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發(fā)育生物學(xué)概述范文第1篇

【摘要】隨著我國(guó)微生物檢驗(yàn)的技術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)室管理水平快速發(fā)展，作為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)來說，這項(xiàng)工作仍然存在許多問題，諸如：微生物標(biāo)本的采集不夠規(guī)范；微生物標(biāo)本的保存、運(yùn)送不夠規(guī)范；細(xì)菌檢驗(yàn)的質(zhì)控工作還需加強(qiáng)；細(xì)菌檢驗(yàn)的報(bào)告方式不夠規(guī)范；細(xì)菌檢驗(yàn)過程仍然歷時(shí)較長(zhǎng)，報(bào)告發(fā)出較晚，常不能滿足臨床需要；實(shí)驗(yàn)室與臨床溝通不夠等。為了提高《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)臨床需要、社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)人才。本文?探討《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》教學(xué)方法改革，通過分析檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)與臨床、就業(yè)需求聯(lián)系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】微生物檢驗(yàn)技術(shù) 專業(yè)課教師 就業(yè) 實(shí)踐操作

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步，社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的要求越來越高，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求日益增長(zhǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才必須具備扎實(shí)的微生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，這是我們《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》教師的壓力，也是挑戰(zhàn)。如何系統(tǒng)、周密地處理好《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》教學(xué)的各環(huán)節(jié)，為檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生奠定牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，是當(dāng)前亟待解決的重要問題。為此，我們對(duì)《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，收到了初步成效。

一 理論教學(xué)的改革

《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》理論內(nèi)容較為程式化，同時(shí)存在抽象、難以互相關(guān)聯(lián)的問題，如有些病原體可以說同學(xué)們聞所未聞。很多同學(xué)以死記硬背來應(yīng)付考試，日后很難把知識(shí)用于實(shí)踐。針對(duì)這些問題，提高教學(xué)過程的生動(dòng)性、互動(dòng)性、趣味性，吸引、提升同學(xué)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，取得了一定效果。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛吸取社會(huì)素材:認(rèn)真?zhèn)湔n，是每個(gè)老師必須要做到的，但是，專業(yè)課教師備課不能只備書本，要與外界大環(huán)境連貫起來。為了把課備好，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體是吸取社會(huì)素材的倉(cāng)庫(kù)，把新聞實(shí)踐、前沿科技和我們的理論內(nèi)容結(jié)合起來才是“認(rèn)真”的備課。例如講解到流感病毒的時(shí)候，我引用了H1N1甲流；講解炭疽桿菌的時(shí)候，引用美國(guó)“炭疽信件攻擊”事件......社會(huì)素材的引用，減低了同學(xué)對(duì)各類病原生物的陌生感，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果有很大改觀。

（二）采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果:多媒體教學(xué)作為一個(gè)新興的教學(xué)方法，近幾年隨著計(jì)算機(jī)在高校的普及而蓬勃發(fā)展。多媒體教學(xué)方法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，它可以把圖片、影音等資料形象、生動(dòng)地展示給大家。多媒體的使用，極大的提高了課堂教學(xué)的客觀性、形象性、趣味性，是一個(gè)值得推廣的教學(xué)方法。但在多媒體使用中也存在個(gè)別問題，最多見的是過多的文字描述讓同學(xué)們應(yīng)接不暇，筆記記錄跟不上，其次還有過多的使用非必要相關(guān)影音文件，分散課堂注意力的問題，都是我們?nèi)蘸笠倪M(jìn)的問題。

（三）就業(yè)結(jié)合教學(xué)，給予壓力與動(dòng)力:對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生，就業(yè)是一道人生的門檻，大家都非常重視。在課堂和課間，經(jīng)常和同學(xué)們交流溝通，讓教師聽聽同學(xué)的想法，讓同學(xué)聽聽檢驗(yàn)專業(yè)的最新信息，了解工作中微生物學(xué)檢驗(yàn)的重要性，了解就業(yè)的壓力從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革

（一）理論課與實(shí)驗(yàn)課穿行:微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課對(duì)于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科研作風(fēng)、實(shí)際操作能力和觀察能力十分重要。我們適當(dāng)?shù)迷黾恿藢?shí)驗(yàn)課比重，使實(shí)驗(yàn)課與理論課比例為1：1，同時(shí)穿行，讓理論能及時(shí)充分得到實(shí)踐驗(yàn)證。

（二）強(qiáng)調(diào)基本功，規(guī)范操作:實(shí)驗(yàn)課要在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，包括試劑配制、儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等。為此實(shí)驗(yàn)課上，教師需要認(rèn)真示教，同時(shí)嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生都要參加動(dòng)手訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)操作從最基本、最細(xì)節(jié)抓起，務(wù)求達(dá)到規(guī)范操作，如接種技術(shù)、培養(yǎng)基制作、高壓鍋等儀器使用。此外，還要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有條不紊，養(yǎng)成器材、試劑用完后及時(shí)歸位、整理衛(wèi)生、洗手等良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)、鍛煉獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力:后期的實(shí)驗(yàn)中，在同學(xué)已具備扎實(shí)的基礎(chǔ)后，嘗試給以更大的自主性，以小組為單位通過查閱資料來選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，系統(tǒng)地、獨(dú)立地進(jìn)行細(xì)菌的鑒定，從根本上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、科研的能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核和崗前培訓(xùn):為了迎接實(shí)習(xí)，在學(xué)期末我們進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考核和崗前培訓(xùn)。通過考核培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)進(jìn)一步檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為改進(jìn)教學(xué)方法和提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量及時(shí)提供反饋信息。

三 努力提高檢驗(yàn)人員的素質(zhì)

影響檢驗(yàn)結(jié)果有諸多因素，尤其與檢驗(yàn)人員的素質(zhì)更為重要。首先要提高檢驗(yàn)人員的職業(yè)道德素質(zhì)，崇高的職業(yè)道德素質(zhì)是保證檢驗(yàn)質(zhì)量的前提。首先要端正態(tài)度，以病人利益高于一切為最高信條。堅(jiān)持弘揚(yáng)不怕臟、不怕累的工作作風(fēng)。真正形成“救死扶傷”全心全意為人民服務(wù)的道德觀。醫(yī)學(xué)服務(wù)的對(duì)象是人，是一個(gè)比較復(fù)雜的群體。職業(yè)道德水平的高低將關(guān)系到人們的身體健康和生命安危。崇高的職業(yè)道德可以鼓舞檢驗(yàn)工作者在實(shí)踐中勇于進(jìn)取，精益求精，刻苦鉆研新知識(shí)，不斷開展新技術(shù)。在實(shí)際工作中掃除錯(cuò)誤的思想障礙，推動(dòng)檢驗(yàn)技術(shù)不斷向前發(fā)展。其次要提高檢驗(yàn)人員的技術(shù)，熟練精益的技術(shù)是保證檢驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵。檢驗(yàn)人員必須在實(shí)際工作中用實(shí)際標(biāo)本嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)操作規(guī)程，反復(fù)操作，盡力避免技術(shù)誤差。不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)；不斷學(xué)習(xí)使用國(guó)內(nèi)外新技術(shù)；不斷地改進(jìn)各種檢驗(yàn)方法；不斷應(yīng)用精密度高的檢測(cè)儀器，加強(qiáng)檢驗(yàn)質(zhì)量功能。

微生物檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)宗旨要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要注重理論的講授，更要重視對(duì)操作技巧的訓(xùn)練，使之在有限的學(xué)習(xí)期間內(nèi)掌握完整、系統(tǒng)的微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，并將其用于以后的檢驗(yàn)工作中，使他們真正成為能夠適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的新型檢驗(yàn)人才。目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)遠(yuǎn)未達(dá)到令人滿意的程度，還有許多問題需要我們?nèi)ニ伎?、研究和解決，需要我們醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科和臨床醫(yī)學(xué)的同仁們通力合作共同奮斗。

參考文獻(xiàn)

［1］ 權(quán)志博,周雪寧,王麗.臨床微生物檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革初探，實(shí)用醫(yī)技雜志,2007;6(10)

發(fā)育生物學(xué)概述范文第2篇

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。 

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。由于我國(guó)幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二（2）、（3）、（4）三個(gè)班級(jí)，三個(gè)班級(jí)人數(shù)分別為：46、45、46人，雖然通過班主任，我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)生物的基本特征，側(cè)重于生命活動(dòng)的共同規(guī)律的內(nèi)容。主要包括細(xì)胞、新陳代謝及其調(diào)節(jié)、生殖和發(fā)育、遺傳和變異的知識(shí)。初中和高中兩個(gè)階段所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，既有所分工、又互相銜接，高中生物學(xué)是初中生物學(xué)知識(shí)的綜合、概括和提高。

高中二年級(jí)開設(shè)的生物必修課（第一學(xué)期），每周2課時(shí)，共計(jì)34課時(shí)。講述細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

五、教學(xué)內(nèi)容及其課時(shí)安排

高中生物必修課教學(xué)進(jìn)度

單元

 知 識(shí)

 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

 課時(shí)

 

要 點(diǎn)

 教學(xué)要求

 項(xiàng) 目

 

 

緒論

 生物的基本特征

生物科學(xué)的新進(jìn)展

高中生物課學(xué)習(xí)的要求和方法

 B

A

A

 

 2

 

生命的物質(zhì)基礎(chǔ)

 組成生物體的化學(xué)元素

組成生物體的化合物

 B

C

 實(shí)驗(yàn)：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用；生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定。

 2+1+1

 

生命的基本單位-細(xì)胞

 細(xì)胞主要的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能

細(xì)胞周期

細(xì)胞分裂

 B

C

A

 實(shí)驗(yàn)：

1．顫藻和水綿細(xì)胞的比較觀察

2．植物細(xì)胞的有絲分裂。

 　2+1+2+1

 

 

生物的新陳代謝

 光合作用的發(fā)現(xiàn)，光合作用及其重要意義

根對(duì)水分的吸收和利用

植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)

動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)

呼吸作用

 

A

B

B

B

B

 實(shí)驗(yàn)：

1．葉綠體色素的提取和分離

2．植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原。

 

 2+5

 

應(yīng)激性和生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)

高等動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)

 A

A

B

 

 1+1+2

 

生殖和發(fā)育

 減數(shù)分裂和配子的形成

 A

 

 　2

 

     

具體教學(xué)內(nèi)容如下：

緒 論

生物的基本特征(細(xì)胞結(jié)構(gòu)，新陳代謝，生長(zhǎng)現(xiàn)象，應(yīng)激性，生殖和發(fā)育，遺傳和變異，生物與環(huán)境的相互影響)的概述。

生物學(xué)的研究對(duì)象和發(fā)展方向。學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義。

說明：生物學(xué)的研究對(duì)象和發(fā)展方向，只要求學(xué)生作一般了解。

一、細(xì)胞

細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。細(xì)胞學(xué)說。原生質(zhì)的概念。

細(xì)胞的化學(xué)成分：水，無機(jī)鹽，糖類， 脂類，蛋白質(zhì)，核酸；上述物質(zhì)特別是蛋白質(zhì)和核酸的重要作用，構(gòu)成細(xì)胞的化學(xué)元素。

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)——細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)(其中含有線粒體、質(zhì)體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體等細(xì)胞器)，細(xì)胞核(核膜、核仁、核液和染色質(zhì))。細(xì)胞各個(gè)組成部分的功能。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。細(xì)胞的分裂：無絲分裂。有絲分裂——細(xì)胞周期；細(xì)胞的分裂期分為前期、中期、后期、末期，各個(gè)分裂期的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)。動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同。有絲分裂的重要意義。減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。

〔實(shí)驗(yàn)〕用高倍顯微鏡觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，初步學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡。

說明：在《細(xì)胞》中，以下內(nèi)容只要求學(xué)生作一般了解。

1.細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞學(xué)說，原生質(zhì)的概念。

2.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體等細(xì)胞器。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。

3.無絲分裂。減數(shù)分裂是一種特殊方式有有絲分裂。

二、生物的新陳代謝

新陳代謝的概念。同化作用和異化作用的概念。

綠色植物的新陳代謝：水分代謝——細(xì)胞在形成液泡以前靠吸脹作用吸水；細(xì)胞在形成液泡以后主要靠滲透吸水。滲透吸水的原理。滲透作用的概念。質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原。水分散失的方式和意義。

礦質(zhì)代謝——植物需要的元素(大量元素和微量元素)。根吸收礦質(zhì)元素的過程——交換吸附。植物對(duì)離子的選擇吸收。礦質(zhì)元素的利用。

光合作用——光合作用的重要意義。高等植物葉綠體中的色素及其作用。光合作用的過程(光反應(yīng)，暗反應(yīng))。ATP(三磷酸腺苷)的簡(jiǎn)式，ATP與ADP(二磷酸腺苷)的相互轉(zhuǎn)變。

呼吸作用——呼吸作用與光合作用的本質(zhì)區(qū)別。呼吸作用的生理意義。呼吸作用的過程(有氧呼吸和無氧呼吸的過程)。有氧呼吸的過程與無氧呼吸的過程的異同。

動(dòng)物的新陳代謝：體內(nèi)細(xì)胞的物質(zhì)交換——單細(xì)胞動(dòng)物與外界環(huán)境直接進(jìn)行物質(zhì)交換；多細(xì)胞動(dòng)物(如哺乳動(dòng)物)的體內(nèi)細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境間接進(jìn)行物質(zhì)交換。

物質(zhì)代謝——食物的消化(單細(xì)胞動(dòng)物、低等的多細(xì)胞動(dòng)物、高等的多細(xì)胞動(dòng)物消化食物的特點(diǎn)。哺乳動(dòng)物的消化過程概述)。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收(小腸在形態(tài)結(jié)構(gòu)上適于吸收的特點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程)。物質(zhì)代謝的過程(糖類代謝、蛋白質(zhì)代謝的過程概述)。

能量代謝——?dú)怏w交換(單細(xì)胞動(dòng)物和多細(xì)胞高等動(dòng)物進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn))。能量的釋放、轉(zhuǎn)移和利用。高等動(dòng)物在缺氧狀態(tài)下通過無氧呼吸獲得能量。

新陳代謝的基本類型：同化作用的兩種不同類型(自養(yǎng)型、異養(yǎng)型的概念和特點(diǎn))。異化作用的兩種不同類型(需氧型、厭氧型的概念和特點(diǎn))。

〔實(shí)驗(yàn)〕(1)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。

(2)觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象。

(3)葉綠體中色素的提取和分離。

說明：1.在《生物的新陳代謝》中，以下內(nèi)容只要求學(xué)生作一般了解。

(1)細(xì)胞在形成液泡以前靠吸脹作用吸水。滲透吸水的原理。*滲透作用的概念。

(2)根吸收礦質(zhì)元素的過程——交換吸附。

*(3)植物對(duì)離子的選擇吸收。

(4)呼吸作用的過程(有氧呼吸和無氧呼吸的過程)。有氧呼吸的過程與無氧呼吸的過程的異同。

(5)單細(xì)胞動(dòng)物與外界環(huán)境直接進(jìn)行物質(zhì)交換。

(6)單細(xì)胞動(dòng)物、低等的多細(xì)胞動(dòng)物、高等的多細(xì)胞動(dòng)物消化食物的特點(diǎn)。

三、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(4∶0)

植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。植物的向光性和向光性形成的原因。生長(zhǎng)素的生理作用及其在實(shí)踐上的意義。

動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)：高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)(甲狀腺激素、性激素、生長(zhǎng)激素的分泌部位和生理作用)。昆蟲的激素調(diào)節(jié)(內(nèi)激素、外激素的分泌部位和生理作用，昆蟲激素在生產(chǎn)上的應(yīng)用)。神經(jīng)調(diào)節(jié)(神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能)。≤第一范文 網(wǎng)整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有≥

說明：在《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中，以下內(nèi)容只要求學(xué)生作一般了解。

*1.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。

*2.昆蟲的激素調(diào)節(jié)。

四、生物的生殖和發(fā)育(9∶0)

生物的生殖。生殖的概念。

生殖的種類：無性生殖(分裂生殖，孢子生殖，出芽生殖，營(yíng)養(yǎng)生殖)；有性生殖(配子生殖中的卵式生殖)。這些生殖方式的特點(diǎn)和概念。

減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟：減數(shù)分裂的概念和意義。的形成過程。卵細(xì)胞的形成過程。受精作用的概念和意義。

生物的發(fā)育。發(fā)育的概念。

植物的個(gè)體發(fā)育(以薺菜為例)：胚的發(fā)育過程，胚乳的發(fā)育過程。

動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育(以蛙為例)：胚的發(fā)育過程(包括卵裂、囊胚、原腸胚各期)，各種組織、器官和系統(tǒng)的形成。胚后發(fā)育。胚的發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。

說明：在《生物的生殖和發(fā)育》中，以下內(nèi)容只要求學(xué)生作一般了解。

*1.生殖的種類。

*2.無性生殖和有性生殖方式的特點(diǎn)和概念。

*3.植物的個(gè)體發(fā)育(以薺菜為例)。

1.在高中二年級(jí)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，以下內(nèi)容要求掌握：

（一）生命的基礎(chǔ)

細(xì)胞的化學(xué)成分——水，無機(jī)鹽，糖類，脂類，蛋白質(zhì)，核酸；上述物質(zhì)特別是蛋白質(zhì)和核酸的重要作用，構(gòu)成細(xì)胞的化學(xué)元素。

原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)——細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)(其中含有線粒體、質(zhì)體)，細(xì)胞核(核膜、核仁、核液和染色質(zhì))。細(xì)胞各個(gè)組成部分的功能。

有絲分裂——細(xì)胞周期；細(xì)胞的分裂期分為前期、中期、后期、末期，各個(gè)分裂期的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)。動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同。有絲分裂的重要意義。

2.在高中二年級(jí)生物課中作為一般了解的以下教學(xué)內(nèi)容，要求達(dá)到掌握：

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體等細(xì)胞器。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。

無絲分裂。減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。

3.〔實(shí)驗(yàn)〕用高倍顯微鏡觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡。

(二)生物的新陳代謝(5∶2) 

1.在高中二年級(jí)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，以下內(nèi)容要求掌握：

新陳代謝的概念。同化作用和異化作用的概念。 

細(xì)胞在形成液泡以后主要靠滲透吸水。質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原。水分散失的方式和意義。植物需要的元素(大量元素和微量元素)。礦質(zhì)元素的利用。

光合作用的重要意義。高等植物葉綠體中的色素及其作用。光合作用的過程(光反應(yīng)、暗反應(yīng))。ATP(三磷酸腺苷)的簡(jiǎn)式，ATP與ADP(二磷酸腺苷)的相互轉(zhuǎn)變。

呼吸作用與光合作用的本質(zhì)區(qū)別。呼吸作用的生理意義。

多細(xì)胞動(dòng)物(如哺乳動(dòng)物)的體內(nèi)細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境間接進(jìn)行物質(zhì)交換。

哺乳動(dòng)物的消化過程概述。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收(小腸在形態(tài)結(jié)構(gòu)上適于吸收的特點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程)。物質(zhì)代謝的過程(糖類代謝、蛋白質(zhì)代謝的過程概述)。

氣體交換(單細(xì)胞動(dòng)物和多細(xì)胞高等動(dòng)物進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn))。能量的釋放、轉(zhuǎn)移和利用。高等動(dòng)物在缺氧狀態(tài)下通過無氧呼吸獲得能量。

3.在高中二年級(jí)生物課中作為一般了解的以下教學(xué)內(nèi)容，要求達(dá)到掌握：

細(xì)胞在形成液泡以前靠吸脹作用吸水。滲透吸水的原理。

根吸收礦質(zhì)元素的過程——交換吸附。

呼吸作用的過程(有氧呼吸和無氧呼吸的過程)。有氧呼吸的過程與無氧呼吸的過程的異同。單細(xì)胞動(dòng)物與外界環(huán)境直接進(jìn)行物質(zhì)交換。

單細(xì)胞動(dòng)物、低等的多細(xì)胞動(dòng)物、高等的多細(xì)胞動(dòng)物消化食物的特點(diǎn)。

4.〔實(shí)驗(yàn)〕(1)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。

(2)觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象。

(3)葉綠體中色素的提取和分離。

(三)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(2∶0)

在高中二年級(jí)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，以下內(nèi)容要求掌握：

植物的向光性和向光性形成的原因。生長(zhǎng)素的生理作用及其在實(shí)踐上的意義。

高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)(甲狀腺激素、性激素、生長(zhǎng)激素的分泌部位和生理作用)。神經(jīng)調(diào)節(jié)(神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能)。

(四)生物的生殖和發(fā)育(3∶0)

共2頁,當(dāng)前第1頁1

在高中二年級(jí)學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，以下內(nèi)容要求掌握：

生物的生殖。生殖的概念。

減數(shù)分裂的概念和意義。的形成過程。卵細(xì)胞的形成過程。受精作用的概念和意義。

生物的發(fā)育。發(fā)育的概念。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

 1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物教學(xué)中有十分重要的地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)能力，都有重要的作用。教師一定要積極創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手、多實(shí)踐。教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。

5、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

6、積極組織和指導(dǎo)生物學(xué)課外科技活動(dòng)。

發(fā)育生物學(xué)概述范文第3篇

關(guān)鍵詞　被子植物;受精;雄配子;雌配子

中圖分類號(hào)Q94　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A　文章編號(hào)1634-6708(2010)28-0113-01

植物的生活周期中,受精與有性生殖聯(lián)系恒定不變,受精是植物親代與子代聯(lián)系的橋梁,在發(fā)育和遺傳中具有重要作用:激活卵細(xì)胞,啟動(dòng)胚胎發(fā)生;實(shí)現(xiàn)由配子體向孢子體、由單倍體向二倍體之間的世代轉(zhuǎn)換;實(shí)現(xiàn)雙親遺傳物質(zhì)的結(jié)合。受精是一系列精巧有序的發(fā)育事態(tài),是十分復(fù)雜的自然過程。被子植物受精作用依賴于單倍體雄配子和雌配子的有序發(fā)生和彼此融合。雌雄配子分別是由雄配子體(花粉)和雌配子體(胚囊)產(chǎn)生的。被子植物受精又具有獨(dú)特的雙受精特點(diǎn)。在雙受精過程中,一個(gè)雄配子與卵細(xì)胞融合產(chǎn)生胚,另一個(gè)雄配子與中央細(xì)胞的極核融合產(chǎn)生胚乳,胚乳提供胚發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

花粉實(shí)際上是小孢子和雄配子體的統(tǒng)稱。花粉發(fā)育的早期階段為小孢子,小孢子由小孢子母細(xì)胞減數(shù)分裂而來,是單細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有一個(gè)細(xì)胞核,常稱之為單核花粉。小孢子經(jīng)過有絲分裂第一次產(chǎn)生一個(gè)營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞和一個(gè)生殖細(xì)胞,此時(shí)進(jìn)入雄配子體階段。早期的雄配子體常被稱為雙核花粉。三細(xì)胞花粉在成熟時(shí),生殖細(xì)胞分裂成兩個(gè)精細(xì)胞(雄配子),二細(xì)胞花粉在進(jìn)入花粉管內(nèi)生殖細(xì)胞才會(huì)分裂形成兩個(gè)?；ǚ郯l(fā)育過程中經(jīng)歷復(fù)雜的細(xì)胞學(xué)變化。如在小孢子母細(xì)胞減數(shù)分裂階段,發(fā)生細(xì)胞質(zhì)改組;在小孢子發(fā)育階段,發(fā)生胼胝質(zhì)壁的降解,液泡的增大,細(xì)胞質(zhì)和核的極性分布;在雄配子發(fā)育階段,發(fā)生生殖細(xì)胞的位移和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累;在小孢子形成后,孢子逐漸沉積壁物質(zhì),包括多糖的內(nèi)壁和孢粉素的外壁。這些細(xì)胞學(xué)的變化,涉及一系列的基因表達(dá),近十年對(duì)花粉的研究已經(jīng)分離和克隆了數(shù)十種花粉特異表達(dá)的eDNA基因,特別是從中找到一些在不同時(shí)期花藥和花粉異表達(dá)的啟動(dòng)子。雄配子體由花粉萌發(fā)的花粉管運(yùn)送到受精靶區(qū)以實(shí)現(xiàn)受精?；ǚ酃艿纳L(zhǎng),花粉管細(xì)胞質(zhì)環(huán)流,細(xì)胞器的運(yùn)動(dòng),營(yíng)養(yǎng)核和生殖細(xì)胞或精細(xì)胞的移動(dòng),生殖細(xì)胞的分裂都與花粉管內(nèi)的細(xì)胞骨架系統(tǒng)活動(dòng)有密切的關(guān)系。被子植物花粉和花粉管的細(xì)胞骨架主要由微絲和微管組成,缺乏是否存在中間纖維的證據(jù)。在干花粉中檢測(cè)不到微管但可以檢測(cè)到微絲的存在。水臺(tái)花粉中,微絲微管都存在,在水合之后微絲微管的結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)明顯的變化?；ǚ酃軆?nèi)的微絲和微管并列分布。在生殖一精細(xì)胞(GSP)中。有大量微管的存在,是否普遍存在微絲還有爭(zhēng)論。

胚囊(雌配子體)的發(fā)育分為兩個(gè)連續(xù)的階段,大孢子發(fā)生:從大孢子母細(xì)胞減數(shù)分裂,到大孢子的成熟;雌配子體發(fā)生:從大孢子經(jīng)過三次有絲分裂細(xì)胞化,到雌配子體成熟。成熟的胚囊有13種類型,在被子植物中最普遍的是蓼型胚囊,典型的七細(xì)胞八核胚囊結(jié)構(gòu)。雌性生殖單位是由卵細(xì)胞,兩個(gè)助細(xì)胞和中央細(xì)胞組成的。它是一個(gè)結(jié)構(gòu)單位,主要完成接收花粉管,引導(dǎo)花粉管釋放到雌配子體的接收部分,實(shí)現(xiàn)雌雄配子的融合的功能。胚囊中的細(xì)胞骨架的主要成分是微絲和微管。細(xì)胞骨架在胚囊發(fā)育中起重要的作用:參與胚囊形態(tài)發(fā)生,細(xì)胞分裂、細(xì)胞器的運(yùn)動(dòng)。核定位與固定、核分裂,細(xì)胞形態(tài)的決定,細(xì)胞質(zhì)流的產(chǎn)生,細(xì)胞的生長(zhǎng),細(xì)胞壁的形成等過程。

被子植物的受精作用從花粉落到柱頭上開始。花粉在萌發(fā)前先要粘附到柱頭上吸水、萌發(fā)、然后在引導(dǎo)組織中生長(zhǎng),最后進(jìn)入胚珠的珠孔。表現(xiàn)正?？捎拇菩弁ㄖ参?自花授粉不能產(chǎn)生種子。這種種內(nèi)不親和性存在于半數(shù)以上的被子植物中。自交不親和機(jī)制是一種信號(hào)傳導(dǎo)系統(tǒng)的信號(hào)傳導(dǎo),涉及大量分子間相互作用和受其他遺傳位點(diǎn)的影響。在受精的整個(gè)過程中鈣信號(hào)都參與調(diào)控。許多實(shí)驗(yàn)證明,花粉管尖端是鈣集中分布的區(qū)域,尤其在花粉管尖端有高度精巧的游離鈣的動(dòng)態(tài)平衡,打破這種平衡,花粉管的生長(zhǎng)將受到抑制。在胚囊的助細(xì)胞中高含量的鈣與助細(xì)胞的退化有關(guān)。受精后,進(jìn)入卵細(xì)胞會(huì)誘導(dǎo)卵細(xì)胞內(nèi)游離鈣的瞬間升高,形成各種形式的鈣波。鈣在整個(gè)受精過程都起重要的作用。精細(xì)胞與卵細(xì)胞表面的糖蛋白在配子識(shí)別間起作用,精、卵細(xì)胞膜表面有很多種凝集素受體。關(guān)于被子植物配子識(shí)別有兩種假說,隨機(jī)假說和特異受體假說。雌雄配子通過膜的融合合為一體,膜的融合開始于膜的一個(gè)位點(diǎn),然后多個(gè)位點(diǎn)融合,最后融合的膜逐漸崩解。有兩種公認(rèn)的細(xì)胞膜融合模型:鈣離子介導(dǎo)膜融合模型和類病毒融合蛋白介導(dǎo)的膜融合類型。在膜融合的過程中,精細(xì)胞質(zhì)體隨物種的不同,可能進(jìn)入卵細(xì)胞也可能被排除。被子植物質(zhì)體遺傳的基本方式包括單親母系質(zhì)體遺傳,雙親質(zhì)體遺傳和單親父系質(zhì)體遺傳。膜融合后,核融合開始。根據(jù)在核配合過程中,雌雄配子核DNA所處時(shí)期不同,可以把核配合分為G1期核配合,s期核配合和G2期核配合。所形成初期合子的DNA含量分別為2c、4c、4c。配子核細(xì)胞周期處于同步狀態(tài)是配子核融合和合子正常發(fā)育的先決條件。

離體受精的三項(xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)為:配子分離,單對(duì)配子融合與人工合子培養(yǎng)。配子分離,分離與雌雄配子相關(guān)的細(xì)胞,包括花粉原生質(zhì)體、脫外壁花粉,生殖細(xì)胞與精細(xì)胞,胚囊、卵細(xì)胞、合子、中央細(xì)胞的分離。體外的精卵融合共有四種融合技術(shù):微電融合、高鈣一高PH值介導(dǎo)融合、一般鈣條件下的融合和PEG誘導(dǎo)融合。離體合子經(jīng)微室飼養(yǎng)法、微滴飼養(yǎng)法或瓊脂糖滴飼養(yǎng)法培養(yǎng)可以發(fā)育成植株。飼養(yǎng)時(shí)要加入各種外源激素,同時(shí)要注意滲透壓對(duì)合子離體發(fā)育的影響。人工合子培養(yǎng)成功只限于禾本科植物,雙子葉植物僅在煙草中開展了合子的培養(yǎng)試驗(yàn)。對(duì)離體系統(tǒng)雌雄配子形態(tài)、體積,膜表面特點(diǎn),融合過程中的膜重組方式,卵細(xì)胞對(duì)多精人卵的反應(yīng),融合對(duì)胞質(zhì)活動(dòng)的影響,合子中胞質(zhì)重組,雄核在雌性細(xì)胞中的遷移,核融合的時(shí)間進(jìn)程和生活狀態(tài),精卵融合的親和性等細(xì)胞學(xué)事態(tài)的研究。

被子植物生殖在細(xì)胞生物學(xué)方面采用超微結(jié)構(gòu)為主的觀察方法,揭示了雄性生殖單位、二型性、偏向受精等現(xiàn)象、配子體及配子骨架的分布規(guī)律,融合時(shí)雄配子的狀態(tài)及細(xì)胞質(zhì)的參與方式。在生理及生物化學(xué)方面采用了分子生物學(xué)技術(shù),研究花粉發(fā)育、花粉與雌蕊組織間的識(shí)別反應(yīng)、配子間的識(shí)別反應(yīng)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

發(fā)育生物學(xué)概述范文第4篇

關(guān)鍵詞：微生物學(xué)習(xí)；細(xì)菌分類；方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-006-02

簡(jiǎn)單地說，微生物就是我們?nèi)祟愑萌庋酆茈y將其觀測(cè)到的細(xì)微生物。細(xì)菌是微生物中的一類，屬于原核生物，按照形態(tài)可以分為球菌、桿菌以及螺旋菌。細(xì)菌雖然微小，但是其分布極為廣泛，在人體中，細(xì)菌的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人體細(xì)胞的總量，其重要性由此可見。

一、關(guān)于微生物學(xué)的學(xué)習(xí)

在生物專業(yè)學(xué)習(xí)中，微生物學(xué)是其重要分支之一，可以應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)（例如釀酒、酸奶制作等）、醫(yī)藥（例如醫(yī)學(xué)中細(xì)菌病毒檢測(cè)、藥品中各種菌素片等）、生物工程以及細(xì)胞工程等等。由于微生物是我們?nèi)庋劭床灰娀蛘呖床磺宓募?xì)微生物，所以如果沒有顯微鏡，認(rèn)識(shí)起微生物來就不夠直觀，這也導(dǎo)致了人類歷史中很長(zhǎng)一段時(shí)間雖然有很多利用微生物的事件被記載，但都沒有意識(shí)到微生物的存在。所以在學(xué)習(xí)微生物學(xué)的過程中，要注重學(xué)生自己親身觀察實(shí)踐，利用顯微鏡等儀器，將微生物直觀地展示在學(xué)生眼前。

當(dāng)然在現(xiàn)代社會(huì)，絕大部分學(xué)生對(duì)微生物已經(jīng)不陌生，但是在沒有學(xué)習(xí)微生物學(xué)之前真正對(duì)其了解并喜愛的可能不多，在微生物學(xué)習(xí)過程中，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)之初，要通過微生物與人類息息相關(guān)的實(shí)例以及多媒體教學(xué)的視覺沖擊吸引學(xué)生的注意力，然后通過提出與生活有關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓其對(duì)微生物學(xué)產(chǎn)生好奇，然后利用顯微境等儀器引導(dǎo)學(xué)生解答問題，激起學(xué)生成就感，從而引發(fā)其興趣。

二、微生物學(xué)習(xí)中細(xì)菌分類概述

在微生物學(xué)習(xí)中，《伯杰氏系統(tǒng)細(xì)菌學(xué)手冊(cè)》以及《伯杰氏細(xì)菌鑒定手冊(cè)》是細(xì)菌分類以及細(xì)菌鑒定的權(quán)威以及代表作品，由于生物技術(shù)在不斷進(jìn)步，所以這兩部手冊(cè)也在不斷修訂。

目前，對(duì)細(xì)菌種類的研究主要是在細(xì)菌分類基礎(chǔ)上，對(duì)細(xì)菌菌株進(jìn)行鑒定；以及構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)育樹研究細(xì)菌進(jìn)化關(guān)系；也有在同一屬的細(xì)菌范疇內(nèi)對(duì)細(xì)菌的種進(jìn)行分群聚類研究。這些研究都是以細(xì)菌分類為基礎(chǔ)，從中也可以看出在微生物學(xué)習(xí)中細(xì)菌分類的重要性。

在學(xué)習(xí)細(xì)菌分類的過程中，要注意細(xì)菌分類是不斷進(jìn)步不斷更新的，這主要是由于生物技術(shù)不斷推陳出新、研究細(xì)菌分類的方法就在不斷進(jìn)步。同時(shí)還要注意技術(shù)的更新?lián)Q代是一個(gè)連續(xù)的過程，新技術(shù)是在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷探索發(fā)明的，所以要注意不要因?yàn)橛辛诵录夹g(shù)，就將原有的完全拋棄，也許在研究過程中可以只使用新技術(shù)，但是在學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該對(duì)歷史有所了解和認(rèn)識(shí)。所以學(xué)習(xí)細(xì)菌分類時(shí)，應(yīng)該全面、連貫。

三、微生物學(xué)習(xí)中細(xì)菌分類方法探討

對(duì)細(xì)菌進(jìn)行分類，方法非常重要。所以，在微生物學(xué)習(xí)中，細(xì)菌分類方法具有重要地位。目前，細(xì)菌分類的方法主要包括特征分類法、數(shù)值分類法、組分分類法、分子生物學(xué)分類法以及多相分類法等。

1、特征分類法

不同的細(xì)菌，其形態(tài)、代謝以及生存環(huán)境存在一定差異，在生物技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，人們依據(jù)形態(tài)、生理以及生存環(huán)境等基本特征對(duì)細(xì)菌進(jìn)行分類。不過由于細(xì)菌體積微小，使得這些特征的觀察較為籠統(tǒng)，所以這種分類方法比較粗獷，很難對(duì)細(xì)菌進(jìn)行進(jìn)一步區(qū)分。特征分類法是一種古老、相對(duì)較為宏觀的分類方法。

2、數(shù)值分類法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)值分類法開始大規(guī)模興起。細(xì)菌的表性特征有很多，將這些特征全部進(jìn)行檢測(cè)，然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些特征進(jìn)行歸納分類，這就是數(shù)值分類法。相對(duì)特征分類法，數(shù)值分類法要精細(xì)一些，但是其需要測(cè)定的特征很多。由于數(shù)值分類法能夠定量反應(yīng)細(xì)菌特征，所以目前該方法應(yīng)用依然較為廣泛。

3、組分分類法

組分分類法主要利用質(zhì)譜、光譜、氣相色譜以及高效液相色譜等技術(shù)檢測(cè)細(xì)菌的化學(xué)組分。需要檢測(cè)的細(xì)菌化學(xué)組分主要來源于細(xì)胞壁、細(xì)胞膜脂肪酸、枝菌酸、磷脂、醌、以及蛋白質(zhì)等。檢測(cè)細(xì)胞壁主要是檢測(cè)其氨基酸和糖分；脂肪酸和枝菌酸都是細(xì)胞膜的重要組成成分；磷脂是極性脂；醌是非極性脂，存在于線體膜以及細(xì)胞質(zhì)膜；蛋白質(zhì)組分檢測(cè)是采用全細(xì)胞蛋白質(zhì)凝膠電泳技術(shù)。

4、分子生物學(xué)分類法

分子生物學(xué)分類法主要包括16S rRNA基因等序列分析、GC含量分析、DNA指紋技術(shù)、ITS序列分析、DNA-RNA雜交技術(shù)以及DNA-DNA雜交技術(shù)。目前，該方法應(yīng)用廣泛，用于細(xì)菌分類、多樣性分析的基因除了16S rRNA基因外，還有16S～23SrRNA基因、tuf基因、hsp60基因、pheS基因等。當(dāng)然，16S rRNA基因在利用基因序列分析進(jìn)行細(xì)菌分類研究中應(yīng)用最為廣泛。

5、多相分類法

多相分類法就是綜合上述幾種方法進(jìn)行細(xì)菌分類，該方法是一種綜合的方法，將幾種單一方法結(jié)合起來，互相驗(yàn)證、補(bǔ)充，可以得到更為合理可信的結(jié)論。

四、結(jié)束語

微生物學(xué)習(xí)中，細(xì)菌分類是一項(xiàng)系統(tǒng)但又繁瑣的工作，而且細(xì)菌分布廣泛、變異快，新種不斷被發(fā)現(xiàn)，將新種進(jìn)行鑒定和分類應(yīng)該采用多種方法，而不能簡(jiǎn)單的通過單一方法就下結(jié)論，多相分類法就是用多種單一方法進(jìn)行分類鑒定，所以相對(duì)更為全面可靠。

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發(fā)育生物學(xué)概述范文第5篇

關(guān)鍵詞 微生物巖；絕滅事件；地質(zhì)轉(zhuǎn)折期

中圖分類號(hào)P588 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）54-0104-01

0 引言

在地質(zhì)歷史時(shí)期地球上大部分表面積被海水所覆蓋，因而大量發(fā)育海相地層。其中微生物巖在前寒武紀(jì)地層中大量發(fā)育，進(jìn)入顯生宙地層后海相記錄也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸相記錄。例如從泥盆紀(jì)末期的弗拉斯階到法門階再到石炭紀(jì)的迪南統(tǒng)，一系列集群滅絕之后，真正的骨架礁構(gòu)造有機(jī)體顯著地消失，而非骨架的泥質(zhì)為主的建造（泥丘）在這段地質(zhì)歷史間隔中間很普遍，對(duì)這些泥丘的研究就認(rèn)為微生物的活動(dòng)在其中發(fā)揮了非常重要的作用。顯然研究微生物的地質(zhì)歷史記錄有助于我們了解地球的演化、生物多樣性、古環(huán)境和古氣候變遷以及地質(zhì)轉(zhuǎn)折期的生物絕滅事件。

1 微生物巖概述

1.1 定義

微生物巖就是指由深海微生物群落和碎屑或者化學(xué)沉積物相互作用形成的一類巖石，主要包括微生物碳酸鹽、磷塊巖、硅質(zhì)巖、鐵質(zhì)巖等眾多類型，但各個(gè)地史時(shí)期主導(dǎo)類型并不一樣，因微生物碳酸巖研究的程度最深，下文主要以其進(jìn)行闡述。微生物巖并不同于一般的于生物有關(guān)的沉積物，她產(chǎn)出的環(huán)境并不僅僅局限于深海海域，在淺海環(huán)境和湖相沉積中也大量存在，同時(shí)它不是一般的殘骸的組成，一旦形成以后，構(gòu)成的主要骨架就成為二次粘結(jié)的場(chǎng)所。將他們和生物巖礁以及生物層礁相區(qū)分，微生物沉積建造被命名為微生物巖丘（巖礁）或者微生物巖鏡（均質(zhì)巖層或巖性體）。

1.2 分類

微生物巖分類因不同而標(biāo)準(zhǔn)劃分不同。按照沉積物的組成類型可以分為鈣質(zhì)及碳酸巖質(zhì)、磷塊巖質(zhì)、硅質(zhì)巖以及鐵質(zhì)。實(shí)際上也就是根據(jù)微生物巖的宏觀構(gòu)造、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、底棲微生物群落與沉積物之問的作用以及微生物巖在地層中發(fā)育方式和特點(diǎn)可將微生物巖分為

5種類型：1）疊層石；2）核形石；3）樹枝石；4）凝塊石；5）隱生石。根據(jù)微生物巖的宏觀產(chǎn)出狀態(tài)，建議用微生物巖礁和微生物巖層來與通常文獻(xiàn)中所用的生物礁和生物層相區(qū)別。但不同的學(xué)者對(duì)分類方案持不同的意見，Ring提出的方案并不包括核形石的四分方案，高建平等則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)保留Burne的方案，而梅冥相則贊成微生物碳酸鹽巖的類型的六分方案。

1.3 形成過程

Burne認(rèn)為微生物巖的形成的過程主要包括捕獲和黏結(jié)碎屑沉積（形成生物粘結(jié)灰?guī)r）、非有機(jī)鈣化（形成微生物鈣華）以及由生物影響的鈣化（形成生物骨架灰?guī)r）三大過程。最后的過程可能是化學(xué)改造與光合作用相結(jié)合的產(chǎn)物，也可能是微生物含多糖鞘質(zhì)的晶體結(jié)核作用的結(jié)果。根據(jù)澳大利眼產(chǎn)出的一些現(xiàn)代疊層石，已出版的凝塊狀疊層石（以凝塊狀構(gòu)造為特征的微生物巖）和層狀疊層石區(qū)別估計(jì)顯示微生物巖既不總是由球菌為主的BMC（深海微生物群落）建造，也不由菌絲為主的BMC建造。盡管我們已經(jīng)觀察到現(xiàn)代凝塊狀疊層石建造的例子，在那里生物影響的碳酸巖化占主導(dǎo)作用；以及現(xiàn)在的層狀疊層石建造的例子，在那里對(duì)于陸源碎屑以及季節(jié)性的沉積物的捕獲和黏結(jié)作用占主導(dǎo)作用。

2 微生物巖的地層分布及其與生物絕滅的關(guān)系

地質(zhì)歷史時(shí)期微生物主要以微生物巖的形式大量的保存下來。在元古宙時(shí)期發(fā)育大量的微生物巖，隨著寒武紀(jì)生命大爆發(fā)，多細(xì)胞生命的多樣化，微生物在數(shù)量和多樣性上都存在明顯的衰減。晚奧陶紀(jì)生物絕滅事件后則出現(xiàn)了微生物繁盛的階段，在尺寸和數(shù)量上都有所增加，其持續(xù)的時(shí)間也比較長(zhǎng)。隨后在晚泥盆紀(jì)弗拉期-法門期之交發(fā)生了顯生宙中的另外一次生物絕滅事件，使生物礁生態(tài)系中的后生骨骼動(dòng)物受到嚴(yán)重的影響，同時(shí)期則任表現(xiàn)為是微生物繁盛的過程。二疊-三疊生物大滅絕后發(fā)育大量的微生物巖，并大多數(shù)發(fā)育在淺水環(huán)境中，。由上可見在每次生物絕滅事件之后微生物巖都陸續(xù)出現(xiàn)，顯然微生物巖的出現(xiàn)與重大地質(zhì)歷史轉(zhuǎn)折事件是密不可分的，因二疊-三疊微生物巖是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，下面主要以二疊-三疊之交的絕滅事件來進(jìn)行探討。

越來越多的研究表明二疊-三疊鈣質(zhì)微生物巖在全球廣泛分布，并大部分都發(fā)育于低緯度的淺水海洋環(huán)境，向深水區(qū)很快殲滅，并且大多數(shù)位于二疊-三疊界線之后。這充分說明微生物巖在不僅在空間上具有廣泛性，而且具有等時(shí)性。在我國(guó)華南地區(qū)，Lehrmann于1999年就報(bào)道了鈣質(zhì)微生物層，相繼在川東、廣西太平發(fā)現(xiàn)類似的沉積建造。王永標(biāo)等在鄂東南報(bào)道的微生物巖產(chǎn)在二疊-三疊界線之上，同時(shí)Palaeofusulina sp等也在鈣質(zhì)微生物巖中發(fā)現(xiàn)了Hindeodus parvus 化石，即處于界線處。Xie等同過對(duì)GSSP煤山剖面生物標(biāo)志化合物的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)多細(xì)胞生物大量減少的同時(shí)藍(lán)細(xì)菌則是繁盛的，繼而結(jié)合同位素的指標(biāo)提出兩幕式的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)現(xiàn)被很多學(xué)者所采用。Kershaw通過對(duì)我國(guó)華南PT界線微生物巖的研究提出海平面處于上升的階段，這和大部分學(xué)者得出的結(jié)果相符合。由大量的實(shí)例可以看出微生物的繁盛很有可能和多細(xì)胞生命的減少有關(guān)，但具體機(jī)制探討的任不深入。

3 結(jié)論

微生物巖在地質(zhì)記錄中廣泛分布，尤其是在地質(zhì)轉(zhuǎn)折期微生物巖記錄了很多重要的信息，在其期間微生物巖的繁盛是地球環(huán)境急劇突變的時(shí)期，也是環(huán)境修復(fù)調(diào)整的時(shí)期，通過對(duì)微生物組成結(jié)構(gòu)、成因分析以及和生物絕滅事件聯(lián)系起來的研究分析必然對(duì)了解地質(zhì)歷史轉(zhuǎn)折期生命與環(huán)境的協(xié)同演化有著重要的意義，是再造古地理古氣候的重要線索，是了解不同圈層相互作用的良好載體，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)代生物多樣性危機(jī)導(dǎo)致微生物巖的繁盛對(duì)于我們重新思考人類和生態(tài)之間的平衡有一定的啟示。

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