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教育部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

目前，全縣擁有各類實(shí)驗(yàn)室及功能室519個(gè)，中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室135個(gè)（其中初中探究實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，小學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室15個(gè)），裝備標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)桌1038張（雙人、六人），教師演示臺(tái)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備臺(tái)各95張，新增教學(xué)儀器櫥（柜）818個(gè)，2011年全縣教育技術(shù)裝備總值達(dá)到1.26 億元。

2003年，安吉縣被浙江省委、省政府命名為省級(jí)教育強(qiáng)縣，2007年又通過(guò)省級(jí)教育強(qiáng)縣復(fù)查驗(yàn)收；15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)被評(píng)為省級(jí)教育強(qiáng)鎮(zhèn)；2所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室；6所中小學(xué)圖書館（室）被分別評(píng)為全國(guó)、省、市示范圖書館（室）；5所中小學(xué)被省教育廳命名為現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在2012年安吉縣第十三次黨代會(huì)上，縣委書記單錦炎提出：今后五年，優(yōu)先發(fā)展教育，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，保障教育公平，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的總目標(biāo)。近年來(lái)，安吉縣委縣政府認(rèn)真落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，全面貫徹“綱要”精神，著力加大教育投入，尤其是教育技術(shù)裝備的投入，保證每年在1200萬(wàn)元以上，并逐年遞增?！耙钥h為主”的教育管理體制基本構(gòu)建，經(jīng)費(fèi)保障體系已經(jīng)形成，辦學(xué)條件明顯改善，教育技術(shù)裝備水平不斷提檔升級(jí)，為全面推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化，提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

1 貫徹“綱要”，轉(zhuǎn)變觀念，全面推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，到2020年全國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，浙江省委省政府在去年召開的全省教育工作會(huì)議上提出：目標(biāo)到2015年，比全國(guó)提前5年，在全省基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，安吉縣委縣政府提出了“再戰(zhàn)五年，幸福安吉，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的總目標(biāo)。中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障,是學(xué)校最基本的辦學(xué)條件之一，是全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要基地，是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程。因此，在實(shí)踐中我們始終把全面推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)代化的目標(biāo)擺在重要的位置。

2 統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)查摸底，確保中 小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的順利 實(shí)施

為確保中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的順利實(shí)施，縣教育局相繼出臺(tái)了《安吉縣教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》《安吉縣教育局關(guān)于加強(qiáng)全縣中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)（2010—2012）實(shí)施意見》《安吉縣教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的若干意見》和《安吉縣教育局關(guān)于印發(fā)安吉縣教育裝備專項(xiàng)資金補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)辦法的通知》，對(duì)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的意義、任務(wù)要求、物質(zhì)經(jīng)費(fèi)保障等都作了明文規(guī)定，并相繼召開了由中小學(xué)校長(zhǎng)參加的“全縣教育技術(shù)裝備與教育信息化工作會(huì)議”和“安吉縣中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作會(huì)議”。同時(shí)，在縣教育局分管局長(zhǎng)、裝備中心書記、主任的帶領(lǐng)下，會(huì)同裝備、信息、采購(gòu)、后勤部門的負(fù)責(zé)同志，組織對(duì)全縣中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室狀況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研摸底，撰寫了調(diào)查分析報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，制訂了安吉縣中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，為工程實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 政府招標(biāo)，集中采購(gòu)，確保標(biāo) 準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量

根據(jù)教育系統(tǒng)政府采購(gòu)管理辦法的規(guī)定，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、設(shè)施采購(gòu)屬于政府采購(gòu)范疇。為了及時(shí)、公開、公平、公正，采購(gòu)到價(jià)廉物美的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，在制訂中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)施項(xiàng)目方案的同時(shí)，我們（需方）提出了對(duì)供應(yīng)商生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)能力、信譽(yù)質(zhì)量以及看樣訂貨的要求。并且，縣教育裝備中心組織裝備、采購(gòu)方面的專業(yè)人員深入到中標(biāo)廠家，實(shí)地察看中標(biāo)廠家的生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)能力，對(duì)產(chǎn)品品牌、材質(zhì)、技術(shù)參數(shù)等質(zhì)量問(wèn)題等作了詳細(xì)咨詢和規(guī)定，確保了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、儀器室設(shè)施、設(shè)備的質(zhì)量。

4 堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，分步實(shí)施，為中小學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)辦放心工程

中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工程，關(guān)系到每一所學(xué)校的百年大計(jì)。因此，必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家頒布的《城市普通中小學(xué)校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教室規(guī)范圖冊(cè)》以及教育部最新頒布的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，確定包括水電、通風(fēng)、采光、防毒、排污系統(tǒng)在內(nèi)的各項(xiàng)建筑設(shè)施及設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)；實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的建設(shè)或改造既要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，又要講究實(shí)效，建設(shè)要有超前意識(shí)，設(shè)計(jì)方案中充分采用最新的、成熟的科技成果，向現(xiàn)代化裝備的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)科技的進(jìn)步和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)嚴(yán)格執(zhí)行“十二五”《浙江省中小學(xué)現(xiàn)代教育裝備標(biāo)準(zhǔn)》和《安吉縣中小學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)》，與學(xué)校教學(xué)和發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)，滿足教育教學(xué)的需要和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

從2010年下半年開始，我們?cè)趶V泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，根據(jù)全縣中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本現(xiàn)狀，通過(guò)分析、排隊(duì)、分步實(shí)施和制訂方案，首批17所學(xué)校被列入中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目，到2011年6月底止，首批標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目全部竣工，并通過(guò)驗(yàn)收，投入教學(xué)使用；第二批22所中小學(xué)于2011年下半年被列入中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項(xiàng)目，于2012年5月全部竣工。目前，走進(jìn)學(xué)校，映入眼前最漂亮的教室是實(shí)驗(yàn)室，最先進(jìn)的設(shè)施是教學(xué)儀器。

教育部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

一、高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的政治水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)及管理能力的高低，直接影響著實(shí)驗(yàn)室的管理水平、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程。由于受體制、觀念等諸多因素影響，當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足、思想不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理。

1.數(shù)量嚴(yán)重不足

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和操作能力的培養(yǎng)，這就需要高職院校要有數(shù)量充足的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。通過(guò)對(duì)比教育部高教司普通高等學(xué)校與高職院校實(shí)驗(yàn)室任務(wù)及實(shí)驗(yàn)室人員2000年～2007年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以看出高職院校中從事實(shí)驗(yàn)室管理工作，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的專職高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、工程師、實(shí)驗(yàn)師、技師、及其他實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍嚴(yán)重不足。正如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院俞中文院長(zhǎng)在《高職高專實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐》中所述：“目前高職院校實(shí)踐教學(xué)教師嚴(yán)重不足，已經(jīng)成為影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的一大瓶頸”。

2.思想不穩(wěn)定

由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍被視為教學(xué)輔助人員及政策上的不配套，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍培養(yǎng)關(guān)心不夠、進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)少以及評(píng)職、晉級(jí)難等問(wèn)題。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量衡量標(biāo)準(zhǔn)及其工作量計(jì)算辦法可操作性差，實(shí)施起來(lái)困難，不利于對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)我們對(duì)東營(yíng)職業(yè)學(xué)院等數(shù)十所高職院校問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（如表），可以看出管理體制、工作評(píng)價(jià)等因素的不合理挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室工作的積極性，使這支隊(duì)伍處于不穩(wěn)定狀態(tài)。

3.結(jié)構(gòu)不合理

由于舊的體制的限制及影響，有些院校在實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)上無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及短期實(shí)施計(jì)劃，人員調(diào)進(jìn)、調(diào)出很少考慮年齡、專業(yè)、學(xué)歷和職稱，不是按學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要來(lái)考慮，甚至將其他崗位富余人員及工人調(diào)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。教育部高教司對(duì)江蘇、湖南、四川、陜西、遼寧5省30余所高職院校21658名實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果見圖1～圖3。由圖1可以看出，具有學(xué)士學(xué)位的實(shí)驗(yàn)教師占有很大比例，具有碩士、博士學(xué)位的比例偏小，還有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)教師為專科及以下學(xué)歷。這與教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)優(yōu)秀等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到35%”還存在一定差距。由圖2可以看出，50歲以上和30歲以下的教師在高職院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比例，而50歲到40歲，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師在高職院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍占的比例卻較小。由圖3可以看出，具有中級(jí)和初級(jí)職稱的實(shí)驗(yàn)教師占有相當(dāng)大的比例，高級(jí)職稱的實(shí)驗(yàn)教師比例較低，與教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)優(yōu)秀等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“高級(jí)職稱比例達(dá)到30%以上”還存在一定差距。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)雖然不能完全準(zhǔn)確地反映全國(guó)高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的現(xiàn)狀，但也具有一定的代表性，反映出我國(guó)高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)實(shí)。

二、加強(qiáng)高職院校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

對(duì)于高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題， 在思考分析其產(chǎn)生和存在原因的基礎(chǔ)上，必須樹立“教師為本，人才第一”的管理理念，建立科學(xué)合理的聘任制，完善工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，逐步建立起科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制。建設(shè)一支數(shù)量充足、人員精干、朝氣蓬勃、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作突出職業(yè)性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

1.樹立“教師為本，人才第一”的管理理念

在高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理中，必須牢固樹立以人為本的管理思想，追求人力資源開發(fā)的人本性和歸屬感，著眼于人才資源的開發(fā)，致力于人力的合理利用，做到人力資源管理方法的科學(xué)化、民主化、法制化和管理體制的合理化、規(guī)范化；創(chuàng)造尊師重教的良好氛圍，激發(fā)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人力資源的理性管理與人性化管理的有機(jī)結(jié)合，其核心內(nèi)涵就是充分尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師、服務(wù)教師，提高教師對(duì)高職院校的滿意度，實(shí)現(xiàn)教師的滿意與高職院校的可持續(xù)發(fā)展的最佳結(jié)合。

2.制訂和完善利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的政策和制度

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高職教育主管部門、高職院校內(nèi)各個(gè)部門通力協(xié)作。首先，國(guó)家應(yīng)從根本上確定對(duì)高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的規(guī)范要求，以明確高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的不可替代性，從根本上改變?nèi)藗冋J(rèn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍水平低，“人人可教”、“人人能干”的錯(cuò)誤觀念，提高其專業(yè)化水平和獨(dú)特的社會(huì)地位與社會(huì)作用。高職院校實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備場(chǎng)所，是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的基本支撐條件，高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的成功與否，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的基本隊(duì)伍，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍得到不斷加強(qiáng)，但還存在許多問(wèn)題，如何處理好這些問(wèn)題，是當(dāng)前高職院校面臨的重要問(wèn)題。 　一、高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的政治水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)及管理能力的高低，直接影響著實(shí)驗(yàn)室的管理水平、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程。由于受體制、觀念等諸多因素影響，當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足、思想不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理。

1.數(shù)量嚴(yán)重不足

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和操作能力的培養(yǎng)，這就需要高職院校要有數(shù)量充足的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。通過(guò)對(duì)比教育部高教司普通高等學(xué)校與高職院校實(shí)驗(yàn)室任務(wù)及實(shí)驗(yàn)室人員2000年～2007年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以看出高職院校中從事實(shí)驗(yàn)室管理工作，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的專職高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、工程師、實(shí)驗(yàn)師、技師、及其他實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍嚴(yán)重不足。正如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院俞中文院長(zhǎng)在《高職高專實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐》中所述：“目前高職院校實(shí)踐教學(xué)教師嚴(yán)重不足，已經(jīng)成為影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的一大瓶頸”。

2.思想不穩(wěn)定

由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍被視為教學(xué)輔助人員及政策上的不配套，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍培養(yǎng)關(guān)心不夠、進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)少以及評(píng)職、晉級(jí)難等問(wèn)題?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量衡量標(biāo)準(zhǔn)及其工作量計(jì)算辦法可操作性差，實(shí)施起來(lái)困難，不利于對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的工作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)我們對(duì)東營(yíng)職業(yè)學(xué)院等數(shù)十所高職院校問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（如表），可以看出管理體制、工作評(píng)價(jià)等因素的不合理挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室工作的積極性，使這支隊(duì)伍處于不穩(wěn)定狀態(tài)。

3.結(jié)構(gòu)不合理

由于舊的體制的限制及影響，有些院校在實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)上無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及短期實(shí)施計(jì)劃，人員調(diào)進(jìn)、調(diào)出很少考慮年齡、專業(yè)、學(xué)歷和職稱，不是按學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要來(lái)考慮，甚至將其他崗位富余人員及工人調(diào)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。教育部高教司對(duì)江蘇、湖南、四川、陜西、遼寧5省30余所高職院校21658名實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果見圖1～圖3。由圖1可以看出，具有學(xué)士學(xué)位的實(shí)驗(yàn)教師占有很大比例，具有碩士、博士學(xué)位的比例偏小，還有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)教師為專科及以下學(xué)歷。這與教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)優(yōu)秀等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到35%”還存在一定差距。由圖2可以看出，50歲以上和30歲以下的教師在高職院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比例，而50歲到40歲，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師在高職院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍占的比例卻較小。由圖3可以看出，具有中級(jí)和初級(jí)職稱的實(shí)驗(yàn)教師占有相當(dāng)大的比例，高級(jí)職稱的實(shí)驗(yàn)教師比例較低，與教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)優(yōu)秀等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“高級(jí)職稱比例達(dá)到30%以上”還存在一定差距。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)雖然不能完全準(zhǔn)確地反映全國(guó)高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的現(xiàn)狀，但也具有一定的代表性，反映出我國(guó)高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)實(shí)。

二、加強(qiáng)高職院校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

對(duì)于高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題， 在思考分析其產(chǎn)生和存在原因的基礎(chǔ)上，必須樹立“教師為本，人才第一”的管理理念，建立科學(xué)合理的聘任制，完善工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，逐步建立起科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制。建設(shè)一支數(shù)量充足、人員精干、朝氣蓬勃、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作突出職業(yè)性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

1.樹立“教師為本，人才第一”的管理理念

在高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理中，必須牢固樹立以人為本的管理思想，追求人力資源開發(fā)的人本性和歸屬感，著眼于人才資源的開發(fā)，致力于人力的合理利用，做到人力資源管理方法的科學(xué)化、民主化、法制化和管理體制的合理化、規(guī)范化；創(chuàng)造尊師重教的良好氛圍，激發(fā)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人力資源的理性管理與人性化管理的有機(jī)結(jié)合，其核心內(nèi)涵就是充分尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師、服務(wù)教師，提高教師對(duì)高職院校的滿意度，實(shí)現(xiàn)教師的滿意與高職院校的可持續(xù)發(fā)展的最佳結(jié)合。

教育部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

一、必須充分認(rèn)識(shí)中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練的地位和作用

中、小學(xué)校各學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能操作訓(xùn)練，在現(xiàn)代化學(xué)校教育體系中有著重要的地位和作用?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人’的教育方針”，“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要：更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本知識(shí)、基本理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！逼占皩?shí)驗(yàn)教學(xué)是中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是貫徹教學(xué)大綱和課程計(jì)劃的基本要求，開展各類實(shí)驗(yàn)和技能操作訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校普及中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于農(nóng)、科、教結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革；有助于將學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)室辦成為農(nóng)村的科技實(shí)驗(yàn)站，幫助農(nóng)民提高科學(xué)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)水平，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的勞動(dòng)技術(shù)大軍和向高一級(jí)學(xué)校輸送一大批合格的新生貢獻(xiàn)力量。

二、我鄉(xiāng)中、小學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的目標(biāo)和要求

（一）總體目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中、小學(xué)教育技術(shù)裝備工作的意見》（教基[*]11號(hào)）和自治區(qū)教育廳印發(fā)的《關(guān)于加快我區(qū)中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣工作步伐的通知》及靖發(fā)[20*]28號(hào)等文件的精神，按照《*中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗(yàn)收評(píng)估體系》的標(biāo)準(zhǔn)要求，加大投入，分類指導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施，力爭(zhēng)今年實(shí)現(xiàn)中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及率達(dá)100%的目標(biāo)。

（二）要求

我鄉(xiāng)按《*中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗(yàn)收評(píng)估體系》的內(nèi)容和要求制定出符合本鄉(xiāng)實(shí)際的實(shí)施方案和普及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

1、實(shí)驗(yàn)用房。中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、體育室、器材室、圖書室、閱覽室、衛(wèi)生室、科技活動(dòng)室等用房的面積及數(shù)量要符合《中、小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（GBJ99--86）和《*中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定．

2、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施。實(shí)驗(yàn)桌凳、演示臺(tái)、準(zhǔn)備臺(tái)、儀器柜、通風(fēng)櫥、圖書柜架、閱覽桌凳等，符合原國(guó)家教委頒發(fā)的《中、小學(xué)教室設(shè)備規(guī)范圖冊(cè)》規(guī)定的規(guī)格、尺寸、式樣和數(shù)量。實(shí)驗(yàn)室的其它設(shè)施，要符合《中、小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》和《*中小學(xué)（中師）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)范》的規(guī)定要求。

3、儀器設(shè)備。教學(xué)儀器、設(shè)備、器材，按照國(guó)家教委（教育部）頒發(fā)的目錄標(biāo)準(zhǔn)配備。

4、實(shí)驗(yàn)人員。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師配備專職教師，學(xué)歷要符合《*中小學(xué)（中師）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)范》要求。一類完全小學(xué)配備一名專職實(shí)驗(yàn)教師，其它小學(xué)可配備1--2名兼職實(shí)驗(yàn)教師，且均應(yīng)達(dá)到中專以上學(xué)歷。

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開齊中學(xué)物理、化學(xué)、生物及小學(xué)自然課的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師有實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)通知單；學(xué)生有實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)驗(yàn)記錄。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，積極開展音、體、美、勞各科教學(xué)訓(xùn)練工作。

6、實(shí)驗(yàn)室管理

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理，包括各項(xiàng)規(guī)章制度的建立健全，各科儀器設(shè)備、器材、器械、圖書的陳列存放及管理。要符合《中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作的規(guī)定》、《*中小學(xué)（中師）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)范》和《*中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗(yàn)收評(píng)估體系》的要求。

三、調(diào)動(dòng)一切積極因素搞好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作

普及中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的工作，是鞏固和提高我鄉(xiāng)“兩基”成果的重要舉措。

（一）設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，明確管理職能。成立鄉(xiāng)普及中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。鄉(xiāng)直各單位緊密配合開展工作。領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是：做好全鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)劃，組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及的實(shí)施工作；制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)用房、設(shè)施、儀器配備方案及規(guī)范，并組織實(shí)施；提出中小學(xué)實(shí)驗(yàn)人員的配備標(biāo)準(zhǔn)，組織有關(guān)人員的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)工作，督促檢查各中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展；健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化科學(xué)化管理；負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)類里的業(yè)務(wù)督導(dǎo)及檢查、評(píng)估、基本情況的統(tǒng)計(jì)工作；負(fù)責(zé)歸口組織中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，體育、美術(shù)、衛(wèi)生器材，電器材，圖書等物資的采購(gòu)供應(yīng)、質(zhì)量管理和效益評(píng)價(jià)工作指導(dǎo)和鼓勵(lì)各中小學(xué)校開展自制教具活動(dòng)。

各村要相應(yīng)成立“普實(shí)”工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。明確職責(zé)，狠抓落實(shí)。

（二）加大“普實(shí)”經(jīng)費(fèi)的投入。在“普實(shí)”經(jīng)費(fèi)投入中，堅(jiān)持以政府投入為主，多渠道籌措為輔的原則，保證我鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作順利開展。各學(xué)校

要從勤工儉學(xué)的收入和學(xué)雜費(fèi)收入中自行籌措一部分經(jīng)費(fèi)，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。建立以政府辦學(xué)為主體，社會(huì)各界參與辦學(xué)的體制，發(fā)展多種形式辦學(xué)。拓寬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及投資渠道，鼓勵(lì)各種社會(huì)力量和個(gè)人在自愿捐資助學(xué)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中，拿出部分經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核考試。為鞏固各校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)技術(shù)裝備基本達(dá)標(biāo)的學(xué)校須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對(duì)各學(xué)校實(shí)驗(yàn)及技能操作訓(xùn)練進(jìn)行考核、考試。

教育部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室體系；一體化；CDIO；機(jī)械工程

作者簡(jiǎn)介：葛友華（1956-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，教授；陳西府（1979-），男，山東臨沂人，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鹽城 224051）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0168-02

周濟(jì)院士在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上指出：“我國(guó)本科教學(xué)質(zhì)量在世界上是先進(jìn)的，但也有嚴(yán)重不足，最為突出的就是實(shí)踐能力較差?！盵1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程教育中的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在三點(diǎn)嚴(yán)重缺失：一是資金投入不足；二是資源利用率低，絕大多數(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的使用率都在30%以下；[2]三是實(shí)驗(yàn)類型單調(diào)。這些不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、利用率低，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。

基于以上原因，誕生于20世紀(jì)90年代的以能深化學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)際能力的二元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為特色的CDIO教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外工程教育界受到廣泛關(guān)注，[3]并在我國(guó)多所高等院校得到應(yīng)用、創(chuàng)新。[4]CDIO工程教育模式由構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，CDIO教育理念主張學(xué)生以自主的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力。[5]CDIO共有12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，其中標(biāo)準(zhǔn)3“一體化的課程計(jì)劃”、標(biāo)準(zhǔn)7“一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”要求CDIO模式下的實(shí)驗(yàn)室體系應(yīng)具有“一體化”特征。

一、實(shí)驗(yàn)室體系模型

第一，按照一體化的實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室系列建設(shè)，以項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室為點(diǎn)、單元實(shí)驗(yàn)室為線、實(shí)驗(yàn)室系列為面、實(shí)驗(yàn)室體系為體，構(gòu)建了點(diǎn)、線、面、體的實(shí)驗(yàn)室整體框架，凸顯實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)、層次的結(jié)構(gòu)一體化。

構(gòu)建一體化的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室體系要結(jié)合學(xué)科特色和專業(yè)特色。各實(shí)驗(yàn)室系列具有各自的專業(yè)性和學(xué)科性，彼此之間的聯(lián)系體現(xiàn)機(jī)械各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)室體系中最基本的要素，各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室之間具有層次性和相關(guān)性，有特定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這些內(nèi)容和目標(biāo)具有明確的、關(guān)聯(lián)的互補(bǔ)性分工，共同形成了單元實(shí)驗(yàn)室。同樣，各單元實(shí)驗(yàn)室根據(jù)理論課程或理論課程群組建，能夠體現(xiàn)某一課程體系的實(shí)質(zhì)要求，因而單元實(shí)驗(yàn)室共同形成了一個(gè)有機(jī)的實(shí)驗(yàn)室系列，這樣的實(shí)驗(yàn)室系列體現(xiàn)了各專業(yè)內(nèi)涵。需要說(shuō)明的是機(jī)械各專業(yè)之間的課程交叉決定了各實(shí)驗(yàn)室系列的交叉融合，這些交叉的實(shí)驗(yàn)室系列構(gòu)成了機(jī)械實(shí)驗(yàn)室的有機(jī)整體。這一整體構(gòu)架結(jié)合了鹽城工學(xué)院的機(jī)械專業(yè)特色和江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

按照機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和CDIO大綱的要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外同類高校的培養(yǎng)方案、調(diào)研國(guó)內(nèi)機(jī)械行業(yè)的需求和發(fā)展，建立和完善一體化的理論課程體系。以一體化的理論課程體系作為基礎(chǔ)參考，形成了機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室系列、機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)室系列、過(guò)程裝備與控制實(shí)驗(yàn)室系列、機(jī)械電子實(shí)驗(yàn)室系列、工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室系列和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室系列。每一實(shí)驗(yàn)室系列由若干緊密相關(guān)的單元實(shí)驗(yàn)室組成，依托于相應(yīng)的理論課程群和實(shí)驗(yàn)課程群。各實(shí)驗(yàn)室系列之間有很強(qiáng)的交叉相關(guān)性，比如幾個(gè)單元實(shí)驗(yàn)室能夠組成一個(gè)功能豐富的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，從而進(jìn)一步整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，可大大提高實(shí)驗(yàn)資源的利用效率。

第二，緊緊圍繞一體化的實(shí)驗(yàn)課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代型機(jī)械工程師實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和一定的社會(huì)能力，搭建具有能力梯度的實(shí)驗(yàn)室立體平臺(tái)，推進(jìn)知識(shí)和能力一體化。

從實(shí)驗(yàn)室層次上形成了認(rèn)知型、應(yīng)用型、操作型、設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型六個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)室，如圖1所示。其中認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)室主要提供對(duì)機(jī)械行業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械行業(yè)和理論知識(shí)的理解。應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)應(yīng)用理論知識(shí)的能力，要求學(xué)生能夠分析、解決簡(jiǎn)單的比較接近工程實(shí)踐的問(wèn)題。操作型注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用能力、理論結(jié)合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，突出體現(xiàn)知識(shí)能力一體化、理論實(shí)踐一體化；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室力圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，比如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室等。

CDIO倡導(dǎo)一體化的課程計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)定位為知識(shí)和能力的一體化。因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基于一體化的實(shí)驗(yàn)課程體系，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的一體化建設(shè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的一體化。項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置是按照實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改進(jìn)、完善和更新，每個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室有明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)確定項(xiàng)目明確其知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定要能夠完整地體現(xiàn)CDIO的思想。最終各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)總和能夠達(dá)到單元實(shí)驗(yàn)室的總體目標(biāo)，單元實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)目標(biāo)總和達(dá)到實(shí)驗(yàn)室系列的總體目標(biāo)。

第三，按照CDIO對(duì)知識(shí)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的總體要求，對(duì)每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、能力培養(yǎng)措施、考核方法等幾個(gè)方面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生“做”與“學(xué)”一體化。

為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“做”與“學(xué)”一體化，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源盡量結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總體上包括三個(gè)方面，即實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、案例介紹、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備主要提供實(shí)驗(yàn)的知識(shí)應(yīng)用背景、拓寬學(xué)生知識(shí)視野、增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)等。這一部分可包括適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)、考察、車間錄像以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)；介紹與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)書籍資料、生產(chǎn)背景等。案例介紹為學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)提供參照和幫助，能把復(fù)雜的原理、背景、操作等具體化和簡(jiǎn)化，以利于學(xué)生很快進(jìn)入角色。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能從方案選題、方案設(shè)計(jì)等方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并構(gòu)思實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。詳細(xì)設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體、指導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)，保證學(xué)生有能力實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)灌輸”向“自主實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)了“做”與“學(xué)”的有效結(jié)合。

二、一體化實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

其一，師資隊(duì)伍建設(shè)是CDIO模式下實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)的最重要方面。從教師培養(yǎng)、青年教師實(shí)習(xí)、學(xué)校企業(yè)合作等方面強(qiáng)化雙師型實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)推動(dòng)教師自覺(jué)地進(jìn)行CDIO教學(xué)方法的改革和探索。

CDIO標(biāo)準(zhǔn)9和標(biāo)準(zhǔn)10要求提高教師的工程實(shí)踐能力和CDIO教學(xué)能力，雙師型教師培養(yǎng)是實(shí)踐CDIO教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。首先，通過(guò)鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦企業(yè)、支持橫向科研、強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)意識(shí)等舉措推進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。其次，強(qiáng)化青年教師兼職企業(yè)鍛煉。與周邊地區(qū)企業(yè)合作建立了十幾家優(yōu)秀的實(shí)習(xí)基地，為80%的青年教師提供至少一年的企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)。最后，加強(qiáng)和企業(yè)合作。一方面直接引進(jìn)企業(yè)高級(jí)工程師兼任實(shí)驗(yàn)教師，另一方面是請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)?？傊?，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行的主體，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)教師深入了解、學(xué)習(xí)CDIO的基本思想。促使教師在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中自覺(jué)地貫徹以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、知識(shí)與能力并重的實(shí)踐教學(xué)原則，真正執(zhí)行CDIO的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

其二，為確保CDIO理念的實(shí)施及效果，必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式。實(shí)驗(yàn)室管理體制改革是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們大力發(fā)展開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和自主實(shí)驗(yàn)室來(lái)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)資源利用率，增加學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

開放實(shí)驗(yàn)室能夠解決實(shí)驗(yàn)室人多、量大、資源利用率不高等問(wèn)題，進(jìn)一步滿足綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的高要求。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)的形式進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目研究的高度自主實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生近年來(lái)在全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、江蘇省創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等比賽中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、江蘇省一等獎(jiǎng)、江蘇省二等獎(jiǎng)多項(xiàng)。自主實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生自主組織、自發(fā)進(jìn)行的興趣小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)院為學(xué)生提供場(chǎng)地、歷屆學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果等，學(xué)生們根據(jù)自己的想法進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和研究。在自主實(shí)驗(yàn)室初期，需要配備指導(dǎo)老師并組織興趣小組，在學(xué)院內(nèi)部展示、交流、競(jìng)賽、評(píng)比等，影響和帶動(dòng)更多的學(xué)生自主參與。

其三，CDIO模式下實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)需要考慮資金投入、資源整合、教學(xué)需要等因素，我們結(jié)合自身實(shí)際提出雙平臺(tái)、多途徑、優(yōu)化整合的建設(shè)思路。

鼓勵(lì)教研項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、自主實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，豐富實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的途徑。從政策上大力鼓勵(lì)教師在教學(xué)的同時(shí)從事教研和科研工作，為其提供專門的辦公室和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。發(fā)展校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于新建的應(yīng)用型本科，應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，找到與地方企業(yè)結(jié)合的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企合作，共贏互惠。另外在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源基礎(chǔ)上進(jìn)行更新、變革和重組，是滿足CDIO模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要途徑。

三、結(jié)論

構(gòu)建CDIO模式的一體化機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室體系是鹽城工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面貫徹“教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知”中先進(jìn)理念的集中體現(xiàn)，是該校機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鹽城工學(xué)院的機(jī)械實(shí)驗(yàn)室中心具備了基本能夠滿足CDIO教學(xué)模式的硬件設(shè)施和軟件條件。從近幾年的畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和在校生實(shí)踐創(chuàng)新競(jìng)賽結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和綜合教學(xué)效果有很大提高。

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教育部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

論文摘要:通過(guò)對(duì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力在教育技術(shù)人才培養(yǎng)中核心地位的論證，總結(jié)出課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)中心在教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中所起的作用—功能，并依此對(duì)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)中心的組成模塊做了大致的功能性分析.

課程建設(shè)是高學(xué)校深入開展教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).面對(duì)教育技術(shù)專業(yè)在全國(guó)遍地開花的景象，一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展、體現(xiàn)自己特色的教育技術(shù)專業(yè)課程體系就成為各高校教育技術(shù)學(xué)科科研人員研究的重點(diǎn).對(duì)于教育技術(shù)學(xué)科來(lái)講，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)理論中具有核心的地位，相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力也應(yīng)該成為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的重點(diǎn)能力的培養(yǎng)，離不開一個(gè)完善的實(shí)踐環(huán)境.對(duì)于開發(fā)類課程來(lái)說(shuō)，一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)室更是可以起到強(qiáng)大的支持作用.根據(jù)教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)及教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在高校中的地位，課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的功能不僅僅是支持本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它還要能夠支持其它師范類專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué);同時(shí)還要具有科研功能，支持相應(yīng)的課程建設(shè)研究仁作.由此，筆者提出了教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)分實(shí)驗(yàn)?zāi)K—課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)中心，用以支持與課程設(shè)計(jì)開發(fā)有關(guān)的教學(xué)和科研任務(wù)

1課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)中心的功能分析

結(jié)合AECT’94定義，教育技術(shù)有五大研究范疇即設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià).而設(shè)計(jì)和開發(fā)的對(duì)象里面都包含一個(gè)重要的因素—教學(xué)系統(tǒng)，按照-I匕京師范大學(xué)出版社出版的2002年版《教育技術(shù)學(xué)》里的描述，教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和課程開發(fā)具有相同的理論基礎(chǔ)，都要依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論所提供的基本原理，可以將教學(xué)系統(tǒng)引中為課程，課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)在教育技術(shù)研究中同樣具有核心的地位，針對(duì)教育技術(shù)人才培養(yǎng)來(lái)講，課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力培養(yǎng)更是重中之重.一切對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)工作都包含在對(duì)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)里面，因?yàn)橐粋€(gè)完整課程的成型都少不了這五個(gè)方面.設(shè)計(jì)與開發(fā)技能具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了一定的課程設(shè)計(jì)理論的講授外，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力也應(yīng)成為教學(xué)計(jì)劃的一部分.

參照教育部高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)倡導(dǎo)的建設(shè)具有產(chǎn)學(xué)研功能的高校實(shí)驗(yàn)室的思想，結(jié)合本學(xué)科性質(zhì)和教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的地位，筆者認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該具有四大主要功能:支持教育技術(shù)研究人員進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)、支持教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、支持師范類學(xué)生教學(xué)技能實(shí)驗(yàn)、支持學(xué)校開展精品課程建設(shè).實(shí)現(xiàn)了這四大功能，才能真正實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)該發(fā)揮的作用，完成對(duì)本校教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的支持作用.在研究過(guò)程中，筆者還對(duì)西北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)等六所國(guó)內(nèi)開辦教育技術(shù)專業(yè)較早的師范類院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這五所高校都設(shè)置了與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)日，成立了相關(guān)的配套設(shè)施，但功能不完善，除了華中師范大學(xué)成立了專門的教育技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室外，其它學(xué)校都將這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排在微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，目標(biāo)定位在對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)上，基本沒(méi)有體現(xiàn)科研這一功能.綜合以上分析，筆者將與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一命名為課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)中心，包括兩個(gè)模塊:課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室.

2模塊系統(tǒng)分析

2.1課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)室

該分實(shí)驗(yàn)室土要具有兩大功能:為教育技術(shù)人員進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)提供環(huán)境;為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供實(shí)踐環(huán)境.

作為一門迅速“發(fā)展”起來(lái)的學(xué)科，當(dāng)人們看到教育技術(shù)專業(yè)教育呈現(xiàn)繁榮景象的同時(shí)，也發(fā)出了許多反思性的聲音，其中最顯著的問(wèn)題就是專業(yè)設(shè)置方面的問(wèn)題，如一些高校設(shè)置龐雜的教育技術(shù)專業(yè)課程體系;教育技術(shù)專業(yè)課程體系老化和僵化;教育技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置缺乏自身的特色等，這些問(wèn)題不由得讓我們感受到了高校教育技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的緊迫壓力，這似乎成了目前各高校教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展最急需解決的問(wèn)題.教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高脾005] 2號(hào))明確指出，高校課程建設(shè)要以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為重點(diǎn);以加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)與課程評(píng)估體系為保障;通過(guò)系統(tǒng)的課程建設(shè)，達(dá)到有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高.分析文件精神，不難發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)不僅需要一個(gè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，更需要完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施做保障.因此，作為教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室一部分的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)室必須具有支持教育技術(shù)人員進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)提供環(huán)境的功能。

該分實(shí)驗(yàn)室的另外一個(gè)功能就是為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供實(shí)踐環(huán)境它可以為教育技術(shù)專業(yè)大部分專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課提供綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)生提供課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽提供學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)及參賽的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生高水平實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

參考華中師范大學(xué)對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能定位，該分實(shí)驗(yàn)室可以承擔(dān)三方面的實(shí)驗(yàn)任務(wù):信息技術(shù)與課程整合研究;CAI課件設(shè)計(jì)與開發(fā);網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā).該實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)教學(xué)與科研并重的實(shí)驗(yàn)室，不僅承擔(dān)針對(duì)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，而且承擔(dān)教育技術(shù)人員進(jìn)行課程設(shè)計(jì)研究的任務(wù)，甚至可以利用這個(gè)環(huán)境開發(fā)一些可以投放市場(chǎng)的教學(xué)產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)學(xué)研并進(jìn)發(fā)展.

整個(gè)系統(tǒng)的組成要體現(xiàn)高度的資源共享性、充分的協(xié)作性，具備多媒體教學(xué)網(wǎng)的各種功能，方便教師進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)和團(tuán)體教學(xué)，各電腦終端連入校園資源中心和互聯(lián)網(wǎng).大致如下，硬件:多媒體計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)一設(shè)備;軟件:操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)軟件、課件開發(fā)軟件、媒體素材處理軟件等一系列課程開發(fā)所需的輔助應(yīng)用軟件.

2.2數(shù)字化微格實(shí)驗(yàn)室

微格教學(xué)是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師基本技能的方法岡.隨著以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合成為現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育改革所關(guān)注的重點(diǎn)，于是數(shù)字化微格實(shí)驗(yàn)室就成為了教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一部分. 數(shù)字化微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)教育技術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和師范專業(yè)的教育技能公共課教學(xué)，以及為相關(guān)的研究工作提供支持.針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本?？茖哟螌W(xué)生，其畢業(yè)后很有可能走上初高中教學(xué)工作崗位，這就對(duì)他們的教學(xué)技能提出了更高的要求，特別是能熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去.通過(guò)微格實(shí)驗(yàn)室提供的教學(xué)模擬環(huán)境及先進(jìn)的現(xiàn)場(chǎng)錄播設(shè)備，學(xué)生可以直接在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題.另外，微格實(shí)驗(yàn)室還支持相關(guān)信息技術(shù)與課程整合的研究工作，例如基于信息技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法論的研究;對(duì)基于信息技術(shù)教學(xué)的數(shù)字化評(píng)價(jià)的研究;基于課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究;信息化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究等.教師和學(xué)生都可以利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)的研究工作，為師生提供把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神.學(xué)生利用這塊基地，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，自己制作課件，自己使用課件教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體.

為了推動(dòng)高等學(xué)校教育質(zhì)量的提高，現(xiàn)在全國(guó)的高校都在開展國(guó)家精品課程建設(shè)評(píng)比工作.網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)都有教學(xué)錄像這一欄目，如果只是一些講授性的課程，就可以將課程直接安排在微格實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.利用該實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的錄播設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)最佳的錄制效果，滿足國(guó)家精品課程對(duì)錄象品質(zhì)的高質(zhì)量追求.另外，現(xiàn)在流行的課程教學(xué)錄播設(shè)備都支持網(wǎng)絡(luò)直播，而且可以同時(shí)進(jìn)行多場(chǎng)景切換，均采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ASF流媒體文件格式，只要學(xué)生的終端接入了互連網(wǎng)，學(xué)生就可以通過(guò)IE瀏覽器和流媒體播放器直接觀看.如上海卓越睿新電子有限公司研發(fā)和生產(chǎn)的SMART-PR全自動(dòng)錄播系統(tǒng).當(dāng)然，如果不是一些純粹的講授性課程，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等一些需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，微格實(shí)驗(yàn)室就需要配備一套便攜式精品課程錄播設(shè)備，工作人員將其帶到教室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄播，只要實(shí)驗(yàn)室接進(jìn)了校園網(wǎng)，照樣可以方便的實(shí)現(xiàn)精品課程輸出，并且質(zhì)量不減.如可以選用現(xiàn)代中慶公司生產(chǎn)的育港便攜式精品課程工作站，該工作站具有兩大突出功能:精品課程直播:將教師的多媒體課件、講解實(shí)況、教室實(shí)況合成一個(gè)畫面，同步壓縮，同步網(wǎng)絡(luò)傳輸，現(xiàn)場(chǎng)直播;精品課程實(shí)錄:將精品課程的教師視頻、學(xué)生視頻、多媒體課件的VGA圖像三流合一，錄制成一個(gè)文件，供網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播，或分別錄制成二個(gè)文件供課后編輯.

系統(tǒng)大致組成:共分成兩部分，微格教學(xué)室和控制室.微格教學(xué)室:各種教學(xué)媒體(白板、投影、視頻展視儀、錄像機(jī)、DVD機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)等)、一整套全自動(dòng)錄播系統(tǒng)等;控制室主要設(shè)備有:多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制平臺(tái)、彩色四畫面分割器、彩色電視機(jī)、視頻切換器、錄相機(jī)等.另外，再配備一套便攜式精品課程工作站.