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一、職業(yè)高中語文情景教學(xué)的意義

目前很多教師還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種枯燥、乏味的教學(xué)方式不僅使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了其語文知識水平和綜合能力的發(fā)展。而情景教學(xué)注重的不單單是傳遞知識，重要的是知識的處理和轉(zhuǎn)換。運用情境的設(shè)置來呈現(xiàn)語文知識，是為了讓學(xué)生能夠更好的理解，能在真實的情境中嘗試在實際生活中未解決的問題，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。師生在情境教學(xué)的分析、交流與探討的過程，不僅能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生，在豐富自身情感的同時，更加深刻的理解討論內(nèi)容，也有利于教師在此過程中充分的了解學(xué)生的思想感情，同時也不斷調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中運用真實的教學(xué)情境，使學(xué)生親身體驗解決實際問題的過程，豐富自身知識，激發(fā)創(chuàng)新潛力，促進其綜合素質(zhì)的全面提高。

二、職業(yè)高中語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）多媒體呈現(xiàn)情境策略。

社會已經(jīng)步入信息時代，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體對情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)有著至關(guān)重要的作用。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生情緒的起伏對教學(xué)效果有著直接的影響，而情境教學(xué)是影響學(xué)生情緒變化的關(guān)鍵方式?？梢岳枚嗝襟w對學(xué)生感官的刺激作用，實現(xiàn)知識信息的傳遞，集中學(xué)生的注意力，有效促進學(xué)生對知識信息的認識、理解和掌握能力，也便于學(xué)生將知識靈活的應(yīng)用于實際生活中。雖然高中生不像中小學(xué)生那樣對多媒體有強烈的好奇心，但是相比與傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，其對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力、豐富情感方面還是有很大的推動作用的。例如：在進行有關(guān)于感動話題的寫作訓(xùn)練時，由于受到社會種種不良因素的影響，學(xué)生往往缺少寫作靈感，這時教師可以通過播放《感動中國》等方面的視頻，讓學(xué)生在體會其中種種感人事跡的同時，開闊視野，從中提取寫作素材，更重要的是對學(xué)生思想情感上的積極影響，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。但是由于課堂教學(xué)時間有限，因此教師在運用對媒體呈現(xiàn)教學(xué)情境時要懂得適可而止。

（二）音樂渲染情境策略。

音樂是最容易讓人體會和接受情感的方式，它可以通過各種情感旋律去感染人的情感和思想，直擊人的內(nèi)心深處。有時音樂對于感情的表達勝似千言萬語。在語文情景教學(xué)中，音樂的融入有效的提高了課堂教學(xué)的氛圍和學(xué)生的熱情，增強教學(xué)效果。例如：在講解有關(guān)于母愛的內(nèi)容時，可以在講解結(jié)束后播放《懂你》、《母親》等歌曲，讓學(xué)生在傾聽欣賞的同時，與音樂中傳遞的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，深刻的感受到母愛的無私與偉大。也可以在講解前播放，在學(xué)生感情調(diào)整到最佳狀態(tài)時再導(dǎo)入講解內(nèi)容，起到事半功倍的效果。音樂渲染情境一定要注意選擇符合教學(xué)內(nèi)容的音樂，如果選擇的音樂與內(nèi)容不符則會使教學(xué)適得其反。

（三）語言描述情境策略。

語言是設(shè)置情境教學(xué)的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生年齡的增長和思維的成熟，如果單靠直觀的教學(xué)情境，會造成情境教學(xué)只存在于表面，也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，也滿足不了學(xué)生強烈的求知欲和更高的追求。由于教材內(nèi)容深度與難度的逐漸提高，很多內(nèi)容都難以直觀的情境呈現(xiàn)出來，而教學(xué)語言的運用恰好可以有效的彌補這方面的不足。教師可以運用自身的語言特點為教學(xué)內(nèi)容融入豐富的情感，通過明顯的語音、語調(diào)的變化讓學(xué)生體會到內(nèi)容描寫中情境的跌宕起伏。例如：在講解《假如給我三天光明》一課，通過直觀的呈現(xiàn)不能充分的體現(xiàn)文章內(nèi)容體會的情感。教師可以通過教學(xué)語言進行情境的創(chuàng)建?？梢栽谥v解前讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師再聲情并茂的朗讀課文內(nèi)容，通過豐富的語言情感讓學(xué)生充分體會到作者對光明的向往，也能夠讓學(xué)生從作者的處境去體會那種向往。

（四）問題創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂教學(xué)中，很多時候教師提出的問題就是教學(xué)的起點，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐兩方面來看，設(shè)置科學(xué)有效的問題能夠促進情境教學(xué)順利的開展。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注度較高的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進行問題設(shè)置時，不要只局限于表面，要善于利用學(xué)生對問題的思考和討論，使其對講解內(nèi)容理解的更加深刻，也從中找到學(xué)習(xí)的方法和方向。

（五）運用活動豐富教學(xué)情境。

語文具有很強的實踐性，而活動情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生鍛煉語文口語交際和應(yīng)用能力。通過有趣的活動情境有效的激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性。也通過參與教學(xué)活動，增強學(xué)生的合作、競爭意識，發(fā)掘創(chuàng)新潛力。也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。例如：在講解《鴻門宴》一課時，教師可以鼓勵學(xué)生將課文改編成劇本，并且分角色進行演繹。學(xué)生通過對內(nèi)容語言的準確的理解和把握，更加真實的呈現(xiàn)了文中所描寫的情景，也通過體會其中不同角色語言的特點準確的把握人物表達的情感，對講解內(nèi)容的理解也更加容易和深刻。

三、結(jié)語

情境教學(xué)不僅可以讓教師在傳授知識的過程中，合理的顧慮到學(xué)生的情感，也可以通過教學(xué)情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生走進作者的思想世界，設(shè)身處地的去感受作者所表達出的喜怒哀樂，并且在體會的同時與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而方便學(xué)生更好的理解作品中蘊含的知識內(nèi)涵。

作者：虞月娥 單位：山東省聊城市莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校