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情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)效果 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G3.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0125-02

情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)情境不僅利于揭示新舊知識的聯(lián)系，而且為學(xué)生知識的同化與順應(yīng)提供了較大的幫助，有助于促進學(xué)生進行思維聯(lián)想。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)運用得好，就能顯著提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個含有不確定因素的復(fù)雜系統(tǒng)，能否收到良好的教學(xué)效果受諸多方面的影響。本文著重從以下幾個方面論述：

一、情境教學(xué)需以“情”為紐帶

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用”。學(xué)生接受知識信息，以情緒活動為最初的線索；學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)行為，受情感的引發(fā)和調(diào)節(jié)。課堂情境教學(xué)緣于教學(xué)目標(biāo)下人的情感與情緒調(diào)節(jié)，具有“境”的構(gòu)建和“情”的激發(fā)兩層涵義。設(shè)境――知識來源于生產(chǎn)實踐和社會生活，有其一定的現(xiàn)實背景和物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似于知識形成的真實背景，不僅對于學(xué)生理解掌握知識，促進認知的發(fā)展有很大幫助，而且也對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自信心，以及在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時獲得情感上的體驗有顯著的作用。激情――課堂情境教學(xué)要求教師不僅能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，而且能控制好自己的主觀感情，不吝惜情感的滲透和激勵，同時關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)，注重學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，注重情感對認知的促進作用，使學(xué)生始終處于探索新知、解決矛盾、論證猜想的興奮之中，偶遇困難，但是樂此不疲，這是課堂情境教學(xué)成功開展的必要條件，也必然對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感體驗、學(xué)習(xí)信念等情感方面起到一定的積極作用。

“感人心者，莫先乎情”，感情融于教學(xué)之中，可大大激發(fā)學(xué)生自覺、愉快的學(xué)習(xí)動機，形成有益的興趣愛好和強烈的求知欲，加深對事物的認識和情感上的體驗，這樣，科學(xué)知識就比較容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，并成為學(xué)生主觀世界的一部分。充實的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)手段、精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言、理性的施教方法、扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的，而非足夠的。好學(xué)、樂學(xué)往往是伴隨著學(xué)生在情境中的動手操作、角色扮演、游戲互動等積極的情感體驗而產(chǎn)生的。教師對學(xué)生要傾注真情實感，教師的教學(xué)對象是一個個充滿想象、內(nèi)心豐富、情感真摯的學(xué)生，學(xué)生的主觀情感會形成一種內(nèi)驅(qū)力。教師一方面要利用好學(xué)生的情感，使其成為學(xué)生主動投入、積極參與學(xué)習(xí)活動的動力，另一方面，教師以自身的人格魅力和精神力量繼續(xù)影響學(xué)生，進一步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，在于教師要以愛生為天職，要懂得珍愛學(xué)生純真的情感，為促進學(xué)生身心的充分發(fā)展而傾注自己全部的感情，從而建立起一種溫馨和諧的、互相信任的、無拘無束的教學(xué)情境。以情感人，以情育人， 教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要立足于激發(fā)學(xué)生的認知投入與情感投入，幫助學(xué)生搭建思維活動的腳手架.這樣的情境才能促進學(xué)生認知和情感的有機結(jié)合，才能促進師生的情感與情感調(diào)節(jié)向正態(tài)發(fā)展，形成教學(xué)相長的合力，共同營造一個民主、平等、和諧的氛圍，從而高效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、教師要運用好情境下的教學(xué)評價

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化以及評價主體間的互動等，以實現(xiàn)評價的最大收益，達到促進發(fā)展和改進的目的。將教學(xué)內(nèi)容以情境設(shè)計方式呈現(xiàn)的課堂，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是決定教學(xué)效果很重要的方面。學(xué)生只有積極投入課堂，主動參與活動，充分暴露自己的思維，才能使生生互動，師生互動具有素材，才能使課堂教學(xué)更加出彩。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，改變以往評價中過分重視總結(jié)性評價的傾向，要把評價對象當(dāng)前的狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，由一次性評價改變?yōu)槎啻涡栽u價。與傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式相比，情境教學(xué)的評價更為注重學(xué)生的實踐能力與思維能力，重視培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造潛能。對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷，從以往的“一錘定音”，轉(zhuǎn)向了多角度、多途徑、多階段的動態(tài)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。這樣，既保證了基本的教學(xué)要求，又為學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”的空間，使教學(xué)恰到好處地超越學(xué)生現(xiàn)實的發(fā)展水平，走在學(xué)生智力發(fā)展的前面，讓學(xué)生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而使他們的知識不斷增長，認知能力得到鍛煉和提高。作為教師保護好每一位學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生求新、求異，對于增強學(xué)生的自信，增加學(xué)生對教師的信任度，以及提升教師上的每一節(jié)課的魅力都有至關(guān)重要的作用。

三、多媒體在情境教學(xué)下的合理使用

現(xiàn)代化多媒體的廣泛應(yīng)用是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境得以創(chuàng)設(shè)的硬件保障之一。缺少多媒體技術(shù)支持的情境，在一定程度上使得教學(xué)效果黯然失色。教師如能在用好教材的基礎(chǔ)上，充分利用報刊、投影儀、計算機、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便可以優(yōu)化課程資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；可以為學(xué)生提供真實生動的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，促進學(xué)生直覺思維和邏輯思維的發(fā)展；可以為學(xué)生提供更多的探索數(shù)學(xué)問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的機會，為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊的空間。

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞：情境；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)主動性

有效教學(xué)是指通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動和有效的教學(xué)評價來促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重在塑造學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而推動課堂有效教學(xué)。本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，就如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境略陳淺見。

1 創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)興趣

化學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的主要標(biāo)志是以實驗為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為啟蒙階段，實驗教學(xué)顯得尤為重要，它不僅可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問題，解決問題和鞏固化學(xué)知識以及培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，豐富學(xué)生的感性認識。因此教師要在化學(xué)教學(xué)過程中，向?qū)W生演示好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境，以生動、形象、鮮明的實驗現(xiàn)象有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，更好地理解掌握相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、現(xiàn)象或者是解決某些化學(xué)問題。

例如，氫氧化鈉和二氧化碳能發(fā)生反應(yīng)，但無明顯現(xiàn)象。針對這個反應(yīng)，學(xué)生對老師提出了質(zhì)疑。筆者選用兩個集氣瓶分別收集滿二氧化碳，一個倒入約三分之一體積的水，另一個倒入等體積的氫氧化鈉濃溶液，在兩個集氣瓶口分別放上一個燒熟并剝殼的雞蛋。第一個集氣瓶雞蛋沒有動靜，而第二個集氣瓶口的雞蛋居然被“吞”了進去，出現(xiàn)了“魔瓶吞蛋”現(xiàn)象。此時，同學(xué)們個個都看呆了，驚呼：“太神奇了，太神奇了。”同學(xué)們理解并認可了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。當(dāng)老師提出：“你還能設(shè)計其他的實驗證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？”，這時同學(xué)們個個興致盎然，躍躍欲試，有的想到了用稀鹽酸、有的想到了用軟塑料瓶、有的想到了做噴泉實驗等等。通過實驗，教師將實驗結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)放手給了學(xué)生，教師在教學(xué)過程中起到了組織者和引導(dǎo)者的作用。同時，課堂實驗的趣味性，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，促進了課堂教學(xué)的有效性。

2 創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助理解

加拿大著名的學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！爆F(xiàn)代多媒體技術(shù)，主要包括錄音、投影、幻燈、視頻、計算機等多媒體教學(xué)手段。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段，能把化學(xué)中的微觀結(jié)構(gòu)、不易實現(xiàn)的實驗、不易觀察的實驗現(xiàn)象等以生動的動畫、圖片、文字以及優(yōu)美的聲音有機地集成并展現(xiàn)在屏幕上，實現(xiàn)化靜為動、化虛為實、化遠為近、化難為易、化抽象為具體。從而幫助學(xué)生更真實、生動、形象地理解教材，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，促進課堂教學(xué)的有效性。

例如：在教學(xué)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時，同學(xué)們由實驗已經(jīng)知道酸和堿能發(fā)生反應(yīng)，并且得到白色固體，但是，白色固體是什么物質(zhì)呢？同學(xué)們此時急切想知道白色固體會是什么？教師乘此機會，利用多媒體展示了flash動畫，模擬稀鹽酸和氫氧化鈉溶液的化學(xué)反應(yīng)：氫氧化鈉在水中解離出鈉離子和氫氧根離子，氫離子和氫氧根離子結(jié)合而生成了難解離的物質(zhì)——水，同時，鈉離子和氯離子仍然存在于溶液中，水分蒸發(fā)后，氯化鈉成晶體析出。通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)的直觀情境和對此過程認真的思考，學(xué)生不僅明白了白色固體就是氯化鈉，而且也幫助學(xué)生理解了中和反應(yīng)的實質(zhì)?？梢哉f，在不知不覺中本節(jié)課的重點和難點在多媒體動畫的微觀模擬中迎刃而解了。因此，多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的直觀情境，幫助學(xué)生對微觀知識加深了理解。

3 創(chuàng)設(shè)生活情境，促進應(yīng)用

生活中處處涉及化學(xué)知識，教師要注重觀察體驗生活中的化學(xué)知識，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，用具體的生活實例、學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做到理論聯(lián)系實際。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，又有助于學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題，促進課堂教學(xué)的有效性。

例如：學(xué)習(xí)了金屬的相關(guān)知識之后設(shè)計以下的相關(guān)情境：①北方一些公交車一到冬天，乘務(wù)員就會在把手上系上一塊絨布，為什么呢？②目前我國發(fā)行的第五套人民幣中的五角硬幣首次采用了鋼芯鍍銅合金，該合金的性質(zhì)與流通的一元硬幣的材料性質(zhì)相似。請你推測用來制造五角硬幣的鋼芯鍍銅合金應(yīng)具有什么性質(zhì)？③現(xiàn)在很多家庭裝修，都將室內(nèi)原有的鐵制水管改成優(yōu)質(zhì)塑料復(fù)合的開泰管，你知道這是為什么嗎？④易拉罐由鋁制變成鋼制，其目的是什么呢？由于情境的創(chuàng)設(shè)貼近了生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感親切自然。同時，這些問題體現(xiàn)了知識信息的多樣化，也使學(xué)生真正體會到了“化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)”，此時的同學(xué)們求知欲望強烈，進一步體現(xiàn)了教育教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為核心的理念。

4 創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展思維

思維總是在一定的“問題情境”中產(chǎn)生，思維過程本身就是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，問題不僅是思維的起點，也是思維的動力，所以教師在化學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計問題設(shè)“疑”立“障”，可以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生進行積極的思維，從而使學(xué)生的思維能力在解決問題的過程中得到不斷的發(fā)展。

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；培養(yǎng)能力

一、情境教學(xué)的基本含義

情境教學(xué)就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景。例如：通過實物、身體語言、多媒體、等形式對新材料進行生動形象的描繪，把教學(xué)帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗，活化所教語言知識的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)方法，能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)真實的語言。是Learn English而不是Learn about English。

二、情境教學(xué)在高職英語教學(xué)中的意義

語言交際離不開情境，當(dāng)英語脫離了一定的情景，這種語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觥W(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，就是通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗，感知實踐、參與和交流，最終達到綜合語言運用能力的提高。英語教學(xué)情境不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動發(fā)展，自由思考的教學(xué)情境。如果用系統(tǒng)的觀點來考察的話，教學(xué)情境包括學(xué)科的因素、人的因素、物的因素。這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境，才能使學(xué)生入境而感受美，充分做到形真、情深、意遠。

三、情境教學(xué)的基本方法

1、利用教材內(nèi)容，用優(yōu)美感人的語言激活情境

語言是創(chuàng)設(shè)課堂情境最常用的手段和方法。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流在很大程度上都依賴于語言。幽默、清晰、精確的語言可以提高感知效應(yīng)，促使教學(xué)內(nèi)容生動形象。而教材的本身又蘊含著豐富的情境內(nèi)容。例如彩色圖畫、情境會話、學(xué)生們喜聞樂見的故事、哲理文章等等。所以，充分挖掘教材內(nèi)容，通過帶著情感色彩的聲調(diào)激起學(xué)生的情緒、感情及想象，促進學(xué)生進入特定的情境中。

2、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

課堂提問是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛、溝通師生感情、及時反饋信息的重要環(huán)節(jié)。提出問題，設(shè)置情境，首先體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上。

例：新視野英語教程Unit Three Section A wealth ， success or love？

我是這樣設(shè)問的：Reading stories is a fun way of learning . Do you like interesting stories ？ What kinds of stories do you like most ？ Fairy tales ，fables ， or detective stories .

一個好的問題，就如投在學(xué)生腦海中一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生會隨著老師的疑問不斷思索下去。

3、創(chuàng)設(shè)對話表演情境

扮演角色體驗情境，為了使教學(xué)情境真切地展示在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課本中的角色。例：新視野英語教程Unit Three SectionB Silly Mr.Smith 。Smith經(jīng)常犯社交錯誤。有一次在參加國際部部長舉辦的“party”時，他恰巧坐在部長夫人旁邊，他不顧社交禮儀說盡了部長的壞話，最后部長夫人忍無可忍問道：“Sir，Do you know who I am ？”“No”replied Smith.“I am the secretary’s wife.”she said coldly.Mr.Smith was greatly surprised.“My dearlady，do you know who I am ？”“No，I don’t.”the woman replied.“Thank God！”Mr.Smith cried out and quickly left the table.

由于本課絕大部分是對話形式，所以，我讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)分別扮演Smith和Secretary’s wife的角色。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物心理位置，這樣，他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時，還能很快地進行理解。既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)知識。收到了意想不到的效果。

4、運用多媒體手段拓展情境

優(yōu)化教學(xué)過程，突出重點，突破難點是組織教學(xué)重要的一環(huán)。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，化靜為動，化抽象為具體的直觀性教學(xué)成為可能。多媒體教學(xué)借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內(nèi)容，為學(xué)生提供真實自然的語境。使之置身于以英語為母語的環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，讓學(xué)生多渠道獲得信息，從而加大了課堂的教學(xué)密度。利用CAI來觀看英文電影，把視、聽、說、融為一體。教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。既擴大了語言教學(xué)的外部環(huán)境，又直觀地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

5、靈活處理課堂意外創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外已是司空見慣的事情，但這些以外的機會也是稍縱即逝。我們能及時抓住并靈活處理這些意外，創(chuàng)設(shè)情境，將會收到意想不到的效果。

例：新視野英語教程中Unit Two.Section A If You Don’t Make Mistakes，You Won’t Learn！

文中敘述了金素靜學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷及所遇到的“terrible”situations—

When she heard a girl say “Do you mind if I sit with you？”She answered“Yes”loudly.這時我走到一個男同學(xué)面前問“Do you mind if I sit with you？”讓他給出正確回答，他說“No，not at all.”我剛要離開，沒想到他又接著大聲說：“Because you are so beautiful.”同時，挪動身子給我讓出一個座位。我先是一愣，但很快我說：“I think you are a clever boy ，you speak good English.I’m pleasant to sit here.”同時坐在了他讓出的座位，同學(xué)報以掌聲和笑聲。

教學(xué)中有時總會碰到一些意外。如何巧妙地處理直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學(xué)的有效結(jié)合。只要我們留心各個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時創(chuàng)設(shè)情境以保護學(xué)生上課時愉悅的心情，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮潛能。

四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

1、無的不放矢，情境教學(xué)應(yīng)目的明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中心，是教學(xué)出發(fā)點與歸宿，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境如何才能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是情境創(chuàng)設(shè)首要的問題，情境的創(chuàng)設(shè)既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用語言知識點達到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境和諧統(tǒng)一。

2、注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位決定了教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣，要創(chuàng)設(shè)一種愉快、逼真、和諧、富于啟迪學(xué)生認知，讓學(xué)生身心完全投入到人文的教學(xué)情境。讓學(xué)生多思勤問、積極參與、主動動腦、愿意開口。

3、把握情景創(chuàng)設(shè)的真實性，要有時代感

情境真實性是指實際生活和社會生活中真實發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是教師為情境教學(xué)而人為編造的。與生活實際不符的虛假情境，不但起不到情境本身作用，反而給學(xué)生造成負面效果。同時情境也應(yīng)具有時代感。我們在創(chuàng)設(shè)情境時可以考慮當(dāng)前的熱點新聞，或挑選學(xué)生喜愛的流行話題。這樣，原本單調(diào)的教學(xué)就能取得良好的教學(xué)效果。

4、情境創(chuàng)設(shè)要有問題性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題是思維的前提，一個好的教學(xué)情境必須有一個或幾個好的問題。要把問題隱藏在情境中，形成懸念，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生只有面臨問題情境才會有思維，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時必須把問題隱藏在情境之中，產(chǎn)生知識沖突，增強學(xué)生的探索欲。好的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生帶著問題進教室，帶著思考出校門。

5、要符合學(xué)生的英語知識水平

情境創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的英語知識水平，否則，一個再完美、有趣的情境，如果學(xué)生不能充分表達和理解，在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)教師唱“獨角戲”的尷尬局面，使情境教學(xué)形同虛設(shè)，而恰到好處的創(chuàng)設(shè)，不但能將學(xué)生原有的同英語知識激活，還能使新的知識內(nèi)化到所掌握的知識體系中。

總之不同的教學(xué)風(fēng)格等待老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織英語教學(xué)豐富多彩的圖景，展示英語教學(xué)的特殊性。同時在運用情境教學(xué)時，還必須合理吸收其他教學(xué)方法，使情境教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1] Krashen，S﹒Principles and Bractice in second Language Acguisitions， Oxford： Pergramon Press.

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教學(xué)情境；開放課堂

參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，在特定的時間內(nèi)高效率地完成教學(xué)內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是師生進行互動的過程，因此，師生之間的關(guān)系、課堂的教學(xué)氣氛等都是影響學(xué)生是否能參與到課堂教學(xué)中的重要因素。本文結(jié)合以上觀點，對構(gòu)建高中生物高效課堂的核心是參與進行分析。

一、以和諧的師生關(guān)系來引導(dǎo)參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)成為教師完成教學(xué)任務(wù)的過程。這種情況下，課堂教學(xué)就成了對學(xué)生進行知識灌輸?shù)倪^程，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生，對學(xué)生的評價也只是以成績來衡量。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺地學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相互作用的過程，也是教師與學(xué)生進行溝通的過程，這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的缺陷。要想讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來就要充分地尊重學(xué)生，讓課堂教學(xué)在輕松的環(huán)境下進行。由此可見，只有良好的師生關(guān)系才能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。

二、以豐富的教學(xué)情境來激活學(xué)生的參與

知識有一定的抽象性，雖然高中學(xué)生的理解和概括能力有了一定的提高，但是發(fā)展還不成熟。高中新課程教材在編寫上比較注重聯(lián)系實際，也有一些學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，但由于地域條件和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，并不是都能滿足教學(xué)實際。所以，在教學(xué)中，教師要利用有關(guān)的情境活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能直觀地感受到抽象的知識，從而提高對知識的理解能力。在高中生物課堂教學(xué)中，有以下幾種情境設(shè)定方法。

1.生活情境

知識是源于生活的，最終也會運用到生活中去。高中生物更是與生活有著密切聯(lián)系的一門課程，教師通過學(xué)生的實際生活情況設(shè)定情境，這樣能提高學(xué)生對知識的認知能力，也能使學(xué)生將知識應(yīng)用到實際生活中。例如，在進行關(guān)于細胞的教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過一系列的活動理解細胞的定義，這樣可以加深學(xué)生對知識的記憶。

2.多媒體情境

教師在課堂教學(xué)中有很多例子沒辦法拿到課堂中來，這時可以將這些抽象的問題通過設(shè)立多媒體情境的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅能讓學(xué)生理解生物中的抽象概念，也有助于學(xué)生積極地參加到課堂教學(xué)中來，進而保證課堂教學(xué)的有效進行。

3.游戲、活動情境

在課堂教學(xué)中進行游戲和活動，能快速激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在游戲和活動中進行交流與合作，這合作互動的過程中，探索問題以及解決問題，這種教學(xué)方式遠比教師單純地教授理論知識效果好。例如，在進行關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生從體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)開始，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到活動中來，既輕松，課堂教學(xué)效率也能得到很大的提高。

情境設(shè)定只是一種教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生去玩。在課堂教學(xué)的情境設(shè)定中，教師要從學(xué)生的實際生活中找素材，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，去進行一些無關(guān)緊要的活動。

三、以開放的課堂來帶動學(xué)生的參與

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)境可能隨時會發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認知變化更為復(fù)雜。在封閉性的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上對學(xué)生進行了限制，這時學(xué)生的思維活動就受到了嚴重的制約。但是，開放式課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點是活躍學(xué)生的思維，并以開放式的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。高中生物課堂開放式的課堂教學(xué)，可從以下兩個方面進行：

1.時間和空間上進行開放

時間上的開放使生物教學(xué)不僅只在課堂的40分鐘上，將生物的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程的始終。課堂上的教學(xué)主要是以學(xué)生對知識的自主探究為主。從空間上看，開放式的教學(xué)要擺脫課堂的限制，以課堂教學(xué)為主，實驗活動、戶外實踐為輔助。讓學(xué)生在自由開放的空間中進行學(xué)習(xí)。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生到戶外收集生物材料自制生態(tài)瓶，通過對組建一個小型生態(tài)系統(tǒng)成分的思考和對其穩(wěn)定性的觀察，讓學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。

2.注重過程

教師的教學(xué)并不是只為了學(xué)生的升學(xué)考試，更要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中，以學(xué)習(xí)過程能力的培養(yǎng)為主。因此，教學(xué)的重點內(nèi)容是，學(xué)生對知識的探究過程。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛能，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。教師還要重視對學(xué)生的評價作用，適當(dāng)?shù)墓膭羁梢詷淞W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

參考文獻：

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[2]王慧.如何構(gòu)建高中生物高效課堂[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（8）.

情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生物； 課堂教學(xué)； 要點分析

一、前言

從目前初中生物課堂教學(xué)的開展來看，要想提高課堂教學(xué)效果，除了要對初中生物課堂教學(xué)引起足夠的重視之外，還要在教學(xué)觀念上進行積極創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。最后，應(yīng)積極利用實驗教學(xué)手段，發(fā)揮實驗教學(xué)的積極作用，提高實驗教學(xué)的整體效果，促進生物課堂教學(xué)的開展。由此可見，在初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)把握以上三項課堂教學(xué)要點，推動初中生物課堂教學(xué)全面發(fā)展。

二、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識

老師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，即老師對每個問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機結(jié)合的典范，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變嚴重束縛學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)模式，推進開放式教學(xué)，從而使學(xué)生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的樂趣。具體到課堂教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾點工作：

1、在初中生物課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對初中生物課堂教學(xué)十分重要，只有在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)知識，提高自身素質(zhì)。

2、在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為了目前初中生物課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，只有學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，才能提升學(xué)生的整體水平，滿足初中生物課堂教學(xué)需要。

3、在初中生物課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有在初中生物課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，才能達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

老師針對教材中的知識點創(chuàng)設(shè)良好的問題情境（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識重點），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氣氛。此時，老師要及時地引導(dǎo)并激起學(xué)生的積極性，給學(xué)生一種心理上的安全感，讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動。

從目前初中生物課堂教學(xué)來看，結(jié)合生物學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于初中生物學(xué)知識對于學(xué)生而言是新鮮的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會充滿探究的興趣，在這一過程中，老師要充分了解學(xué)生的這一特征，根據(jù)學(xué)生的實際需要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神，使學(xué)生能夠自覺的深入到課堂內(nèi)容中去，提高課堂教學(xué)效果。由此可見，在初中課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究成為了提高課堂教學(xué)效果的重要手段。

四、初中生物課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，老師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來?？紤]到初中生物課堂教學(xué)含有實驗教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂教學(xué)中，應(yīng)正確發(fā)揮實驗教學(xué)的促進作用，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)做好以下幾個方面內(nèi)容：

1、在課堂教學(xué)中積極開展演示實驗，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象

考慮到生物教學(xué)的特點，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)做好演示實驗的準(zhǔn)備工作，應(yīng)重點開展實驗教學(xué)內(nèi)容，利用實驗手段，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，提高課堂教學(xué)效果。

2、重視實驗教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課堂教學(xué)應(yīng)將實驗教學(xué)作為重點內(nèi)容來開展，應(yīng)利用實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識，對學(xué)生的生物課學(xué)生產(chǎn)生促進作用。

3、在實驗教學(xué)中加強老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

考慮到實驗教學(xué)的復(fù)雜性，老師應(yīng)在實驗教學(xué)中加強指導(dǎo)，合理設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，更全面更深入的理解生物學(xué)知識。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中生物課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從改變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究；發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，提高課堂教學(xué)的實效性，滿足課堂教學(xué)的實際需要，達到促進初中生物課堂教學(xué)發(fā)展的目的，全面提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，全面掌握初中生物課堂教學(xué)要點是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻：

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