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課堂改革成效范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；工作成效；提升方法

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，只有保證了課堂教學(xué)的效果，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對于課堂教學(xué)方法的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和整體情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)效果，提高高中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

在新課程改革中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。高中生的思維能力已經(jīng)日趨成熟，在課堂教學(xué)中，如果教師只注重知識的傳輸，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，不利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中采用的是教師教、學(xué)生學(xué)的方式，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，比較被動(dòng)因此學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率相對較低。而在新型的教學(xué)模式中，以學(xué)生為主體，是學(xué)生充分發(fā)揮自身的作用進(jìn)行學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行積極的探究和思考，預(yù)期待同學(xué)進(jìn)行合作解決問題，有利于學(xué)生思維能力和問題解決能力的提高。

以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生充分意識到自身的重要性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對于知識的掌握程度和知識綜合運(yùn)用的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行交流，是學(xué)生從思想上消除與教師之間的距離感，營造平等、和諧的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行教學(xué)工作

在課堂教學(xué)中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)做到良好的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)的有效組織和課堂作業(yè)的有效布置。

（1）營造課堂氣氛?；钴S、輕松的課堂氣氛對于提升學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。教育學(xué)研究表明，在輕松、活躍的狀態(tài)下能夠進(jìn)行良好的思維活動(dòng)。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì)。例如，在教學(xué)進(jìn)行前，教師可與學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行共同探討，對課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用并保證課堂效率。

（2）課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要目的。在課堂中的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)目的在于使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)內(nèi)容。

（3）在課堂教學(xué)中應(yīng)注重交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用灌輸式的教學(xué)方式，但高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生進(jìn)行積極的互動(dòng)，教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中真正體現(xiàn)“學(xué)生為主”。

（4）在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用活動(dòng)的形式使學(xué)生進(jìn)行合作探究。但在探究的過程中要進(jìn)行高效布置，合理利用課堂時(shí)間，并組織學(xué)生進(jìn)行積極思考，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，以教學(xué)目標(biāo)為前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中的主體是學(xué)生，因此在對于課堂活動(dòng)進(jìn)行選擇時(shí)，要使學(xué)生真正感興趣才能保證活動(dòng)效果的有效性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，并得到教師的指導(dǎo)，能夠及時(shí)糾正在過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得。教師要對探究的內(nèi)容和學(xué)生的分組安排進(jìn)行合理分配，使合作探究真正發(fā)揮自身的作用。

（5）合理布置課堂作業(yè)。作業(yè)是檢驗(yàn)課堂效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師通過對作業(yè)的布置得到教學(xué)效果的真實(shí)反饋。在課堂匯總布置的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)完成，以達(dá)到練習(xí)鞏固的目的。在課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，能夠達(dá)到很好的效果，學(xué)生所學(xué)的知識能夠在作業(yè)過程中得到鞏固。在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，要對全體學(xué)生的綜合情況進(jìn)行考慮，對作業(yè)的難度適當(dāng)進(jìn)行控制，如果作業(yè)太難，就會(huì)使學(xué)習(xí)程度不是會(huì)很好的學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)完不成的情況，如果作業(yè)過于簡單，又不能很好的達(dá)到鞏固知識的效果。布置作業(yè)的目的在于使學(xué)生通過自身的思考進(jìn)行完成，使作業(yè)的布置真正體現(xiàn)知識鞏固的目的。

在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，以課文中的知識為前提，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，以文本為立足點(diǎn)，使課堂作業(yè)與課堂目標(biāo)保持一致，讓學(xué)生達(dá)到練習(xí)的目的。在對教輔材料進(jìn)行選擇時(shí)，要保證材料的質(zhì)量，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行借鑒吸收，作業(yè)布置的參考。

在課后，教師可為學(xué)生布置拓展作業(yè)，增加學(xué)生的知識量，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，充分利用各種資源進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)習(xí)效果，是學(xué)習(xí)方法的一種確定形式，也是對于知識進(jìn)行良好掌握的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對知識進(jìn)行理解和靈活應(yīng)用而不是死記硬背，生搬硬套。因此，要從多個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，例如：使學(xué)生養(yǎng)成對于知識進(jìn)行遷移和聯(lián)系記憶，在閱讀過程中進(jìn)行積極的思考，善于想象，勤于動(dòng)筆等。通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生多以文字的形式將自己的所見、所聞、所感進(jìn)行及時(shí)記錄對于文章中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄，仿寫，在閱讀后做好讀書筆記，使學(xué)生感受到文字的魅力和閱讀的樂趣。

四、結(jié)束語

教學(xué)效果不在于教師是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)內(nèi)容，而是在于學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)目標(biāo)是否真正的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)展開，使學(xué)生真正提高自身語文學(xué)習(xí)的水平，保證學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2008

[2]莫里森.嚴(yán)玉萍譯.設(shè)計(jì)有效教學(xué)[M].沖國輕工業(yè)出版社，2007

課堂改革成效范文第2篇

一、教學(xué)改革的意義

教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，過去是、當(dāng)今依然是我國中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)改革因此成為教育改革中備受關(guān)注的主題特別是在推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革日益被提到議事日程上來。但從總的形勢來看，由于應(yīng)試教育觀念和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔機(jī)制的不完善，80年代以來所進(jìn)行的教學(xué)改革中有許多仍沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，且以局部的、單項(xiàng)的改革和操作性的修修補(bǔ)補(bǔ)居多，局限性較大；尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。

本次教學(xué)改革，一方面因?yàn)橛辛?0年代以來教學(xué)改革所取得的成效作為基礎(chǔ)，因此可望在一個(gè)更高、更深、更全面的層次上展開；另一方面因?yàn)橛辛松羁痰姆此?，有了對存在問題的檢討和共識，因此可有針對性地、實(shí)實(shí)在在地展開、更為重要的是，本次教學(xué)改革是作為新一輪課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺”、一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對教學(xué)改革提出了全新的要求，教學(xué)改革因此可望有實(shí)質(zhì)性的、全方位的推進(jìn)！

二、教師角色與教學(xué)行為

新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內(nèi)涵主要包括以下兩個(gè)方面。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，是因?yàn)椋菏紫龋F(xiàn)代科學(xué)知識量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒有這個(gè)必要，教師作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動(dòng)搖了。其次，教師作為學(xué)生惟知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法?？傊?，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。教師不僅鮮有從事教學(xué)研究的機(jī)會(huì)，而且即使有機(jī)會(huì)參與，也只能處在輔助的地位，配合專家、學(xué)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實(shí)際所需要，也并不定能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的創(chuàng)新Z另一方面，教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復(fù)舊經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的菜臼里不能自拔。這種教學(xué)與研究的脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是極其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的，教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題；對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。這實(shí)際上也就是國外多年來所一直倡導(dǎo)的“行動(dòng)研究”，它是為行動(dòng)而進(jìn)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實(shí)際而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究；是在行動(dòng)中的研究，即這種研究不是在書齋里進(jìn)行而是在教學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行的研究；是對行動(dòng)的研究，即這種研究的對象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身?？梢哉f，“行動(dòng)研究”把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件；是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

課堂改革成效范文第3篇

［關(guān)鍵詞］高職課堂教學(xué)改革

［作者簡介］林金泉（1954-），男，四川富順人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)殡娮与娖骷皺C(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)與研究。（四川都江堰611830）

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0136-02

高職教育教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的主要落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心問題。本文分析了目前高職課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我院自動(dòng)檢測技術(shù)課程課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐，對教師觀念的更新，教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探索與思考。

一、目前高職課堂教學(xué)中存在的主要問題

近年來，隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但仍存在著一定的問題。

1.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。在高職院校課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法因循守舊，課堂教學(xué)采用注入式、滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。在授課方法上，教師習(xí)慣以自我為主體，即使是使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)的今天，有的課程也是多媒體課件一幅幅文字的電子黑板代替了粉筆黑板，傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一，往往使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生智力發(fā)展。最終使學(xué)生失去聽課的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量下降。

2.教學(xué)對象研究不夠。在課堂教學(xué)過程中，教師對高職學(xué)生的研究不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。高職院校的學(xué)生大部分是高考中的低分段學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生都是因高考成績不理想才來高職院校學(xué)習(xí)，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對高職教育目標(biāo)認(rèn)識不清，對未來前途信心不足，失去了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，課堂上睡覺、課桌下玩手機(jī)，玩電子游戲，遲到早退，缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，這直接影響到教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容把握不透。有的教師對實(shí)際崗位的工作情形不熟悉，不知道實(shí)際工作崗位需要什么不需要什么。有的從實(shí)際工作中來的教師對理論不熟悉，害怕講錯(cuò)，往往照本宣科。有的老師對教學(xué)內(nèi)容不論從理論上還是實(shí)踐上都沒有完全弄清，課堂教學(xué)只能讀書。有的年輕教師大多對教材內(nèi)容不甚熟悉，但為了顯示自己的博學(xué)而脫離教材，致使教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常游離于教材之外，難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、自動(dòng)檢測技術(shù)課程課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

課堂教學(xué)的成敗直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為解決好當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題，筆者結(jié)合自動(dòng)檢測技術(shù)課程課堂教學(xué)實(shí)踐，在高職課堂教學(xué)改革中作了一些實(shí)踐探索，取得了較好的教學(xué)效果。

1.以人為本，確立高職課堂教學(xué)主體化的教學(xué)理念。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教師的指導(dǎo)下的教學(xué)過程，是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐獲取知識、增強(qiáng)能力、形成良好品德和科學(xué)世界觀的過程。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)是教師的任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下的教學(xué)過程（重在“導(dǎo)”），是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索、健康成長和發(fā)展的過程。以自動(dòng)檢測技術(shù)課程教學(xué)為例，自動(dòng)檢測技術(shù)課程中所講授的內(nèi)容，是以信息獲取、轉(zhuǎn)換、處理為主線的教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，如何讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐、參與、應(yīng)用、探索、歸納、提出問題、解決問題，真正重視知識的獲取過程，養(yǎng)成重視科學(xué)和創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣，必將對學(xué)生的一生起著十分重要的作用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是體現(xiàn)主體化教學(xué)觀念最有效的途徑。我們在自動(dòng)檢測技術(shù)課程教學(xué)采用此模式，把課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)成“居家環(huán)境監(jiān)測與安防模塊”“常用生產(chǎn)流水線中檢測技術(shù)模塊”“數(shù)控加工設(shè)備的常用檢測技術(shù)模塊”和“常用輕化工生產(chǎn)線中的檢測技術(shù)模塊”。每個(gè)模塊由五環(huán)節(jié)組成。第一環(huán)節(jié)：老師布置任務(wù)，任務(wù)來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和虛擬應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行詳細(xì)信息查詢。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行有效分工，選定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、主要設(shè)計(jì)人員、制作與調(diào)試人員、主要發(fā)言人，確定實(shí)施方案，制訂計(jì)劃，其中在決策中老師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與建議，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的決策，老師要及時(shí)進(jìn)行掌控，探討并尋求有無其他途徑，給出指導(dǎo)性意見或建議。第三環(huán)節(jié)：團(tuán)隊(duì)各自準(zhǔn)備所需的器材、工具，探討系統(tǒng)組成、制作方案、調(diào)試的方法與要點(diǎn)、注意的事項(xiàng)、各傳感器的選型、測試的方法。根據(jù)前面制定的計(jì)劃和方案學(xué)生進(jìn)行具體的操作。第四環(huán)節(jié)：老師進(jìn)行時(shí)常檢查與記錄，考查學(xué)生制作過程中的各模塊質(zhì)量，測試方法的可靠性、準(zhǔn)確性、操作技能的掌握情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德等。各團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)與展示，可以用PPT介紹團(tuán)隊(duì)的工作情況、成果演示、成績總結(jié)與存在的不足之處，闡述團(tuán)隊(duì)的思考與感想等等。第五環(huán)節(jié)：老師對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、作品效果、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作等進(jìn)行評價(jià)，各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自評、互評。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，確立實(shí)踐化的高職課堂教學(xué)理念。任何一個(gè)檢測概念的學(xué)習(xí)都可以分為三塊，即它是如何來的、怎么理解、應(yīng)該如何用。所以要確立實(shí)踐化的課堂教學(xué)觀念，確立科學(xué)思想、培養(yǎng)科學(xué)方法、養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)更多時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才。高職教育專業(yè)課程體系的每一門課都與專業(yè)技術(shù)實(shí)際運(yùn)用緊密聯(lián)系，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)用性很強(qiáng)，必須確立實(shí)踐化的課堂教學(xué)理念。

為使實(shí)踐化的課堂教學(xué)理念在自動(dòng)檢測技術(shù)課程課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，我們堅(jiān)持理論為經(jīng)、方法為緯、應(yīng)用為本的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，并認(rèn)真探究操作性較強(qiáng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施。自動(dòng)檢測技術(shù)課程，是信息技術(shù)三大支柱（自動(dòng)檢測控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、通訊技術(shù)）之一，該課程是機(jī)電、電氣電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，不能按教材照本宣科，只能樹立以物理效應(yīng)為基理的信息獲取，以轉(zhuǎn)換與處理為手段，以實(shí)際應(yīng)用為最終目的教學(xué)理念?？梢赃@樣說，沒有實(shí)際應(yīng)用也就沒有自動(dòng)檢測技術(shù)。自動(dòng)檢測技術(shù)課堂教學(xué)不可偏離這一軌道。必須將形式多樣的應(yīng)用實(shí)例作為自動(dòng)檢測技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容來進(jìn)行安排，我院采用的模塊式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是其中之一。真正變“學(xué)自動(dòng)檢測技術(shù)”為“應(yīng)用自動(dòng)檢測技術(shù)”，確保實(shí)際應(yīng)用在自動(dòng)檢測技術(shù)課堂教學(xué)中不只是起著方法、手段的作用，更是自動(dòng)檢測技術(shù)教學(xué)中遇到的實(shí)施素質(zhì)、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。學(xué)生在掌握了檢測原理和應(yīng)用之后，才能在以后的生產(chǎn)實(shí)踐中舉一反三，靈活應(yīng)用，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，確立個(gè)性化的高職課堂教學(xué)理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，全班學(xué)生用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量其好壞。教師的表揚(yáng)和重視往往只對少數(shù)成績好的學(xué)生，而忽視大部分學(xué)生。這種“一刀切”現(xiàn)象，使大部分學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到嚴(yán)重挫傷。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中老師不能不重視成績相對較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)公平、公正地對待每一位學(xué)生，使所有學(xué)生得到同樣的重視。在他們原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的信心，幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓他們得到最大限度的培養(yǎng)。對他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們增強(qiáng)自信，發(fā)揮個(gè)性，使他們得到全面、和諧、平等的發(fā)展。他們在獲得知識和能力的同時(shí)，他們的人格品質(zhì)也得到進(jìn)步和升華。而一些“怪才”，更不可削弱他們學(xué)習(xí)的積極性，相反，更應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)他們保持興趣，增強(qiáng)興趣，鼓勵(lì)他們樂學(xué)愛學(xué)，獨(dú)立研討課程中的問題。在此基礎(chǔ)上，注重其各方面的能力培養(yǎng)，使這些“怪才”得到全面發(fā)展。因此，高職教育不是標(biāo)準(zhǔn)化的教育，而是尊重學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化的教育。我們在自動(dòng)檢測技術(shù)課程教學(xué)中所開展的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐中，十分注重尊重學(xué)生個(gè)體差異，確立了個(gè)性化的課堂教學(xué)理念，對個(gè)體差異和“怪才”學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，有的放矢。在整個(gè)實(shí)施過程中，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在制作上發(fā)揮主要作用，讓有“怪才”的同學(xué)參與項(xiàng)目方案制訂，充分尊重和發(fā)展他們與眾不同的想法、創(chuàng)新精神，使方案有創(chuàng)新，更完善，更能適合生產(chǎn)實(shí)際。實(shí)踐證明成效顯著。

三、高職課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1.轉(zhuǎn)變觀念是課堂教育改革的前提。要改革課堂教學(xué)，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育觀念對課堂教學(xué)改革起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。教師確立新的教育觀念，是課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。在課堂教育改革中，教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)高職教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育理論水平，樹立正確的質(zhì)量觀、育人觀、教學(xué)觀，用正確的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2.精品課程建設(shè)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。精品課程建設(shè)的目的，就是倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識面。因此，精品課程建設(shè)的教師團(tuán)隊(duì)、教材建設(shè)、倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革、內(nèi)容豐富的多媒體課件，生動(dòng)的動(dòng)漫演示詮釋難以理解的概念、原理。任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題與思考題庫、在線答疑等，豐富多彩的教學(xué)素材，為課堂教學(xué)提供了良好的條件。

3.課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)任務(wù),師生在教學(xué)過程的共同活動(dòng)中采用的途徑和手段。不同的教學(xué)目標(biāo)會(huì)有不同的教學(xué)方法。高職課堂教學(xué)方法的改革，需要因材施教靈活多樣，所謂“學(xué)海無涯、教無定法”。豐富多彩的教學(xué)方法對學(xué)生具有吸引力，能激發(fā)好奇心，引起學(xué)生內(nèi)在的興趣，覺得學(xué)習(xí)是一件有趣味又美妙的事情，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

4.開放型課堂是高職課堂教學(xué)改革的延伸。高職人才的應(yīng)用性特征決定了我們在課堂教學(xué)改革中，必須由過去以“教材、教師、課堂”為核心的封閉型教學(xué)向“教、學(xué)、做”一體的開放型課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，增加教學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對高職人才培養(yǎng)越來越高的要求。如前面提到的自動(dòng)檢測技術(shù)課程在封閉的課堂教學(xué)中是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，我們實(shí)施的自動(dòng)檢測技術(shù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式只是其中的一種，根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時(shí)地將課堂“搬到”生產(chǎn)現(xiàn)場，理論聯(lián)系實(shí)際地組織教學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效地將理論知識的傳授與實(shí)踐技能的訓(xùn)練加以有機(jī)地結(jié)合。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外的開放型教學(xué)對全面提高學(xué)生的專業(yè)能力將有著不可低估的功效。

四、結(jié)語

面對高職教育教學(xué)改革的今天，要解決課堂教學(xué)存在的問題，教師教育教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變十分重要而緊迫。我們必須通過多種途徑，從根本上扭轉(zhuǎn)頭腦中陳舊的教學(xué)觀念，積極參與、努力實(shí)踐、辛勤勞動(dòng)、不斷創(chuàng)新，去推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，使教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的功效，使提高教育質(zhì)量真正落到實(shí)處。

［參考文獻(xiàn)］

［1］梁桂英.高師化學(xué)課堂教學(xué)方法改革實(shí)踐與體會(huì)［J］.時(shí)代教育，2011（1）.

課堂改革成效范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理 高效課堂 構(gòu)建策略

物理教學(xué)作為初中教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及計(jì)算能力方面具有重要的作用。隨著新課程改革的實(shí)施，當(dāng)前教育對物理課堂教學(xué)提出了新的要求，除了要確保物理課堂教學(xué)質(zhì)量外，還要不斷提高教學(xué)的效率，即實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。然而，在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)過程中，教師只是大批量向?qū)W生灌輸物理知識和解題方法，而很少考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，這極大制約了高效物理課堂的構(gòu)建。

一、小組合作，激活課堂

正所謂：“人多力量大?！毙〗M合作的學(xué)習(xí)方式可以有效地調(diào)動(dòng)班級學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使每個(gè)學(xué)生均參與到小組的溝通、交流和討論中，并且各自發(fā)表意見和看法，這有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果學(xué)生僅僅進(jìn)行個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就會(huì)受到極大地限制，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的靈感。因此，在開展初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用小組學(xué)習(xí)的方式。另外，在開展小組合作教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生間均要秉承平等的態(tài)度來參與討論，針對某個(gè)物理現(xiàn)象或者問題來進(jìn)行互相討論，同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己對于問題的看法，從而促使學(xué)生在參與的過程中有所收獲，物理學(xué)習(xí)能力得到提高。并且在不斷的溝通和交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲。

例如，在講解“摩擦起電”部分教學(xué)知識的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成小組，然后要求學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)探究，并要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有探究性的問題：用干布來摩擦塑料膜后，塑料膜對于紙屑會(huì)產(chǎn)生什么作用？用干布分別摩擦兩塊塑料膜，并將摩擦后的兩塊塑料膜相互靠近，這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？將分別用干布和毛皮摩擦后的塑料膜相互靠近，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？通過學(xué)生激烈的探討后，他們自行得出“同種電荷相斥，異種電荷相吸”以及“摩擦后的物體帶電”等結(jié)論。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的激發(fā)，也使學(xué)生的觀察和實(shí)際動(dòng)手能力得到了提升。

二、引導(dǎo)探究，動(dòng)手動(dòng)腦

良好的教育不在于學(xué)生考試成績和分?jǐn)?shù)的高低，而在于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是否得到了充分地發(fā)揮以及他們是否在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在開展初中物理教學(xué)的過程中，如果物理教師可以合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的動(dòng)手實(shí)踐，則可以使學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而要想學(xué)生獲得持久性的物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的物理問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在探究過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，為了確保學(xué)生可以積極參與到物理知識的探究中來，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及心理和生理特征來充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，促使他們的感官器官均得到有效地調(diào)動(dòng)，將其從被動(dòng)的知識接受狀態(tài)中徹底解放出來，并要不斷促使他們敢想、敢做、敢說，從而通過探究性學(xué)習(xí)來達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。

例如，在探究“影響浮力大小的因素”部分物理知識的時(shí)候，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識來大膽假想和設(shè)疑，從而使學(xué)生明確浮力大小同液體和物體的密度和體積有關(guān)。而學(xué)生通過查閱相關(guān)的教學(xué)資料以及具體的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，他們會(huì)最終得出影響浮力大小的因素實(shí)際上就是物體浸入液體中的體積和液體的實(shí)際密度。在這種形式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的思維處于高度活躍狀態(tài)，有利于思維的拓展，同時(shí)也充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性。

三、精心設(shè)疑，激發(fā)思維

問題是設(shè)疑的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些合適的問題，同時(shí)還要注意問題提問的方式，以充分點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑的能力，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識的求知欲、好奇心和興趣。例如，在講解“凹鏡”的光學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以將公元214年古羅馬與希臘交戰(zhàn)時(shí)期，阿基米德借助光的會(huì)聚來燒毀古羅馬戰(zhàn)艦的事情講給學(xué)生聽，然后要求學(xué)生思考一下凹鏡為什么會(huì)有聚光的作用？從而促使學(xué)生積極進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不斷拓展學(xué)生的思維。

總之，在課程改革的背景下，提高初中物理課堂教學(xué)效率是滿足當(dāng)前教育對初中物理教育提出新要求的必然途徑。因此，在開展初中物理教學(xué)的過程中，物理教師需要積極采取有效地措施來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和熱情，并要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，再加上合理借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，則必然能夠使初中物理課堂教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊德軍.打造初中物理高效課堂之淺見[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，11（1）：55-56.

課堂改革成效范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；預(yù)習(xí)工作；教學(xué)反思

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起到了重要的推動(dòng)作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。因此，在新課程理念的貫徹實(shí)施下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、做好預(yù)習(xí)工作

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。也就是說不論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。在物理教學(xué)中也是一樣，教師要想實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂，首先，要做好預(yù)習(xí)的工作，要搞清楚本節(jié)課需要掌握的教學(xué)目標(biāo)，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教師便可以靈活地應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的一些問題，以保證高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是需要注意的是，新課程改革下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不再是單一的知識目標(biāo)，而且還包括過程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，三者是密切聯(lián)系的。可以說知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，之后結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，以保證學(xué)生能夠獲得健康全面的發(fā)展。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

所謂的教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對高效課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以提高學(xué)生的參與度；可以讓學(xué)生在掌握基本物理知識和技巧的同時(shí)，思維能力、探究能力、科學(xué)素養(yǎng)等都得到發(fā)展和培養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法也由以往簡單的知識傳授轉(zhuǎn)變成了多樣化的教學(xué)模式，教師根據(jù)教材內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等選擇合適的教學(xué)方法，以靈活多變的教學(xué)形式逐漸消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏懼心理，進(jìn)而使學(xué)生以一顆積極的心態(tài)走進(jìn)物理世界。但是需要注意的是，部分教師對一些新的教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂追求表面的相似，實(shí)則卻沒有一點(diǎn)價(jià)值。因此，在授課的時(shí)候，教師要更新觀念，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程基本理念。下面以演示法為例進(jìn)行簡單介紹。

演示法是指教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。對于物理教學(xué)來說，它是一門科學(xué)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其發(fā)展的基礎(chǔ)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。所以，在多媒體不斷深入教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，向?qū)W生展示有關(guān)的物理知識，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念。

例如，在教學(xué)“探究摩擦力的大小與什么有關(guān)”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象。知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對影響互動(dòng)摩擦力大小的因素做出假設(shè)。有學(xué)生說：接觸面的粗糙程度；有人說：接觸面的面積；還有人說：壓力；還有人說：質(zhì)量……

學(xué)生興致高漲，接著，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在形象的對比實(shí)驗(yàn)中明確影響摩擦力大小的因素。而且形象的展示不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生的印象，進(jìn)

而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)過程中的重要組成部分，它是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們經(jīng)常忽略對這一部分的教學(xué)?？傉J(rèn)為知識講完之后這節(jié)課就結(jié)束了，其實(shí)并不是這樣的。反思之后，在其中明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找到自己的不足之處，并找到改進(jìn)的方法，才是每節(jié)課真正的結(jié)束。而且在新課程改革下，我們的反思活動(dòng)也不再是教師單一的自我反思，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可幫助學(xué)生明確哪些地方掌握了，哪些地方?jīng)]有掌握，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，打造高效的課堂不是教育者一時(shí)興起產(chǎn)生的想法，它

是一種責(zé)任，一種需要教師不斷努力，不斷完善的素養(yǎng)，不斷充電，以保證物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤.如何構(gòu)建初中物理高效課堂[J].中學(xué)物理，2012（8）.