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農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；分析與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-206-01

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，它關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過(guò)程中諸要素制約。聯(lián)合國(guó)科教學(xué)組織，曾對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出這樣一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生+教材+教法+環(huán)境）×教師。從這個(gè)公式中可以看到，在教學(xué)質(zhì)量中，除了教師這個(gè)關(guān)鍵因素，學(xué)生、教材、教法和環(huán)境也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。關(guān)于教育質(zhì)量影響因素，國(guó)內(nèi)外專家的觀點(diǎn)可謂是不斷推陳出新，然歸結(jié)到具體義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量影響因素的“元”探究上，人們卻少不了困惑。

一、制約農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的主要因素

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命力所在，只有擁有了一流的師資，才能辦成一流的學(xué)校，獲得一流的質(zhì)量。當(dāng)前教師隊(duì)伍很（不穩(wěn)定）均衡，縣城與分間出現(xiàn)嚴(yán)重的性的結(jié)構(gòu)失調(diào)。城鎮(zhèn)地區(qū)教師過(guò)剩，而農(nóng)村學(xué)校由于交通不便等因素的影響，造成了大批優(yōu)秀教師的流失，每年都會(huì)有工作經(jīng)驗(yàn)三年或以上的教師調(diào)往縣城。這就加重了學(xué)科教師不足的農(nóng)村學(xué)校負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致教師緊缺直接影響教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，很多家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”，他們不惜付出昂貴的金錢代價(jià)，把子女送入教學(xué)質(zhì)量相對(duì)更好的城鎮(zhèn)學(xué)校。綜合其他各個(gè)方面的因素，相對(duì)較之下，農(nóng)村教育就得不到更好的發(fā)展。

另外，大多數(shù)家長(zhǎng)在高考的誘惑下，重視學(xué)生的智育，將學(xué)生紛紛勇往縣城，縣城班額大超編，教師授課不能面對(duì)每個(gè)學(xué)生，新的教學(xué)無(wú)法實(shí)施，批閱作業(yè)量大，無(wú)法做到精批細(xì)閱，更不能面對(duì)面批閱。

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，哪個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著國(guó)家計(jì)劃生育的有效實(shí)施，如今農(nóng)村的獨(dú)生子女比較多，然而不少家長(zhǎng)的思想觀念落后，再者“留守兒童”的出現(xiàn)和家長(zhǎng)的不配合更增加了。學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)，有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村家長(zhǎng)思想滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，他們平時(shí)對(duì)子女的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，認(rèn)為孩子到學(xué)校老師就應(yīng)該領(lǐng)管好，甚至有些家長(zhǎng)不支持學(xué)校的教育。過(guò)分寵愛孩子而滋生了學(xué)生不良的心理和行為習(xí)慣，這些都使學(xué)校管理的難度與日俱增，增添了學(xué)校教育二難度。因此，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，家庭教育的缺乏，已經(jīng)成為提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的絆腳石了。

二、存在的原因分析

1、（鄉(xiāng)）村級(jí)小學(xué)教學(xué)管理水平不高。如：學(xué)校對(duì)校產(chǎn)管理不嚴(yán)，教學(xué)儀器未能充分利用，鄉(xiāng)村小學(xué)課程開設(shè)不齊，有的開齊確課時(shí)不足，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)管理制度跟不上新課程理念的要求，教學(xué)改革步伐較慢，教育教學(xué)研究活動(dòng)開展較少等。

2、綜合教學(xué)質(zhì)量還不全面。如小學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藏文等學(xué)科成效一般，有的教師沒(méi)有認(rèn)真去上好這些課，當(dāng)然還有教師人員不足或教學(xué)條件等一些因素的影響。其次，從全縣統(tǒng)一要求的考試來(lái)看，成效不怎么好，有的學(xué)校平時(shí)沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，致使學(xué)生的實(shí)踐未能得到提高。

3、少數(shù)情況教學(xué)成績(jī)相差過(guò)大。如個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)別科目的教學(xué)質(zhì)量與同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較相關(guān)過(guò)大，極少數(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量需盡快努力提高，極少數(shù)教師所任教學(xué)科的成績(jī)懸差太大，原因是多方面的，但學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理教師的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是主要因素。

4、新課程堂教學(xué)質(zhì)量不高。新課程教學(xué)理念落后?？梢哉f(shuō)是人人知曉，但是從目前情況而言，符合新課程教學(xué)理念的課并不占主流，教師對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用仍做不得不夠，原因在于對(duì)新的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，傳統(tǒng)教學(xué)觀仍殘留在自己的腦海中，致使教學(xué)改革邁不開步伐，有的教師在課堂上體現(xiàn)新理念有做秀之嫌，并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正體現(xiàn)新課程理念。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是考慮山區(qū)生源分散，鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)多，班額不足等實(shí)際情況，適當(dāng)增加教師編額。二是改善教師年齡結(jié)構(gòu)，每年批準(zhǔn)少量年齡接近退休的教師退養(yǎng)（可退休不減薪），以利每年招聘少量師范類畢業(yè)生增加新鮮血液，激活隊(duì)伍，增長(zhǎng)朝氣。三是創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師加強(qiáng)繼續(xù)教育，不斷充電提升專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。四是加大城鎮(zhèn)教師支援鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的力度。

2、努力推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)改革。鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)立足于校本教研，學(xué)校搞小的專題研究，教師進(jìn)行課程研究，以新課程理念為航向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，講求教學(xué)成績(jī)，努力提高鄉(xiāng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，

3、對(duì)校外借宿生居多，學(xué)校應(yīng)有所作為。陪讀的人員主要是爺爺奶奶，父母在家務(wù)農(nóng)或外出打工，與孩子溝通的機(jī)會(huì)較少，爺爺奶奶的教育方法不當(dāng)，隔代相住，加上“代溝”原因成效不佳。父母是最好的老師，缺少父愛或母愛與良好的家教的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成長(zhǎng)，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此對(duì)校外借宿生的父母做一些思想工作要求學(xué)生住校，經(jīng)常對(duì)校外借宿生常進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)父母取得聯(lián)系交談孩子的情況，常通報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況。

農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；農(nóng)村；辦學(xué)；發(fā)展；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G420；G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0032-02

教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。但在當(dāng)前，一些農(nóng)村初中辦學(xué)條件差，師資年齡老化，教育教學(xué)質(zhì)量一般，生源外流嚴(yán)重，制約著農(nóng)村初中的均衡發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)村初中教育存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為“一多”“一缺”“一不適”。“一多”是學(xué)困生多、留守兒童多、單親兒童多。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，留守學(xué)生也在增多，家庭教育缺失?！耙蝗薄笔侨辟Y金。雖然國(guó)家提出義務(wù)教育要均衡發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)中一些城鄉(xiāng)仍存在著不均衡現(xiàn)象。“一不適”是教師的年齡偏高，不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革的需要。為了改變這種現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校深入到學(xué)生家中，組織教師多輪次家訪，以辦人民滿意的教育為宗旨，狠抓學(xué)生發(fā)展，不僅讓成績(jī)好的學(xué)生吃得飽，也讓學(xué)困生吃得好。教師的分層次教學(xué)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。多年來(lái)，學(xué)校學(xué)生的中考成績(jī)?cè)诩质∮軜涫修r(nóng)村中學(xué)中始終名列前茅，也為上級(jí)職業(yè)學(xué)校輸送了大量的特長(zhǎng)學(xué)生。之所以有這樣的成績(jī)，主要得益于全體教師教學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。因此，要提高農(nóng)村初中的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校只有轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，才能讓所有的學(xué)生都學(xué)有所成。

一、依法治校，以德服人

辦學(xué)有依據(jù)，治?？糠?。學(xué)校組織教師學(xué)法守法，利用法律維護(hù)教師的尊嚴(yán)。同時(shí)，定期邀請(qǐng)當(dāng)?shù)嘏沙鏊窬綄W(xué)校上法律課，普及法律知識(shí)，提升教師的法治意識(shí)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的快速推進(jìn)，農(nóng)村教育環(huán)境也面臨著眾多新問(wèn)題和新形勢(shì)，校園安全問(wèn)題不僅成為社會(huì)大眾關(guān)注的熱點(diǎn)，也成為新時(shí)期初中學(xué)校管理的重點(diǎn)。為了確保初中校園的安全，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、安全的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理。法律作為治理校園的重要武器，可以有效地防范來(lái)自校園外部的社會(huì)因素或者其他因素對(duì)于校園的威脅。與此同時(shí)，教師必須要嚴(yán)格遵從國(guó)家相關(guān)方面的法律法規(guī)，確保不做違背相關(guān)法律的行為，如不得侮辱學(xué)生或者變相體罰學(xué)生等。這樣才能確保全體初中教師形成良好的法律意識(shí)，使他們知法行法，更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

為了進(jìn)一步提升農(nóng)村初中學(xué)校教育的整體水平，還要注意不斷提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師等相關(guān)管理人員和教育人員的個(gè)人道德素質(zhì)，使他們能真正發(fā)揮自己的崗位作用，讓“身正為人師”在校園遍地開花。除了為學(xué)生傳授必要的教學(xué)知識(shí)之外，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要管理好自己的言語(yǔ)和行為，確保能充分利用自己的人格魅力和高尚的師德，在日常的教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生的品行，使他們能夠形成高尚的道德情操，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。另外，需要注意的是，伴隨著農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，除了在平時(shí)的教學(xué)中保持良好的教師形象之外，教師還要注意自己教學(xué)之外的形象，避免自己的不良行為通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)被無(wú)限夸大，給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。依法治校，以德服人，可以有效地提升農(nóng)村初中學(xué)校的教育教學(xué)水平，為后續(xù)的教學(xué)工作順利開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以人楸荊是提高教育教學(xué)質(zhì)量的大前提

在教學(xué)管理上，學(xué)校必須具有科學(xué)和民主的理念，重視全體教職工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，讓他們參與到辦好家鄉(xiāng)的教育事業(yè)中來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低，一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件比較差，教學(xué)質(zhì)量也不是很理想。因此，要有效提升農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮教師以及相關(guān)教學(xué)管理人員的力量，來(lái)共同管理農(nóng)村初中學(xué)校，通過(guò)大家的共同努力來(lái)推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)校教育的發(fā)展。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要有大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，同時(shí)，要樹立“學(xué)生第一，教師第一”的思想，時(shí)時(shí)刻刻要做到心中有學(xué)生，心中有教師，為所有學(xué)生謀前途，為家鄉(xiāng)繪宏圖，為教育謀發(fā)展。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生同舟共濟(jì)才能辦好農(nóng)村教育。為了有效地發(fā)揮學(xué)校全體人員的共同力量來(lái)開展農(nóng)村初中教育，可以從如下幾個(gè)方面來(lái)著手努力。第一，教師要為學(xué)生著想，為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，不能辜負(fù)家長(zhǎng)的重托。在教學(xué)過(guò)程中，除了需要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求來(lái)開展教學(xué)之外，教師還要在平時(shí)的教學(xué)之外積極自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立教職工第一的意識(shí)，要把教師的位置擺在第一位。在教師的心中，學(xué)生應(yīng)該是第一位的。辦好農(nóng)村教育，既能減輕老百姓的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能推動(dòng)農(nóng)村建設(shè)。這樣，家鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高了，家長(zhǎng)就不會(huì)為孩子擇校犯愁了。因此，為了有效地提升農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要以身作則，在教學(xué)中貢獻(xiàn)自己最大的力量，從而推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。第三，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校一定要明確自己的辦學(xué)理念――一切為了學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及每一位教師，要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)為所用、學(xué)有所成，不但要關(guān)注優(yōu)秀生，更要關(guān)注學(xué)困生。教會(huì)學(xué)困生做人，規(guī)劃他們的未來(lái)，更是教育教學(xué)質(zhì)量提高的表現(xiàn)。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師要把“學(xué)生”裝在心中，這樣，學(xué)校才有凝聚力，才有希望。同時(shí)，教師要教育學(xué)生用學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，用知識(shí)創(chuàng)造未來(lái)。

三、建章立制，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證

“人叫人動(dòng)人不動(dòng)，機(jī)制調(diào)動(dòng)積極性。”學(xué)校先后制定了《教職工崗位責(zé)任制》，值日制度，考勤、查課制度，班主任考核管理制度，期末統(tǒng)考、中考獎(jiǎng)懲制度，教研活動(dòng)制度，課題管理制度，政治學(xué)習(xí)制度等。與此同時(shí)，還開展了教科研、教育教學(xué)競(jìng)賽、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生的考試考核等機(jī)制，而所有的機(jī)制都指向人，指向“人”的發(fā)展。機(jī)制再好，在執(zhí)行時(shí)也需要公正、公平。為了讓學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣正，不影響教師工作的積極性，凡學(xué)校的大小事情，都放在陽(yáng)光下操作，讓教師監(jiān)督，讓教師清楚、明白。這樣，學(xué)校風(fēng)清氣正，教師也服從管理，努力工作了。建立了機(jī)制，取得了人心，提高教學(xué)質(zhì)量就指日可待。

四、做好教科研工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

為了改變現(xiàn)狀，讓教師學(xué)到先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)校要下狠功夫培養(yǎng)和鍛煉教師，以提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

1. 加強(qiáng)敬業(yè)愛崗、服務(wù)奉獻(xiàn)的師德教育，提高教師的師德修養(yǎng)

學(xué)校狠抓了教師的職業(yè)道德教育，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》《新義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、“七嚴(yán)格”“八不準(zhǔn)”等法律法規(guī)文件，引導(dǎo)他們用正確的道德規(guī)范來(lái)約束自己的行為。因此，政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人已成為教師隊(duì)伍的基本要求。學(xué)校還組織開展了“文明教師”“師德教風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選活動(dòng)、“青年教師讀書活動(dòng)”、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期還進(jìn)行師德教風(fēng)測(cè)評(píng)，極大地增強(qiáng)了師德的導(dǎo)向和感化功能，規(guī)范了教師的教育教學(xué)行為。學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的開展，也有效地規(guī)范了師德行為。

2. 用教育教學(xué)的信息化建設(shè)智慧校園

學(xué)校建了一個(gè)電子書包教室，每個(gè)班級(jí)都配置了液晶白板、100兆光纖，完善了校園資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。網(wǎng)絡(luò)也為教師和學(xué)生提供了海量的教學(xué)資源，使他們自主學(xué)習(xí)和共享知識(shí)成為了可能。學(xué)校還抓住一切機(jī)會(huì)讓教師參加“骨干教師評(píng)選”“榆樹市課堂大獎(jiǎng)賽評(píng)比”“科研優(yōu)秀教師評(píng)選”“微課大賽”等活動(dòng)，只要取得名次或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校都會(huì)利用一切機(jī)會(huì)宣傳，鼓勵(lì)教師大膽推廣，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，利用微課資源構(gòu)建高效課堂。學(xué)校要狠抓備課、公開課和課題研究的落實(shí)，努力提高校本教研的含金量，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)，真抓實(shí)干，從而推動(dòng)教研文化的發(fā)展。

五、利用現(xiàn)代化手段建立交流平臺(tái)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的助手

1. 建立學(xué)生家長(zhǎng)信息庫(kù)

每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校會(huì)對(duì)每位學(xué)生家長(zhǎng)的情況進(jìn)行登記，了解每位家長(zhǎng)的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭住址、聯(lián)系方式、打工去向等。這樣做，既便于教師與家長(zhǎng)溝通，也便于教師進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2. 建立家長(zhǎng)、老師、學(xué)校微信群

利用空間和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)使教師、W生、家長(zhǎng)可以通過(guò)電腦端和手機(jī)端及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。如開學(xué)初各班建立學(xué)生信息登記，及時(shí)更新學(xué)生的聯(lián)系方式；下發(fā)致家長(zhǎng)的一封信，讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生；對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)?；蛘?qǐng)來(lái)的家長(zhǎng)，教師要做好接待，和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通。

3. 開好每學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)

農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生有部分是留守兒童，選擇好時(shí)機(jī)召開家長(zhǎng)有利于孩子的身心發(fā)展，能及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛的做法，并能有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，改善學(xué)校教育中存在的不足。這種保持與家長(zhǎng)溝通聯(lián)絡(luò)通氣的家長(zhǎng)會(huì)做法本校已堅(jiān)持了多年，效果很好，取得了家長(zhǎng)們的理解和支持。因此，讓家長(zhǎng)們做好學(xué)校教育教學(xué)的助手，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能提高學(xué)生成才的機(jī)會(huì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，困擾教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題有很多，一是面對(duì)偌大的學(xué)困生團(tuán)體，教師任重道遠(yuǎn)，需要研究良方。二是受應(yīng)試教育的困擾，不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是農(nóng)村初中學(xué)校生源外流嚴(yán)重。個(gè)別私立實(shí)驗(yàn)初中不規(guī)范辦學(xué)，利用各種方法擴(kuò)大招生，使農(nóng)村初中學(xué)校舉步維艱。因此，只有辦人民滿意的教育，才能促進(jìn)農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；農(nóng)村；教學(xué)發(fā)法

英語(yǔ)是初中教育階段必修的一門基礎(chǔ)課程，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生初步掌握聽、說(shuō)、讀、寫等基本英語(yǔ)技能，而且要熟悉相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。但經(jīng)過(guò)實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果令人擔(dān)憂，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的要求。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，如何解決好農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)有效性的問(wèn)題，已經(jīng)引起教育界的各方重視，成為初中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要話題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)成果，就提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)策略做簡(jiǎn)要分析，希望能為廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師提供有價(jià)值的參考經(jīng)驗(yàn)。

1農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方法傳統(tǒng)。在農(nóng)村學(xué)校學(xué)校中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然盛行。教師往往偏重對(duì)課本知識(shí)的傳授與掌握，課堂教學(xué)也常常采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是被動(dòng)地接受，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師的教學(xué)活動(dòng)也是按照考試的要求按部就班的走下去，教師、學(xué)生都是被動(dòng)的、消極的。

1.2對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。在不少農(nóng)村地區(qū)，部分家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，反正不會(huì)送孩子出國(guó)，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生上英語(yǔ)課不好好聽講，不是走神、說(shuō)話，就是做小動(dòng)作，甚至有逃課的現(xiàn)象。其實(shí)這完全是一種錯(cuò)誤的想法，隨著中國(guó)的全面開放，我國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程逐步加快，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，其使用范圍也早已經(jīng)走進(jìn)了中國(guó)。如果掌握不了英語(yǔ)這門語(yǔ)言的使用，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)造成一定的困難。

1.3生源質(zhì)量不好且兩極分化較重。由于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方招生秩序較亂，生源競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，生源質(zhì)量的兩極分化十分嚴(yán)重。農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市和城鎮(zhèn)的學(xué)生。但從英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平都沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)生的合格水平，并且學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重，既有在英語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的分化，又有在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)接受能力上的差異，這就使得好生較好，差生較差，距離拉開得過(guò)大，形成了不同類型的學(xué)習(xí)障礙。

1.4評(píng)價(jià)方式單一。在新課改推行下，不少城市學(xué)校已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，由原先的一元化的評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變成了多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。然而，在不少農(nóng)村地區(qū)，很多中學(xué)依然采用著一張?jiān)嚲矶▋?yōu)差的做法，這也就導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)效果的提升缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。

2初中英語(yǔ)教學(xué)策略探析

2.1注重師生情感的培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系 。融洽的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教育的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生與教師之間進(jìn)行信息與情感交流的過(guò)程。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，更是通過(guò)交流與溝通來(lái)學(xué)習(xí)、掌握的。如果在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有交流與溝通，就是再好的英語(yǔ)教師也教不出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)。然而在日常教學(xué)、學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生害怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑，從不敢張嘴讀，到頭來(lái)學(xué)的竟是啞巴英語(yǔ)，漸漸失去了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于長(zhǎng)期屈服于教師、教材的權(quán)威，學(xué)生害怕去犯錯(cuò)誤，其內(nèi)心的自卑、恐懼感日益強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和信心也逐漸消退。因此，建立和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有直接而深刻的影響。

2.2改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。面對(duì)農(nóng)村生源質(zhì)量差，生源兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)校及教師應(yīng)盡快改進(jìn)教學(xué)模式，根據(jù)生源質(zhì)量制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。入學(xué)后，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)摸底考試的成績(jī)，將學(xué)生按照基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較差的標(biāo)準(zhǔn)分成A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，并給每一個(gè)層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)中教師可以采用分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層要求的措施，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到一定的提高，重新拾起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師的重要教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的先決條件，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、掌握非一朝一夕就能達(dá)到的，也不是在課堂上學(xué)習(xí)就能熟練掌握的。英語(yǔ)的掌握要靠學(xué)習(xí)者在生活中長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何高效地學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)技能，這就要求學(xué)生必須形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，這樣才能在以后的生活、工作中全面地掌握英語(yǔ)技能。

2.4科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)練習(xí)。英語(yǔ)作業(yè)是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置原則影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，部分教師在作業(yè)布置上存在著諸多問(wèn)題，需要引起廣大教育工作者的重視。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)重記憶，輕應(yīng)用。教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)一般都會(huì)讓學(xué)生抄寫句子或單詞，以加強(qiáng)單詞的記憶，提高單詞儲(chǔ)備量。然而這種作業(yè)只會(huì)起到短時(shí)的效果，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就把機(jī)械記憶的單詞都遺忘了，根本沒(méi)有起到強(qiáng)化單詞運(yùn)用的效果。其次，作業(yè)布置缺乏層次。傳統(tǒng)的作業(yè)布置就是吃“大鍋飯”，根本沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)體差異，不同層次的學(xué)生做一樣的作業(yè)，沒(méi)有層次性，這就使作業(yè)在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生的效果不同，有的學(xué)生感到作業(yè)難了，還有的學(xué)生則感到作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單了，最終就使得優(yōu)生和差生的分化更嚴(yán)重了。再次，英語(yǔ)作業(yè)布置重量不重質(zhì)。在應(yīng)試教育的大背景下，絕大部分初中英語(yǔ)教師喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)，布置作業(yè)的時(shí)候往往不考慮學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在作業(yè)量上就比較隨意，這就使得學(xué)生做了不少重復(fù)的習(xí)題，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。最后，部分教師作業(yè)批改不及時(shí)、不認(rèn)真。作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的外延，是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，然而有的教師卻不能對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真的批改，而且缺少批語(yǔ)與指正。這就使得學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)作業(yè)不重視，使學(xué)生逐漸降低了完成英語(yǔ)作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，甚至有學(xué)生不完成作業(yè)或抄襲作業(yè)。

3全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文第4篇

一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

1.優(yōu)秀教師資源稀缺

受交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的制約，很多小學(xué)教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城區(qū)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一大批鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師資源缺乏，不利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.農(nóng)村地區(qū)的家庭教育不夠

教育的有效進(jìn)行需要學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的充分配合，三方如果有一方和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展脫節(jié)，就會(huì)直接影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的很多家長(zhǎng)到外地打工，長(zhǎng)期在外工作，無(wú)法關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.留守兒童數(shù)量多

農(nóng)村地區(qū)中有很多學(xué)生的家長(zhǎng)在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長(zhǎng)從小缺乏家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如迷戀網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)曠課等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的外流在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)情況也得到了好轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子接受教育的要求越來(lái)越高，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)會(huì)將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校失去更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量。

5.農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育存在問(wèn)題

地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，一些農(nóng)村學(xué)校不具備開辦幼兒園的條件，對(duì)于達(dá)到一定年齡的兒童，學(xué)校會(huì)將這些學(xué)生安排到一個(gè)班級(jí)中，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學(xué)校不具有專職的教師，只是安排一名教師管理一個(gè)班級(jí)的全部學(xué)生。幼兒階段學(xué)習(xí)教育的缺失對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教育的策略

1.提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的整體素質(zhì)

教師是教學(xué)工作開展的重要力量，其素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在信息社會(huì)的不斷發(fā)展下，一些農(nóng)村小學(xué)形成了自己的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷充實(shí)自己。提升農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)具體從以下幾方面進(jìn)行：第一，聘請(qǐng)校外的優(yōu)秀教師到學(xué)校對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教師掌握更多的教育教學(xué)方法。第二，組織農(nóng)村學(xué)校的教師到更先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三，完善農(nóng)村教師的備課制度。對(duì)于農(nóng)村青年教師要積極組織他們學(xué)習(xí)聆聽優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應(yīng)的聽課記錄，通過(guò)學(xué)習(xí)交流提升自身教學(xué)素質(zhì)。

2.加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地區(qū)一些農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)的局限。為此，教師可以應(yīng)用這些多媒體軟件開展小學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、直觀化。比如在進(jìn)行語(yǔ)文新課的教學(xué)時(shí)，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向?qū)W生展示，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.形成完善的學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校內(nèi)部管理制度對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。農(nóng)村小學(xué)更需要強(qiáng)化自身的內(nèi)部管理。農(nóng)村小學(xué)要更進(jìn)一步強(qiáng)化自身內(nèi)部管理的原因是本身基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學(xué)工作的順利開展。學(xué)校完善的內(nèi)部管理需要改變傳統(tǒng)的管理模式，在微觀上實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，在宏觀上，學(xué)校各個(gè)年級(jí)要分組檢查學(xué)校的教學(xué)管理工作，做到有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)管理。

4.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量范文第5篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)展教學(xué)思路

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！币虼耍鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以從以下兩個(gè)方面加以注意：一方面，要轉(zhuǎn)變思想觀念。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思維為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)為主；二是將數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到在傳授基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)。另一方面，要擴(kuò)展教學(xué)思路。即是從“填鴨式”的教學(xué)思路中跳脫出來(lái)，要在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，合理地引導(dǎo)學(xué)生展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力。

二、因地制宜，巧設(shè)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的理性學(xué)科，而小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力正處于重要的開發(fā)階段，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要借助一些特別的工具去幫助他們理解和認(rèn)識(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在教學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)不足的現(xiàn)象。因此，作為農(nóng)村地區(qū)的教師，應(yīng)該聯(lián)系農(nóng)村地區(qū)實(shí)際，利用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然資源和廣袤的地域空間優(yōu)勢(shì)，因地制宜，農(nóng)村地區(qū)的各種資源，將農(nóng)村地區(qū)的各種資源加以合理利用，將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)輔助工具，巧設(shè)各類教學(xué)情境。如在初學(xué)數(shù)字時(shí)，農(nóng)村孩子可能無(wú)法向城市孩子一樣有一些精美的數(shù)字教學(xué)的小工具，但是教師可以教授孩子利用農(nóng)村地區(qū)的一些資源進(jìn)行小工具的制作，如讓學(xué)生回家去找高粱的小桿子制作成可以輔助數(shù)數(shù)的小棒子；在學(xué)習(xí)四方形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)自家的四方形的田地開始，讓學(xué)生回家后與父母一起去了解自家田地的周長(zhǎng)、面積、邊長(zhǎng)等知識(shí)開始等等。通過(guò)這種結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)定，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的感受，并引導(dǎo)學(xué)生展開積極地聯(lián)想，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

三、因人施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式

每個(gè)孩子都有不同的情況，特別是農(nóng)村地區(qū)的孩子，與城市孩子相比他們面臨的問(wèn)題可能更多，遇到的困難也相較突出。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況加以了解，針對(duì)學(xué)生的不同情況開展不同的教學(xué)形式。如有的學(xué)生性格可能比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，教師就應(yīng)該以鼓勵(lì)教育為主；有的學(xué)生思維活躍、敏捷，教師就應(yīng)該以引導(dǎo)教育為主，積極地引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的思考；有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，教師就應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授等等。相比之下，農(nóng)村地區(qū)的孩子接觸新事物較少，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該大量借助各類新事物、新手段，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)接觸到新的事物。如在教學(xué)中有條件的話，教師應(yīng)該多運(yùn)用幻燈片、影視、計(jì)算機(jī)等新媒體開展教學(xué)，這既可以調(diào)起學(xué)生的好奇心，促發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生能熟悉這些新事物，了解更多的新科技知識(shí)。

四、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們的生活息息相關(guān)的。因此，一方面，教師要借助一些日常的生活常識(shí)來(lái)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，并讓學(xué)生利用生活中的一些東西制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助小工具，如前面我們所說(shuō)的制作高粱桿的數(shù)數(shù)小棒，學(xué)習(xí)自家田地的周長(zhǎng)、面積等，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；另一方面，教師通過(guò)一些課堂知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展一些課堂、課后的小實(shí)驗(yàn)，或是讓學(xué)生與父母一起參與一些日常生活小實(shí)驗(yàn)等。如在學(xué)習(xí)濃度問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生回家后觀察，并在父母的幫助下動(dòng)手參與家中的農(nóng)作物所用的農(nóng)藥水的調(diào)配等活動(dòng)，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)濃度的問(wèn)題，又在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、活躍氣氛，營(yíng)造良好課堂氛圍