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會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職院校 一體化 應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

[作者簡(jiǎn)介]邵麗(1978- ),女,遼寧沈陽(yáng)人,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院審計(jì)教研室主任,講師、會(huì)計(jì)師,碩士,研究方向?yàn)閷徲?jì)學(xué)、高職教育;史新浩(1970- ),男,山東萊西人,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng),副教授,碩士,研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、高職教育。(山東 濰坊 261011)

[課題項(xiàng)目]本文系2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’模式下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的階段性研究成果。(項(xiàng)目主持人:史新浩,項(xiàng)目編號(hào):2009482)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0150-02

一、引言

財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)劃)提出,到2020年,我國(guó)會(huì)計(jì)人才資源總量增長(zhǎng)40%,會(huì)計(jì)人員中受過(guò)高等教育的比例達(dá)到80%,高、中、低級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10︰40︰50。這一發(fā)展規(guī)劃為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和發(fā)展空間。規(guī)劃特別強(qiáng)調(diào),推動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是指能夠?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才。①這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。作為高職院校,提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),大力推進(jìn)課程改革和教學(xué)模式改革。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的核心是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),行之有效的方式方法就是融“教、學(xué)、做”為一體,實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)。教而不做不是真教,學(xué)而不做不是真學(xué),要教學(xué)做合一。②本文在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,圍繞應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建了體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心能力的“理實(shí)一體化”課程體系,設(shè)計(jì)了“一體化”的教學(xué)模式,并對(duì)其改革效果進(jìn)行了總結(jié)。“理實(shí)一體化”課程體系的設(shè)置和“一體化”教學(xué)模式的改革,對(duì)全國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的借鑒和參考價(jià)值,這也正是本文研究的出發(fā)點(diǎn)和主要貢獻(xiàn)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

1.教師“主導(dǎo)”地位與學(xué)生“主體”地位不明顯。長(zhǎng)期以來(lái),教師的“教”代替學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式可謂灌輸之功十居七八,而啟運(yùn)之功十不得二三。這客觀上使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的有效訓(xùn)練,制約著學(xué)生應(yīng)用能力的提高。教師“主導(dǎo)”地位與學(xué)生“主體”地位不明顯,導(dǎo)致教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得吃力,結(jié)果是教師不滿意、學(xué)生沒(méi)收獲。

2.理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練不同步。傳統(tǒng)上,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的,理論課程開(kāi)設(shè)在先,實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)在后。以筆者所在學(xué)校改革之前的課程為例,“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”在第一學(xué)期先進(jìn)行理論講授,學(xué)期末進(jìn)行一周的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)仿真實(shí)訓(xùn)”。這種教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)時(shí),沒(méi)有同步進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練,而學(xué)生在進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)時(shí)又忘了理論知識(shí)。實(shí)踐中,越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)教師發(fā)現(xiàn)這種“學(xué)做不一”“學(xué)做分離”的模式已不適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的要求。

3.教學(xué)目標(biāo)與證書(shū)考取目標(biāo)不配合。許多職業(yè)院校的常規(guī)教學(xué)和職業(yè)資格證書(shū)考取之間存在著“兩張皮”的現(xiàn)象,課程教學(xué)目標(biāo)與證書(shū)獲取目標(biāo)不能形成合力。課程教學(xué)僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)要求,沒(méi)有考慮和兼顧證書(shū)考試科目的內(nèi)容要求。為了學(xué)生參加證書(shū)考試,還要組織專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo),增大了日常工作量。實(shí)際上,職業(yè)資格證書(shū)的考取與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是相輔相成的,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把證書(shū)考核項(xiàng)目和要求納入課程標(biāo)準(zhǔn),將課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格證書(shū)獲取結(jié)合起來(lái)。

三、“一體化”課程體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備以下核心專(zhuān)業(yè)能力:(1)會(huì)計(jì)基本核算能力;(2)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力;(3)成本核算與分析能力;(4)稅務(wù)核算與申報(bào)能力;(5)財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析能力;(6)會(huì)計(jì)軟件操作能力等。能夠體現(xiàn)和培養(yǎng)上述核心專(zhuān)業(yè)能力的課程包括:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)仿真實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位仿真實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等十門(mén)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,上述課程都是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的,無(wú)法實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

1、新課改下中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（1） 理論與實(shí)踐教學(xué)分離

站在客觀角度來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于“不斷發(fā)展、日新月異”的學(xué)科，會(huì)計(jì)制度處于動(dòng)態(tài)變化中?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類(lèi)中職院校不可或缺的關(guān)鍵性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及方面較多，較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。但由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果并不立項(xiàng)，教師仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，過(guò)分注重課程理論教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)相分離，沒(méi)有圍繞課程內(nèi)容，開(kāi)展一系列豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，畢業(yè)后，無(wú)法順利走上工作崗位。

（2） 教學(xué)方法單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，教師仍然是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生、生生間的互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常站在理論層次客觀分析會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及多樣化操作方法，再借助某些和課程內(nèi)容相關(guān)的例題進(jìn)行論證，給學(xué)生布置一些練習(xí)題，讓其利用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)解決這些問(wèn)題。在傳統(tǒng)單一教學(xué)模式下，學(xué)生真正吸收、掌握的知識(shí)點(diǎn)并不多，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這不符合素質(zhì)教育提出的客觀要求，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2、新課改下中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)途徑

（1） 優(yōu)化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)程序

在中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，綜合分析主客觀影響因素，順利全新的教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，在講解課程內(nèi)容中，教師要以專(zhuān)題為基點(diǎn)，展開(kāi)課堂教學(xué)，講授完某知識(shí)點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查詢(xún)和課程內(nèi)容相關(guān)的資料，通過(guò)各種形式有效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要借助典型的例子引導(dǎo)學(xué)生自主“分析、解決”學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。以“錯(cuò)賬更正法”為例，在學(xué)完該章節(jié)內(nèi)容后，教師要讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，查找各自登賬錯(cuò)誤，指出的基礎(chǔ)上采用適宜的更正方法更正錯(cuò)賬。在此基礎(chǔ)上，教師要圍繞課程內(nèi)容，明確其教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)各教學(xué)環(huán)節(jié)，確保一系列教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

以“借貸記賬法”為例，教師要根據(jù)新課改下大綱具體要求，結(jié)合教材以及教參相關(guān)內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，促使該堂課教學(xué)目標(biāo)更加明確化，教學(xué)要求更加具體化。在該章節(jié)教學(xué)中，教師要明確其多方面目標(biāo)，便于學(xué)生有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在知識(shí)目標(biāo)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解并識(shí)記借貸記賬法的關(guān)鍵性概念，準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)，清楚會(huì)計(jì)分錄編制的具體要求。在能力目標(biāo)方面，學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠?qū)⒔栀J記賬法靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，能夠正確編制簡(jiǎn)單化的會(huì)計(jì)分錄，在提高他們分析與解決問(wèn)題能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其發(fā)散思維。在德育目標(biāo)方面，借助該章節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，具備一絲不茍的工作態(tài)度，規(guī)范操作。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)中職生各方面水平，結(jié)合“借貸記賬法”章節(jié)內(nèi)容難易程度，明確章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效突破，掌握必要的會(huì)計(jì)技能。此外，教師要根據(jù)“借貸記賬法”內(nèi)容，優(yōu)化完善教學(xué)程序，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探究，學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)方法

第一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

就實(shí)訓(xùn)教學(xué)法而言，是指有效轉(zhuǎn)換課程教學(xué)內(nèi)容，使其成為多個(gè)項(xiàng)目，以此為基點(diǎn)，展開(kāi)課堂教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生全程參與，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，注重“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相連，利于學(xué)生有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度較大，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求相當(dāng)高，必須涵蓋某一階段的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，要從不同角度入手客觀分析班級(jí)所有的學(xué)生已有水平，模擬真實(shí)化的問(wèn)題情景，促使學(xué)生優(yōu)化利用舊知識(shí)的同時(shí)，不斷探索新的知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)。

以“籌集資金核算”為例，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，促使枯燥、乏味的課程內(nèi)容更加直觀、形象，降低章節(jié)內(nèi)容難度，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，巧設(shè)問(wèn)題情景，層層遞進(jìn)，引出新課題內(nèi)容，堅(jiān)持層層遞進(jìn)的原則，科學(xué)劃分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使其成為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，比如，籌集資金的多樣化途徑，撰寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，分工合作，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師只需要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并科學(xué)劃分該章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，比如，接受實(shí)物、無(wú)形資產(chǎn)投資按雙方協(xié)商價(jià)記入“實(shí)收資本”賬戶(hù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中準(zhǔn)確掌握差異性賬務(wù)處理方法，有效突破章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

以“原始憑證”為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)他們親自動(dòng)手制作會(huì)計(jì)相關(guān)崗位原始單據(jù)，使其在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，清楚當(dāng)下會(huì)計(jì)一系列崗位具體要求以及多樣化業(yè)務(wù)活動(dòng)中開(kāi)出的發(fā)票、單據(jù)，準(zhǔn)確把握原始憑證、賬務(wù)處理二者之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確填寫(xiě)各類(lèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)下的發(fā)票與單據(jù)，充分發(fā)揮他們各方面技能有效解?Q實(shí)訓(xùn)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握新的知識(shí)點(diǎn)。

第二、案例教學(xué)法

就傳統(tǒng)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”而言，主要由會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬、設(shè)置與登記會(huì)計(jì)賬簿等組成，難度相當(dāng)大。在中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用普遍化，借助具有代表性案例將抽象、復(fù)雜的會(huì)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，促使班級(jí)學(xué)生處于真實(shí)的會(huì)計(jì)情景中，巧妙利用多樣化的輔助手段，比如，圖表、計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，分析與解決實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題，促使班級(jí)學(xué)生更加準(zhǔn)確、客觀地理解課程內(nèi)容，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

以“會(huì)計(jì)等式關(guān)系”為例，在同一資金方面，資產(chǎn)、權(quán)益二者屬于難度較大的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，以相關(guān)內(nèi)容為切入點(diǎn)，選取適宜的案例，比如，某地區(qū)集團(tuán)公司想要?jiǎng)?chuàng)辦原料子公司，在創(chuàng)辦過(guò)程中需要解決的第一問(wèn)題是什么？在提出該問(wèn)題之后，教師要多角度積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，比如，創(chuàng)建的下屬原料公司必須有充足的資金，但如果資金不足，則需要向外界相關(guān)金融機(jī)構(gòu)借貸。在分析探討過(guò)程中，可以知道資金來(lái)源的渠道并不單一，會(huì)形成不同的權(quán)益，如果是投資者投入，將形成所有者權(quán)益，如果向債權(quán)人借入，將會(huì)形成債權(quán)人權(quán)益，屬于負(fù)債。在此過(guò)程中，教師要進(jìn)一步巧設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，比如，在籌措到資金之后公司將如何科學(xué)利用，引導(dǎo)他們相互探討，比如，購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)原材料、購(gòu)置機(jī)械設(shè)備，這便形成資產(chǎn)。這樣學(xué)生便能準(zhǔn)確理解“資產(chǎn)、權(quán)益”概念，準(zhǔn)確把握二者的關(guān)系，清楚二者屬于同一資金的不同方面，準(zhǔn)確理解相關(guān)的會(huì)計(jì)恒等式，即“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。

此外，教師還要將“案例練習(xí)”落到實(shí)處，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，以憑證、賬簿為切入點(diǎn)，安排相關(guān)的演習(xí)項(xiàng)目，讓他??扮演不同的角色，比如，收款單位、付款單位開(kāi)戶(hù)行，角色互換的基礎(chǔ)上，熟悉實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)具體操作流程以及需要注意的方面，引導(dǎo)他們積極探討對(duì)應(yīng)的案例，要巧妙設(shè)計(jì)多樣化的案例，比如，變換式、發(fā)散式，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，掌握必要的解題技巧，科學(xué)撰寫(xiě)關(guān)于案例的分析報(bào)告，有效總結(jié)教師提出的案例，鞏固課堂所學(xué)的新知識(shí)，還能在一定程度上，提高其語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。在案例教學(xué)法作用下，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度大幅度提高，其分析與解決問(wèn)題的能力也得以提高。

（3） 注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合

就中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)而言，實(shí)踐性特別強(qiáng)，部分課程知識(shí)難度較大，必須注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，不能過(guò)分注重理論教學(xué)。在中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力做好鋪墊。以“生產(chǎn)過(guò)程的核算”為例，教師可以采用理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的方法，引導(dǎo)其準(zhǔn)確理解“制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本”這兩大概念。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生各方面能力，巧設(shè)問(wèn)題情景，比如以班級(jí)為例，支付的1200元飲水費(fèi)需記在誰(shuí)身上，在學(xué)期結(jié)束之后又該如何分?jǐn)偘噘M(fèi)，而在分配班費(fèi)過(guò)程中需要采用何種分配標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在探討這一系列問(wèn)題中準(zhǔn)確理解該章節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解“制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本”。在此過(guò)程中，班費(fèi)便是“制造費(fèi)用”賬戶(hù)，而“生產(chǎn)成本”賬戶(hù)等同于班級(jí)學(xué)生分配到的費(fèi)用，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解“制造費(fèi)用、生產(chǎn)成本”兩大重要概念，準(zhǔn)確理解兩個(gè)賬戶(hù)各自的性質(zhì)，二者間屬于何種關(guān)系，靈活應(yīng)用對(duì)應(yīng)的公式，即制造費(fèi)用分配率 = 本月制造費(fèi)用合計(jì) / 分配標(biāo)準(zhǔn)之和，以計(jì)算結(jié)果為切入點(diǎn)，科學(xué)編制建立在“制造費(fèi)用”分配基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)分錄，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在日常教學(xué)過(guò)程中，中職院校要注重實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，注重校企合作，根據(jù)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期結(jié)束后安排相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，使其盡早熟悉會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；理實(shí)一體化；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)；技能培養(yǎng)

目前，我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)院校教學(xué)的理念是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手中了解并掌握專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的要求。而理實(shí)一體化教學(xué)就是為了順應(yīng)目前的職業(yè)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，就是將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)融入了技能訓(xùn)練中，利用直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件

1.理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)室

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室是講授專(zhuān)業(yè)理論課知識(shí)的課堂，也是操作技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比有其特殊性，為了使學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，就必須構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的理實(shí)一體教室，用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)等教學(xué)手段，還要求每位學(xué)生配備好紅筆、黑筆、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁(yè)、報(bào)表等記賬用具，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動(dòng)活潑，使學(xué)生更快地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前學(xué)院已經(jīng)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、手工賬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、模擬銀行1個(gè)、模擬工商窗口和模擬稅務(wù)窗口各1個(gè)和ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）實(shí)訓(xùn)室。

2.校外理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)課程中有些業(yè)務(wù)知識(shí)僅僅依靠模擬實(shí)訓(xùn)是不夠的，還需要利用校外的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)開(kāi)拓思路。例如，與會(huì)計(jì)軟件企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生參觀企業(yè)，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的具體運(yùn)用；將會(huì)計(jì)事務(wù)所的專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)課堂，使學(xué)生了解賬務(wù)處理程序在企業(yè)中的運(yùn)用；參觀證券交易所，了解證券交易的實(shí)戰(zhàn)情況；通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一些工作環(huán)境和工作內(nèi)容有真切的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)效果。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備

（1）首先聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家，為學(xué)生介紹會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景、會(huì)計(jì)人員需要具備的能力素質(zhì)及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)歷等，并演示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過(guò)程和方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（2）ERP實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生了解企業(yè)的結(jié)構(gòu)、資金的來(lái)源、原材料的購(gòu)置、生產(chǎn)線的設(shè)置、銷(xiāo)售的形式等，例如，ERP中企業(yè)的資金來(lái)源包括投資者投入資金和債權(quán)人投入資金，引發(fā)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中最基本的會(huì)計(jì)等式，通常稱(chēng)為第一會(huì)計(jì)等式，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，由于負(fù)債和所有者權(quán)益共同構(gòu)成了企業(yè)資

產(chǎn)的來(lái)源，即負(fù)債和所有者權(quán)益之和等于權(quán)益，根據(jù)分析可知，在任一時(shí)點(diǎn)企業(yè)的全部資產(chǎn)必定等于負(fù)債和所有者權(quán)益之和。并引申出會(huì)計(jì)等式也是復(fù)式記賬法、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)核算中占有極為重要的地位。通過(guò)理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的工作環(huán)境，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課程實(shí)施

（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)置：要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置，第一章會(huì)計(jì)概述；第二章會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目；第三章復(fù)式記賬；第四章會(huì)計(jì)憑證；第五章會(huì)計(jì)賬簿；第六章賬務(wù)處理程序；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章會(huì)計(jì)報(bào)表；第九章會(huì)計(jì)檔案；第十章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)職能中最基本的職能是會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)核算具體方法包括：設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。從賬務(wù)處理程序上來(lái)看是填制和審核會(huì)計(jì)憑證―登記賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表。

（2）在手工賬實(shí)訓(xùn)室中下面通過(guò)一實(shí)例詳解各章之間的相互關(guān)系和賬務(wù)處理程序。

例：A公司從B公司購(gòu)入一批材料，貸款100 000元，增值稅17 000元，對(duì)方代墊運(yùn)雜費(fèi)1 000元。材料已運(yùn)到并驗(yàn)收入庫(kù)（該企業(yè)材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算），款項(xiàng)尚未支付。

通過(guò)第一章會(huì)計(jì)概述的學(xué)習(xí)了解到會(huì)計(jì)核算以貨幣為主要計(jì)量單位，通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等環(huán)節(jié)，反映特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，向有關(guān)各方提供會(huì)計(jì)信息。在此實(shí)例中，

①確認(rèn)：原始憑證是由B公司提供商品并開(kāi)具的增值稅專(zhuān)用

發(fā)票和代墊運(yùn)雜費(fèi)專(zhuān)用票據(jù)，而A公司并未付出貨幣資金，形成負(fù)債的增加；

②計(jì)量：記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的金額確定，包括貨款成本101 000（貨款100 000+運(yùn)雜費(fèi)1 000）、增值稅稅費(fèi)（17 000）及負(fù)債總額（118 000）的確定；

③記錄和報(bào)告：在會(huì)計(jì)中如何進(jìn)行賬務(wù)處理。

A.根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證。

借：原材料 101 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅）17 000

貸：應(yīng)付賬款――B公司 118 000

通過(guò)上述會(huì)計(jì)分錄的形式對(duì)這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，使學(xué)

生了解會(huì)計(jì)分錄中的借貸是在第三章復(fù)式記賬中指出借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號(hào)的一種復(fù)式記賬法。借貸只是純粹的記賬符號(hào)，成為會(huì)計(jì)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，用來(lái)標(biāo)明記賬的方向。還有在實(shí)際編制記賬憑證中提示學(xué)生注意第四章會(huì)計(jì)憑證中記賬憑證上除反映會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)要素，即借貸方向、會(huì)計(jì)科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。

B.通過(guò)填制和審核會(huì)計(jì)憑證，設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿。在第五章會(huì)計(jì)賬簿中了解會(huì)計(jì)賬簿的基本內(nèi)容有封面、扉頁(yè)、賬頁(yè)。啟用會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，賬簿封面上寫(xiě)明單位名稱(chēng)和賬簿名稱(chēng)，并在賬簿扉頁(yè)上附啟用表。登記會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)憑證日期、編號(hào)、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)并平行記入賬內(nèi)。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章。

C.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表，在第八章會(huì)計(jì)報(bào)表中了解財(cái)務(wù)報(bào)表至少應(yīng)當(dāng)包括：①資產(chǎn)負(fù)債表；②利潤(rùn)表；③現(xiàn)金流量表；④所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）變動(dòng)表，要求學(xué)生了解編制會(huì)計(jì)報(bào)表的目標(biāo)是向投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門(mén)和社會(huì)公眾提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于會(huì)計(jì)報(bào)表使用者作出經(jīng)濟(jì)

決策。

會(huì)計(jì)憑證―會(huì)計(jì)賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表，這是基本的賬務(wù)處理程序。通過(guò)讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.課程總結(jié)

在理實(shí)一體化課程教學(xué)完成之后要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對(duì)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用.職教論壇，2007（06）.

[2]金啟東.試論職業(yè)教育教學(xué)改革當(dāng)念.職教論壇，2007（10）.

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

下面就以一節(jié)具體的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中填制原始憑證——支票為例，闡述探究式教學(xué)方法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)填制原始憑證是會(huì)計(jì)崗位的基本技能之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)原始憑證，熟悉代表性原始憑證的基本格式，并能夠按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，正確、規(guī)范地填寫(xiě)各種各樣的原始憑證。如果采用傳統(tǒng)的講授法，一般是按照講授相關(guān)知識(shí)——寫(xiě)作業(yè)——反饋的方式進(jìn)行，但是這樣的授課方式對(duì)于剛剛接觸職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能很好地掌握原始憑證填制的關(guān)鍵知識(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)的問(wèn)題也無(wú)法注意到，教學(xué)效果并不理想。但如果按照探究式教學(xué)的基本步驟進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)就容易得多，形象得多。以下是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。了解支票的種類(lèi)，掌握支票的樣式，學(xué)會(huì)正確填寫(xiě)、使用支票，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.過(guò)程與方法。在探究支票填寫(xiě)、使用的過(guò)程中，掌握支票填寫(xiě)的正確方法；初步學(xué)會(huì)觀察——猜想——實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)與同學(xué)、教師交流、合作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。在探究支票填制的過(guò)程中，從對(duì)支票填制的無(wú)從下手，到通過(guò)手工實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)感性認(rèn)識(shí)支票，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）設(shè)計(jì)思路

1.把學(xué)生按2人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（分稱(chēng)甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色（持財(cái)務(wù)專(zhuān)用章），教師扮演總經(jīng)理角色（持法人代表章）。教師給每個(gè)小組發(fā)放紙質(zhì)的仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒等物品，講解支票的概念、分類(lèi)，給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2．學(xué)生根據(jù)自己的觀察和所具備的知識(shí)填制完成現(xiàn)金支票，由教師進(jìn)行審核。

3.教師對(duì)各組學(xué)生所填制的現(xiàn)金支票進(jìn)行審核，對(duì)填寫(xiě)正確的，加蓋法人代表章，對(duì)填寫(xiě)不正確、不規(guī)范的地方，進(jìn)行分析整理。

4.老師利用多媒體課件，結(jié)合學(xué)生所填制的支票中存在的問(wèn)題，歸納支票的概念、特點(diǎn)，講解結(jié)算范圍、填制方法及注意事項(xiàng)等。

5.由學(xué)生登錄會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

6.學(xué)生再次用手工填制支票，作為作業(yè)上交，由教師進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：支票的填制。

2.教學(xué)難點(diǎn)：支票各個(gè)要素的正確填制方法。

（四）教學(xué)器材紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等

（五）教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

［事件1］教師假設(shè)是一位公司的財(cái)務(wù)經(jīng)理，在學(xué)生面試財(cái)務(wù)工作崗位的時(shí)候，要求填制一張支票，問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)填呢？這時(shí)候?qū)W生的“胃口”被吊起，開(kāi)始躍躍欲試。教師接著給學(xué)生分發(fā)紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，由學(xué)生觀察支票構(gòu)成的各個(gè)項(xiàng)目。

2.學(xué)生猜想、交流與討論，初步解決問(wèn)題，同時(shí)引發(fā)新的思考

［事件2］由學(xué)生按2人一小組，根據(jù)教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識(shí)和理解力，由甲、乙生共同商量，動(dòng)手填制現(xiàn)金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］教師要在學(xué)生填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行巡視，觀察、歸納學(xué)生填寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題。

3.教師利用多媒體課件講解支票填寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)

［事件3］貌似簡(jiǎn)單的支票，在填寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生卻出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如項(xiàng)目填寫(xiě)不完整，日期填寫(xiě)沒(méi)有用大寫(xiě)，金額大、小寫(xiě)不正確，無(wú)蓋章等。教師要結(jié)合學(xué)生填寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，講解支票填制的正確知識(shí)，不規(guī)范填寫(xiě)可能引發(fā)的嚴(yán)重后果等。［事件4］根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中所提供的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，先由甲生扮演出納員，填寫(xiě)支票的相關(guān)要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫(xiě)密碼；再由乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理，對(duì)甲生填寫(xiě)的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無(wú)誤的，在平臺(tái)中更換角色，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專(zhuān)用章”。［事件5］學(xué)生填寫(xiě)完畢，可自行選擇上交、評(píng)分，查閱自己錯(cuò)誤之處（不能查閱正確答案），根據(jù)提示對(duì)自己的支票進(jìn)行修改，最終完整、正確地填制支票。［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉(zhuǎn)賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫(xiě)密碼；由甲生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)乙生填寫(xiě)的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無(wú)誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專(zhuān)用章”。［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］教師對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，使學(xué)生一步步探究支票各個(gè)要素的正確填制方法。

4.再次進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)。

［事件5］由教師給學(xué)生布置任務(wù)，由甲生扮演出納員，由其手工填寫(xiě)支票，交由乙生進(jìn)行審核，對(duì)認(rèn)為無(wú)誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專(zhuān)用章”，交由教師進(jìn)行審核，審核無(wú)誤的，教師加章法人章，完成此次實(shí)訓(xùn)；對(duì)填寫(xiě)不正確、不規(guī)范的，退回，并要求學(xué)生重新填制，直至正確為止。［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］教師要給予及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

5.總結(jié)、反饋與評(píng)價(jià)。

［事件6］師生共同總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容，歸納出原始憑證的相關(guān)概念，強(qiáng)調(diào)支票填寫(xiě)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。通過(guò)以上例子，告訴同學(xué)們，從事會(huì)計(jì)工作必須按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，細(xì)致、細(xì)心地完成。［事件7］教師提出問(wèn)題：除了支票之處，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程還會(huì)填制或取得什么樣的原始憑證呢？［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］總結(jié)本次課的重點(diǎn)，同時(shí)引出下一次課的內(nèi)容，在正確、規(guī)范完成支票這一主要原始憑證填制的基礎(chǔ)上，為填制和審核其他原始憑證做準(zhǔn)備。

二、結(jié)論

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；基本功

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0291-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢(shì)的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實(shí)踐教學(xué)。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為專(zhuān)業(yè)入門(mén)和基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)又缺乏相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會(huì)和感悟會(huì)計(jì)的基本操作技能，在實(shí)踐中更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。

（二）有助于后續(xù)專(zhuān)業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的入門(mén)課程，它是進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強(qiáng)調(diào)的“三基”為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開(kāi)展好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開(kāi)展后續(xù)課程如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工）、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（電算化）等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來(lái)順利適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)專(zhuān)業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前很多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的安排更多重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財(cái)經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計(jì)算的基礎(chǔ)，計(jì)算的結(jié)果又要用數(shù)字來(lái)記錄和反映，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財(cái)經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個(gè)電腦越來(lái)越盛行的現(xiàn)代社會(huì)里，書(shū)寫(xiě)的重要性程度越來(lái)越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像高職高專(zhuān)學(xué)校那樣重視對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，因此，會(huì)計(jì)工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒(méi)有自己的立身之處。

（二）實(shí)踐材料的仿真性明顯不足

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時(shí)附有參考答案，實(shí)踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹先寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄，再按照會(huì)計(jì)憑證填制的要求填寫(xiě)憑證，對(duì)理論處理沒(méi)有把握時(shí)又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，沒(méi)有完全仿真的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候仍然需要再次參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)

無(wú)論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運(yùn)用自如，然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，一個(gè)重要的瓶頸是實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)基本技能的掌握沒(méi)有問(wèn)題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫(huà)瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒(méi)有真正把理論應(yīng)用于實(shí)踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)方法的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會(huì)計(jì)資料中書(shū)寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來(lái)書(shū)寫(xiě)和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與否，對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)算結(jié)果的正確性和會(huì)計(jì)工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個(gè)意義上看，書(shū)寫(xiě)出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財(cái)會(huì)人員必備的基本功之一，也是正確有效地開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提。但是，會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長(zhǎng)期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個(gè)數(shù)碼字的書(shū)寫(xiě)，數(shù)碼字金額的書(shū)寫(xiě)以及數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。

（二）會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

1.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的含義和特點(diǎn)

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制主要過(guò)程的一個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實(shí)訓(xùn)具有三大特點(diǎn)：其一，仿真性。本實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫(xiě)原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開(kāi)始會(huì)計(jì)小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個(gè)完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡(jiǎn)，因?yàn)樾⊙h(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的一個(gè)初步和完整的認(rèn)識(shí)。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對(duì)基本操作技能的理解和接受，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，容易形成比較深刻的認(rèn)識(shí)，為以后手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；登記賬簿模擬實(shí)訓(xùn)；成本計(jì)算模擬實(shí)訓(xùn)；編制報(bào)表模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實(shí)訓(xùn)。

3.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方法

選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的時(shí)間段開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全過(guò)程在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需材料，如各種會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及其他相關(guān)輔助材料。實(shí)訓(xùn)模擬一個(gè)企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表，根據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成實(shí)驗(yàn)資料。

（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的保障

為保障《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對(duì)學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析原始憑證上包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，另外，教師要認(rèn)真驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，通過(guò)改過(guò)加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程不能完全依靠教師，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)對(duì)自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)規(guī)范和要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式總結(jié)和提煉知識(shí)并形成相應(yīng)的能力。

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