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調(diào)查報告提綱范文第1篇

關鍵詞：

然而由于課堂教學人數(shù)的突然增多，使之學生被單獨指導的時間大量減少，若在此時還是將“一對一”小課中的教育方法生搬硬套至電鋼琴集體課的教學中，所得的結果也只能是學生所吸收的鋼琴知識與其所消耗的課時量不成正比，簡而言之就是大量地減少了學生學習鋼琴方面的知識含量與上課時間，加之整體學生水平又是以無鋼琴基礎為主，因此照搬的結果也對學生的自主識譜練琴、伴奏、視奏、藝術理解等各方面能力都無從提高，教學效果差強人意。因此就這些問題，黃山學院的鋼琴教師們都在教材，教學方法上作出了一些相應的改變，筆者也就此對教學成果進行了一個調(diào)查。

一、調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查實施的過程

1.調(diào)查對象：黃山學院08本全體（56位）同學

2.調(diào)查方法：

（1）.問卷調(diào)查：調(diào)查開始前設計了關于“生源情況、教學要求和教學效果滿意度”這三個方面的調(diào)查問卷。

（2）. 聽課：聽取黃山學院音樂教研室所有教師的電鋼琴集體課，了解各個老師的教學方法、教材使用及電鋼琴使用情況。

（3）.個別采訪：通過采訪部分學生來了解學生的鋼琴學習狀況及其學習效果形成的原因。。

3.調(diào)查的實施過程：

針對黃山學院56名08級音樂學（本科）全體同學，發(fā)放的56分問卷調(diào)查，收回56份，回收率100%。

二、調(diào)查結果的分析

1. 學生在進校前的鋼琴學習情況學習鋼琴的年限

人數(shù)

百分比

5年以上

2人

3.6%

3—5年

0人

0.0%

2—3年

17人

30.4%

1年以下（包括無鋼琴基礎）

37人

66.0%

根據(jù)鋼琴學習的規(guī)律——學習年限與演奏水平成正比的關系，我們不難發(fā)現(xiàn)，黃山學院音樂學專業(yè)學生在進校時的鋼琴水平，具有較好鋼琴基礎的同學只占全體學生的3.6%，而有初級鋼琴基礎的同學也只占了全體同學的30%，剩下的絕大部分同學幾乎沒有任何鋼琴基礎，占了全體同學的66%。根據(jù)訪談得知，在學習鋼琴2年以下的學生中，都是以民樂或聲樂主修考進該校的，對于鋼琴的彈奏方面知識比較欠缺，甚至之前都沒有接觸過鋼琴。

2.在不影響教學大綱規(guī)定的前提下，根據(jù)個人的興趣與將來的自我的職業(yè)規(guī)劃，學生對鋼琴學習程度的最終要求。

鋼琴演奏程度的要求

人數(shù)

百分比

掌握最基礎的彈奏知識

35人

62.5%

對鋼琴演奏技巧有一定提高

15人

26.8%

在鋼琴演奏技巧上達到較高水準

4人

10.7%

由于一些客觀問題（如：大部分同學還是希望以學習他們進校前就掌握的器樂或聲樂為主、鋼琴的較難演奏技巧的掌握需要一定的“童子功”、高師集體電鋼琴課教學大綱的要求及最終達到所謂“一專多能”的目的等），僅有少數(shù)同學在畢業(yè)時希望也有能力達到具有較高的鋼琴演奏水平，絕大部分同學（89.3%）如果能夠在畢業(yè)時彈奏一些中等難度樂曲、并在視奏或伴奏比較通俗的曲目時沒有多大的技術及藝術表到上的困難，便達到了自己的學習要求和學習的目的。

電鋼琴學習中對教師授課滿意度對教師授課滿意度

人數(shù)

百分比

非常滿意

12人

21.4%

比較滿意

30人

53.6%

一般滿意

11人

19.6%

不滿意

3人

5.4%

據(jù)走訪調(diào)查，非常滿意和比較滿意的兩部分同學占全體同學的75%，他們中大部分是以其他主修項目考進該校的同學，鋼琴基礎都比較薄弱，甚至零基礎，那么電鋼琴集體課的開展正好滿足了這部分同學學習鋼琴的需求，在上課練琴的同時還可以了解的其他同學的彈奏狀況，甚至完成一些簡單的合奏伴奏等，即提高了學習的效率、增加了學習的主動性和興趣，也無形中提高了他們的鋼琴演奏水平和在鋼琴上的藝術表達能力。

三、對策與建議

1.認清生源質(zhì)量，集體課仍應做到因材施教。

高校擴招，使得生源質(zhì)量有所下降是無法避免的問題，而且國家也將高校教育有原先的“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃?，若還想跟以往一樣要求每一位同學在畢業(yè)時都達到較高的鋼琴彈奏水平是不可取的。

2.明確教育目的，轉變教育觀念，立足于國家號召的應用型本科建設，教育方法要以提高就業(yè)率作為教育的最終目的。

將教育的最終目的設立在學生就業(yè)需求的基礎上，重新制定教育目標和教育觀念，將原先的培養(yǎng)高層次鋼琴演奏人才的教育目標轉變?yōu)榕囵B(yǎng)中小學普通音樂教育工作者的目的。因此教學的重點也必須由原先培養(yǎng)學生攻破難度較高的部分鋼琴曲目改為以培養(yǎng)學生掌握和規(guī)范基本演奏技法的前提上、同時具有一定的視奏、伴奏普通中小學歌曲或流行歌曲水平及藝術理解能力的目標上即可。

3.融會貫通，隨機應變，具體問題具體對待，保證每一位學生的學習質(zhì)量。

調(diào)查報告提綱范文第2篇

集中實踐環(huán)節(jié)是對學員們兩年學習經(jīng)歷的總結，是將所學理論知識運用到實踐中的具體體現(xiàn)，也是知識向能力轉化的體現(xiàn)。望同學們能夠認真梳理所學知識，從生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實為本地區(qū)生產(chǎn)技術的提高和經(jīng)濟建設的快速發(fā)展獻計獻策。

管理類專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。

一、社會調(diào)查

（一）社會調(diào)查的目的

社會調(diào)查是素質(zhì)教育的重要方面，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅要求學生對所學知識和技能進行綜合運用，并使學生進一步獲得從事管理工作、生產(chǎn)技術工作等的初步訓練，對增強學生畢業(yè)后的工作適應性，提高實踐能力具有重要的意義。

（二）社會調(diào)查的程序及要求

社會調(diào)查要求學員深入并參與當?shù)氐泥l(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理和生產(chǎn)實踐中，了解當前管理和生產(chǎn)狀況，針對現(xiàn)實中存在的問題進行深入細致的分析和研究，并結合所學理論知識對掌握資料進行綜合分析與判斷，提出切實可行的能夠改進生產(chǎn)與管理的意見和建議，最終完成調(diào)查報告（即畢業(yè)作業(yè)）。

第一步，選題

①選題一般實行教師指導與學生自選相結合的辦法，原則上一人一題。如果確實需要多人合作完成的綜合性課題，必須明確分工，必須注明每位學生獨立完成的部分，保證各自獨立完成所分擔的部分，杜絕抄襲、等弄虛作假行為。 ②選題一定要依據(jù)當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及管理現(xiàn)狀，結合自己的工作實際，既要符合本專業(yè)教學計劃要求，又要滿足個人興趣或社會熱點問題追蹤，同時要切實可行。題目不宜過大。

③要緊密聯(lián)系實際，應盡可能選擇與本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟、社會發(fā)展密切相關的，與本單位、本崗位實際工作相結合的現(xiàn)實問題，鼓勵從現(xiàn)實需要出發(fā)，分析、研究和解決具有一定實用價值和指導意義的實際問題，或者研究管理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等。

④選題要鼓勵學術創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題；選題范圍既要與課程實踐、社會實踐的內(nèi)容相關聯(lián)，又要避免重復。

第二步，選點

調(diào)查地點一般可選學生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，應就近安排，調(diào)查應取得當?shù)仡I導的支持。應事先將調(diào)查提綱提交對方。社會調(diào)查不能等同于平時的工作，它是有

計劃、有目的地安排的教學活動。

第三步，制訂調(diào)查方案

調(diào)查方案是社會調(diào)查的行動綱領或指導性文件，它規(guī)定著調(diào)查的方法、內(nèi)容和步驟。大致包括調(diào)查目的、調(diào)查對象和調(diào)查單位、調(diào)查項目（即調(diào)查內(nèi)容）、調(diào)查時間、調(diào)查方法（可采取在鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理部門或村、鎮(zhèn)政府部門實習、實地綜合考察、訪談、問卷等形式。要求掌握社會調(diào)查的基本方法，會設計問卷，能組織座談會。）等，也就是要解決為什么要調(diào)查、向誰調(diào)查、調(diào)查什么、如何調(diào)查等問題。注意，調(diào)查要有明確的目的和實習筆記。

第四步，實施調(diào)查過程

根據(jù)調(diào)查方案的規(guī)定就可以實施調(diào)查過程了。這一階段就是將調(diào)查方案付諸于實踐的過程，是社會調(diào)查的主要工作內(nèi)容。需要實習點領導和工作人員的大力配合，需要收集和查閱大量的文獻資料，也需要指導教師的及時指導與幫助。

第五步，查閱文獻資料和整理分析

了解國內(nèi)有關主要期刊文獻，掌握查詢方法。掌握資料的整理和綜合分析方法。

第六步，撰寫調(diào)查報告

調(diào)查報告是學員生產(chǎn)實習的最終成果體現(xiàn)。報告依據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)可分為專題調(diào)查報告（就一類事件或一項工作的調(diào)查分析）和綜合調(diào)查報告（對多方面的情況進行綜合分析）。參加社會調(diào)查的學生應獨立完成調(diào)查報告，杜絕一切抄襲、剽竊行為。完整的調(diào)查報告包括：社會調(diào)查題目、參加時間、地點、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、得出的結論（效果和體會或建議）等。

(三)社會調(diào)查的成績鑒定以學生提供的實習筆記、社會調(diào)查提綱、設計及收回的問卷、查閱和整理的文獻資料、座談會記錄、參加社會調(diào)查的態(tài)度等為依據(jù)，分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。

二、畢業(yè)作業(yè)

畢業(yè)作業(yè)即調(diào)查報告。旨在檢驗學生所學知識和理論的綜合運用能力，通過畢業(yè)作業(yè)，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析和解決問題的能力，提升

學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素質(zhì)。

（一）畢業(yè)作業(yè)的寫作流程

選題——收集資料——寫作提綱——初稿——修改稿——修改稿 ——定稿（畢業(yè)作業(yè)的篇幅應不少于4000字）

（二）畢業(yè)作業(yè)要求：

1．要求學生在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)。即學員確實進行了認真的、與專業(yè)有關的調(diào)查工作，調(diào)查報告是獨立完成的；

2．畢業(yè)作業(yè)的形式：主要是調(diào)查報告，也可以是分析報告、學術論文等。 如果是調(diào)查報告形式：主要內(nèi)容包括有社會調(diào)查題目、參加時間、地點、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、得出的結論（效果和體會或建議）等。

3．畢業(yè)作業(yè)要觀點明確、材料翔實、結構合理嚴謹、語言通順、簡練、準確；敘述清楚、明白；數(shù)據(jù)、資料可靠；結論有理、有據(jù)。

4．定稿的畢業(yè)作業(yè)一律用A4紙進行文字打印，用統(tǒng)一的封面裝訂。統(tǒng)一裝訂順序為：封面、畢業(yè)作業(yè)評審表、畢業(yè)作業(yè)教師指導過程記錄表、中文內(nèi)容摘要與關鍵詞、正文、注釋、參考文獻、畢業(yè)作業(yè)寫作過程記錄表、畢業(yè)作業(yè)評審與答辯記錄表、封底。省電大統(tǒng)一印刷封面、封底和各種表格。

（三）畢業(yè)作業(yè)的完成時間及格式要求(另發(fā))

三、調(diào)查報告的寫作

1、什么是調(diào)查報告

A、調(diào)查報告就是在經(jīng)過調(diào)查研究之后所寫下的關于被調(diào)查事物、人員、組織等等有關情況的報告。是一種常見的應用文。

B、調(diào)查報告的用途

⑴、為制定路線、方針、政策，指導工作，提供材料和事實依據(jù)；

⑵、反映下層情況，以便更好地貫徹執(zhí)行方針政策和上級決定；

⑶、提供宣傳的典型，以便面上工作的開展；

⑷、為處理某個具體問題提供依據(jù)。

2、調(diào)查報告的特點

A、內(nèi)容廣泛——重大社會問題、人們?nèi)粘Ｉ钪械男∈隆⒄娴暮头疵娴?、歷史的和現(xiàn)實的、社會的和自然的等等，都可以作為調(diào)查報告反映的對象。

B、無嚴格的固定格式。

C、著重事實的陳述。

3、怎樣寫調(diào)查報告

A、觀點和材料要統(tǒng)一。尤其是觀點要鮮明。通常的辦法是：

⑴在文面上上使它顯眼一些，通常用把它作為標題。

⑵運用對比材料，突出事物之間的差異。

⑶運用統(tǒng)計數(shù)字和百分比。

⑷盡可能采用原始材料。

B、要分析研究，歸納材料。

C、語言要樸實、簡潔、準確（盡量不用“可能”“據(jù)估計”等）。

D、嚴謹?shù)慕Y構

⑴標題——要標明調(diào)查的對象和內(nèi)容。如；《上游村農(nóng)村勞動力轉移的情況》。《永安鎮(zhèn)坪頭村社會主義新農(nóng)村建設的調(diào)查》等。

⑵開頭——又叫“總提”或前言，一般交待調(diào)查的緣起、時間、對象等，有的還說明調(diào)查的范圍、方式、方法、經(jīng)歷的時間和調(diào)查的結果等。

⑶正文——調(diào)查報告的主體部分。通常用能概括那一部分的內(nèi)容的字樣作小標題。 ⑷結尾。如果覺得要定的內(nèi)容在前面都寫清楚了，就不要另寫了。但有關情況還有必要作一個交待和說明的，就在結尾部分寫明。

（見示例）

四、要注意的幾個問題

1、絕對不要相互抄襲。以免造成都不過關的慘況。

2、從自己最熟悉最能找到材料的方面著手，形成第一手材料，再在材料的基礎上形成觀點，然后擬定寫作提綱，再寫成4000字的初稿。10月12日交班主任老師。然后確定指導老師。

調(diào)查報告提綱范文第3篇

【關鍵詞】調(diào)查報告 寫作教學 目標體系

調(diào)查報告是對某一事物或某一問題進行調(diào)查研究后，將調(diào)查所得到的材料和結果，以書面形式表達出來的報告。[1]目前，對于調(diào)查報告寫作教學的研究較少，需要通過學習借鑒和實踐研究予以明確。

一、現(xiàn)狀：教學實際與課程標準脫節(jié)

調(diào)查報告屬應用類文本，在語文教學歷史上有著比較高的關注度。夏丏尊、葉圣陶合著的語文學習經(jīng)典之作《國文百八課》中，將報告書作為重要內(nèi)容專門編寫了一課，選兩篇調(diào)查報告作為例文，還指出：“報告書的閱讀和寫作已和現(xiàn)代生活分離不開，所以應當加以詳切的注意?！盵2]在不同年代、不同版本的語文課程標準（或大綱）中也能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。1941年的《小學國語科課程標準》“第五學年”有“書信、報告等實用文的分析寫作”[3]這一要求；1963年、1988年及以后的教學大綱中有“小學五年級：寫簡單的計劃、報告等應用文”的要求。由此可見，小學生能寫報告是語文課程設計者的共識。

但調(diào)查報告在現(xiàn)實教學中的處境卻是尷尬的。筆者在日常調(diào)研中，對區(qū)域內(nèi)的部分教師進行了訪問，語文課中進行調(diào)查報告寫作教學的幾乎為“0”，對130名左右的小學高年級學生進行了問卷調(diào)查，結果是：調(diào)查報告的寫作是“寫得最少”和“最怕寫的”。調(diào)查報告在實際教學中形同虛設。

二、追因：寫作教學目標的缺失

調(diào)查報告為何在實際寫作教學中被擱置、被放逐？為何普遍達不到課程標準的“合格線”？這無外乎外部和內(nèi)部兩個方面的原因。外部原因如寫作測評標準“文學化”的導向，“應用文只是個格式問題，沒啥可教的”的觀念影響。內(nèi)部的原因更為關鍵，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是分類不清。教師對文體本身感到陌生，不清楚調(diào)查報告究竟有哪些樣式，該如何分類；二是指向不明。教師對調(diào)查報告這個寫作樣式歸屬的教學板塊感到疑惑，教材中它出現(xiàn)在“口語交際”“習作”“綜合性學習”三個部分，那寫作教學究竟要教什么？寫作之前的調(diào)查活動要不要納入教學范疇？

這些問題的解決，必須以調(diào)查報告寫作教學目標的建構作為基礎。

三、借鑒：國外小學調(diào)查報告寫作教學參考

日本、美國、前蘇聯(lián)、德國、印度等國在語文教材中都編排了調(diào)查報告的寫作內(nèi)容，其編排的形式和呈現(xiàn)的內(nèi)容各具特色，日本和美國教材尤其突出。

1.日本：目標清晰、策略具體。

日本課程中，與“調(diào)查報告”高度相關的研究是以教育學者和實踐者野村芳兵衛(wèi)為代表的“生活調(diào)查作文”。這項歷時八十年的研究，有“定位準、分類清”和“方法和程序明確”兩大特色（見表1）。其中，社會調(diào)查部分還緊扣語文的學科特點，把“語言課題”作為必選內(nèi)容。[4]

表1：日本小學生活調(diào)查作文教材內(nèi)容分類及舉例

我國小學語文教材中有關“調(diào)查報告”的內(nèi)容也覆蓋了自然與社會兩大領域，但是內(nèi)容的序列性不強，對難度的把握不準，如在人教版小學語文五年級下冊教材中出現(xiàn)的調(diào)查報告例文《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，難度過高，不好操作。蘇教版小學語文教材中，三年級下冊有調(diào)查學校綠化情況，六年級上冊有訪問家鄉(xiāng)名人這些內(nèi)容，但在實際教學中，大多被當成狀物文或寫人文的寫作內(nèi)容了。

2.美國：學生主體、綜合開放。

美國小學語文教材中的調(diào)查內(nèi)容充滿趣味，他們強調(diào)將學生置于生活大背景中，啟發(fā)多元化思維，增強學生解決社會生活問題的實踐能力。

美國亞利桑那州小學語文六年級教材“調(diào)查”專題[5]

認知測試 通常一個月你收到或掙多少錢？你是怎樣花的？制作一個如下圖所示的餅圖。

知識拓展 （略。主要講許多郵購銷售的產(chǎn)品作了虛假廣告。）

深層閱讀 讀《花和雀斑膏》（小說），把作者的經(jīng)歷和感受與你自己的體會進行聯(lián)想。

閱讀反饋 （略。要求學生回答從概括內(nèi)容、推想觀點與評價文本三個維度提出的問題）

選擇練筆 為雜志寫一則郵購雀斑膏的廣告；看自己制作的消費餅圖，寫下自己新預算的概要。

日本和美國“調(diào)查報告”教材的呈現(xiàn)方式，都力求用案例作為調(diào)查報告的內(nèi)容目標；用身邊事反映社會現(xiàn)象的方式設計思維發(fā)展目標；用結構化的問題明示寫作的過程目標。這些均為我們的研究提供了經(jīng)驗。

四、建構：小學調(diào)查報告寫作目標體系設計

建構小學調(diào)查報告寫作教學目標，緣于一線教學的需求。以下是我們通過學習課程標準和相關文獻，結合課堂教學實踐，整理出的各學段調(diào)查報告類型、部分寫作內(nèi)容和寫作教學總目標，以期為教師教學提供參考（見表2）。

表2：小學調(diào)查報告寫作教學參考標準·總目標

上表是教師在教學調(diào)查報告之前，選擇“教什么內(nèi)容”、“教到什么程度”的一種參照，至于“怎么教”的實踐問題，我們還進行了操作化的建構，即借鑒SOLO分類理論①，開發(fā)寫作層級表體系（包括相關的寫作知識、層級表、案例和學生寫作升級策略）。課前，教師基于學情，預先制定A、B、C三個層級的評價表，選取與之相對應的多個案例。課上，教師先組織學生學習知識；再學習案例，通過比較和綜合，共同討論確定A、B、C層級的評價標準，給案例定級；而后模仿、內(nèi)化，練寫片段。下一節(jié)課依據(jù)升級策略進行修改升級。教學中，我們不求“面面俱到”，堅持“一課一得”，下面以小學五年級的社會調(diào)查類型的報告寫作為例，介紹其總目標下“格式與規(guī)范”專項的層級表（見表3）和配套的案例。

表3：小學生調(diào)查報告“格式與規(guī)范”專項目標層級表

小學生語言調(diào)查報告（等級案例）

為了解小學生的寫作情況，我于2013年4月8日采用了網(wǎng)上問卷的形式，對常州市虹景小學五年級某班48名學生進行了調(diào)查。

1.20.9%的同學非常喜歡寫作文，60.5%的同學比較喜歡，16.3%的同學不太喜歡，2.3%的同學不喜歡。

2.有51.2%的同學能及時記錄下生活中的見聞與感想，58.1%的同學能經(jīng)常積累好詞好句，65.1%的同學寫作前會先構思、列提綱，55.8%的同學寫作后會主動修改。

3.小學常用文體中同學寫得最多的：新聞稿占1.6%，倡議書占1.6%，看圖寫話占3.1%，書信占3.1%，寫人記事文占27.1%，兒童詩占0.8%，童話占2.3%，劇本占3.9%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占16.2%，演講稿是0，日記占29.5%，讀（觀）后感占7.8%，調(diào)查報告是0。

4.同學認為寫得最少，甚至沒有寫過的：新聞稿占21.7%，倡議書占8.5%，看圖寫話占4.7%，書信占4.7%，寫人記事文是0，兒童詩占12.4%，童話占7.0%，劇本占14.0%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占0.8%，演講稿占7.0%，日記是0，讀（觀）后感占0.8%，調(diào)查報告占15.5%。

分析及升級策略：這篇報告按照調(diào)查問卷的先后順序羅列了所有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但缺少結論，對照層級表，此案例為C級。可以通過兩條策略進行升級：對數(shù)據(jù)進行篩選和合并，對數(shù)據(jù)集中反映的情況進行分析并形成結論。

（調(diào)查概述略）

1.喜歡寫作文的同學人數(shù)達到了調(diào)查總人數(shù)的81.4%。

2.通過問卷，可以知道有一半以上同學的良好習作習慣正在養(yǎng)成。其中，養(yǎng)成“寫作前先構思、列提綱”和“能經(jīng)常積累好詞好句”這兩項習慣的人數(shù)最多。

3.日記是同學們寫得最多的一種文體，占29.5%；其次是寫人記事文，占27.1%；寫景狀物文寫得也比較多，占16.2%。這三種文體老師經(jīng)常布置，所以寫得比較多。

4.同學們寫得比較少的文體依次是：新聞稿、調(diào)查報告和劇本，分別占21.7%、15.5%、14.0%。

通過調(diào)查，我知道因為老師經(jīng)常布置寫日記、寫人記事文和寫景狀物文，所以這三種文體同學寫得比較多。

再分析：經(jīng)過修改，這篇報告在運用數(shù)據(jù)時有了“加工”的意識，突顯了調(diào)查反映的問題，但結論部分過于草率，此案例為B級。

（調(diào)查概述略）

1.同學的寫作興趣較濃。調(diào)查中，81.4%的同學表示喜歡寫作，可見，大部分同學還是愿意寫作的。

2.能形成部分寫作習慣。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)所列四項寫作習慣，每一項都有過半的同學養(yǎng)成。其中，“寫作前先構思、列提綱”的習慣養(yǎng)成人數(shù)最多，因為平時訓練得比較多。

3.記敘類文章寫得多，而議論、應用類文章寫得比較少。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)近三成的同學認為日記、寫人記事類文章是寫得比較多的。而寫得最少的文體調(diào)查中，選擇新聞稿的最多，占21.7%。

基于以上調(diào)查，我認為我們平時的寫作，有些“偏食”了，偏向于寫人記事類，可能因為考試檢測中，這類文體比較多，所以老師反復訓練、教學。而對于議論類、應用類的文體我們寫得太少，甚至還沒有。我建議老師讓我們寫一些議論類和應用類的文章，讓我們多接觸一些不一樣的文體，鍛煉不同的寫作能力。

再分析：這篇報告在分析問題時采用了總起的結構，使數(shù)據(jù)反映的情況更為清晰。結論部分有原因分析和建議，邏輯嚴密，為A級案例。

調(diào)查報告寫作教學目標的建構，始終追求三性：①序列性：即總目標與專項目標之間，不同的專項目標之間，體現(xiàn)相互照應式的序列。②生活性：即內(nèi)容設計體現(xiàn)學生的年齡特點、學科綜合和社會發(fā)展需求。③指導性：即知識、層級表、案例與策略四者與學生的發(fā)展狀況密切相關，每個材料可以讓學生多次學習和對照，實現(xiàn)自主發(fā)展。

【參考文獻】

[1]董小玉.現(xiàn)作教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]夏丏尊，葉圣陶.國文百八課[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2004：410.

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[4]張榮華，方明生.調(diào)查作文的比較、分析與反思——小學語文教材的中日比較[J].外國中小學教育，2008（5）：40-46.

調(diào)查報告提綱范文第4篇

[關鍵詞]中學生 調(diào)查研究能力 探索

調(diào)查是通過一定的科學方法，了解或者熟悉想知道的事情或者事物，是科學探究常用的方法之一。調(diào)查是學生進行科學探究最容易學會的方法，因此在科技活動的開展中，常常采用調(diào)查的方法。中學生在參與調(diào)查的過程中能提高他們的調(diào)查研究能力，這對于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神具有較大的推動作用。調(diào)查也是較容易出小成果的探究方法，近年來東莞市科技創(chuàng)新大賽的科技論文中調(diào)查類的課題越來越多。且東莞市獲得全國及省創(chuàng)新大賽比賽獎項的科技論文多是調(diào)查報告，如東方明珠學校獲國家一等獎的《初中生誠信調(diào)查》等。

為什么越來越多的教師在科技創(chuàng)新大賽中指導學生撰寫科技論文時會選擇調(diào)查報告?原因有三：一是易掌握，可控制。與某些需要借助專門的機構進行測試或實驗操作的研究相比較。調(diào)查的難度要小些，調(diào)查內(nèi)容的深淺程度可以因學生的思維程度而異，在操作過程中容易控制，如實地考察法、問卷法、訪問法、資料查閱法(上網(wǎng))等學生容易掌握，指導學生寫作科技調(diào)查報告的可操作性較強。二是經(jīng)濟，成本低。某些需要借助專門機構的測試的實驗少則幾百多則幾千甚至上萬元，這對學生或學校而言都是一種經(jīng)濟負擔，而調(diào)查所花的費用要少得多。三是有助于提高學生的科學素質(zhì)，符合國家課程改革的精神。

我校近幾年參加省、市創(chuàng)新大賽的科技論文多是調(diào)查報告，如獲得省創(chuàng)新大賽一等獎的《經(jīng)濟發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)電潛力調(diào)查》、二等獎的《常平薇甘菊的入侵情況調(diào)查》，市創(chuàng)新大賽二等獎的《東莞初中生生態(tài)道德文明調(diào)查》、《初中生對異性的傾慕情況調(diào)查》等。參加調(diào)查研究論文寫作后學生的變化很大：膽量變大了，愛動手了，更喜歡提問了，質(zhì)疑的能力也強了，思考問題的角度多樣了，分析問題更深入全面了，調(diào)查研究的能力增強了。近幾年在指導中學生撰寫調(diào)查研究科技論文中，筆者探索出對于提高中學生調(diào)查研究能力的一些行之有效的經(jīng)驗，具體如下。

一、通過“討論法”，提高學生科學選題的能力

進行調(diào)查研究首先要確定調(diào)查課題，目的質(zhì)量是課題成敗的關鍵。選題要注重新穎性、可行性、實用性及科學性。在提高學生科學選題能力方面，一般采取這樣的步驟：引導學生思考課題；討論篩選確定調(diào)查課題。

1　引導學生思考課題

對于初中生來講，要想出并確定一個調(diào)查課題不是件容易事。因此，筆者在教學中結合生物課堂中調(diào)查方法的學習，用課件先給學生展示往屆學生想出的課題及網(wǎng)上下載的較接近學生生活的課題，給學生一個感性的認識。然后引導學生通過對給出的課題進行聯(lián)想或發(fā)散，思考自己想做什么課題，并記錄下來。這一階段重在引導學生思考，先不考慮題目的可行性。凡是想出課題的學生都給予表揚，激發(fā)學生思考的熱情并養(yǎng)成思考的習慣。

2　用討論法篩選確定課題

討論能使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。在學生想出調(diào)查課題后，讓學生分小組對組內(nèi)各個同學想出的課題進行討論、篩選。篩選時教師引導學生要注意幾個方面問題：課題的調(diào)查目的和對象是什么、課題的現(xiàn)實意義如何、課題新不新穎、課題的操作性強不強。在小組討論時，教師應該根據(jù)學生實際情況進行指導。幫助學生分析課題，選擇較為可行、有新意、有實用性的課題。學生小組討論篩選出題目后，教師再根據(jù)已有的經(jīng)驗跟學生進行多次討論，幫助學生做最后的決定。筆者通過這種方法引導學生確定了很多課題，如“東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報告”、“東莞初中生生態(tài)道德文明現(xiàn)狀調(diào)查”等。

二、采取“六步走”法，提高學生設計調(diào)查問卷的能力

如何設計一份科學的調(diào)查問卷，對于從未接觸過調(diào)查問卷的學生來說，無疑是一個大難題。經(jīng)過幾年的實踐，筆者總結出較有效的“六步走”做法：了解一模仿設計一修改一理論提高一反復修改一確定問卷。

第一步是“了解”，教師出示本校以前學生做過的問卷給學生看，這樣做一方面能使學生對什么是問卷有一個初步的了解，另一方面能增加學生設計問卷的信心。第二步是“模仿設計”，學生根據(jù)自己課題的調(diào)查目的，模仿別人的問卷，進行問卷設計。模仿設計過程，教師不做太多的要求，讓學生根據(jù)自己的水平自由發(fā)揮，允許學生存在漏洞百出或一無是處的情況。第三步是“修改”，修改主要是教師給學生指出不足并提出意見。主要從問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調(diào)查的目的這幾方面來給學生提出意見。第四步是“理論提高”，在老師提出修改意見后，學生可能還是不知如何設置問卷，這時可以介紹一些如何科學設計調(diào)查問卷、設計調(diào)查問卷要注意哪些問題的書籍或文章給學生看，有利于提高學生的理解能力。第五步是“反復修改”，這一步的修改次數(shù)視學生設計的問卷質(zhì)量而定，有的可能改三兩次就行，有的可能要改十多次。修改時要注意問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調(diào)查的目的、題目的設置方式、問卷面對的人群的水平、問卷的科學性等方面全面考慮，力求完善。第六步是“確定問卷”，這一步的操作較簡單，教師幫助學生在反復修改的基礎上，最終將設計的問卷確定下來。

“六步走”做法符合循序漸進的原理，分步走可謂步步為營，學生在每走一步都會有提高。筆者在指導學生進行《東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報告》、《東莞初中生生態(tài)道德文明現(xiàn)狀調(diào)查》《經(jīng)濟發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)電潛力調(diào)查報告》等課題的問卷設計都是采用了“六步走”的方法，并收到了較好的效果，得到比賽評委專家的認可。當學生設計好一份較令人滿意的問卷時，學生不但獲得了巨大的成就感，對研究項目更有興趣，而且在這個過程中，知識拓寬了，思考問題的水平提高了，設計問卷的能力也增強了。

三、通過分析法、訪問法，提高學生訪問的能力

1　用分析法設計好訪問問題

調(diào)查研究經(jīng)常要進行訪問。因此，要提高訪問的效率一定要在訪問前設計好訪問的題目。怎樣設計訪問的問題?設計的問題就是你所要知道的事情，因此在設計問題前可引導學生注意：你

到底想從訪問對象那里知道什么?這些跟你調(diào)查的主題是否密切相關?訪問對象的背景如何?你設計的問題，你預期訪問對象如何回答，如果他的回答在你的預期外你該怎么辦?在后面的撰寫調(diào)查報告時，學生要根據(jù)訪問的問題來寫分析，因此一定要讓學生在訪問前設計好一個相當于寫作提綱的訪問提綱，做到胸有成竹，才能提高訪問的效率。

2　把握好訪問方法

進行訪問時，應指導學生注意三點：一要用禮貌用語；二要帶上紙筆做好記錄；三要帶上相機拍照或錄音(機)筆錄音。對于學生來說，做記錄是最難的一項，比如有些學生字寫得慢，可以通過記關鍵詞、關鍵字來解決。之后再根據(jù)關鍵詞、字進行補充，確實記不全的再聽錄音筆。一般情況下我們不采用錄音(機)筆，因為這樣會使學生在訪問中有依賴性，不利于養(yǎng)成記錄的習慣，也不利于學生概括能力的提高。訪問前學生應該記熟自己的問題，進行模擬訪問。學生第一次實地訪問時教師一定要在旁邊觀看，回來后再指出其不足之處。

四、通過考察法，提高學生實地調(diào)查的能力

調(diào)查有時需要運用到考察法進行實地考察。去哪里考察?？疾焓裁?，怎樣考察，如果出現(xiàn)某些突發(fā)事件應該怎樣預防，這些都要引導學生事先想好。如《觸目驚心薇甘菊――薇甘菊在東莞常平的入侵情況調(diào)查》第一部分的調(diào)查內(nèi)容采用考察法實地調(diào)查薇甘菊的入侵情況，在實地考察之前指導同學根據(jù)常平鎮(zhèn)地圖，選擇周邊的幾個管理區(qū)和鎮(zhèn)中心的管理區(qū)的小山丘、鎮(zhèn)中心的道路旁、學校周邊等有代表性的地方進行實地的考察，準備相機進行拍照，并設計考察記錄的表格(見表1)。

由于是野外考察，學生要穿較緊身的長衣長褲及鞋襪，用來預防荊棘和蛇咬，并且?guī)贤h鏡，較遠的地方可以用望遠鏡觀察。這樣在實地考察的實踐中，學生從觀察、記錄、拍照等中不僅提高了實地考察能力，還學會了在野外如何保護自己。

五、使用電腦軟件與手工相結合的方式進行統(tǒng)計，提高學生統(tǒng)計的能力

在進行了一系列的調(diào)查后，要對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，才能做下一步的分析。統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)中難度最大的是如何統(tǒng)計調(diào)查問卷，對于中學生尤其是初中生來講，可以說是一件無從下手的事。要解決此困難，有兩種方法：一是使用專業(yè)軟件進行統(tǒng)計。會用SPSS軟件的老師，可以教學生如何建造數(shù)據(jù)表格如何錄入數(shù)據(jù)，再用軟件生成的所需項目的圖表，但SPSS軟件非常專業(yè)，學生較難掌握。二是使用電腦軟件與手工相結合的方式進行統(tǒng)計。這種作法符合中學生的電腦水平，使用較普遍。此法是教學生先用手工統(tǒng)計，再在Excel軟件中匯總并生成圖表。手工統(tǒng)計看起來很簡單，但如果問題較多且樣本較大，統(tǒng)計起來就是一項浩大的工程。比如在(東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報告)的課題中，學生設計的問題有20道題，而調(diào)查的樣本達3000多份，起初學生看到小山丘似的問卷時無從下手，筆者便讓學生在統(tǒng)計前，先根據(jù)題號和選項劃好表格，或用電腦制作相同的統(tǒng)計表格，打印并復印多份，然后學生按每班或每固定數(shù)量如50份一張表格的方式進行統(tǒng)計，統(tǒng)計時采取劃“正”字的方式。統(tǒng)計前先把不符合要求的作廢的問卷抽出來，再進行統(tǒng)計。這樣操作起來就不容易出錯。手工統(tǒng)計好后讓學生在Excel中進行匯總和生成圖表再進行分析，這些是學生力所能及的。

六、采用“仿寫法”與“分段撰寫法”，提高學生撰寫調(diào)查報告的能力

調(diào)查報告提綱范文第5篇

“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”

行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)實施細則

（2020年7月）

一、總論

按照國家開大行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)教學大綱的要求，為保證綜合實踐環(huán)節(jié)教學工作的順利進行，北京開大特制定行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)實施細則，根據(jù)本細則具體組織與實施綜合實踐教學。

行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)一般包括社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。

二、社會調(diào)查

（一）目的

社會調(diào)查的目的是加強學生對國情、民情以及社會政治、經(jīng)濟、文化生活實踐的了解。通過學生運用行政管理理論和行政管理知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)和訓練他們獨立認識、觀察社會的能力。

（二）要求

1．社會調(diào)查必須在學生學習行政管理專業(yè)課程學分達到全部課程總學分60%以上的基礎上進行。社會調(diào)查的時間為3周，3學分。不得免修。

2．社會調(diào)查的內(nèi)容應限定在本專業(yè)實踐范圍內(nèi)。北京開大根據(jù)行政管理專業(yè)的特點，制定行管專業(yè)社會調(diào)查相關選題，學員可以在選題的范圍內(nèi)選擇調(diào)查題目，也可根據(jù)自己的工作的自行確定社會調(diào)查題目。選題確定應與社會調(diào)查指導教師協(xié)商決定，經(jīng)指導老師批準后，開始調(diào)查寫作。

社會調(diào)查可采取行政機關、企業(yè)和社區(qū)實習、實地綜合考察等形式。參加行政機關、企業(yè)和社區(qū)實習、實地綜合考察等活動的學生應獨立完成調(diào)查報告。完整的調(diào)查報告內(nèi)容包括：社會調(diào)查題目、參加時間、地點、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結論、效果和體會等。提供社會調(diào)查報告時還需同時提供調(diào)查過程的相關資料。調(diào)查報告正文字數(shù)不得少于3000字。

（三）指導教師條件及職責：

1．社會調(diào)查的指導教師應具有認真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識，熟悉開大工作情況；應具有行政管理專業(yè)或相近專業(yè)本科及以上學歷，且具有中級及以上專業(yè)技術職務，具有5年以上相應專業(yè)教學經(jīng)歷或實際工作經(jīng)歷。

2．社會調(diào)查的指導教師應根據(jù)教學實踐工作的具體要求和安排，制定詳細的工作計劃。指導學生確定選題，對學生社會調(diào)查全過程進行指導，解決社會調(diào)查中的有關問題；指導學生制訂反映社會調(diào)查成果的文字材料寫作計劃，檢查寫作提綱，審閱學生寫作初稿，提出具體修改意見，指導學生進行文獻檢索，推薦參考書目和資料并指導閱讀；針對學生社會調(diào)查全過程表現(xiàn)寫出具體準確的評語，并給出初評成績。

3．每名教師指導的同一屆各類各層次學生總數(shù)：專職教師不超過30人，兼職教師不超過20人。

4．指導教師以學生參加社會調(diào)查活動的情況、效果、撰寫文字材料綜合運用專業(yè)知識的水平，在社會調(diào)查過程中的表現(xiàn)以及調(diào)查單位的反饋意見等作為評定成績的依據(jù)。

（四）成績評定

社會調(diào)查的成績考核以學生提供的社會調(diào)查報告為依據(jù)，社會調(diào)查由指導教師給出初評成績，由電大分校復審，北京開大驗收，國家開大抽查、終審。

1．社會調(diào)查的成績評定采用百分制。指導教師對學生在選題（占20分）、觀點是否明確和正確（占30分）、材料是否豐富和翔實（占30分）、邏輯是否嚴密和結構是否嚴謹（占15分）、語言文字是否流暢和優(yōu)美（占5分）等五方面進行綜合評定，給出具體分數(shù)。90分（含90分）以上者為優(yōu)秀，80—90分（含80分）為良好，70—80分（含70分）為中等，60—70分（含60分）為及格，60分以下為不及格。