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摘要：會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。會計實踐教學(xué)不能僅僅作為理論聯(lián)系實際的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段，貫穿于全部教學(xué)活動過程中，為培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力、富創(chuàng)造的人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；模擬實驗

會計是一門實踐性很強的學(xué)科，隨著教育改革的不斷深入，人才市場對學(xué)生的要求越來越高，會計專業(yè)的學(xué)生盡管目前就業(yè)前景尚可，但學(xué)生動手能力較差的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何提高會計模擬實驗教學(xué)，使學(xué)生的理論與實際水平都能滿足社會的需要，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。在會計實踐教學(xué)模式的改革中，要做到會計理論和會計實踐的有機結(jié)合，會計實踐教學(xué)在校內(nèi)、校外實踐教學(xué)要形成科學(xué)嚴密的實踐教學(xué)體系和完備的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時要避免實踐教學(xué)流于形式的弊端。只有這樣，才能提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分與功能定位

會計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三部分：課程試驗教學(xué)、綜合模擬試驗以及專業(yè)實習(xí)。

（一）課程試驗教學(xué)

課程試驗具有較強的專業(yè)性，融合于每門課程中。實驗課程一般安排在日常的教學(xué)過程中，結(jié)合每門課程理論知識，通過試驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)中，以鞏固理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生的感知認識，增強學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。

1、主要課程實驗設(shè)置：

（1）初級會計學(xué)課程實驗。根據(jù)企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)流程，進行建帳、根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記各類賬簿及編制各種報表的實務(wù)操作過程。通過實驗，使學(xué)生了解企業(yè)財務(wù)會計核算流程，掌握基本核算方法的應(yīng)用。

（2）中級財務(wù)會計課程實驗。

（3）成本會計課程實驗。根據(jù)不同企業(yè)產(chǎn)品的性質(zhì)，采用各種成本核算方法，歸集和分配生產(chǎn)費用，核算產(chǎn)品的制造成本。通過實驗，使學(xué)生了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配、分批法、分步法等不同成本核算方法的應(yīng)用。

（4）財務(wù)管理課程實驗。了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的全過程，通過提供科學(xué)的財務(wù)分析信息，為企業(yè)籌資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營等財務(wù)活動提供決策依據(jù)；通過本課程的實驗要求學(xué)生學(xué)會采集企業(yè)的財務(wù)信息，掌握基本的財務(wù)分析方法，進一步理解財務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能。

（5）審計學(xué)課程實驗。通過對典型會計案例的分析和審計，熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。通過實習(xí)，使學(xué)生能夠運用現(xiàn)代審計技術(shù)和方法，按照科學(xué)的審計程序，對一些具體審計案例進行分析

2、課程實驗的實施方式

課程試驗教學(xué)可采用單項模擬實驗和階段性模擬實驗相結(jié)合的方式進行。

（1）單項模擬實驗方式

單項實驗是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學(xué)進度分別組織實驗。如在《初級會計學(xué)》的教學(xué)過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設(shè)和登記實驗，結(jié)賬和錯賬更正實驗等；在《中級財務(wù)會計》的教學(xué)過程中，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗，累計折舊計算表的編制實驗，試算平衡表的編制實驗，會計報表的編制和審核實驗等；在《成本會計》的教學(xué)過程中，可分別進行各種費用分配表的編制實驗，輔助生產(chǎn)成本的分配實驗，產(chǎn)品成本計算表的編制實驗等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后，對相關(guān)理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，對理論知識的理解更加深刻。

（2）整體模擬實驗方式

在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會計專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理方法、程序進行較綜合的模擬實習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學(xué)完《初級會計學(xué)》以后，可設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)帳務(wù)處理流程的實驗，讓學(xué)生完成從建新帳開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記帳簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù)；在學(xué)完《成本會計》后，可設(shè)計一些涉及材料費、人工費、水電費、燃料費、折舊費、修理費等費用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)過的各種成本計算方法，計算各種產(chǎn)品的成本，使學(xué)生熟練掌握費用的發(fā)生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。

（二）會計綜合模擬試驗

綜合模擬試驗一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進行，以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗是把—個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練，并利用會計實務(wù)完成的會計資料信息進行財務(wù)管理決策和審計實務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗的內(nèi)容可涵蓋初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計等大部分會計專業(yè)課程。綜合模擬實驗的實驗資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。

1、綜合模擬實驗設(shè)計思路

第一步，先進行會計實務(wù)流程的模擬操作練習(xí)，即按照“填制原始憑證—編制記賬憑證—登記各類賬簿—編制報表”進行相關(guān)實驗，原始憑證內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)全面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括諸如成本計算等業(yè)務(wù)；第二步，根據(jù)會計實務(wù)部分提供的憑證、賬簿、報表以及模擬單位的其他相關(guān)會計資料等進行企業(yè)的財務(wù)分析，并進行企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策的模擬處理；第三步，在模擬過程中同時進行全過程的審計控制。

綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)資料，并且進行設(shè)計加工。設(shè)計加工目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。要求實習(xí)用材料、包括憑證、帳表等均與實際相同，以增強真實感，使學(xué)生容易進入角色。綜合實驗應(yīng)由學(xué)生唱主角，通過理論學(xué)習(xí)與職業(yè)思想培養(yǎng)，他們的業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)是精湛、規(guī)范的，職業(yè)作風(fēng)應(yīng)是嚴肅認真的，教師應(yīng)在綜合實驗中當(dāng)好配角，做好引導(dǎo)與服務(wù)工作。

2、綜合模擬實驗組織方式

（1）個人獨立運作

要求每個學(xué)生各自單獨完成全部會計模擬實驗內(nèi)容，其優(yōu)點有：學(xué)生通過整個實驗過程可以全面系統(tǒng)的掌握各項專業(yè)技能。其缺點是：不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學(xué)生的工作量較大，材料消耗也大，會提高實驗成本。

（2）分工運作

把學(xué)生進行分組，在每組中按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優(yōu)點是：增強實驗的真實性和直觀性。學(xué)生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較大，而且學(xué)生對實驗內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式，為了解決這個問題，可采用崗位輪流的方法解決。

（三）專業(yè)實習(xí)

專業(yè)實習(xí)要求在校外進行，即讓學(xué)生走進企業(yè)，去進行真實的會計業(yè)務(wù)處理。專業(yè)實習(xí)一般可通過假期實踐或畢業(yè)實習(xí)進行，畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的能力，把理論和實際結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。同時也可以檢驗教學(xué)效果，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

通過實習(xí)，學(xué)生應(yīng)全面、深入地了解會計核算和財務(wù)管理工作的意義，進一步消化和深化已學(xué)到的專業(yè)理論知識，熟悉現(xiàn)行會計、財務(wù)管理制度和實務(wù)操作技能，對會計核算和財務(wù)管理等工作有一個較全面的感性認識。同時提高自己的觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)自己理論和實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)實事求是的工作作風(fēng)，踏踏實實的工作態(tài)度，樹立良好的職業(yè)道德和組織紀律觀念。

二、會計實踐教學(xué)中的師生角色定位

在會計實踐教學(xué)中，首先應(yīng)明確教師和學(xué)生在實驗中的角色定位。明確誰是處于模擬實驗的主體地位。

1、會計實踐教學(xué)中教師的角色

在會計實踐教學(xué)中，教師的角色是創(chuàng)造一個有利于實驗學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是實驗的組織者和管理者，負責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成實驗環(huán)節(jié)。例如：在模擬銷售庫存商品10000元的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生設(shè)計在模擬實驗中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員），然后根據(jù)學(xué)生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導(dǎo)，以達到最佳的教學(xué)效果。

2、會計實踐教學(xué)中學(xué)生的角色

會計實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生處于企事業(yè)單位或公司財務(wù)人員的位置，面對一系列的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，運用所學(xué)過的會計理論知識進行仿真處理，進一步熟練掌握會計工作程序和方法。這就要求學(xué)生不僅要熟練掌握會計理論基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生認真對待，盡快進入教師為他們設(shè)計的角色中去。例如在采購員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)中，采購員首先應(yīng)說明其借款的程序：先填制一張借款3000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項借給采購員，出納員將款項交給采購員時，要在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”戳記，據(jù)此記賬員編寫會計分錄如下：借：其他應(yīng)收款——××采購員3000貸：現(xiàn)金3000將此筆會計分錄輸入到記賬憑證中。學(xué)生通過親自參與不同的角色，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，它的實質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但尚未發(fā)生的費用。在費用尚未發(fā)生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計入“其他應(yīng)收款”賬戶，待采購員出差回來報銷時再轉(zhuǎn)入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學(xué)，學(xué)生很容易便掌握了這類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算過程。

三、對會計實踐教學(xué)發(fā)展的思考

1、將會計模擬實驗納入整個教學(xué)計劃，加大實踐教學(xué)比例。

會計實踐教學(xué)不是一、兩門課能解決的問題，它是一個系統(tǒng)工程，設(shè)置一個科學(xué)、合理的實踐教學(xué)模式是前提，但最終必須付諸實施。首先應(yīng)在教學(xué)計劃中加大實踐教學(xué)的課時和學(xué)分比例，一般可根據(jù)情況加大到20%左右的比例，由此體現(xiàn)實踐教學(xué)的地位，切實解決學(xué)生參加工作以后實際操作能力差的問題。其次可以將會計模擬實驗作為一門課程，列為考試課，編制教學(xué)大綱，制定詳細合理的教學(xué)計劃等教學(xué)性文件，使教師在指導(dǎo)實驗時有可依據(jù)的標準。

2、將手工會計模擬實驗和電算模擬實驗結(jié)合起來。

目前大部分學(xué)校的實踐教學(xué)手段都停留在手工階段，為了增強學(xué)生的適應(yīng)性，會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化和網(wǎng)絡(luò)會計的模擬實踐是對手工模擬實驗的升華，它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會計電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。目前會計電算化在各類企業(yè)中的普及率在逐年提高，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一，學(xué)校應(yīng)該考慮到企業(yè)的這種需求，利用現(xiàn)有的資源，在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計電算化模擬實驗共同進行，使兩者有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

3、配備有經(jīng)驗的專職會計模擬實驗指導(dǎo)教師。

目前會計模擬實驗指導(dǎo)教師大多數(shù)是由會計專業(yè)教師或者實驗員擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對于具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過，在指導(dǎo)實驗過程中，他們只能根據(jù)自己所掌握的理論知識，憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠準確，脫離實踐，缺乏權(quán)威性。為了更好的解決這種紙上談兵的狀況，學(xué)?？梢赃x擇那些既有深厚會計理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗，還要有高度敬業(yè)精神的會計人員，擔(dān)任學(xué)生的實驗指導(dǎo)教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。對于年青教師來說，學(xué)校應(yīng)該給他們提供機會，讓他們先到企業(yè)中進行實習(xí)、鍛煉后，再去指導(dǎo)會計實驗，以保證實驗質(zhì)量。

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