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國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 培訓(xùn)總結(jié) 教學(xué)工作

一、魅力校園：學(xué)術(shù)氛圍濃厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

華師大的校慶是開展一個(gè)月的學(xué)術(shù)報(bào)告，每個(gè)學(xué)院都出很多學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，同時(shí)邀請(qǐng)教育專家做學(xué)術(shù)交流，如中國(guó)職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)楊進(jìn)教授的報(bào)告《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》、教育知名專家葉瀾教授的報(bào)告《老樹新枝》等，報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聽眾都是滿滿的，還會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)，我們安排了兩天聽學(xué)術(shù)報(bào)告，深刻感受到了研究、學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)開闊了自己的眼界。

二、課程設(shè)置合理，形式豐富

為了提高大家的專業(yè)素質(zhì)、科研創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)等多方面能力，華師大對(duì)培訓(xùn)課程做了精心安排，主要采用4個(gè)模塊的培訓(xùn)方式。具體內(nèi)容包括：

1、職業(yè)教育理論與教學(xué)方法

通過學(xué)習(xí)我了解先進(jìn)的教育技術(shù)，比如微課的制作如何實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的突破。陸素菊教授的中職教師專業(yè)化發(fā)展讓我懂得了教師需要科研，怎樣科研，怎樣確立課題，她講到對(duì)于一線教師應(yīng)主要研究課堂六要素：即教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)境，先做敘事性研究，再做調(diào)查研究，對(duì)我很有啟發(fā)。陳默教授是臨床心理學(xué)專家，她給我們深入的分析了中職生的心理特點(diǎn)，以及如何與中職生溝通：傾聽、詢問、共情；只有了解學(xué)生，做他們的朋友，才有可能做到我們備課本上每一頁(yè)都印著的那句話“爭(zhēng)取讓學(xué)生喜愛你的學(xué)科”。

2、專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練

主要講授學(xué)前教育的理論知識(shí)與五大領(lǐng)域7個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及方法。課程在剛剛制定的《3―6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南》的引領(lǐng)下，涉及了學(xué)前教育的各個(gè)方面，通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)于幼兒教師理論學(xué)習(xí)重要，技能訓(xùn)練重要，更重要的是如何關(guān)注幼兒心靈的成長(zhǎng)，通過幼兒的行為去解讀幼兒，對(duì)幼兒教師職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)有了更深的了解，不再局限于自己對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

3、專業(yè)實(shí)踐

上海市幼兒園都是以主題活動(dòng)為主的課程模式，我們觀看了涉及五大領(lǐng)域的7場(chǎng)集體教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都是教師通過一課三研的方式，經(jīng)過仔細(xì)研討、反復(fù)推敲呈現(xiàn)的。課后由本園園長(zhǎng)或市級(jí)、區(qū)級(jí)骨干教師等專家評(píng)課，既講優(yōu)點(diǎn)又講不足，立足教師的長(zhǎng)足發(fā)展，他們的點(diǎn)評(píng)具有專業(yè)說服力。授課教師也做教學(xué)反思，通過反思達(dá)到以教促學(xué)的目的。各幼兒園把這種公開教學(xué)常態(tài)化，即使不是有參觀，每周也都有公開教學(xué)活動(dòng)，以提高教師專業(yè)能力；可以看出教研在整個(gè)上海幼教中是一個(gè)普遍行為，他們是把教研作為一種需要，作為提升自己的途徑，而不是工作任務(wù)，是教師主動(dòng)提出問題并解決疑問的過程。從他們對(duì)工作的高標(biāo)準(zhǔn)高要求可以看出他們傾注在孩子身上的心血，這種鉆研的精神值得我們學(xué)習(xí)。

4、分組研討與教學(xué)演練

學(xué)員們經(jīng)常進(jìn)行研討交流，無論是學(xué)習(xí)心得，實(shí)踐實(shí)習(xí)，還是學(xué)員間互相說課評(píng)課，經(jīng)常一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相促進(jìn)，共同提高。

三、本次培訓(xùn)對(duì)我的啟發(fā)

1、幼兒園的主題活動(dòng)對(duì)我們培養(yǎng)方式的影響

（1）我建議技能課都應(yīng)該有一定比例的教法內(nèi)容，讓學(xué)生做活動(dòng)設(shè)計(jì)，模擬課堂，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)教師資格證考試起很好的推進(jìn)作用。比如音樂課，要開設(shè)一年半的音樂基本技能練習(xí)，1年的時(shí)間開設(shè)教法，也可以教法課貫穿始終。我們還可以開展學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比或者模擬課堂競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的熱情和重視程度?？傊覀兊膶W(xué)生要達(dá)到懂知識(shí)，會(huì)技能，會(huì)傳授。

（2）幼兒園的主題活動(dòng)是綜合性的，那么我們老師們應(yīng)多交流，多研討，不能局限于自己的學(xué)科，所有老師都應(yīng)跳出自己的圈子，綜合的看學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這種高標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)老師有更高的要求。

2、要不斷學(xué)習(xí)，讓課程與崗位對(duì)接

通過學(xué)習(xí)我覺得我們對(duì)幼兒園了解比較少，比如游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，那作為老師我們了解多少幼兒游戲，范圍縮小一點(diǎn)了解多少與自己學(xué)科相關(guān)的幼兒游戲？實(shí)話實(shí)說，我了解的很少，所以我要學(xué)習(xí)，除了買了一些與游戲相關(guān)的書，我覺得還要去幼兒園觀摩，實(shí)習(xí)。

3、專業(yè)理論學(xué)習(xí)很重要，齊抓共管出效果

柏拉圖曾說過“教育非它，乃心靈轉(zhuǎn)向”，幼兒教師應(yīng)懂得關(guān)注幼兒心靈，通過幼兒的行為解讀幼兒，要“順乎天性，導(dǎo)之有方”，這就需要幼兒教師對(duì)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)有很深的解讀。我們的學(xué)生理解能力較低，單純依靠理論講授很難到達(dá)這個(gè)層面，不只是理論課教師一己之力能達(dá)到的，如果所有的任課老師都研究一下幼兒心理學(xué)、教育學(xué)，通過案例或?qū)嶋H問題去給學(xué)生分析，幫助學(xué)生研讀行為背后的心靈成長(zhǎng)，慢慢灌輸、潛移默化，對(duì)我們學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量一定有幫助。

4、“沉醉”工作是優(yōu)秀教師必備條件

國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

（一）高度重視，形成共識(shí)，教育行政主管部門應(yīng)制定文件，健全制度，逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制

堅(jiān)持國(guó)學(xué)教育必須以黨的十七屆六中全會(huì)通過的《決定》為指針，真正把這項(xiàng)工作提到事關(guān)國(guó)家發(fā)展、民族振興的戰(zhàn)略高度，作為一項(xiàng)重要工程，納入重要日程，堅(jiān)持常抓不懈。

建議各級(jí)政府主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，以教育主管部門為主，相關(guān)部門參與，自上而下成立國(guó)學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制。

建議教育行政主管部門盡快開展專題調(diào)研，摸清情況，明確思路，制定工作規(guī)劃。包括：建立切實(shí)可行的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、宣傳督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制、表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，保障此項(xiàng)工作落到實(shí)處。

（二）積極探索，務(wù)求實(shí)效，結(jié)合實(shí)際編寫國(guó)學(xué)教材和教育大綱,保證國(guó)學(xué)教育的持續(xù)性

建議教育行政主管部門積極組織教育研發(fā)機(jī)構(gòu)，研究編寫符合當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)，包括中學(xué)、小學(xué)、幼兒園等實(shí)際情況的國(guó)學(xué)教材、國(guó)學(xué)教育大綱。積極探索國(guó)學(xué)教育的課程設(shè)置，合理確定教學(xué)重點(diǎn)。發(fā)揮課堂主渠道作用，將傳統(tǒng)國(guó)學(xué)知識(shí)納入到語(yǔ)文、政治、音樂、美術(shù)等課程的教學(xué)中?？砷_展誦讀經(jīng)典等多種形式的學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生主體參與意識(shí)，提高國(guó)學(xué)教育的實(shí)效性。將國(guó)學(xué)教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍。

（三）培訓(xùn)師資，組建隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)學(xué)師資力量

開展國(guó)學(xué)教育，關(guān)鍵在教師。建議教育主管部門按照教育實(shí)際需求，在大學(xué)、大專、師范院校增設(shè)國(guó)學(xué)專業(yè)，特別是在文科類增設(shè)國(guó)學(xué)內(nèi)容，從根本上解決師資力量不足問題。

在現(xiàn)有教師崗位，加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)教師的選拔、進(jìn)修和系統(tǒng)培訓(xùn)，開辦國(guó)學(xué)教育研修班，組織“種子”老師集中系統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)，開設(shè)國(guó)學(xué)教育課程，邀請(qǐng)專家講學(xué)、實(shí)地考察等一系列培訓(xùn)，篩選組建一支專業(yè)的國(guó)學(xué)教育師資隊(duì)伍。

要通過課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課、教學(xué)展示、教師論壇、教師巡講等形式，提升“種子”老師的教學(xué)水平，提高“種子”老師傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力和水平。

國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)承擔(dān)的教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目第一期培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲了，在此即將完成這期培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)刻，我要向領(lǐng)導(dǎo)和支持這個(gè)項(xiàng)目的教育部領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)官員表示感謝，向配合本期培訓(xùn)工作的項(xiàng)目縣領(lǐng)導(dǎo)和廣大幼兒教師表示感謝，向給予項(xiàng)目組大力支持的貴陽(yáng)幼兒師范學(xué)校和廣西師范大學(xué)學(xué)前教育系表示衷心的感謝，向參與策劃和組織項(xiàng)目的中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)的同事們表示感謝和敬意，尤其要向隨我一起參與培訓(xùn)工作的老師們表示衷心的感謝!

如何讓長(zhǎng)期得不到系統(tǒng)培訓(xùn)的貧困縣幼兒園教師接受培訓(xùn)，是中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)幾屆常務(wù)理事會(huì)一直關(guān)心的問題。上屆理事長(zhǎng)馮曉霞教授親自起草了培訓(xùn)邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的設(shè)想，還專門與教育部和財(cái)政部官員進(jìn)行了溝通，遞交了相關(guān)的報(bào)告。本屆理事會(huì)一直在為此項(xiàng)目的開展而努力。很多地方都沒有對(duì)面廣量大的農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，其核心問題是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)。國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目也只關(guān)注到了極少的骨干教師(注：我們高興地注意到，8月31日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定將西部幼兒教師的培訓(xùn)納入國(guó)培項(xiàng)目)。在教育部和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)的積極努力下，如今這個(gè)項(xiàng)目終于得以實(shí)施了。

2011年5月底，經(jīng)與教育部和聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)協(xié)商，原則上確定了項(xiàng)目實(shí)施的意向，并在項(xiàng)目覆蓋面、培訓(xùn)內(nèi)容和組織方式等方面達(dá)成了共識(shí)。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)的部分同事就開始醞釀項(xiàng)目實(shí)施方案和項(xiàng)目成效評(píng)估方案，從7月中旬教育部正式通知項(xiàng)目工作后，更是有很多來自高師和研究機(jī)構(gòu)的會(huì)員積極投入到了《教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目后續(xù)支持學(xué)習(xí)手冊(cè)》的編寫工作之中，南京師范大學(xué)出版社的編輯們主動(dòng)義務(wù)幫助審稿和編輯。我們期望，對(duì)西部農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)工作是持續(xù)的，除了面對(duì)面的培訓(xùn)外，還應(yīng)提供后續(xù)的專業(yè)支持，包括閱讀材料、專業(yè)光盤及網(wǎng)站咨詢等。

為提高培訓(xùn)工作的成效，確保培訓(xùn)l工作的針對(duì)性和有效性，我們組織了一支農(nóng)村幼兒教師狀況調(diào)研隊(duì)伍，對(duì)相關(guān)地區(qū)及類似地區(qū)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了深入的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，了解到項(xiàng)目縣的幼兒園教師基本專業(yè)素質(zhì)較低，長(zhǎng)期缺乏培訓(xùn)，對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)缺乏了解，對(duì)幼兒園課程與教學(xué)改革的狀況缺乏了解，甚至對(duì)一些基本的教育活動(dòng)組織方式缺乏了解。調(diào)研結(jié)果對(duì)我們考慮培訓(xùn)工作的內(nèi)容和方式起到了指導(dǎo)作用。

二、項(xiàng)目的實(shí)施

教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目從農(nóng)村幼兒園教師的需要出發(fā)，切實(shí)體現(xiàn)“具體、可行和說明道理”的培訓(xùn)指導(dǎo)思想，力求將《綱要》精神滲透在每一個(gè)活動(dòng)之中，力求根據(jù)《綱要》精神來分析和解釋很多的實(shí)踐現(xiàn)象，并回答教師的疑問。我們?cè)谂嘤?xùn)計(jì)劃中安排了研究會(huì)專家報(bào)告，主要是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的案例解讀《綱要》的核心精神，引導(dǎo)老師們關(guān)心《綱要》，學(xué)習(xí)《綱要》和實(shí)踐《綱要》。我們還安排了教學(xué)活動(dòng)示范，考慮幼兒園的不同領(lǐng)域及不同領(lǐng)域之間的綜合和滲透，根據(jù)《綱要》精神，對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析，說明培訓(xùn)者選擇活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的意圖，實(shí)施過程中的應(yīng)變，實(shí)施中遇到的實(shí)際問題，采取的策略等，尤其是重點(diǎn)說明了活動(dòng)在哪些地方體現(xiàn)了《綱要》的精神。由此，通過活生生的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，向農(nóng)村幼兒園教師傳遞了正確的兒童觀、教育觀。我們還安排了針對(duì)教師需求的一些專題講座，如“如何組織幼兒的一日生活”“如何在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育”“如何利用日常生活材料開展美術(shù)活動(dòng)”“如何布置幼兒園環(huán)境”“如何開展幼兒園語(yǔ)言教育”等。這些講座往往是邊講解邊示范，有很多生動(dòng)的圖片和實(shí)例，讓教師們?nèi)缤砼R其境，能較快領(lǐng)悟和感知。講座過程中或講座結(jié)束后，還有很多的互動(dòng)，滿足了不同教師的需求。此外，在培訓(xùn)活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，培訓(xùn)者還經(jīng)常會(huì)教老師們一些經(jīng)典的、趣味化的，且便于在一日活動(dòng)中使用的游戲、舞蹈及韻律操，老師們經(jīng)常沉浸其中，反復(fù)模仿，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)她們今后的工作會(huì)非常有用。

在培訓(xùn)工作實(shí)施階段，培訓(xùn)工作者面臨了兩個(gè)重要的挑戰(zhàn)。一是路途遙遠(yuǎn)，交通條件相對(duì)較差。本次培訓(xùn)項(xiàng)目縣貴州省納雍縣和廣西三江侗族自治縣地處大山深處，尤其是從貴陽(yáng)到納雍需在山路上顛簸7個(gè)多小時(shí)，其中有近3個(gè)小時(shí)的狹窄破舊的山路，到處是溝壑，汽車常在路上跳動(dòng)，一邊就是山崖，一路上經(jīng)常能看到交通事故，這對(duì)大家的身體和心理都是挑戰(zhàn)，尤其對(duì)暈車和腰椎不適的教師更是重大的挑戰(zhàn)。二是來自被培訓(xùn)者素質(zhì)狀況的挑戰(zhàn)。雖然經(jīng)過調(diào)研，我們基本了解了當(dāng)?shù)亟處煹臓顩r，但一到現(xiàn)場(chǎng)，還是對(duì)如此多的幼兒園教師長(zhǎng)期沒有接受專業(yè)培訓(xùn)感覺很驚訝，同時(shí)也被教師們對(duì)專業(yè)培訓(xùn)的熱情所感動(dòng)。為更好地適應(yīng)教師們的需求，培訓(xùn)者每天晚上開會(huì)，總結(jié)和研究當(dāng)天的活動(dòng)情況，討論第二天的活動(dòng)內(nèi)容和組織策略，為此培訓(xùn)者經(jīng)常準(zhǔn)備到深夜。大家辛勤的工作、積極的努力，體現(xiàn)的都是一份責(zé)任，一片真情!

三、項(xiàng)目工作的感悟及后續(xù)工作

經(jīng)過培訓(xùn)，農(nóng)村幼兒園教師的認(rèn)識(shí)有了提高，能力得到了提升。通過老師們寫的培訓(xùn)筆記，可以清楚地看到老師們的進(jìn)步。如有相當(dāng)一部分教師以前不了解《綱要》，也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《綱要》，通過培訓(xùn)，她們知道了《綱要》，拷貝了《綱要》的電子版(文字版已印入《教育部一兒基會(huì)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目后續(xù)支持學(xué)習(xí)手冊(cè)》并寄送給所有受訓(xùn)教師)。同時(shí)，她們認(rèn)為自己認(rèn)清了原來工作中存在的問題，如“很多時(shí)候誤將幼兒教育等同于小學(xué)教育，盲從于識(shí)字和算數(shù)，盲從于取悅家長(zhǎng)……”等。通過培訓(xùn)，她們認(rèn)識(shí)到，“幼兒園教師在教學(xué)過程中要始終以《綱要》為指導(dǎo)，選擇教育的內(nèi)容要來源于幼兒生活，要關(guān)注幼兒的社會(huì)性發(fā)展，充分尊重幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒去探索和創(chuàng)造，為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境”等。

國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)校本教材 國(guó)學(xué)體系

引言

1995年，趙樸初、冰心、等九位全國(guó)政協(xié)委員在第八屆全國(guó)政協(xié)會(huì)議聯(lián)合提案中說：“我國(guó)文化之悠久，其在世界文化史上罕有其匹的連續(xù)性，形成一條從未枯竭、從未中斷的長(zhǎng)河，但時(shí)至今日，這條長(zhǎng)河卻在某些方面面臨中斷的危險(xiǎn)……如果不及時(shí)采取措施，任此文化遺產(chǎn)在下一代消失，我們將成為歷史的罪人、民族的罪人?！辈l(fā)出《建立幼年古典學(xué)校的緊急呼吁》，以期從孩童抓起，讓他們擔(dān)負(fù)起繼承中華民族巨大的文化遺產(chǎn)的任務(wù)。委員們的擔(dān)心是有道理的。二十年過去了，在西方文化對(duì)傳統(tǒng)文化的急劇侵蝕之下，孩子們熟稔唐老鴨、米老鼠等國(guó)外卡通形象，卻對(duì)卡通花木蘭不感冒;孩子們心目中的英雄多是蜘蛛俠、綠巨人、雷神托爾，但是岳飛、文天祥、劉胡蘭、焦裕祿等民族英雄在他們心目中的位置卻顯得無足輕重;校園里，“另類”童謠滿天飛，污言穢語(yǔ)出口成章，他們卻對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史、文化知之甚少……還好，最近幾年，國(guó)學(xué)教育呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面，僅就初等教育而言，兒童誦讀經(jīng)典等活動(dòng)在全國(guó)各地開展得如火如荼，民間的國(guó)學(xué)啟蒙機(jī)構(gòu)也是不斷涌現(xiàn)。老一輩知識(shí)分子“在有生之年重聽弦歌，到古典學(xué)校中走一走，看看后繼之人”的愿望似乎就要實(shí)現(xiàn)了。國(guó)學(xué)所蘊(yùn)含的豐富的人生智慧、道德規(guī)范的確值得我們借鑒和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。尤其是代表著我們未來和希望的孩子，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，進(jìn)而將國(guó)學(xué)中的傳統(tǒng)優(yōu)秀思想內(nèi)化為他們自身的文化認(rèn)同和價(jià)值取向，以便在將來多元社會(huì)中提高文化定力和競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的復(fù)興。但是就目前形勢(shì)來看，在基礎(chǔ)教育階段開展的國(guó)學(xué)教育仍然處于零敲碎打的階段，還沒有形成一個(gè)完整的教育體系，國(guó)學(xué)的振興任重而道遠(yuǎn)。

校本國(guó)學(xué)教育體系構(gòu)建，就是立足于學(xué)校、立足于學(xué)校的人來解決學(xué)校所面臨的國(guó)學(xué)教育體系構(gòu)建。國(guó)學(xué)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，放到某一所學(xué)校中也應(yīng)當(dāng)自成體系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，小學(xué)教育應(yīng)是國(guó)學(xué)教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)?？偨Y(jié)出完善可行的小學(xué)校本國(guó)學(xué)教育體系，將國(guó)學(xué)教育的真正內(nèi)涵及實(shí)踐意義納入到整個(gè)小學(xué)校本教育的大體系當(dāng)中，培養(yǎng)出被中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸染的具有新時(shí)代優(yōu)良品格和完善人格的學(xué)生是我們推進(jìn)國(guó)學(xué)教育的初衷。如何有效地推進(jìn)小學(xué)校本國(guó)學(xué)教育體系的構(gòu)建？統(tǒng)一的教育理念、完善的課程設(shè)置、到位的保障體系是構(gòu)建小學(xué)校本國(guó)學(xué)教育體系必不可少的三要素。

一、教育理念是辦學(xué)的基礎(chǔ)和方向，他決定著我們的教育實(shí)踐的走向

因此在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們要深切認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，尤其要認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)教育對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)作用，形成正確統(tǒng)一的國(guó)學(xué)教育認(rèn)識(shí)和理念。第一，國(guó)學(xué)教育是素質(zhì)教育的有效途徑。國(guó)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)一種符合社會(huì)發(fā)展需要、符合時(shí)代要求的精神和品質(zhì)。讓廣大青少年學(xué)生繼承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)思想、道德認(rèn)知、優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝、中華民族堅(jiān)韌不拔的精神等，實(shí)質(zhì)上這些就是素質(zhì)教育。因此在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，通過傳統(tǒng)文化教育途徑提高辦學(xué)水平，是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵理解上的一種升華。第二，國(guó)學(xué)教育是對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和完善。不客氣地說，過去我國(guó)的基礎(chǔ)教育在人才選拔和培養(yǎng)上存在明顯的缺失，學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)如道德、情操、理想、信念、人格、審美、精神等 “文明人”、“現(xiàn)代人”、“中國(guó)人”的教育被弱化。而國(guó)學(xué)以其豐富的內(nèi)涵，恰好能充實(shí)和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)人文教育的缺失。第三，學(xué)禮儀、重禮儀應(yīng)當(dāng)是目前小學(xué)校本國(guó)學(xué)教育的中心。學(xué)校在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上要逐步打造國(guó)學(xué)教育發(fā)展的特色之路。而學(xué)禮儀、重禮儀是培養(yǎng)學(xué)生仁愛精神、民族意識(shí)、人格精神、和諧精神、自立精神的非常有效的途徑。學(xué)生通過優(yōu)秀文化的熏陶，在學(xué)習(xí)掌握一些必要的傳統(tǒng)文化和技藝的同時(shí)，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，積累起強(qiáng)大的自信心和自豪感。他們所擁有的傳統(tǒng)文化智慧將會(huì)成為他們?nèi)谌雵?guó)際的劑，成為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教育理念決定課程的設(shè)置

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。完善的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)校本國(guó)學(xué)教育理念的基礎(chǔ)。小學(xué)階段一定要規(guī)劃好符合各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)的階梯性課程體系。第一，要有明確的課程觀和課程目標(biāo)。當(dāng)代小學(xué)生學(xué)國(guó)學(xué)就是要讓孩子們從經(jīng)典中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，塑造學(xué)生的優(yōu)良的道德精神品質(zhì)、健全的人格理想。這是開設(shè)國(guó)學(xué)課程的核心觀念，也是需要達(dá)到的課程目標(biāo)。因此國(guó)學(xué)課不只是要讓學(xué)生識(shí)記、背誦一些基本的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)透過知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從思想、行為等方面汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，真正做到以知促行，以知養(yǎng)智，培養(yǎng)具有高貴氣質(zhì)涵養(yǎng)的新一代。第二，要有豐富多彩的課程內(nèi)容。2000年來，中國(guó)的教育家們?cè)趦和瘑⒚山逃矫嫒〉昧素S富的經(jīng)驗(yàn)和碩果。中國(guó)古代大量的蒙學(xué)讀物是古人智慧的結(jié)晶，選擇一些精良的古代童蒙讀本作為當(dāng)今孩子們學(xué)習(xí)的課程是非常有必要的。比如思想品德教育方面，春秋時(shí)期的《弟子職》的內(nèi)容既有政治方面的總體要求，也有關(guān)于行為的具體規(guī)定，詳細(xì)地記載了弟子事師、受業(yè)、饌饋、灑掃、執(zhí)燭、進(jìn)退之禮，可供今天對(duì)孩子進(jìn)行思品教育借鑒。宋代朱熹的《小學(xué)》、呂本中的《童蒙訓(xùn)》、明人屠羲時(shí)的《童子禮》、呂得勝的《小兒語(yǔ)》、清朝崔學(xué)古的《幼訓(xùn)》、張伯行的《養(yǎng)正類編》等，都是強(qiáng)調(diào)思想品德教育的代表作。歷史知識(shí)教育方面，有關(guān)中國(guó)歷史的蒙學(xué)書籍，如《歷代蒙求》《編年歌括》《歷代國(guó)號(hào)總括歌》《歷朝故事統(tǒng)宗》《十七史蒙求》等等都是可以選擇作為今天的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的。經(jīng)學(xué)方面的知識(shí)也應(yīng)當(dāng)讓孩子們了解一些。經(jīng)學(xué)是古代社會(huì)的正統(tǒng)之學(xué)，了解一些經(jīng)典的相關(guān)內(nèi)容，可以加深對(duì)古代社會(huì)正統(tǒng)學(xué)問的認(rèn)識(shí)，尤其古代教育家們編的諸如《十一經(jīng)問對(duì)》《十三經(jīng)源流口訣》等等可以選擇作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。另外，文學(xué)方面的知識(shí)，如《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》《唐宋家文抄》《聲律啟象》《笠翁對(duì)韻》《訓(xùn)蒙駢句》;傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)方面的，如陳念祖的《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》、陳惟彥的《幼學(xué)分年課程》;文字學(xué)方面的，《文字蒙求》《字畫辨論》《字學(xué)舉隅》;天文地理方面的，如《天學(xué)入門》《海域大觀》《天文歌略》《地理三字經(jīng)》等等都可以有選擇性地拿來當(dāng)做小學(xué)國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容。當(dāng)然這些內(nèi)容既可以獨(dú)立出來作為校本特色課程，也可以在傳統(tǒng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等課程中，教師從各自的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)逐步滲透國(guó)學(xué)內(nèi)容。第三，要有扎實(shí)有效的國(guó)學(xué)教育形式。作為國(guó)學(xué)課程體系不可分割的一部分，國(guó)學(xué)教育活動(dòng)形式開展的情況，在一定程度上制約著國(guó)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先要確保課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。誦讀經(jīng)典、講故事、國(guó)學(xué)才藝展示等各種形式都可以在課堂上開展。其次，多開展一些課堂外的校內(nèi)外系列國(guó)學(xué)主題活動(dòng)，這其中既包括教師教學(xué)研究活動(dòng)，也包括學(xué)生的國(guó)學(xué)素質(zhì)拓展活動(dòng)。前者如開展一些國(guó)學(xué)研討課的聽評(píng)課分析、國(guó)學(xué)教師素質(zhì)大比武、專家國(guó)學(xué)系列講座進(jìn)校園等活動(dòng)，從大語(yǔ)文觀的角度，在認(rèn)識(shí)上、實(shí)踐中不斷探究國(guó)學(xué)教學(xué)的有效方法。后者如在校內(nèi)開展一系列的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)――國(guó)學(xué)誦讀節(jié)、國(guó)學(xué)誦讀比賽或者各種各樣的國(guó)學(xué)誦讀游戲等等，在培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言習(xí)得、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上陶冶他們的情操;開設(shè)國(guó)畫、書法、圍棋等技能學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在技能活動(dòng)的學(xué)習(xí)和操作中充分感受國(guó)學(xué)文化;走出校門，參加各種國(guó)學(xué)相關(guān)比賽、公益活動(dòng)等，增進(jìn)師生學(xué)習(xí)交流，擴(kuò)大國(guó)學(xué)的影響面?？偠灾?，學(xué)校在積極開展實(shí)施國(guó)學(xué)教育的同時(shí)，既要注重對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的傳習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生健康全面發(fā)展的培養(yǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展。

三、到位的保障體系是課程實(shí)施和教育理念最終實(shí)現(xiàn)的屏障

首先要建立完善的校本國(guó)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)。小學(xué)國(guó)學(xué)教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，國(guó)學(xué)教學(xué)、國(guó)學(xué)活動(dòng)、國(guó)學(xué)課程開發(fā)、國(guó)學(xué)宣傳等等都需要有專人負(fù)責(zé)，來貫徹和落實(shí)各級(jí)管理目標(biāo)及任務(wù)，因此為確保國(guó)學(xué)教育工作能有序、有效地開展，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、任課教師等應(yīng)各司其職，確保國(guó)學(xué)教育工作常態(tài)化實(shí)施。其次，要不斷加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)教師的培訓(xùn)。不論是專職國(guó)學(xué)教師，還是兼職國(guó)學(xué)教師，目前小學(xué)教師國(guó)學(xué)素養(yǎng)總體上偏低，這顯然成為制約國(guó)學(xué)教育發(fā)展的最大瓶頸。積極開展各種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高教師的國(guó)學(xué)素養(yǎng)、國(guó)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前小學(xué)國(guó)學(xué)教育體系中的重要一環(huán)。除了老師平時(shí)的自學(xué)自修之外，學(xué)習(xí)研討、專題講座、納入常規(guī)繼續(xù)教育培訓(xùn)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等都是非常好的國(guó)學(xué)培訓(xùn)形式。邀請(qǐng)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等的國(guó)學(xué)專家來校培訓(xùn)和指導(dǎo)，將國(guó)畫、書法、圍棋等國(guó)學(xué)教育引領(lǐng)進(jìn)課堂也是提升教師國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)的有效手段。最后，要著力營(yíng)造濃厚的校園人文文化氛圍，優(yōu)化國(guó)學(xué)教育環(huán)境。教室內(nèi)國(guó)學(xué)教育園地、書法墻、走廊內(nèi)國(guó)學(xué)長(zhǎng)廊、大型活動(dòng)背景、國(guó)學(xué)知識(shí)櫥窗、校園國(guó)學(xué)廣播、校園國(guó)學(xué)刊物等等都是搭建校園國(guó)學(xué)環(huán)境非常好的平臺(tái)。這些滲透著優(yōu)秀的民族文化和豐富的科學(xué)人文知識(shí)的校園文化，會(huì)潛移默化影響著學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式，會(huì)凝聚學(xué)生的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)大的向心力。學(xué)生在這種健康向上、快樂和諧的校園文化中，不同思維不斷碰撞，為逐步深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，進(jìn)而形成正確的思想與價(jià)值體系打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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國(guó)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

這個(gè)學(xué)期通過與孩子們大量整體誦讀經(jīng)典，我也學(xué)到了不少的方法，有了許多體會(huì)。根據(jù)我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：“不求理解，只求熟讀”，簡(jiǎn)單的過程不要復(fù)雜化，只要反復(fù)念反復(fù)跟讀，兒童自然就能背誦；在反復(fù)整體誦讀中，孩子們很輕松很愉快的就可以大量記憶其內(nèi)容，并且對(duì)大量生字的認(rèn)知。讓學(xué)生從經(jīng)典中感受學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)典誦讀實(shí)現(xiàn)了育人，使教師的思想觀念得到轉(zhuǎn)變，師生的“精、氣、神”得到提升，使學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)一步規(guī)范，良好的思想道德修養(yǎng)進(jìn)一步得到提高。

國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好材料。首先，國(guó)學(xué)誦讀對(duì)幼兒初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。其次，提高了幼兒的閱讀能力。學(xué)生對(duì)經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會(huì)也在層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力也大大提高。然后，是擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中，不但提高文學(xué)修養(yǎng)，而且開闊了視野，知識(shí)面不斷擴(kuò)大。最后，促進(jìn)了幼兒表達(dá)能力的提高。俗語(yǔ)說得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。誦讀可以使孩子積累大量的妙詞佳句，他們的語(yǔ)言“材料庫(kù)”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學(xué)習(xí)到一些表達(dá)方法。在日常交流中，我可以看出孩子們每天的進(jìn)步。

在教學(xué)中，我深深感到我作為教師的國(guó)學(xué)功底還不夠深厚，急需提高。經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀，歷經(jīng)歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。而我們教師都有必要的教學(xué)任務(wù)，我們教師必須利用有限的時(shí)間提高自己的的閱讀量，閱讀水平。通過培訓(xùn)，通過相互學(xué)習(xí)，盡快提升教師的水平，是推進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。