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高中語文答題總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語文高效課堂構(gòu)建

一、營造具體濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)積極性，提升他們的語文核心素養(yǎng)能力

對于高中語文課堂來說，一個具體有效的學(xué)習(xí)環(huán)境對他們語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高都有著尤為重要的影響與作用。因此，我們的高中老師在日常的語文教育教學(xué)過程中要積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性，從而促使這些高中生去進(jìn)行廣泛而深刻的語文知識的學(xué)習(xí)。由此來看，這對他們語文高效課堂模式的構(gòu)建也是很有必要的。在高中語文教育教學(xué)過程中，老師要盡自己最大的努力去為這些高中生創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中往往面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，如果老師不能夠在日常的語文教育教學(xué)過程中去為這些高中生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，就很可能會消解他們對語文學(xué)習(xí)的激情，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性的下降，甚至?xí)绊懙剿麄冋Z文成績的提高。由此可以看出，這種良好的語文學(xué)習(xí)情境的營造對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升也是至關(guān)重要的。同時，在這個過程中，學(xué)生們還能夠為了共同的高考目標(biāo)而相互促進(jìn)，相互鼓勵，這對他們語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升也是很重要的。而這種語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也符合當(dāng)前新課改要求，也是對教育教學(xué)改革的一種積極踐行。一個高效的語文教育教學(xué)課堂模式的構(gòu)建通過這種具體濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的營造而顯得更加有意義，這也值得廣大語文教育教學(xué)工作者去積極踐行。

二、重視對高中生系統(tǒng)知識的教授，增強(qiáng)他們語文知識的完整性和系統(tǒng)性，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架

在高中這個重要的階段，學(xué)生對知識點的理解與掌握也更加有深度和層次。高中階段的語文知識的學(xué)習(xí)帶有一種極強(qiáng)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性特點，這就要求我們的高中老師在日常的語文教育教學(xué)過程中去進(jìn)行知識的系統(tǒng)教授，增加這些高中生對語文知識理解的深度，拓展其廣度，從而系統(tǒng)全面地掌握他們以往學(xué)過的語文知識。同時，在這個過程中去構(gòu)建語文知識框架對他們的語文學(xué)習(xí)也是很有幫助的。由于廣大的高中生面臨著緊張而激烈的高考大關(guān)，所以老師更要重視對學(xué)生語文知識的系統(tǒng)性教授，讓他們能夠建立一個比較完整的語文知識體系，使他們適當(dāng)?shù)販p輕一些學(xué)業(yè)壓力。這時，作為高中語文老師，我們就應(yīng)該為這些高中生進(jìn)行系統(tǒng)知識的傳授，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成一個良好的構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)框架的習(xí)慣。如果能夠這樣的話，這些高中生在以后的語文知識的復(fù)習(xí)過程中就會比較省力。而且，這種結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建還有利于他們知識模塊的分化，這樣在下次的語文考試復(fù)習(xí)之前，他們就能夠比較清晰明確地進(jìn)行模塊知識的掌握。這些高中生在進(jìn)行語文知識的歸納過程中，可以分不同的專題來進(jìn)行，將在考試中常見的語文知識用紅筆進(jìn)行重點勾畫，以便重點復(fù)習(xí)。由此可見，這種模式對這些高中生語文知識的完整性和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)有著重大意義。

三、注重對高中生語文規(guī)范答題能力的培養(yǎng)與提升，增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)思維能力

針對高中生這個群體，老師需要重點強(qiáng)調(diào)語文知識答題的規(guī)范性。因為這些高中生都面臨著高考這一大關(guān)，要想讓自己從成千上萬的學(xué)生中脫穎而出，在語文答題技巧與答題規(guī)范方面就必須做出一定具體性的要求。同時，這些具體有效的語文答題技巧與答題能力需要通過日常的語文答題訓(xùn)練而一步步增強(qiáng)的。對于這些亟待提高語文學(xué)習(xí)思維能力的高中生來說，這在一定程度上也是很有意義的。在日常的語文教育教學(xué)過程中，老師要積極引導(dǎo)這些高中生去進(jìn)行答題技巧與答題規(guī)范的培養(yǎng)。老師根據(jù)自己的一些具體語文教育教學(xué)經(jīng)驗與實踐，建立一些積極有效的語文答題規(guī)范性的模板，要求學(xué)生在自己的語文學(xué)習(xí)和語文答題過程中積極踐行。只有通過自己的主動踐行，他們才能夠深切地認(rèn)識到答題規(guī)范性的好處。同時，在這種規(guī)范能力的培養(yǎng)與提升過程中，這些高中生們還能夠極好地提高他們的語文學(xué)習(xí)思維能力，從更多維度空間去進(jìn)行思考。

高中語文答題總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)技巧

一般而言，高中語文復(fù)習(xí)課都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生對之前所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，通過這樣一個完整和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足和問題，然后找出辦法去解決這些問題，填補(bǔ)這些不足的地方。高中的學(xué)習(xí)過程是非常緊張的，我們要在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率，教導(dǎo)學(xué)生更多的、更重要的語文知識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文水平。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（一）結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)的動力

在很多學(xué)生的心目中，復(fù)習(xí)課是非常枯燥乏味的，因為這就是大容量、高目睹的練習(xí)鞏固，毫無新鮮感，一味的在重復(fù)和回顧著過去所學(xué)，當(dāng)然，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的想法，也不是沒道理的，復(fù)習(xí)課本身就學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，確實沒有新穎性，但是長時間的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也是學(xué)生不喜歡語文復(fù)習(xí)課的原因之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師仍然堅持著“灌輸式”教學(xué)模式，采用題海戰(zhàn)術(shù)，一味地強(qiáng)調(diào)知識的記憶和背誦，實踐證明，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，在短時間內(nèi)，可以幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識，但是這種記憶僅僅停留在表面，學(xué)生并未對所學(xué)內(nèi)容有一個深入透徹的理解，也沒有掌握其背后的本質(zhì)，所以根本無法做到“學(xué)以致用”。長期禁錮于這種模式之下，學(xué)生的積極性會大大減弱，學(xué)生的興趣得不到提高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，這與我們的教學(xué)初衷是不吻合的。因此，要想切實提高高中語文復(fù)習(xí)課的有效性，就必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)活動中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，做好自己的主導(dǎo)作用，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，用趣味化的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出一個輕松、愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生的積極性和主動性得到根本上的提高，我們的教學(xué)效率就一定會取得意想不到的效果。此外，還要讓每一位學(xué)生為自己制訂一個復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更有方向性和目的性，其復(fù)習(xí)效率自然會得到提高。

（二）處理好基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

高中語文教學(xué)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求語文教師在平時的教學(xué)中，要注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生要善于觀察生活，積極地思考和分析問題，從而提高解決問題的能力。比如說，在課程開始前幾分鐘，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實踐活動，例如，口頭作文、名文欣賞、詩歌朗誦等等，這些活動的開展不僅訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，還增添了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，真可謂是一舉兩得。

（三）歸納解題思路和答題技巧

在教學(xué)過程中，教師往往會比較注重對課文的欣賞和分析，整個教學(xué)活動是圍繞著課文來進(jìn)行的，但是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們就需要注重對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，并傳授相關(guān)的答題技巧。尤其是在習(xí)題評講課中，更要著重進(jìn)行解題思路的剖析，教導(dǎo)學(xué)生更多的答題技巧，從而提高學(xué)生的解決問題的能力。具體來說，要做到以下三點：第一，評講要具有針對性，要針對學(xué)生經(jīng)常容易出錯的問題，和容易混淆學(xué)生的問題，進(jìn)行重點講評；第二，要善于總結(jié)規(guī)律，在講解題目的時候，不要講答案作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)，眾所周知，語文與數(shù)學(xué)物理等理科學(xué)科是不一樣的，語文的眾多題目答案并不是固定的，語文很多題目的答案更多的是談自己對文章的理解和感悟，所以我們在講解這類題目時，更多的是引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的思路，教會學(xué)生分析問題和解決問題的技巧；第三，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，在講解題目時，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識延伸，這樣能夠有效地提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，復(fù)習(xí)很多時候還是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，在復(fù)習(xí)課中，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于優(yōu)秀的文章，名文名篇，要養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，經(jīng)常性地進(jìn)行課外閱讀，開拓自己的視野，增長自己的見識，每當(dāng)做完一套試題時，都應(yīng)該自覺地進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出自己的不足，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

三、科學(xué)安排語文復(fù)習(xí)計劃，發(fā)揮情感促進(jìn)效應(yīng)

一般來說，教師在安排復(fù)習(xí)課程時，往往是以考試大綱為依據(jù)，針對考試大綱的具體要求，來確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和制訂復(fù)習(xí)計劃，這樣的復(fù)習(xí)安排，并沒有考慮到學(xué)生的主觀因素，學(xué)生是否喜歡這樣的復(fù)習(xí)方式，是否能夠接納這一套復(fù)習(xí)方案，這其實更應(yīng)該是教師關(guān)注的焦點，復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)對象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生自己都不能夠滿意復(fù)習(xí)課程，那么他們一定不愿意全面配合教師的復(fù)習(xí)計劃，這樣一來，復(fù)習(xí)效率必然十分低下。因此，高中語文教師在安排復(fù)習(xí)課程時，一定要充分考慮到學(xué)生的情感因素，首先，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，再根據(jù)教學(xué)的具體要求，制訂一份科學(xué)的、適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃；其次，要合理地安排習(xí)題量，題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，并不是說題目做得越多，學(xué)生的能力就越高，我們在選擇習(xí)題時要體現(xiàn)精煉、高效的原則，既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要發(fā)揮習(xí)題練習(xí)的作用；最后，在復(fù)習(xí)過程中，要不斷地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整復(fù)習(xí)方案，從而更好地完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］宗世勇.扎實勒奮重在積不―語文復(fù)習(xí)要注意的幾個方面[J].考試與招生，2009（08）.

高中語文答題總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；價值觀

語文教學(xué)不僅僅只是單純地傳授文化知識的過程，還是塑造人的精神世界，培養(yǎng)人的良好品格的過程。因此，語文教學(xué)在高中這個學(xué)生基本自我世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段起著至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)重要的一部分，自然地也成為了學(xué)生從中獲取知識，并潛移默化地通過對它的深刻理解從而形成自我思想價值觀的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文閱讀的可取之處，將文本閱讀內(nèi)化為豐厚的文化積淀和深刻人格的體驗，從而充分發(fā)揮語文育人的功能，促進(jìn)學(xué)生在高中階段形成正確的三觀。本文則圍繞高中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生價值觀教育的影響這一主題，依據(jù)當(dāng)前價值觀教育和高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，來進(jìn)一步闡釋高中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生價值觀產(chǎn)生影響的原因進(jìn)行探討，最后對其高中語文閱讀教學(xué)課堂中價值觀教育的引領(lǐng)做出研究探討。

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的原因

在如今電子書、視頻網(wǎng)絡(luò)風(fēng)行的信息時代，人們對于紙質(zhì)閱讀的興趣逐漸減淡。高中生亦是如此，然而高中生接觸的更多的卻是紙質(zhì)閱讀，品質(zhì)閱讀。由此可知，當(dāng)今高中生對閱讀的興趣逐漸淡化的現(xiàn)狀可謂不容樂觀，亟待改變。筆者根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下一些當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀的原因。

（一）應(yīng)試教育一定程度上淡化了對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)

應(yīng)試教育下，題型、答題模式、答題技巧成為了教師著重研究也是著重想要授予學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，只為了得分而去剖析如何得分的教學(xué)形式，恰恰忽略了語文閱讀教學(xué)原有的育人的意義。學(xué)生受教于老師，慢慢地也就將套模式得分的閱讀方式固化了。品質(zhì)閱讀中的引人深思，值得人們探討學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也就被置而遠(yuǎn)之，不為人們所發(fā)覺。學(xué)生也就不可能很好地從高中語文閱讀中培養(yǎng)自身良好的價值觀。高中語文閱讀教學(xué)也就失去的它本應(yīng)該具有的涵義。

（二）教師未正確引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在高中這個特殊的教育環(huán)境下，學(xué)生和教師過多的關(guān)注考點，各科教師布置的任務(wù)也很繁重，如果沒有語文教師的正確閱讀引導(dǎo)，那么學(xué)生自主閱讀的效率可想而知一定會很低。尤其是理科生，語文教學(xué)對他們來說可以說是唯一可以培養(yǎng)他們自身品德價值觀素質(zhì)的課程，并且長時間接觸數(shù)、理、化這些學(xué)科，思維理性化的他們更加不會主動去閱讀，更不必說優(yōu)質(zhì)閱讀了。沒有教師的引導(dǎo)，沒有為學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)日程中安排合理的時間，學(xué)生想要高效地進(jìn)行深度的品質(zhì)閱讀是不大可能的。因此，教師對學(xué)生的正確閱讀引導(dǎo)也十分的重要。

（三）閱讀教學(xué)中價值觀判斷的唯一化絕對化

很多時候，教師對學(xué)生的閱讀教學(xué)都是根據(jù)教科書上的指導(dǎo)內(nèi)容來按部就班的給學(xué)生講解。很多教師大概覺得，這便可以很好地教授學(xué)生閱讀知識了吧，殊不知這是一個將學(xué)生思維固化的過程。教師在教學(xué)中對學(xué)生起的更多的應(yīng)該是引領(lǐng)作用，更多的還需要學(xué)生自身的思考學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是，對于閱讀后的想法感慨，是學(xué)生自主思考并融入自身思想潛移默化地形成自身價值觀的主觀過程。教師對閱讀教學(xué)中價值觀判斷的唯一化絕對化并不能適應(yīng)并培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。

二、高中語文閱讀教學(xué)中所體現(xiàn)的價值觀教育的主要內(nèi)容

價值觀即人們對世界的總的看法和價值定位。在高中語文閱讀教學(xué)中所體現(xiàn)的價值觀內(nèi)容對學(xué)生具有極大的教育意義，因為高中語文閱讀所體現(xiàn)的價值觀向?qū)Ф际欠e極向上的，是學(xué)生正確價值觀形成道路上的一展明燈。而要說到高中語文閱讀教學(xué)中所體現(xiàn)的價值觀教育的主要內(nèi)容，包括了一下幾個方面的內(nèi)容：

1.人與自我關(guān)系的價值理念即強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身品德價值觀的形成理念，具體包括：學(xué)生的自我發(fā)展、正確的價值追求、清醒地認(rèn)識自我意識等。如同《莊子?天下篇》中所述“內(nèi)圣外王”，外王的前提和基礎(chǔ)是內(nèi)圣，學(xué)生只有自身樹立起崇高的價值理念，追求高尚的道德人格，才能做到自身良好價值觀的形成。

2.人與他人關(guān)系的價值理念。人與人之間的相處，是社會活動的基本元素，形成正確的與他人相處的價值理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和社會生涯乃至一生都是至關(guān)重要的。

3.人與社會關(guān)系的價值理念。人的價值是在社會中得到實現(xiàn)的，學(xué)生只有處理好自身與社會的關(guān)系，樹立正確的自身與社會關(guān)系的價值理念，才能真正的通過自我人生境界與社會發(fā)展的融會從而體現(xiàn)自己的人生價值。

從自我到他人到社會再上升到自然世界。價值觀體系是環(huán)環(huán)相扣，互相聯(lián)系的一個不可分割的整體。高中語文教材文本，體裁多樣，題材豐富，單元主題鮮明，選取了不同作家風(fēng)格，不同社會背景，不同感情基調(diào)的文本，為學(xué)生提供了豐富多彩的閱讀空間。文本中所體現(xiàn)的不同作家文人的不同的情感，不同的表達(dá)方式，或喜悅或悲傷、或得志或失意、或成功或失敗等等都能給學(xué)生心靈不同程度的熏染。

三、如何讓高中語文閱讀教學(xué)正_引領(lǐng)價值觀教育

（一）誦讀中體會文本內(nèi)涵

誦讀作為語文教學(xué)基本的授教形式，學(xué)生基本的受教形式，能夠高效地引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到文本世界中。讓學(xué)生首先從個體的角度來激發(fā)自身情感，品位文章意境，感受作者思想，從而便在深度閱讀文本之前便引入了學(xué)生自身的情感，為學(xué)生從閱讀中形成適合自身發(fā)展的價值觀理念打好基礎(chǔ)。

（二）回顧中體會作者情懷

“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？以論其世也，是尚友也。” 高中語文閱讀教學(xué)，首先要做的便是讓學(xué)生充分了解閱讀文本的作者所在的背景知識。只有了解了作者所處的社會情感背景，讓學(xué)生身臨其境地體味作者的文章，感受作者的情感，才能由心而感，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感受，深度挖掘到文本想要表達(dá)的內(nèi)涵和價值觀理念。

（三）體驗中融會現(xiàn)實世界

高中語文答題總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文考試 應(yīng)考能力 優(yōu)異成績

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140

傳統(tǒng)教學(xué)中人們往往認(rèn)為，能否取得優(yōu)異的成績，取決于教師是否能夠有效教學(xué)，學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到除了這些因素之外，還有其他影響學(xué)生應(yīng)考能力的因素，那就使教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在長期的教學(xué)實踐中，廣大高中語文教師積累了很多有助于提升高中學(xué)生語文應(yīng)考能力的方法，本文就幾種有助于提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的有效策略展開論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試

高中語文教師能否有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，很重要的一個因素就是教師是否掌握了有效的培養(yǎng)方法與技巧。為了更好的引導(dǎo)高中學(xué)生有效應(yīng)對考試，提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試。

教師要使學(xué)生明白，不管是大型的考試，還是小型的考試，其最主要的目的是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己已經(jīng)熟練地掌握了哪些知識點，而哪些知識點還是自己所不熟悉的，為學(xué)生以后更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。而在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于沒有樹立正確的考試觀念，尤其一些學(xué)生將注意力集中于名次，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中過于緊張，影響了學(xué)生正常的發(fā)揮，結(jié)果反而自己以往比較熟悉的知識點，學(xué)生也難以有效的作答，最終也影響了學(xué)生取得優(yōu)異的成績。

可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生對考試有正確的認(rèn)識，使學(xué)生樹立正確的考試?yán)砟?，這樣才能使學(xué)生取得更好的考試成果。

二、注重積累，厚積薄發(fā)

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好該學(xué)科，就要將功夫下在平時，注重日常學(xué)習(xí)過程中的積累，這樣才能使學(xué)生的語文水平逐漸得到提升。高中教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，也應(yīng)該從語文學(xué)科的特點出發(fā)，這樣才能收到好的培養(yǎng)效果。

教師要鼓勵學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中，努力的進(jìn)行知識點的積累。當(dāng)然，教師在鼓勵高中學(xué)生進(jìn)行語文知識點積累的過程中，并不是要求學(xué)生對語文知識點進(jìn)行死記硬背，要求學(xué)生能夠?qū)⒅R點的掌握建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生不僅在語文學(xué)習(xí)的過程中會有更多的感悟，而且還有助于學(xué)生對知識點進(jìn)行長期的記憶。

有些學(xué)生在迎戰(zhàn)考試的過程中，沒有考慮到日常對知識點積累的重要性，而是想要通過短時間的惡補(bǔ)或依靠一些方法與技巧達(dá)到獲取優(yōu)異成績的目的，結(jié)果必然難以收到良好的效果。這就啟發(fā)廣大高中語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識點的積累，厚積薄發(fā)，最終取得優(yōu)異成績。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力

語文是一門對學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力提出較高要求的學(xué)科，尤其在要求將素質(zhì)教育落實到實際教學(xué)中的今天，考試過程中更注重檢測學(xué)生對知識點的靈活應(yīng)用能力，這就啟發(fā)高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力的培養(yǎng)引起重視。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學(xué)中也注重從培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的角度培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，本人認(rèn)為教師應(yīng)該將學(xué)生靈活應(yīng)用知識點能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中去。在大量的教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識點能力的提升過程，是一個十分慢的過程，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，就應(yīng)該滲透對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在語文知識點積累的過程中，也能夠同步實現(xiàn)應(yīng)用能力的提升，為在考試的過程中靈活應(yīng)用知識點作答做好準(zhǔn)備。

四、引導(dǎo)學(xué)生有效把握題型

孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。考試也是如此，學(xué)生只有知道了題型，才能做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而更好地應(yīng)考。雖然進(jìn)入高中階段為了強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生要參加的考試的數(shù)量越來越多，但是高中學(xué)生在歸納總結(jié)考試題型方面的意識還不強(qiáng)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生很好的把握考試題型。

通過分析不難發(fā)現(xiàn)，不管是日常的考試，還是高考真題試卷，都是一樣的題型。高考是學(xué)生人生的一件大事，為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，學(xué)生在高中階段進(jìn)行的考試，既是對學(xué)生掌握知識點的情況的一種考察，同時又可以理解為高考前的“練兵”。因此，教師要有意識的讓學(xué)生把我題型，在學(xué)生把握題型的基礎(chǔ)上，教師要對每一種題目的解題方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，切實提升學(xué)生的應(yīng)考能力。例如：閱讀作為高考試卷中的一個重要題型，占有重要分值，那么，如何使學(xué)生在最短的時間內(nèi)更好的作答，是每一位教師應(yīng)該思考的問題，這就要求教師能夠?qū)τ兄趯W(xué)生有效閱讀的方法與技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，并在實際的閱讀教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生切實把握有效的閱讀方法與技巧。通過有效閱讀方法與技巧的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好的把握閱讀環(huán)節(jié)。

五、遵循先易后難的做題原則

學(xué)生能否有效的掌握知識點，會直接影響到學(xué)生的考試成績，而除此之外，還有很多因素會影響到學(xué)生的成績，其中學(xué)生能夠掌握有效的答題方法與技巧，也會直接影響到學(xué)生的考試成績。不管是傳統(tǒng)教學(xué)中，還是現(xiàn)代教學(xué)中，都要求學(xué)生在做題的過程中遵循“先易后難”的做題原則。

高中語文答題總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)方式

現(xiàn)代文的閱讀不但能幫助培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力，從知識、情感各方面豐富學(xué)生的內(nèi)涵，而且成熟優(yōu)美的現(xiàn)代文名篇為學(xué)生的文字表達(dá)提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模板。它是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生語文水平的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，是高考考察學(xué)生語文水平的重要參數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀理解能力是高中語文教學(xué)的不可忽視的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，力求突破難題，尋求解決之道，提高教學(xué)效率。

我們分析學(xué)生對現(xiàn)代文的態(tài)度可以發(fā)現(xiàn)，對與現(xiàn)代文閱讀他們常抱著又愛又恨的態(tài)度，一方面由于現(xiàn)代文以通俗易懂的文字或描繪出引人入勝的美景，或驚心動魄的故事情節(jié)，或法人深省的處世箴言都使學(xué)生愛不釋手、欲罷不能；另一方面由于知識面的局限，閱歷的不足也使得學(xué)生無法理解文章中的表達(dá)的較深刻的思想感悟。但很多情況下我們教師常不能準(zhǔn)確應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的這種矛盾心態(tài)，為了鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，更多的是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生總結(jié)中心思想，學(xué)生只能以自己的貧乏的經(jīng)歷感受去理解文章，結(jié)果常常片面而表淺，當(dāng)老師公布正確答案時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己答題就像在猜謎，時對時錯，無規(guī)律可循。有時候為了應(yīng)對考試，教師常常授以考試技巧，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)找中心思想，這固然是幫助解題的有效手段，但如果過分強(qiáng)調(diào)這是答題技巧，忽視了理解文章所表達(dá)思想情感，也是有失偏頗、本末倒置了。對此，本文提出了提出一些教學(xué)思路為改善高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以作參考。

首先，簡單而有效的方法是教導(dǎo)學(xué)生熟練掌握文章表達(dá)的結(jié)構(gòu)類型。重視文章結(jié)構(gòu)的理解，閱讀理解不是虛無縹緲無跡可尋的情感猜測，可以從文章成文的角度舉一反三，認(rèn)識到任何文章之所以能結(jié)構(gòu)流暢、表述清晰，必是按照一定的脈絡(luò)延生，并且據(jù)此豐盈的。因此，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到掌握文章結(jié)構(gòu)是理解文章與學(xué)習(xí)寫作的要點，一方面學(xué)生可以借助文章結(jié)構(gòu)理解作者的表達(dá)，另一方面根據(jù)這一要點來練習(xí)自己的文字表達(dá)能力，若能掌握文章結(jié)構(gòu)并運(yùn)用自若必將使語文閱讀理解與表達(dá)事半功倍。

第二，教師應(yīng)營造一個開放性的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散。建構(gòu)注意教學(xué)理論把學(xué)習(xí)歸納為四個要素，環(huán)境是其中之一?，F(xiàn)行閱讀理解教育中較大的弊端是教師常重視題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，講求孰能生巧以期訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，殊不知語文不是理科，解題的關(guān)鍵是的是既定的定理概念，答案是唯一思維。語文的理解中心是作者的所思所想，千變?nèi)f化不能通過定理求解。因此，若不能幫助學(xué)生理解作者的思想感悟，題海戰(zhàn)術(shù)收效甚微，甚至，由于大量的不能提高學(xué)生的理解能力，提高答題準(zhǔn)確信，題海戰(zhàn)將嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，我們應(yīng)該做的是豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生感興趣的題材，興趣是最好的老師，以興趣為引線，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入龐大的知識圈，為學(xué)生深入的理解各種類型的文章儲備知識。

第三，閱讀的精髓是對作者感同身受，正確理解作者表達(dá)的主旨內(nèi)涵，接受作者表達(dá)的情感思想，這是最重要也是最難的，學(xué)生閱歷的不足、情感經(jīng)歷單薄是不可避免得限制因素，這就要求教師做出有效的引導(dǎo)，從何種可能的角度和方法幫助學(xué)生理解。閱讀是和作者對話的過程，在這個過程中，可以感受作者的寫作意圖，感受作者要表達(dá)的思想感情。理解和感悟是閱讀教學(xué)的精髓，也是閱讀教學(xué)的重點。比如魯迅先生的《致劉和珍君》一問，作者想要表達(dá)的情感“不在沉默中暴發(fā)，就在沉默中滅亡”這種強(qiáng)烈的壓抑不住將要暴發(fā)的深沉情感，要讓學(xué)生體會到，必須要讓學(xué)生認(rèn)識到事件發(fā)生的時代背景，教師可以通過推薦那個社會背景下的影視作品，準(zhǔn)確渲染出那個戰(zhàn)火紛飛，人們顛沛流離朝、不保夕的時代中民眾的生活狀態(tài)以及愛國學(xué)生的激情救國的行動，借助影視作品直觀的視覺沖擊使學(xué)生身臨其境，學(xué)生有了身處那一時代的真實感后，再將作者愛國救亡的情感投射到學(xué)生思想中理解文章的難題就迎刃而解了。

結(jié)語：由此可見，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)可以通過強(qiáng)調(diào)掌握文章結(jié)構(gòu)作為有效手段，擴(kuò)展豐富有趣的題材激勵學(xué)生對閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對文章的感悟增強(qiáng)自信，借助作品發(fā)生的時代背景的代入和分析人物性格特點幫助學(xué)生去理解文章主旨來提高學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀理解。同樣應(yīng)注意到得是，閱讀能力的養(yǎng)成是一個長期積累豐富的過程，我們相信有效的教學(xué)方式輔以適度的練習(xí)持之以恒必將收獲豐厚的回報。

參考文獻(xiàn)

[1]陳錫能.現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考及有效策略探討[J].四川文理學(xué)院學(xué)報2008年S1期