前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告范文第1篇

新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，但是在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在扮演聽(tīng)眾。其中有一部分是不會(huì)(或者未思考)，還有一小部分是進(jìn)行過(guò)思考，卻不愿發(fā)言的。曾詢(xún)問(wèn)過(guò)部分學(xué)生：你會(huì)嗎?(學(xué)生答：會(huì)。)你為什么不參與他們的討論?學(xué)生的回答要么是“我不想說(shuō)”，要么是“他們都說(shuō)了，我沒(méi)什么好說(shuō)的”，要么就是沉默。這說(shuō)明，他們的表達(dá)欲望不強(qiáng)。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象，學(xué)生雖理解并愿意說(shuō)，但表達(dá)不得要領(lǐng)，說(shuō)了半天，也不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)，既浪費(fèi)時(shí)間，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。因此說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，研究造成學(xué)生不良發(fā)言習(xí)慣的原因，幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，獲得關(guān)于養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣的方法、途徑、策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，提高發(fā)言能力，特進(jìn)行了這次問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查目的

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動(dòng)機(jī)。從而幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài)，為下一步的研究提供參考。

三、調(diào)查方法

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷書(shū)面、個(gè)別訪(fǎng)談。

四、調(diào)查過(guò)程

調(diào)查一年級(jí)二班50人，采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查法，每個(gè)選項(xiàng)均為單項(xiàng)選擇。

五、數(shù)據(jù)匯總

1.在課堂上，你想發(fā)言嗎?()

A、很想B、一般C、不想

數(shù)據(jù)：選擇A的有18人，占36﹪;選擇B的有27人，占54﹪;選擇C的有5人，占10﹪

分析：64﹪的孩子認(rèn)為自己在課堂上不積極發(fā)言交流，大部分孩子都需要進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)言的能力。這也正說(shuō)明了開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是很有必要的

2.課堂上，不想發(fā)言的原因是什么?()

A、不會(huì)B、怕別人笑C、不屑

數(shù)據(jù)：選擇A的有20人，占40﹪;選擇B的有22人，占44﹪;選擇C的有8人，占16﹪。

分析：60﹪的孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，是有自己的想法二不回答。說(shuō)明回答問(wèn)題的欲望不強(qiáng)。

3.發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，你一般心理()

A、好好聽(tīng)別人發(fā)言B、懊悔C、以后不發(fā)言了

數(shù)據(jù)：選擇A的有26人，占52﹪;選擇B的有20人，占40﹪;選擇C的有4人，占8﹪

分析：48﹪的孩子在在發(fā)言時(shí)是因?yàn)榈貌坏綆熒目隙ǘ档土朔e極性。今后的課上鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)發(fā)言的學(xué)生要多下工夫。

4.課堂中，發(fā)言精彩時(shí)，你一般心理()

A、聽(tīng)別人發(fā)言B、沾沾自喜c、對(duì)別人的發(fā)言不屑一顧

數(shù)據(jù)：;選擇A的有28人，占56﹪;選擇B的有16人，占32﹪;選擇c的有6人，占12﹪。

分析：56﹪的孩子還是比較習(xí)慣于發(fā)言后聽(tīng)別人的意見(jiàn)，近一半的學(xué)生要提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)同伴間的互助合作學(xué)習(xí)，將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

5.你認(rèn)真聽(tīng)的主要原因是：()

A、上課生動(dòng)、有趣B、認(rèn)真聽(tīng)會(huì)得到老師表?yè)P(yáng)C、為了考試能考好

數(shù)據(jù)：選擇A的有20人，占40﹪;選擇B的有7人，占14﹪;選擇C的有23人，占46﹪。

分析：46﹪的孩子發(fā)言的目的性極強(qiáng)，直指考試。25﹪的孩子是因?yàn)槔蠋煹恼n堂魅力而專(zhuān)注于發(fā)言。看來(lái)，我們要努力呈現(xiàn)生命充滿(mǎn)活力的課堂，吸引更多的孩子認(rèn)真發(fā)言。

6.你對(duì)待別人發(fā)言的態(tài)度是：()

A、沒(méi)什么了不起B(yǎng)、很好，值得學(xué)習(xí)C、無(wú)所謂

數(shù)據(jù)：選擇A的有10人，占20﹪;選擇B的有26人，占52﹪;選擇C的14人，占28﹪。

分析：48﹪的孩子不能正確對(duì)待別人的發(fā)言，說(shuō)明部分孩子的發(fā)言習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。同時(shí)，班級(jí)良好的交流氛圍也十分重要

7.當(dāng)同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，你能仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)嗎?()

A、能B、有時(shí)能C、不能

數(shù)據(jù)：選擇A的有22人，占44﹪;選擇B的有18人，占36﹪;選擇C的有10人，占20﹪.

分析：56﹪的學(xué)生不能專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)明大部分學(xué)生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言，今后要注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言別人發(fā)言的方法。

8.合作交流時(shí)你希望什么學(xué)生先說(shuō)：()

A、優(yōu)生B、和自己同水平C、差生

數(shù)據(jù)：選擇A的有15人，占30﹪;選擇B的有25人，占50﹪;選擇C的有10人，占20﹪。

分析：大部分孩子希望能有所準(zhǔn)備再發(fā)表看法，要把訓(xùn)練學(xué)生爭(zhēng)先表達(dá)自己的想法作為課堂教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。

9.老師表?yè)P(yáng)別人的發(fā)言時(shí)你一般：()

A、為別人高興B、不屑一顧C(jī)、發(fā)誓要超過(guò)他

數(shù)據(jù)：選擇A的有23人，占46﹪;選擇B的有3人，占6﹪;選擇C的有22人，占44﹪。

分析：大部分學(xué)生心態(tài)是好的。

10.與別組爭(zhēng)論時(shí)，你的表現(xiàn)是：()

A、爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)B、認(rèn)真聽(tīng)，輪流說(shuō)C、不聽(tīng)也不發(fā)言

數(shù)據(jù)：選擇A的有6人，占12﹪;選擇B的有43人，占86﹪;選擇C的有1人，占2﹪.

分析：關(guān)于小組交流時(shí)的發(fā)言表現(xiàn)，選擇B的有43人，占86﹪從數(shù)據(jù)來(lái)看比較理想，但也不排除會(huì)存在沒(méi)有如實(shí)作答的情況，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程性的監(jiān)測(cè)。

六、結(jié)論

(一)通過(guò)調(diào)查、觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)造成他們不良的發(fā)言習(xí)慣的原因主要有兩方面。

1.客觀(guān)原因：外界的干擾影響了學(xué)生的發(fā)言。包括教師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度。

2、主觀(guān)原因：學(xué)生的不夠強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望影響了他們的發(fā)言，還有興趣，信心方面的影響。

(二)解決的策略。

1.發(fā)揮示范作用：教師的、優(yōu)秀學(xué)生的、進(jìn)步生的。

2.創(chuàng)造交流的氛圍、提高興趣、信心。

3.教會(huì)方法：善于說(shuō)，還要善于聽(tīng)取、完善。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 調(diào)查問(wèn)卷

雙語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)本科教學(xué)大力推行的改革方向，是培養(yǎng)復(fù)合型、個(gè)性化、應(yīng)用型高級(jí)人才的必然趨勢(shì)。從雙語(yǔ)教學(xué)的目的來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)既不是中文教學(xué)，也不是語(yǔ)言教學(xué)，其主要目的是運(yùn)用語(yǔ)言技巧來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力。為了更好地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)改革，使學(xué)生和教師真正受益最大化，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，試圖了解學(xué)生的主要教學(xué)期望，希望能從中找到影響雙語(yǔ)教學(xué)的因素，進(jìn)一步完善錢(qián)江學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)。

一、調(diào)查問(wèn)卷的具體情況

為了了解學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望和建議，我們采用問(wèn)卷調(diào)查形式，共向?qū)W生分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表136份，其中有效問(wèn)卷132份，有效率為97%。問(wèn)卷調(diào)查表共設(shè)計(jì)28道題目，前27道是選擇題（其中包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題），涉及學(xué)生的英語(yǔ)水平、對(duì)雙語(yǔ)課程、授課教師、教材、教學(xué)效果的預(yù)期等；最后一道題為開(kāi)放題，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出自己的建議。

從問(wèn)卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中來(lái)看，被調(diào)查的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較好，有84.09%的學(xué)生通過(guò)了專(zhuān)四、大六及相當(dāng)水平的英語(yǔ)測(cè)試。我們認(rèn)為，在語(yǔ)言或?qū)I(yè)能力沒(méi)有達(dá)到一定水平的條件下，雙語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得非常地吃力。所以，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生具備相關(guān)的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果忽視這一點(diǎn)，強(qiáng)制要求不具備條件的學(xué)生個(gè)體作為教學(xué)主體參與教學(xué)活動(dòng)，則會(huì)大大挫傷其學(xué)習(xí)積極性。本次問(wèn)卷調(diào)查顯示，在較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，支持雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生數(shù)達(dá)到85.61%。

關(guān)于授課教師，52.27%的學(xué)生認(rèn)為外籍華人或者有留學(xué)背景的中國(guó)老師更能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。與外教相比，這些教師兼具國(guó)內(nèi)外信息資源優(yōu)勢(shì)，熟悉中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及英文理解能力，交流起來(lái)更容易。同時(shí)，希望外語(yǔ)好且專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的本土老師進(jìn)行授課的學(xué)生比例也達(dá)到了38.64%，這部分學(xué)生可能更傾向于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和吸收。只有9.09%的學(xué)生希望由外教來(lái)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。我們認(rèn)為，無(wú)論是什么類(lèi)型的教師，要想成功地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，他們必須能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法和媒介，對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程等提出具體的規(guī)劃。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的不同模式

目前，我國(guó)各高校開(kāi)展的主要雙語(yǔ)教學(xué)模式包括以下四種：

1.滴注式雙語(yǔ)教學(xué)。即把雙語(yǔ)課程中的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視作一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修科目，保證每天或每周的固定學(xué)習(xí)時(shí)間。即通過(guò)日復(fù)一日的“滴注”，漸漸掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。目前各高校在國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)就屬于這一類(lèi)。

2.淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)。即教師全部用英語(yǔ)授課，漢語(yǔ)不屬于教學(xué)語(yǔ)言。這種教學(xué)方法強(qiáng)制學(xué)生在課堂上接受英語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)西方思維、掌握課堂內(nèi)容等方面大有裨益，但對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平及專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求非常高。

3.過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)。即一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分或全部采用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，等學(xué)生漸漸熟悉了專(zhuān)業(yè)詞匯之后，再使用英語(yǔ)教學(xué)，其最終目的仍然是淹沒(méi)式教學(xué)。

4.保留式雙語(yǔ)教學(xué)。即學(xué)生剛進(jìn)入高校時(shí)采用漢語(yǔ)教學(xué)，以后逐步在部分學(xué)科使用英語(yǔ)，部分學(xué)科仍然使用漢語(yǔ)。

在實(shí)際教學(xué)中，滴注式雙語(yǔ)教學(xué)被視作普通課程，收效甚微；淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的英語(yǔ)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平都有較高要求，真正采用這種模式的高校也不是很多；過(guò)渡式和保留式雙語(yǔ)教學(xué)比較符合我國(guó)大多數(shù)高校的實(shí)際情況。目前，過(guò)渡式和保留式是較理想的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

三、雙語(yǔ)教學(xué)改革的建議和對(duì)策

雙語(yǔ)教學(xué)不僅有利于中西方教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等的融合和互補(bǔ)，也能大大促進(jìn)教師和學(xué)生自身能力的提高。從本次調(diào)查問(wèn)卷的分析中可以看出：接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生必須具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能從主觀(guān)意識(shí)上真正喜歡雙語(yǔ)教學(xué)，否則一味地“填鴨”，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的反感。另一方面，如何保持英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的連續(xù)性，是保證學(xué)生英語(yǔ)能力特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平不斷提高的關(guān)鍵。我們應(yīng)該繼續(xù)利用已有的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生創(chuàng)造多方面的條件。

影響我校雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)瓶頸是師資隊(duì)伍問(wèn)題。為了搞好雙語(yǔ)教學(xué)改革建設(shè)，必須要以師資隊(duì)伍建設(shè)為突破口，努力建設(shè)一支雙語(yǔ)教學(xué)骨干教師隊(duì)伍。當(dāng)前師資培養(yǎng)工作必須先行，師資隊(duì)伍建設(shè)必然要經(jīng)歷從無(wú)到有、從量到質(zhì)的不斷完善過(guò)程。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校出國(guó)留學(xué)人員的作用，選拔一批有過(guò)長(zhǎng)期出國(guó)經(jīng)歷的教師組成雙語(yǔ)教學(xué)骨干隊(duì)伍。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，又有教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。

總之，從這次對(duì)錢(qián)江學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷的分析中，我們清楚地認(rèn)識(shí)了我院雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，了解了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的具體期望。在實(shí)際的雙語(yǔ)教改過(guò)程中，對(duì)這些問(wèn)題要進(jìn)一步地了解和確認(rèn)，進(jìn)行客觀(guān)的科學(xué)解釋?zhuān)岢鲇行У慕鉀Q方法，才能真正地改善雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李燦. 對(duì)我國(guó)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題探討──以會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科為例.高等教育研究，2007（1）：50-52.

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告范文第3篇

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“萬(wàn)人迷”為你整理了這篇稅務(wù)局2020年納稅人滿(mǎn)意度網(wǎng)站問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

為進(jìn)一步提高稅務(wù)網(wǎng)站服務(wù)稅收工作、服務(wù)納稅人、繳費(fèi)人的水平，準(zhǔn)確了解納稅人、繳費(fèi)人及社會(huì)各界對(duì)稅務(wù)網(wǎng)站的意見(jiàn)、建議和需求，2020年10月27日起，國(guó)家稅務(wù)總局湘西州稅務(wù)局對(duì)2020年納稅人滿(mǎn)意度開(kāi)展了網(wǎng)站問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將本次調(diào)查的結(jié)果分析報(bào)告如下。

一、調(diào)查總體情況

本次調(diào)查時(shí)間為2020年10月27日至11月27日，調(diào)查對(duì)象為全州納稅人、繳費(fèi)人，通過(guò)國(guó)家稅務(wù)總局湘西州稅務(wù)局網(wǎng)站公布調(diào)查問(wèn)卷方式開(kāi)展。

調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置13個(gè)問(wèn)題，其中前12個(gè)問(wèn)題政策宣傳、助力疫情防控、涉稅事項(xiàng)辦理、執(zhí)法情況、辦稅服務(wù)廳服務(wù)、12366熱線(xiàn)服務(wù)、納稅信用建設(shè)、公共發(fā)票服務(wù)平臺(tái)（使用免費(fèi)UKEY開(kāi)具普通發(fā)票）、電子稅務(wù)局等，第13個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放型問(wèn)題。

本次調(diào)查共填寫(xiě)問(wèn)卷34份，其中有效問(wèn)卷34份，有效率為100%，提出文字意見(jiàn)建議共12份，占35.3%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查對(duì)象分析

本次調(diào)查共34人參加，調(diào)查對(duì)象主要是納稅人、繳費(fèi)人，調(diào)查問(wèn)卷能有效反映稅務(wù)網(wǎng)站主要服務(wù)對(duì)象的需求。

（二）評(píng)價(jià)情況分析

調(diào)查對(duì)象對(duì)政策宣傳、助力疫情防控、涉稅事項(xiàng)辦理、執(zhí)法情況、辦稅服務(wù)廳服務(wù)、12366熱線(xiàn)服務(wù)、納稅信用建設(shè)、公共發(fā)票服務(wù)平臺(tái)（使用免費(fèi)UKEY開(kāi)具普通發(fā)票）、電子稅務(wù)局較為滿(mǎn)意，相關(guān)事項(xiàng)滿(mǎn)意度超過(guò)80%。但調(diào)查對(duì)象中有5.9%認(rèn)為注銷(xiāo)難度大、需要多頭跑，14.7%認(rèn)為限制領(lǐng)票數(shù)量、需要領(lǐng)導(dǎo)簽字，17.6%認(rèn)為部分稅務(wù)機(jī)關(guān)沒(méi)有落實(shí)前置預(yù)審服務(wù)，納稅人被叫號(hào)后發(fā)現(xiàn)資料不齊或不符合要求，需要重新補(bǔ)填資料，再取號(hào)辦理，導(dǎo)致納稅人重復(fù)排隊(duì)。

（三）需求情況分析

1.稅務(wù)注銷(xiāo)。要區(qū)分簡(jiǎn)易注銷(xiāo)和一般注銷(xiāo)，對(duì)屬于簡(jiǎn)易注銷(xiāo)，應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)“最多跑一次”辦稅事項(xiàng)清單，不應(yīng)人為設(shè)卡，增加辦理流程。

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職 公共英語(yǔ) 考核手段

一、調(diào)查活動(dòng)的目的和實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)述

為了解高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇能夠較準(zhǔn)確反映學(xué)生在日常生活及職場(chǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力的考核手段，特開(kāi)展本次調(diào)查。問(wèn)卷共包含十七道題目，均為不定項(xiàng)選擇題。題目?jī)?nèi)容涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)及考核方法等三方面。課題組希望通過(guò)此調(diào)查，比較全面和客觀(guān)地了解高職學(xué)生對(duì)選擇合適的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式的理解和感受。

本次調(diào)查以我院會(huì)計(jì)及傳媒兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，收回有效問(wèn)卷40份，問(wèn)卷有效率100%。問(wèn)卷由學(xué)生們獨(dú)立完成，不要求署名。問(wèn)卷收回后課題組成員對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了結(jié)果分析。

二、調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

第1、2題的調(diào)查結(jié)果顯示80%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有興趣的，而35%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)是為以后求學(xué)求職發(fā)展,另有22.5%的學(xué)生看重英語(yǔ)的交際功能。這表明高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的熱情并認(rèn)為英語(yǔ)有助于他們?nèi)蘸笊钤旎蚯舐毜目沙掷m(xù)發(fā)展。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)分析

第三題的分析結(jié)果顯示高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，主要集中在60-80分段（55%）。第四題顯示學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟肋主要集中在詞匯（62.5%）和語(yǔ)法兩方面（22.5%）。而第七題和第九題恰恰顯示詞匯量小和語(yǔ)法薄弱已成為制約學(xué)生提高寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)能力的兩大主要因素，進(jìn)而造成第六題和第八題所反映的問(wèn)題，即：17.5%的學(xué)生能就課文內(nèi)容筆頭回答問(wèn)題，37.5%的學(xué)生能寫(xiě)出普通的書(shū)信或便條，只有0.25%的學(xué)生能寫(xiě)文章，還有45%的學(xué)生不知道怎么寫(xiě)。62.5%的學(xué)生還不能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流。

另一方面，通過(guò)第五題我們又可以看到學(xué)生非常重視說(shuō)英語(yǔ)的能力（77.5%）其次是聽(tīng)（22.5%）和寫(xiě)（10%），而讀只占到了5%。

這一調(diào)查結(jié)果再次提醒我們高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主輔以寫(xiě)和讀。在教學(xué)中還應(yīng)因材施教，注意教授日常常用詞匯及語(yǔ)法。

（三）教學(xué)方法分析

第十題說(shuō)明作為在校生，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要還是依靠教師的指導(dǎo)，也就是說(shuō)教師的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。第十一題顯示目前教師主要采用講練結(jié)合（67.5%）的教學(xué)方法形成一定的師生互動(dòng)的教學(xué)效果，但我們應(yīng)看到這一互動(dòng)的效果是有限的，只占25%，也就是說(shuō)講練結(jié)合的方法并沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。第十二題也顯示只有65%的學(xué)生認(rèn)為自己能較好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且有32.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度還不到60%。60%的學(xué)生希望教師能夠圍繞課文進(jìn)行多種形式的聯(lián)系。

以上分析說(shuō)明我們當(dāng)前的教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種多樣的練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

（四）英語(yǔ)考核手段分析

以上調(diào)查結(jié)果說(shuō)明目前對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的考核方法與本科院?；蚍锹殬I(yè)性的專(zhuān)科院校學(xué)生的考核方法是一致的。這并不符合高職教育的"職業(yè)性"特征。因此我們應(yīng)引入一種能夠較全面反映高職學(xué)生在日常生活和職場(chǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力的考核方法。同時(shí)還應(yīng)用其來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)。

三、探討與建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)的"職業(yè)"特性還不夠突出，考核手段與非職業(yè)性的本、專(zhuān)科院校趨同。因此如何使高職英語(yǔ)教學(xué)更好的為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，如何有效增強(qiáng)學(xué)生在日常生活及職場(chǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力以及如何真實(shí)、有效地對(duì)這一能力進(jìn)行考核都是值得探索研究的問(wèn)題。筆者提出以下建議以供探討：

（一）改革高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)，而高職院校要求有專(zhuān)業(yè)的實(shí)用英語(yǔ)會(huì)話(huà)，能夠滿(mǎn)足職場(chǎng)翻譯和交流等需求，，所以應(yīng)從以下幾方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改革：①加強(qiáng)教材建設(shè)，組織編寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材；②增加跨文化交際類(lèi)的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界；③適當(dāng)增加應(yīng)用文寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)會(huì)話(huà)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方面英語(yǔ)的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的比重。

（二）教學(xué)方法和手段的多樣化

①在教學(xué)手段上，要大力提倡和培訓(xùn)教師運(yùn)用現(xiàn)代科技條件，整合多媒體外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提供英語(yǔ)虛擬環(huán)境、作品影像以及背景資料。

②因材施教、突出專(zhuān)業(yè)特色、創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，使課堂教學(xué)更具有職場(chǎng)感和生活化，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

③增設(shè)外教課及英語(yǔ)角，為學(xué)生創(chuàng)造與外國(guó)人交流的條件與環(huán)境，幫助學(xué)生克服與外國(guó)人交流的恐懼感。

（三） 改革考核手段，將社會(huì)考試與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

目前高職院校衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的手段往往是書(shū)面的考試，這種考核手段導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。引入社會(huì)考試，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，一方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的總體英語(yǔ)水平的提高有很大的促進(jìn)作用，另一方面也得到了社會(huì)的認(rèn)可，以適應(yīng)未來(lái)求職或求學(xué)的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

課題組結(jié)合此次調(diào)查，嘗試將托業(yè)橋考試作為考核高職學(xué)生英語(yǔ)能力的手段，并將針對(duì)如何依托托業(yè)橋考試深化交際法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用展開(kāi)深入研究。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳蓓;論高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用性能力的培養(yǎng)[J];海外英語(yǔ);2011年04期

調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 乳腺腫瘤；危險(xiǎn)因素；護(hù)理

[中圖分類(lèi)號(hào)] R395 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2016）08（a）-0154-03

[Abstract] Objective The aim was to investigate the risk factors of breast cancer， and to provide evidence for early diagnosis and treatment according to the high risk factors. Methods Breast cancer women adimitted to Shandong Cancer Hospital and Institute from March to July in 2015 and no blood relationship with the healthy women patients who have more than 5 years of common life was recruited in the questionnaire investigation from the nursing layer. The single factor analysis was calculated by chi square test and multivariate analysis was used by logistic analysis. Results Single factor analysis showed that the number of abortion， contraceptive method， production method， menstrual regularity， cultural degree， personality characteristics and sleep time were statistically significant differences. Logistic analysis showed that the risk factors of breast cancer incidence were contraceptive ring （OR=2.953， 95% CI=2.146～4.065） ， low cultural degree （OR=2.953， 95% CI=2.146～4.065）， pessimistic personality （OR=1.835， 95% CI=1.229～2.741）， less sleep time（OR=1.661，95% CI=1.341～2.057）. Conclusion Contraceptive ring， low cultural degree， pessimistic personality， and less sleep time can increase the risk of breast cancer. In the course of nursing care of patients for those high risk breast cancer patients， we should strengthen the individual nursing and correct guidance.

[Key words] Breast neoplasm； Risk factor； Nursing

乳腺癌已經(jīng)成為嚴(yán)重威脅婦女健康的重大惡性疾病之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展，乳腺癌的治療和研究領(lǐng)域取得了很大的進(jìn)步，乳腺癌診療水平的提高已經(jīng)成為實(shí)體腫瘤治療的標(biāo)桿。近年來(lái)乳腺癌的發(fā)病呈明顯的上升趨勢(shì)，對(duì)于乳腺癌發(fā)病的危險(xiǎn)因素，目前認(rèn)為主要與個(gè)體遺傳和環(huán)境綜合作用有關(guān)[1]。提高乳腺癌的危險(xiǎn)因素認(rèn)識(shí)，有助于術(shù)后有的放矢的提供個(gè)體化的治療及護(hù)理，協(xié)助患者順利度過(guò)癌癥危機(jī)，走出陰影，提高患者的生存質(zhì)量。該研究方便選取2015年3―7月在山東大學(xué)附屬山東省腫瘤醫(yī)院住院的200例女性乳腺癌患者以及與患者無(wú)血緣關(guān)系、具有5年以上的共同生活經(jīng)歷的健康女性200例進(jìn)行調(diào)查，應(yīng)用病例對(duì)照研究方法對(duì)乳腺癌的危險(xiǎn)因素進(jìn)行綜合分析，以期增加對(duì)乳腺癌的發(fā)病危險(xiǎn)因素的認(rèn)識(shí)，為乳腺癌的治療及護(hù)理奠定基礎(chǔ)。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

研究對(duì)象方便選取在山東省腫瘤醫(yī)院住院的女性乳腺癌患者及家屬陪護(hù)人員。病例組均經(jīng)病理確診為乳腺癌。對(duì)照組為與患者無(wú)血緣關(guān)系的健康女性，與患者具有5年以上的共同生活經(jīng)歷，既往無(wú)惡性腫瘤病史，采用l：1配比，要求與病例年齡相差5歲以?xún)?nèi)。

1.2 調(diào)查方法

資料收集由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的調(diào)查員完成。采用統(tǒng)一的調(diào)查表，面對(duì)面與病例組和對(duì)照組受訪(fǎng)者進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查，收集資料。同一對(duì)病例及其配對(duì)的對(duì)照組受訪(fǎng)者由同一名調(diào)查員進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查環(huán)境安靜，無(wú)其他人在場(chǎng)，調(diào)查時(shí)間充裕，對(duì)嚴(yán)重不合邏輯的數(shù)據(jù)進(jìn)行核查。調(diào)查內(nèi)容包括基本情況，婚姻狀況，生育情況，生產(chǎn)方式，避孕方式，月經(jīng)狀況，文化程度，職業(yè)，性格特點(diǎn)，飲食習(xí)慣，睡眠時(shí)間等。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，單因素分析采用χ2 檢驗(yàn)，多因素分析采用Logistic法。P

2 結(jié)果

該調(diào)查研究共調(diào)查女性乳腺癌患者及其相應(yīng)對(duì)照各200例，病例組發(fā)病年齡最大為64歲，年齡最小為29歲，平均年齡為（48.7±9.1）歲；對(duì)照組最大年齡為68歲，最小年齡為28歲，平均年齡為（47.7±12.3）歲。病例組和對(duì)照組，生育次數(shù)、初潮年齡、是否絕經(jīng)、是否飲酒等差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05，表1）。病例組與對(duì)照組比較，流產(chǎn)次數(shù)、避孕方式、生產(chǎn)方式、月經(jīng)是否規(guī)律、文化程度，性格特點(diǎn)及睡眠時(shí)間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

應(yīng)用Logistic回歸分析危險(xiǎn)因素與乳腺癌的發(fā)病的相關(guān)性發(fā)現(xiàn)，避孕環(huán)避孕、文化程度低、性格悲觀(guān)、睡眠時(shí)間少可顯著增加乳腺癌發(fā)病的危險(xiǎn)性。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

目前，中國(guó)乳腺癌發(fā)病呈逐年升高趨勢(shì)，乳腺癌引起的死亡仍然是女性癌癥死亡的主要原因。早期發(fā)現(xiàn)是提高乳腺癌生存率的重要手段。這提醒廣大女性，尤其是高危人群，應(yīng)該早診早治，增強(qiáng)預(yù)防意識(shí)，以免錯(cuò)過(guò)最佳的治療時(shí)機(jī)，做到定期檢查[2]。

乳腺癌的危險(xiǎn)因素研究較多，該研究單因素分析流產(chǎn)次數(shù)多的女性乳腺癌的發(fā)生率高，這與國(guó)內(nèi)曾艷[3]等報(bào)道結(jié)果一致。避孕方式的選擇對(duì)乳腺癌的發(fā)病的影響爭(zhēng)議頗多，有研究稱(chēng)口服避孕藥能夠增加乳腺癌的風(fēng)險(xiǎn)，亦有人稱(chēng)口服避孕藥能夠降低乳腺癌的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)[4-5]，而該研究χ2檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)避孕環(huán)避孕的方式與其他避孕方式差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

目前乳腺癌的治療仍然是以手術(shù)為主的綜合治療，乳腺癌患者的護(hù)理貫穿治療的始終，優(yōu)質(zhì)、個(gè)體化的護(hù)理能夠促進(jìn)患者的病情恢復(fù)，協(xié)助患者順利度過(guò)癌癥危機(jī)[8]。避孕環(huán)避孕、文化程度低、性格悲觀(guān)、睡眠時(shí)間少可顯著增加乳腺癌發(fā)病的危險(xiǎn)性。因此，護(hù)士在護(hù)理過(guò)程中應(yīng)著重留意患者的高危因素，積極與患者溝通，普及疾病知識(shí)，緩解緊張、焦慮等負(fù)面情緒，向患者講述抗癌成功的典型事例，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心，對(duì)于睡眠障礙患者要加強(qiáng)疏導(dǎo)，條件允許可以選擇單間，盡量減少外界干擾，嚴(yán)重者可指導(dǎo)患者藥物治療。此外要對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)的健康指導(dǎo)，全程管理，促使患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉麗媛. 女性乳腺癌危險(xiǎn)因素及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型的流行病學(xué)研究[D]. 濟(jì)南：山東大學(xué)， 2015.

[2] 榮磊， 李歡， 王恩禮. 深圳市女性乳腺癌風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型的研究[J]. 中國(guó)婦幼保健， 2016， 31（3）：470-473.

[3] 曾艷， 徐茂盛， 譚世奇，等. 乳腺癌危險(xiǎn)因素分析[J]. 南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010， 30（3）：622-623.

[4] Pakai A， Farkasné Buzánczky G， Horváthné Kívés Z， Oláh A， Boncz I， Sélleiné Gyúró M， Fullér N， Vajda R. Breast Cancer Awareness Survey[J]. Value Health， 2014， 17（7）：A738.

[5] 于杉， 陳新， 王艷，等. 乳腺癌發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的病例對(duì)照研究[J]. 中國(guó)實(shí)用鄉(xiāng)村醫(yī)生雜志， 2015， 22（22）：23-25.

[6] 毛錫金，邢成顏，張升華，等.女性乳腺癌危險(xiǎn)因素分析[J].中國(guó)基層醫(yī)藥， 2013， 20（2）：187-190.

[7] 沈敏，顧建芬，董鈺英.影響乳腺癌發(fā)病的危險(xiǎn)因素分析[J]. 中華全科醫(yī)學(xué)， 2014， 12 （5）：782-785.