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多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);輔助教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào):G434　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1009-8631(2010)01-0151-01

引言

多媒體技術(shù)作為信息傳播的一場(chǎng)革命已實(shí)現(xiàn)了信息傳播的一體化。它把比較成熟的圖像處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)以及三維動(dòng)畫技術(shù)統(tǒng)一地集成到計(jì)算機(jī)中,可以說(shuō),多媒體技術(shù)是一種新的系統(tǒng)集成手段,可以預(yù)料,如果把多媒體技術(shù)引入到教學(xué)環(huán)節(jié),就能給學(xué)生一個(gè)身臨其境的環(huán)境,在這種新穎的環(huán)境中學(xué)習(xí),必將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力更為集中,并提高學(xué)習(xí)效率。

1.媒體技術(shù)在輔助教學(xué)方面的應(yīng)用

1.1　課堂演示教學(xué)

這種教學(xué)方式主要以教師為中心,教師按照教學(xué)設(shè)計(jì),選定適合本次教學(xué)的多媒體教學(xué)軟件,然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),學(xué)生接受來(lái)自教師傳遞的教學(xué)信息,同時(shí)接受來(lái)自計(jì)算機(jī)傳遞的信息。多媒體軟件可以是一個(gè)體系完整的系列演示軟件,也可以是片段性的小軟件,它的編制是以教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)為主要對(duì)象,配合傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

1.2　小組學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)用于小組學(xué)習(xí),是以學(xué)生小組活動(dòng)為中心,學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)一般在計(jì)算機(jī)視聽(tīng)閱覽室進(jìn)行,這有利于充分利用學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流,產(chǎn)生活躍的學(xué)習(xí)氣氛,相互之間形成競(jìng)爭(zhēng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.多媒體教學(xué)存在的同題

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,為現(xiàn)代教育提供了先進(jìn)的手段,但多媒體受其技術(shù)發(fā)展水平和軟件制作手段的制約,在使用中存在著種種負(fù)面效應(yīng),應(yīng)該引起我們的注意,以減少負(fù)面效應(yīng)對(duì)教學(xué)的影響。

2.1　教師因素

多媒體技術(shù)是近幾年迅速發(fā)展起來(lái)的新事物,人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還很膚淺,在教育教學(xué)實(shí)踐中,還需要不斷進(jìn)行探索加以完善,因而可能會(huì)增加教師的工作量,對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō),要將多媒體引八到教學(xué)中,需要額外增加許多備課時(shí)間,影響教師使用多媒體的積極性。

2.2　人才因素

人才主要是指多媒體設(shè)計(jì)制作人才,而設(shè)計(jì)制作多媒體教材涉及的范圍很廣。需耍專業(yè)教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,僅靠過(guò)去的電教工作者轉(zhuǎn)軌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須引進(jìn)～部分專業(yè)人才。這樣,才能撐起這塊天地,立于不敗之地?？傊?在多媒體技術(shù)中,人才是第一位的,它對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,也是影響多媒體教學(xué)深入開(kāi)展的關(guān)鍵所在。

2.3　軟件開(kāi)發(fā)因素

由于多媒體技術(shù)剛剛興起,多媒體教學(xué)還處在探索試驗(yàn)階段,能作為教學(xué)使用的多媒體教材很少,亟待開(kāi)發(fā)丈量的教學(xué)應(yīng)用軟件。真正的多媒體教學(xué)比以往的任何媒體在制作上都費(fèi)時(shí)費(fèi)工,受教學(xué)思想和軟件條件的影響較大。目前普遍存在的教材制作問(wèn)題是一哄而上,不管其內(nèi)容是否適合多媒體形式,結(jié)果是費(fèi)力不討好,浪費(fèi)了大量的人力、物力和計(jì)算機(jī)資源。其次是制作者不懂教學(xué)設(shè)計(jì),憑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)沿用課本的組織方式,將知識(shí)點(diǎn)按單一的順序,單一的表達(dá)形式堆積起來(lái),這樣的教材雖然在一定程度上代替了教師的重復(fù)勞動(dòng),但保留了傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡,設(shè)有很好地體現(xiàn)出多媒體交互性的特點(diǎn)。

3.多媒體技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)的發(fā)展,為我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供了機(jī)遇,事實(shí)上,也只是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字信息處理技術(shù)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,才使我們今天擁有了處理多媒體信息的能力,使得“多媒體”成為一種現(xiàn)實(shí)。所以,我們現(xiàn)在所說(shuō)的“多媒體“,常常不是指“多媒體”本身,而主要是指處理和應(yīng)用它的一整套技術(shù)。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

3.1　多媒體技術(shù)能將文字、圖表、聲音、動(dòng)、靜態(tài)圖像集成在一起,構(gòu)成教學(xué)軟件,產(chǎn)生極佳的逼真效果,使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí),更形象,更具有吸引力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

3.2　多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合,提高了輔助教學(xué)綜合利用多媒體信息的水平,使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間跨越時(shí)空的限制,互相交流,從而擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3　多媒體環(huán)境可以使教師有更多的時(shí)間去接觸每一個(gè)學(xué)生,也有更多的時(shí)間考慮課程設(shè)置等其他方面的問(wèn)題,教師可以有充分的時(shí)間進(jìn)行自我知識(shí)的更新,提高自身素質(zhì),掌握最新科技動(dòng)態(tài),搜集教學(xué)素材,教師素質(zhì)提高了,才能滿足高質(zhì)量的教學(xué)工作需要。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,多媒體技術(shù)的興起為現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)改革注入了新的生機(jī)和活力,為電化教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇,但盲目推崇和不切實(shí)際地開(kāi)展多媒體教學(xué)也會(huì)使教育走向歧路。我們必須打破傳統(tǒng)的舊的教學(xué)模式,積極地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到輔助教學(xué)中來(lái),推動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系的發(fā)展。我們相信,只要在多媒體程序的設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需要、突破傳統(tǒng)課程的限制,提供更大的靈活性,才會(huì)促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,促進(jìn)教學(xué)概念與形式的更新,引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化,促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展,提高教與學(xué)的水平,使多媒體教學(xué)朝著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】替代 使用 畫面

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用備受人們的關(guān)注，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也在中小學(xué)迅猛發(fā)展，于是一個(gè)個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)運(yùn)而生。 不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。尤其在物體空間動(dòng)態(tài)演示、微觀宏觀變化規(guī)律演示、教與學(xué)良好的交互性、簡(jiǎn)單方便地操縱視聽(tīng)設(shè)備等方面充分體現(xiàn)出它優(yōu)越的多媒體特性。但是，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，而且存在著認(rèn)識(shí)和使用上的誤區(qū)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅沒(méi)有發(fā)揮它在教學(xué)中應(yīng)有的作用，而且有可能帶來(lái)了一些負(fù)面影響。

下面，我結(jié)合自身多年的觀察和實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“輔助”成了“替代”

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力模擬教師的教學(xué)行為，完成教師的部分工作。但它僅是作為教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)生的學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識(shí)形象具體、生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收到原來(lái)的教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)。教師熟悉自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，授課時(shí)能做到對(duì)癥下藥。目前計(jì)算機(jī)缺少這種靈活性，它的一切反應(yīng)都由程序決定，無(wú)法處理教學(xué)中的特殊問(wèn)題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用。

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大部分都取得了好的效果，但有的教師在上課時(shí)往往過(guò)于依賴計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)操作員的角色，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽(tīng)課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，使得計(jì)算機(jī)成了教學(xué)的累贅。

例如，某教師利用計(jì)算機(jī)制作了《操作系統(tǒng)》的課件，畫面可謂精美，講解可謂詳細(xì)。但用在課堂上，教師的作用只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不停地下一步、下一步，學(xué)生也就只能看著教師從課本上搬到計(jì)算機(jī)顯示屏上的各種概念定義，計(jì)算機(jī)“輔助”的功能已經(jīng)完全被抹殺，教師花了心血，學(xué)生卻仍然像看天書一般。

二、為使用而使用

在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容合理、適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定要實(shí)事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。有的教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能活躍課堂氣氛的特點(diǎn)，將一些不必或不宜用計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容也用了。如有的教師用計(jì)算機(jī)在課堂上展示的僅僅是板書的內(nèi)容，也就是說(shuō)將本該在黑板上書寫的文字事先用計(jì)算機(jī)打出來(lái)，然后在課堂上向?qū)W生展示；將本該用其他教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容也用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)代替，如課堂上有的內(nèi)容需要學(xué)生討論后得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也可以加深學(xué)生對(duì)于該結(jié)論的理解，但有的教師將這一過(guò)程也用計(jì)算機(jī)來(lái)代替，用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬完成，教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生不知其然也不知其所以然。像這樣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用得過(guò)多過(guò)濫，是達(dá)不到理想的教學(xué)效果的。有的教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能提高教學(xué)效率的特點(diǎn)，不考慮教學(xué)大綱的要求，隨意增加課時(shí)容量，使學(xué)生看得眼花繚亂，聽(tīng)得不到要領(lǐng)，造成了另一種形式的滿堂灌DD機(jī)灌，教學(xué)質(zhì)量大受影響。

三、“以假亂真”成了“以假代真”

有的教學(xué)內(nèi)容很抽象，學(xué)生不容易理解，如能利用計(jì)算機(jī)模擬，可以形象直觀地展示。如石英晶體的基本特性，利用計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生就更容易理解。一些危險(xiǎn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如爆炸、細(xì)菌活動(dòng)等，用計(jì)算機(jī)模擬，能達(dá)到與實(shí)際操作相似的效果，且無(wú)危險(xiǎn)性?？梢哉f(shuō)“以假亂真”是計(jì)算機(jī)所具有的獨(dú)特功能。

演示法、實(shí)驗(yàn)法是學(xué)校常用的教學(xué)方法，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，常常能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和鉆研探究科學(xué)的志向，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓型精神的形成。但有的教師利用計(jì)算機(jī)能“以假亂真”的特點(diǎn)，即使是常規(guī)實(shí)驗(yàn)，也用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)成了看實(shí)驗(yàn)，被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)，比如有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可通過(guò)顏色和狀態(tài)的變化來(lái)觀察某一化學(xué)反應(yīng)，而且可以通過(guò)嗅覺(jué)進(jìn)行辨別判斷。如果用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能看到顏色和狀態(tài)的變化，無(wú)法嗅到反應(yīng)時(shí)發(fā)出的氣味，就很難達(dá)到理想實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。比如有的物理實(shí)驗(yàn)，例如慣性，若學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可能理解得更深刻。又比如綜合實(shí)踐課的某些內(nèi)容，光通過(guò)計(jì)算機(jī)演示或在計(jì)算機(jī)上操作“實(shí)踐”，是不可能達(dá)到預(yù)期的教育與教學(xué)要求的。

四、精美的畫面，逼真的動(dòng)態(tài)效果是最重要的

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文第3篇

多媒體信息技術(shù)不再是過(guò)去“電子黑板”的概念，它以強(qiáng)大的功能、大量的信息、生動(dòng)直觀的影像和快捷的連接方式及越超時(shí)空的變幻，極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式。它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味華，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等，這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高都發(fā)揮巨大的作用。

一、利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

所謂情境是指在教學(xué)過(guò)程中的教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場(chǎng)境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問(wèn)題之間架設(shè)起一座“橋梁”，情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和方法，使學(xué)生更好地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

計(jì)算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知幾何知識(shí)形成過(guò)程

我們知道，皮亞杰“建構(gòu)”的觀點(diǎn)是與“活動(dòng)”的觀點(diǎn)有緊密的聯(lián)系的，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教育家斯騰伯格認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)視為交往過(guò)程，要注重交往的改進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化，而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來(lái)。

三、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化、不能很好的適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個(gè)性才能。

多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技術(shù)，發(fā)展智力才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人相交互，迅速反饋，視聽(tīng)合一，學(xué)生由教師單一的講和書本枯燥的練習(xí)。上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，搞了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與必來(lái)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來(lái)源于周圍的事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程是一樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時(shí)間，使學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系，而多媒體技術(shù)可以無(wú)限地提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對(duì)寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形成、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)有關(guān)“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)生如何畫角是一個(gè)重要內(nèi)容，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。

多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教學(xué)時(shí)間，可以使學(xué)生不足夠的空間與時(shí)間內(nèi)，獲取量大限度的信息量，爭(zhēng)取了更多的思考時(shí)間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示，還可以通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)。可以利用師生界面行超級(jí)連接，達(dá)到師生互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的“活”的數(shù)學(xué)，還可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)師生界面以多層菜單樹(shù)的形式，使學(xué)生從整體上把握知識(shí)構(gòu)成的體系，又能明確表達(dá)知識(shí)體系中各知識(shí)點(diǎn)間的層次與相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只需雙擊鼠標(biāo)按鈕即可激活其指示部分內(nèi)容，進(jìn)入交互的教學(xué)系統(tǒng)，足不出戶，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上漫游整個(gè)數(shù)學(xué)世界。

四、利用多媒體輔助教學(xué)的課件設(shè)計(jì)，可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念

俗語(yǔ)說(shuō)：“好話一句三冬暖，冷言半語(yǔ)六夏寒”。和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，可以使學(xué)生的在腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)在這方面無(wú)疑幫了教師一個(gè)大忙。

“機(jī)器無(wú)情人有情”，先不說(shuō)多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動(dòng)態(tài)畫面，和引人入勝的多種特技，單從多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；英語(yǔ)課堂教學(xué)；教學(xué)效果

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體成為教學(xué)過(guò)程中重要的手段和技術(shù)，多媒體教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)效率的重要手段。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖片、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列互動(dòng)式操作的信息技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)，得到了迅猛的發(fā)展。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)傳授，忽視語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用；中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大困難就是無(wú)相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)機(jī)會(huì)極少，所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)不能真實(shí)反映相應(yīng)社會(huì)文化，不能在現(xiàn)實(shí)生活中得以準(zhǔn)確恰當(dāng)應(yīng)用；現(xiàn)行新課程背景下要求英語(yǔ)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)須以學(xué)生為中心，真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)是以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心，以實(shí)現(xiàn)資源共享為目的；網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助教學(xué)并重作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，把現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽(tīng)材料和形聲教材引入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，很大程度上豐富了教學(xué)手段及教學(xué)資源，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓英語(yǔ)教學(xué)更富有交際性、趣味性和情景性，真正達(dá)到新課標(biāo)要求下高質(zhì)量和高效率教學(xué)；從我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體實(shí)際情況出發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，利用其溝通世界的便捷功能，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生融入到英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用中，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，多媒體技術(shù)有以下五個(gè)基本特征：

多媒體技術(shù)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，使教材與媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

多媒體教學(xué)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，生動(dòng)形象展示教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量，多信息和高效率，有力于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于突破教育信息的時(shí)空界限，有利于突破口語(yǔ)、文字單項(xiàng)信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)界限，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。心理學(xué)我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物易引起學(xué)生的注意。因此多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與多維信息工作方式上給學(xué)生以積極潛移默化的影響和導(dǎo)向，有利于促進(jìn)創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，將課堂上教育的中心轉(zhuǎn)向了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在這種指導(dǎo)性教學(xué)中，選擇和準(zhǔn)備各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生、協(xié)助學(xué)生獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)信息。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)就是通過(guò)聽(tīng)力、言語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須注重多媒體的運(yùn)用。

在運(yùn)用多媒體時(shí)教師應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

堅(jiān)持主體性原則。電教多媒體的設(shè)計(jì)要始終把學(xué)生這個(gè)主體放在首位，多媒體只是輔助教學(xué)的工具。課堂上的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是主體，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

堅(jiān)持針對(duì)性原則。要針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理、生理特點(diǎn)即使用同一種媒體，也應(yīng)采用不同的形式和方法；要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師必須要在了解媒體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的年齡等特點(diǎn)來(lái)選擇媒體，設(shè)計(jì)課件，真正達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

堅(jiān)持“適時(shí)”的原則。即把握運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈，最需要幫助的時(shí)候，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

堅(jiān)持“交際”的原則。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程既是認(rèn)知過(guò)程，也是互助的過(guò)程。要完成這一過(guò)程，就要進(jìn)行連續(xù)不斷的交際。英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間和學(xué)生之間的一種交際，多媒體的運(yùn)用為這種交際提供了更多的時(shí)間和空間。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，學(xué)生學(xué)會(huì)在交際中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同探索和解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松。

多媒體技術(shù)能輔助英語(yǔ)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)一般有以下三個(gè)程序：

程序一：研究教材，設(shè)計(jì)課件。課件設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由表及里，由淺入深的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

程序二：精心組合，制作課件。根據(jù)上述原則，精心選擇和制作軟件，提供恰當(dāng)?shù)囊曨l和音頻素材，創(chuàng)設(shè)各種必須的英語(yǔ)情景，制作出集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等信息和功能于一體，具有吸引力的多媒體課件。

程序三：運(yùn)用課件，實(shí)施教學(xué)。

我精心制作了一個(gè)口語(yǔ)課的課件。為了成功地完成關(guān)于“購(gòu)物”主題的口語(yǔ)課，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)介紹在英國(guó)購(gòu)物的電影剪輯片斷開(kāi)頭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，觀察能力，記憶能力，思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生立刻了解到購(gòu)物常見(jiàn)的地點(diǎn)有：購(gòu)物中心、超市、集市、二手商品店等地方，然后再通過(guò)觀看一則購(gòu)物廣告的電影片斷，讓學(xué)生了解到商家最有效的促銷手?jǐn)嗍亲錾虡I(yè)廣告。學(xué)生被精美的電影畫面吸引，并牢牢記住了精彩的廣告詞“I will take it.”（這個(gè)商品，我買了）。既觀看了電影，又學(xué)到了英語(yǔ)，這種教學(xué)方法提供了形象生動(dòng)的情景，既輕松，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，還增強(qiáng)了課堂的新穎性，喚起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為了幫助學(xué)生快速記住購(gòu)物英語(yǔ)的句型，我將句型分成幾大類：如何描述所要購(gòu)買的商品，如何表達(dá)愿意購(gòu)買某種商品，如何問(wèn)價(jià)格，如何付款，并將每類句型制成單獨(dú)的幻燈片通過(guò)大屏幕演示給學(xué)生看，讓學(xué)生一目了然，印象深刻。這堂英語(yǔ)課通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，寓教于樂(lè)，取得了良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，加速了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。它改變了從課堂上以教師為中心的局面，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性動(dòng)起來(lái)。多媒體教學(xué)通過(guò)利用豐富多彩的信息資源，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了有效的突破，真正提高了教學(xué)效率和教學(xué)資料，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大力加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

多媒體的出現(xiàn)為我們的外語(yǔ)課堂帶來(lái)了巨大的變化，并促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。但我們應(yīng)該看到，它也還不是沒(méi)有缺點(diǎn)的。如，多媒體課件將枯燥的文字與生動(dòng)的畫面結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在多媒體課件播放過(guò)程中，教室里昏暗的光線導(dǎo)致學(xué)生和教師目光交流減少，教師的教學(xué)激情難以得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以保持。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)能取得其他外語(yǔ)教學(xué)手段所無(wú)法取得的效果，學(xué)校教育應(yīng)該重視并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入到課堂中去，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅僅是對(duì)課堂教育的一次重大改革，也將對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石磊.讓英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(06)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞:多媒體;漢語(yǔ)言;輔助教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào):TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B DOI編碼:10．14016/j．cnki．1001－9227．2016．04．180

引言

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)具有文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在科研機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作的高級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)人才。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)效率要求極高，而隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師運(yùn)用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，通過(guò)多媒體聲像結(jié)合的表現(xiàn)手法，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效率［1］。

1運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授知識(shí)的模式過(guò)于單一，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而靈活多變的多媒體輔助教學(xué)正逐漸取代著傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)在不但是老師的左膀右臂，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致的重要工具。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但節(jié)省了教學(xué)的成本與資源，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有著極大的作用，這種靈活多變的教學(xué)方式為素質(zhì)教育做出了巨大的貢獻(xiàn)［2］。如圖1所示。

2運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

2.1運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，因?yàn)榻處熡肞PT軟件將教學(xué)內(nèi)容制作出來(lái)，無(wú)需再在黑板上寫寫畫畫從而大大縮短了傳授知識(shí)所需的時(shí)間。并且教師可以將比較重要的知識(shí)標(biāo)注成重點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，就多媒體運(yùn)用到教學(xué)中而言，它不但有推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的作用，還拓展了學(xué)生攝取知識(shí)的方法。如圖2所示。

2.2運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂氣氛更活躍

教師在制作課件時(shí)將各知識(shí)點(diǎn)穿插在圖片以及音像中，再通過(guò)多媒體把它播放出來(lái)，這種內(nèi)容與聲像相結(jié)合的方式能活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生更投入，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境也能有一個(gè)初步的了解，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，滿足社會(huì)對(duì)于高素養(yǎng)人才的需求，能為他們將來(lái)步入社會(huì)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

2.3多媒體輔助教學(xué)能使學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，而多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中時(shí)，可以把知識(shí)點(diǎn)要表達(dá)的情感用各種材料代替，既可以是音頻影像，也可以是圖片和文字的形式，通過(guò)用聲音來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，用圖像來(lái)吸引學(xué)生的目光，這種多方面吸引的方法，讓學(xué)生和教師在多媒體營(yíng)造的氣氛下互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一旦教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)少，或者部分學(xué)生沒(méi)有參與交流互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握度以及盲區(qū)就會(huì)被教師忽略，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，而在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境中，這種不參與或者教師所忽略的盲區(qū)就可以避免，因?yàn)榻處熢谥谱髡n件時(shí)可以在某些知識(shí)點(diǎn)中設(shè)置問(wèn)題，在上課時(shí)通過(guò)播放的形式傳遞給學(xué)生一個(gè)開(kāi)始思考的信息，讓學(xué)生的注意力能集中在學(xué)習(xí)上。

2.4多媒體輔助教學(xué)有利于師生交流

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師還可以通過(guò)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在課余時(shí)間也能有很好的交流機(jī)會(huì)，比如說(shuō)創(chuàng)建一個(gè)QQ群，這種無(wú)需面對(duì)面的交流方式能避免學(xué)生不敢向老師提問(wèn)的恐懼心理，并能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以在日常的生活中通過(guò)聊天來(lái)促進(jìn)師生之間關(guān)系。如果教師能通過(guò)多媒體和學(xué)生在課余時(shí)間成為朋友，那么學(xué)生在上課期間就會(huì)跟著教師的思維走，并且能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣［3］。

3基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

3.1多媒體輔助教學(xué)節(jié)奏快，適當(dāng)運(yùn)用多媒體

多媒體教學(xué)的節(jié)奏過(guò)快，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于知識(shí)量過(guò)大而造成知識(shí)點(diǎn)難以消化和理解，因此，在運(yùn)用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量掌握好授課節(jié)奏，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如:在制作《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》的國(guó)統(tǒng)區(qū)文學(xué)抗戰(zhàn)相關(guān)章節(jié)課件時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些抗戰(zhàn)時(shí)期的電影如《保衛(wèi)我們的土地》、《中華兒女》，歌曲《抗敵歌》、《長(zhǎng)城謠》以及相關(guān)圖片作為材料。在講《中國(guó)近代文學(xué)史》抗戰(zhàn)章節(jié)時(shí)，可以在課前播放課件來(lái)引起學(xué)生興趣，也可以在講到重點(diǎn)時(shí)播放課件來(lái)突出要點(diǎn)，或是課后播放課件加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握度。課件制作時(shí)內(nèi)容不宜過(guò)多，內(nèi)容過(guò)多容易使學(xué)生難以消化知識(shí)，課件內(nèi)容應(yīng)圍繞課程內(nèi)容，作為突出或引導(dǎo)作用，PPT外觀無(wú)需過(guò)多修飾，因?yàn)槎嗝襟w是一種輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的手段。

3.2多媒體課件設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，不要限制學(xué)生思維

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課的過(guò)程中，部分教師在授課時(shí)完全按照提前所設(shè)定好的課件在進(jìn)行授課，一步步將學(xué)生引導(dǎo)至自己所設(shè)課件的答案讓其理解，卻沒(méi)有意識(shí)到這種做法只不過(guò)是讓學(xué)生理解自己的意見(jiàn)而不是學(xué)生自由發(fā)揮、自主思考出來(lái)的答案，長(zhǎng)此以往會(huì)限制學(xué)生的思維，可能埋沒(méi)掉一些非常有創(chuàng)意的答案和看法。在長(zhǎng)期使用此種教學(xué)方式的過(guò)程中不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握度和靈活運(yùn)用以及其思維發(fā)展。教師設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，除了課件內(nèi)容小外，還要把課件所設(shè)置思維框架撤除，讓學(xué)生自主思考。例如:教師在講古代漢語(yǔ)文學(xué)時(shí)，以講述古文字為例，可以在講到重點(diǎn)的時(shí)候，借助PPT課件播放古文字的淵源字形或相關(guān)圖案等，讓學(xué)生猜字形、聯(lián)想相應(yīng)的現(xiàn)代文字等。這樣既能起到使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的作用，又能避免學(xué)生思維被提前設(shè)計(jì)好的課件所限制，充分利用多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3.3多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能忽略與學(xué)生的交流

“教學(xué)”從字面來(lái)理解，只有教師和學(xué)生都參與進(jìn)去，才稱之為“教學(xué)”，教師與學(xué)生的互動(dòng)有能向?qū)W生傳授知識(shí)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、拓展學(xué)生知識(shí)量、維護(hù)師生關(guān)系等多效合一的作用。教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，多媒體設(shè)備播放課件能為教師和學(xué)生提供良好的互動(dòng)環(huán)境，在多媒體課件播放前后都是教師與學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)。例如:漢語(yǔ)言文學(xué)作品賞析《詠史•其二》，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與之相關(guān)的視頻資料，課件播放完后，可以要學(xué)生以表演等形式表現(xiàn)出詩(shī)詞意境，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生將會(huì)有一個(gè)非常和諧的交流場(chǎng)景和時(shí)機(jī)。課程結(jié)束后，教師還可以將鏈接共享給學(xué)生，讓其課余時(shí)間拓展知識(shí)。

3.4教學(xué)方式多樣化應(yīng)用

教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，也就是說(shuō)教授可以有更多的時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系。例如:教學(xué)游戲，以游戲的形式，產(chǎn)生帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，能起到“寓教于樂(lè)”的作用;案例學(xué)習(xí)，教師將漢語(yǔ)言文學(xué)寫作時(shí)，可以通過(guò)案例學(xué)習(xí)為學(xué)生提供真實(shí)案例的資料，在豐富的信息資源環(huán)境中，讓學(xué)生以調(diào)查員的身份，去搜集資料、探討作者寫作背景、文章風(fēng)格、文章主題、文章形式等，起到帶動(dòng)學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)的作用。

4結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各高校將多媒體運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中用以輔助教學(xué)的方式的確為教師授課提供了不小的便利，以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握給予了助力，但是多媒體在輔助教學(xué)中到底起到了多大的作用，和對(duì)于教學(xué)效率又有多少幫助，這些都需要教師通過(guò)不斷的探討和實(shí)踐，才能將多媒體的種種利好運(yùn)用到教學(xué)中［4］。在課件制作過(guò)程中建議教師將學(xué)生放在主要位置而非一味的追求課件的賞析性，課件制作時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)作為中心。

參考文獻(xiàn)

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