生思考你會使用哪種方法刪除文件或文件夾，經(jīng)過學(xué)生的自主探究，討論交流，上機實踐得出：可以選定對象后按右鍵刪除，也可以按窗口左側(cè)的刪除這個文件或文件夾，或是直接把要刪除的文件或文件夾移入回收站，可以用鍵盤上的Delete刪除等。當然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也存在著一些弊端?；ヂ?lián)網(wǎng)在提供大量信息資源的同時也帶來了一些有害信息。因此，在課堂教學(xué)中，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，盡可能為學(xué)生搭建一個健康有益的平臺，防止有害信息對小學(xué)學(xué)生的影響。（本文來自于《中小學(xué)電教》雜志?！吨行W(xué)電教》雜志簡介詳見

作者：卜從寶單位：洪澤縣實驗小學(xué)