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科研能力建設(shè)范文第1篇

Abstract： The paper analyses the motivations for university merger， studies problems in scientific research and capacity construction after university merge， and proposes the strategies based on the Harmony and Love Principle.

關(guān)鍵詞： 高校合并重組；科研能力建設(shè)；和愛原理

Key words： university merger；scientific research and capacity construction；Harmony and Love Principle

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0299-02

1 高校合并重組的動因

1.1 政府決策動因 我國的高等教育管理體制改革扭轉(zhuǎn)了“條塊分割”的辦學(xué)局面，調(diào)整了中央與地方的關(guān)系。為了進(jìn)一步地完善和發(fā)展教學(xué)體制，高校的合并可以促使這種條塊分割的合并，中國的高校曾經(jīng)按照蘇聯(lián)的大模式實施大規(guī)模的分裂。國家急需培養(yǎng)各專業(yè)后備人才，對人才素質(zhì)的要求多元化導(dǎo)致學(xué)科分出文、理類各類目學(xué)科來，之后又細(xì)分為各種單科性的高校。為加快高校管理體制改革步伐，必須合理地配備教學(xué)資源，穩(wěn)步發(fā)展教育事業(yè)，實行中央和地方兩級管理體制，并以地方統(tǒng)籌管理為主。站在審視的角度來看待中國高校的合并，政府的動機(jī)是明智的，學(xué)校的大規(guī)模分裂導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，同時部分高校的資源浪費(fèi)又造成辦學(xué)效益低下，歸根結(jié)底是高校普遍規(guī)模過小導(dǎo)致的。政府提出的高等教育必須走提高規(guī)模效益的道路是主導(dǎo)高校合并的重大動力因素。所以，高校的合并推動主體主要是中央政府和地方政府，這也是各單一學(xué)科高校合并為綜合性大學(xué)的根本前提。

1.2 高校意向動因 雖然高校合并為綜合性大學(xué)的主體是政府機(jī)構(gòu)，但是高校自身也同時是合并的主要因素之一，高校為了自身的發(fā)展和強(qiáng)大也在不同程度上有著強(qiáng)烈的合并意向。

高校單一的學(xué)科類目設(shè)置使得學(xué)生的思維也處于單一的專業(yè)領(lǐng)域，不能培養(yǎng)出高級的創(chuàng)新性復(fù)合人才。大學(xué)應(yīng)該成為科教興國的強(qiáng)大主力軍，建立學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，促進(jìn)學(xué)科綜合化，是我國這場高等教育管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要目標(biāo)。就大學(xué)本身來說，同樣會出于一系列的考慮來和其他高校進(jìn)行合并，有可能是求生存，也有可能是謀發(fā)展。在知識經(jīng)濟(jì)迅速崛起的當(dāng)下，能夠建立一流的具有國際競爭力的大學(xué)是提高我們國家總體競爭力的重中之重。新的市場體制使得高校在發(fā)展中意識到自身的不足，規(guī)模小、辦學(xué)條件低下等使各高校在激烈競爭的當(dāng)下顯得力不從心，因此有些學(xué)校會主動選擇退出競爭市場而選擇被合并為強(qiáng)大的高級院校，增強(qiáng)自己的綜合實力，而同時這也是新大學(xué)擴(kuò)張的新過程。而另外實力稍強(qiáng)的院校在競爭中為了增強(qiáng)自己的發(fā)展水平選擇并列合并成為具有強(qiáng)大的資源能力的綜合性大學(xué)。高校也會自發(fā)的產(chǎn)生出合并的意向，希望合并后成為實力雄厚的名校。

2 高校合并后科研能力建設(shè)存在的問題

高校合并后人員的運(yùn)用問題是一個極具敏感的問題?？蒲心芰Τ蔀樯鐣牡谝毁Y源，而科研能力已高于物質(zhì)資本，對于高校合并后而言，科研能力的合理運(yùn)用在提高高校建設(shè)發(fā)展上起到基礎(chǔ)性的支撐作用。合并后在管理方面，高校科研能力的管理是最難駕馭的而其潛力又最大，同時也存在無法避免的敏感性問題，在調(diào)整人員、機(jī)制等方面會出現(xiàn)矛盾，因此解決員工心態(tài)問題也是不可避免的困難。

而合并后的高校相對在之前規(guī)模擴(kuò)大了，綜合實力穩(wěn)定了，但是卻在部分師資中滋養(yǎng)了“鐵飯碗”的思想。高校最為重要的是師資力量的發(fā)展，它直接影響培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的好壞。合并后高校實力大增，師資力量重組，混雜的師資呈現(xiàn)為“象牙塔”似的狀況，高校所處的環(huán)境比以前大大改善，且更加穩(wěn)定，而師資結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，行為也更加正規(guī)化、教學(xué)程序化、內(nèi)容固定化，這樣就缺乏了互通性，而不能立即對外界的變化作出較快的反應(yīng)，因而喪失了競爭的能力。合并后各校各員工都有自己的期望值，各方之間的心理摩擦都是不可避免的。

在合并高校人力資源管理方面長期存在以下突出問題：

2.1 科研管理的制度不規(guī)范 高校長期表現(xiàn)為求賢若渴，熱衷于引進(jìn)人才，但是在人才引進(jìn)后任其自由發(fā)展，培養(yǎng)意識欠缺，很有可能使人才喪失信心，導(dǎo)致流失。在人員培訓(xùn)、工資管理和長期規(guī)劃方面有較大的隨意性，沒有建立激勵機(jī)制、科研培養(yǎng)、業(yè)績考核等方面的制度。還有的存在科研能力使用過度，大量的投入時間、金錢。對于長年戰(zhàn)斗在科教一線的人員忽視對其的進(jìn)修培養(yǎng)。合并后科研能力的管理制度不完善，因此要在品德、質(zhì)量相提并論的情況下，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范人力資源錄用、考核、培訓(xùn)、晉升等項目。

2.2 教學(xué)科研的行政化趨向 在合并后的高校中，權(quán)力的競爭往往高于學(xué)術(shù)，在傳統(tǒng)的高校教師管理情況下，管理者和被管理者有著不同的職權(quán)等級之分，管理者有著必然的權(quán)威性。而行政化的指令管理往往只側(cè)重于合法性，忽視了個人或其他因素，所以在實際上效率是不高的，行政化的趨向很明顯。行政人員認(rèn)為自己是管理者，而管理者人數(shù)多于教師，理論上，教師是教育發(fā)展的生產(chǎn)力主力軍，而教師在這樣的氛圍里是沒有地位的，官僚作風(fēng)導(dǎo)致教師成為被管理者，原本應(yīng)該服務(wù)于教師的行政人員反而變?yōu)楣芾砣藛T。還有不少安排領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的做法，讓教師的價值取向變?yōu)楣傥唤K于學(xué)術(shù)，遏止了教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，打破了重知識、重科研的好局面。

3 基于和愛原理下的高校合并后科研能力建設(shè)策略

3.1 和愛原理對科研能力建設(shè)啟示 在和合學(xué)中，和愛原理講究各人、事物需要心存大愛，增加顧全大局和目標(biāo)長遠(yuǎn)的意識，和諧理性，共同讓大環(huán)境生長發(fā)展。用和合思想里面的和愛原理貫穿整個科研能力建設(shè)的大方向，建立合適的合并后高校科研能力建設(shè)管理制度、考核系統(tǒng)、教研人員的能力發(fā)展項目整合模式。

3.2 科研制度、組織管理 在合并高?？蒲心芰芾碇校胺簮郾?，而親仁”，高校要認(rèn)真研究基于道義上的制度和組織管理制度，并且加強(qiáng)對科研能力制度和組織管理的完善，使其真正被所有人認(rèn)同，以更好的發(fā)揮科研能力的作用，增強(qiáng)高校的核心競爭力，這是在市場經(jīng)濟(jì)條件下的激烈競爭中立于不敗之地的基礎(chǔ)。

3.3 教研人員管理 和愛原理講究德育治學(xué)，《中庸》中寫道“唯天下之城，為能盡其性。能盡物之性，則能盡人之性；能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育；可以贊天地之化育，則可以與天地參矣。”在合并后的大學(xué)中教研人員的內(nèi)部會產(chǎn)生矛盾，但是和愛原理能將矛盾化解，堅持至誠盡性，使教研人員充分發(fā)揮善性，感化教育，同時也實現(xiàn)了自己真正意義上的理想。

3.4 科研能力考核系統(tǒng)管理 合并后的高校的科研能力的考核方面需要改進(jìn)和提高，最主要的是建立考核評價系統(tǒng)，對教研和管理人員的能力進(jìn)行系統(tǒng)的評價。加強(qiáng)能力建設(shè)是提高人力資源能力的有效方法和重要手段。合并后大量的雜亂人力資源需要進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，考核教研和管理人員任用、調(diào)配、升降職、培訓(xùn)、薪酬等該考核系統(tǒng)都是激勵員工的強(qiáng)力手段，有利于激發(fā)工作積極性，推進(jìn)高校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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科研能力建設(shè)范文第2篇

隨著2008年北京奧運(yùn)會的舉行、隨著人們生活水平的不斷提高，人們的生存觀念有了更大的轉(zhuǎn)變,人們生活質(zhì)量的要求也有了飛躍的提升。每年許多單位的例行體驗中，員工中的“三高”群體（高血壓、高血糖、高血脂）都在不斷壯大，脂肪肝從大腹便便的中層干部蔓延到剛參加工作沒幾年的人。私人汽車普及帶來的運(yùn)動量減少，無休止的加班加上豐盛的夜宵，讓肥胖如傳染病般流行開來。隨著社會的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，社會對人才的需求已不再是單一的勞動者，而是具備較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力的高層人才。高等院校作為健美操專業(yè)人才的培養(yǎng)基地,其培養(yǎng)出來的健美操專業(yè)人才能力水平的高低直接影響到健美操運(yùn)動的發(fā)展。各高等院校體育專業(yè)健美操專修班學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇也不再局限在體育教師這一角色，而是將有更多的畢業(yè)生從事社區(qū)體育工作，健身指導(dǎo)員，或者不得不從事其他行業(yè)的工作，同樣面臨社會對人才需求的多樣性和多變性的挑戰(zhàn)。因此，高師體育專業(yè)健美操專修教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)社會實踐性教學(xué)，同時學(xué)校有關(guān)部門也應(yīng)積極創(chuàng)造條件或提供各種實踐活動機(jī)會，使學(xué)生的綜合實踐能力確實地得以提高并與社會接軌。

2具體研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

2.1研究目標(biāo)

通過探討強(qiáng)化健美操專修學(xué)生社會實踐能力，使他們在健美操專修課學(xué)習(xí)期間得到最大限度的實踐鍛煉，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會需求的實力，并了解自己與社會需求的差距及社會對健美操專業(yè)人才的要求，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)在社會所需求的教師、教練員、指導(dǎo)員人才。

2.2研究內(nèi)容

2.2.1湖南科技學(xué)院體育系健美操專修課程教學(xué)的基本情況在現(xiàn)今社會的體育的很多的一些專業(yè)之中，健美操的專業(yè)的學(xué)生卻是有著很大的優(yōu)勢，首先表現(xiàn)在他們有著比其他專業(yè)學(xué)生更加廣闊的就業(yè)的前景。再就是健美操這個專業(yè)的學(xué)生的總體素質(zhì)都是比較高的，更是有著較好的氣質(zhì)形象，而這些都是受到了主要行業(yè)的影響。健美操是一項比較新興的一項體育運(yùn)動項目，它融合了很多專業(yè)的優(yōu)勢為一體，并且以運(yùn)動的有氧運(yùn)動為根基，以美、健、力為專業(yè)的特征，自從20世紀(jì)80代的時候在我們國家開展到現(xiàn)在，一直都是深受著大家喜歡，并且以它獨(dú)特的其他專業(yè)所不具備的魅力，使得它在很多優(yōu)秀的專業(yè)中脫穎而出，并且是一舉成為了我們國家全民健身以及終生健身體育的一項重要的項目?，F(xiàn)在，健美操已經(jīng)被國家列入了教學(xué)的綱要中去，并且被作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了授課。國家教育部高等教育司1998年頒布的我國《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中,已經(jīng)將健美操并入到了高等教育機(jī)構(gòu)體育專業(yè)中去，并且成為了必修的一門課程。健美操的宗旨是以健美以及健身為目的，在提高人們的身心健康，豐富人們的生活質(zhì)量等各個方面起到了不可明滅的重要的作用。根據(jù)二零零一年的國家的一些調(diào)查報告中顯示：二零零零年我們國家從事體育鍛煉的城鄉(xiāng)居民的分布其中健美操占據(jù)其首，占了總比的百分之五十二。這樣一來，健美操專業(yè)的行業(yè)也隨之出現(xiàn)了，并且?guī)又藗兊慕】怠?/p>

2.2.2選擇加強(qiáng)健美操專修學(xué)生社會實踐能力的原因?qū)嵙?xí)對于一些高等院校來說是一個重要的組成部分。是實現(xiàn)培養(yǎng)有效目標(biāo)的最有效的一種途徑。通過學(xué)習(xí)，可以檢驗一下學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)到的一些專業(yè)知識是否是真正的適合社會現(xiàn)代的需求，同樣的也檢驗一下學(xué)校培養(yǎng)的人才的質(zhì)量到底如何，對比之下處在一個什么樣的位置。更重要的是通過這一方式來彌補(bǔ)教學(xué)質(zhì)量上的一些不足，供日后加以改正，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生則是在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而強(qiáng)化自己的理論知識，彌補(bǔ)自己的不足，完善自己，這樣才能更加的去附合社會、市場對社體學(xué)生的需求。經(jīng)過了調(diào)查之后，了解了一下湖南科技學(xué)院體育專業(yè)健美操專修學(xué)生的實習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是采用了一次性的教育實習(xí)模式。大部分學(xué)生認(rèn)為在實習(xí)這個方面，給的時間卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該進(jìn)行分散開來進(jìn)行實習(xí)。而總體上出現(xiàn)了實習(xí)的時間短促，不能夠完成自己的實習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。對于學(xué)生實習(xí)的地點(diǎn)的選擇也是有著很大的差異，而其他學(xué)校的實習(xí)地點(diǎn)大多都是學(xué)生自己根據(jù)自己的實際情況而進(jìn)行選擇，大多數(shù)的學(xué)生所選擇的都是根據(jù)自己以后到社會上之后開始工作了之后的方向進(jìn)行選擇實習(xí)地點(diǎn)。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

在我國隨著現(xiàn)在社會的不斷的快速發(fā)展以及我們國家經(jīng)濟(jì)體制的不斷的建立和完善，社會上對于人才的需求有了更高的需求，已經(jīng)完全的脫離了單一的勞動者，而是要求具備比較高的一些綜合的個人修養(yǎng)和素質(zhì)，并且要求具有比較強(qiáng)的社會的適應(yīng)的能力的一些人才。而一些高等學(xué)員的體育專業(yè)，健美操專修的學(xué)生在畢業(yè)之后再選擇自己喜歡的工作的時候也不會再局限于單一的體育老師，而是更多的更具自己所喜歡的工作而進(jìn)行選擇，更是有的很多學(xué)生與生俱來就具備一定的挑戰(zhàn)能力，而這些學(xué)生則是更高的挑戰(zhàn)社會上的工作，以此來充實自己理論上的不足。增強(qiáng)自己的實踐能力，更是為了自己日后更好的在社會上能夠有個很好的工作而不斷的去完善自己。讓自己在社會快速發(fā)展的情況下快速的與社會接軌。

3.2建議

3.2.1增加課程實用內(nèi)容作為以體育為主的學(xué)校應(yīng)該建立必要的一些體系，用這些體系讓學(xué)生可以更好的去適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會市場需求。增加教學(xué)課程的內(nèi)容，讓內(nèi)容具有更好的實用性，而教學(xué)的目標(biāo)則是盡可能的以社會上所需要的內(nèi)容為根據(jù)，在保證了專業(yè)的理論知識的情況下培養(yǎng)學(xué)生的適合社會市場的專業(yè)知識。

3.2.2改善專業(yè)課程設(shè)置,加大學(xué)生的實習(xí)管理，學(xué)校健美操專業(yè)的課程的設(shè)置應(yīng)該去體現(xiàn)“因材施教”這一理念,改變“華而不實”的健美操專業(yè)課程設(shè)置的局面。在學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實習(xí)地點(diǎn)的確認(rèn)以及建設(shè)，高等院校應(yīng)該要加大實習(xí)建設(shè)的投入，并且從社會上聘請更加專業(yè)的知道老師，讓更多的學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)在最為先進(jìn)的一些設(shè)備和更好的管理模式，為了學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)實習(xí)和實踐鍛煉

科研能力建設(shè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電力拖動；職業(yè)能力；教學(xué)培養(yǎng)；實踐研究

一、《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程職業(yè)能力建設(shè)的必要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代的到來，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式正在發(fā)生著巨大的變化，高新技術(shù)設(shè)備日趨普及，社會對電工從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。一方面，社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步要求從業(yè)者的專業(yè)能力寬結(jié)構(gòu)；另一方面，企業(yè)看重人的交流能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力和受挫能力。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)電工從業(yè)者的主力軍，理應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生深層次職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建設(shè)從事電工行業(yè)所需要的專業(yè)能力和核心能力，幫助學(xué)生建立獨(dú)立解決實際問題的能力。解決問題不是一個簡單的操練過程，而是一個探索、研究和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生職業(yè)能力成長的歷程。

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程由理論講授+綜合實訓(xùn)兩部分構(gòu)成，由常用低壓電器、電動機(jī)控制基本環(huán)節(jié)、典型生產(chǎn)機(jī)械控制線路等部分組成，以交流電動機(jī)基本控制環(huán)節(jié)設(shè)計為主線，并突出電路安裝調(diào)試技能訓(xùn)練，蘊(yùn)含著豐富的思維訓(xùn)練和職業(yè)活動，是專業(yè)技術(shù)教學(xué)、核心能力培養(yǎng)的有效載體。在教學(xué)中，我們不僅要注意傳授學(xué)生專業(yè)知識的形成過程，更要有的放矢，加強(qiáng)學(xué)生的方法能力的培養(yǎng)和社會能力的訓(xùn)練。

二、《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程職業(yè)能力建設(shè)具體實踐

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案

秉承教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的態(tài)度，通過到校企合作單位調(diào)研，客觀分析收集的各種信息，反復(fù)的斟酌和修改制定出符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)形成過程如圖1所示，職業(yè)能力項目設(shè)計分析如圖2所示。

筆者按照職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以化工、建材、機(jī)械加工等企業(yè)典型生產(chǎn)設(shè)備的電氣線路安裝調(diào)試、維護(hù)、改裝工作任務(wù)和維修電工（中級）職業(yè)資格要求，采取行為引導(dǎo)教學(xué)法，將元器件的檢測與使用、電氣原理圖的讀圖與分析、異步電動機(jī)基本控制線路的安裝與調(diào)試、機(jī)床控制系統(tǒng)的分析與檢修和電氣控制線路的改裝與設(shè)計融入到相應(yīng)的工作任務(wù)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境系統(tǒng)化設(shè)計，科學(xué)有序地實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)情境分析設(shè)計如圖3所示。通過情境的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)知識與技能應(yīng)用的專業(yè)能力，資料收集整理、信息分析處理、計劃制訂和實施等的方法能力；與人合作、與人交流、職業(yè)道德、安全與自我保護(hù)等的社會能力。

（二）采用行為引導(dǎo)教學(xué)，落實職業(yè)能力建設(shè)方案

在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中，要科學(xué)選擇教學(xué)方法。行為引導(dǎo)教學(xué)是一種以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為本位的先進(jìn)教育模式，實踐已經(jīng)證明行為引導(dǎo)教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本課程教學(xué)過程中通過項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法和模擬教學(xué)法等行為引導(dǎo)教學(xué)法的靈活運(yùn)用，同時每一個學(xué)習(xí)情境都是一個完整的工作過程，學(xué)生都會經(jīng)歷信息收集擬定方案制定方案實施方案總結(jié)提高五個階段，教學(xué)過程豐富多彩充滿樂趣。教學(xué)方法運(yùn)用舉例如圖4，我們在兩個平行班中開展三相異步電動機(jī)基本控制線路原理行為引導(dǎo)教學(xué)法實驗教學(xué)研究，結(jié)果證明：項目教學(xué)框架下，實施引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法班級學(xué)生自主收集處理信息、分析解決問題等的方法能力明顯處于優(yōu)勢。在期終考試中，同樣證明這個班級的學(xué)生這部分知識遷移能力比另一班級學(xué)生好。

（三）參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，修正職業(yè)能力建設(shè)過程

職業(yè)教育的首要目的就是打通教育與就業(yè)的通道，給予學(xué)生職業(yè)資格證書，幫助學(xué)生體面就業(yè)，并且在職業(yè)中能夠得到發(fā)展。職業(yè)資格證書制度是把學(xué)校教育、企業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系的紐帶，我們在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力過程中必須參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以維修電工中級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實時修正職業(yè)能力培養(yǎng)過程，以考取職業(yè)資格證書作為職業(yè)能力培養(yǎng)的形成測驗，指引職業(yè)能力培養(yǎng)過程。但要避免國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求考什么學(xué)生就學(xué)什么，把《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程搞成電工技能培訓(xùn)，而輕方法能力訓(xùn)練和社會能力的鍛煉，從而失去職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)屬性。

三、《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)思考的幾個問題

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的過程

職業(yè)能力建設(shè)不是一磋而就的事情，而應(yīng)該貫穿于職業(yè)生涯的全過程，應(yīng)該貫穿于中職各門學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該做到與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合?！峨娏ν蟿涌刂凭€路與技能訓(xùn)練》只是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效載體之一，在平時教學(xué)中，我們既要重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，但又不能急功近利，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、職教規(guī)律和先進(jìn)教學(xué)方法的掌握程度科學(xué)、有序開展。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)需要高素質(zhì)的雙師型教師

教師必須具備先進(jìn)的教育理念、扎實的專業(yè)理論知識和高超的專業(yè)技能，同時有能夠?qū)ふ疫m合教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)（學(xué)習(xí)情境）的本領(lǐng)，因此教師必須是高素質(zhì)的雙師型教師。做一名優(yōu)秀的雙師型教師，一是要努力向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向師傅學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；二是要充分熟悉學(xué)生情況，會根據(jù)不同的教學(xué)需要組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動，同時尊重學(xué)生的個性差異，充分挖掘出他們的潛力，引導(dǎo)他們積極參與，在學(xué)生遇到困難時不斷鼓勵、幫助他們，讓他們體驗過程、收獲成功；三是要對教學(xué)過程進(jìn)行及時檢查和認(rèn)真總結(jié)，梳理職業(yè)能力培養(yǎng)新思路、新方法，向?qū)W者型教師努力。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)需要防止學(xué)生兩極分化

我們的學(xué)生從幼兒教育到初中教育，一直都是老師怎么教他們怎么學(xué)。而今要求他們主動地學(xué)習(xí)，部分學(xué)生不適應(yīng)。如何使合作學(xué)習(xí)更有效，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象也是一個現(xiàn)實的問題。

（四）職業(yè)能力培養(yǎng)需要多元評價體系

推進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)改革，關(guān)鍵是要建立起職業(yè)能力培養(yǎng)多元評價體系，讓教學(xué)評價成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的助推器。建立職業(yè)能力培養(yǎng)多元評價體系：一是要評價項目的多元化，在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，通過面談、正式作業(yè)、討論問題、項目調(diào)查和書面報告等方式考查和評價學(xué)生職業(yè)能力；二是要評價主體多元化，不能光有教師評價，還應(yīng)該有自我評價、學(xué)生互評、家長評價、企業(yè)評價，多渠道、全方位、互動交流的評價會更客觀、更具說服力，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的真實情況。自我評價有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、個性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為評價主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的評價能力。學(xué)生互評有利于形成同學(xué)之間互相支持、互相幫助的創(chuàng)新思維環(huán)境，培養(yǎng)與人合作能力，建立起學(xué)習(xí)群體；家長評價可以增進(jìn)他們與學(xué)生的溝通和交流，企業(yè)評價有利于崗位需求和崗位能力的對接；三是要評價目標(biāo)的多元化，應(yīng)當(dāng)很好地發(fā)揮評價的改進(jìn)、激勵、發(fā)展等功能，對評價的結(jié)果進(jìn)行鑒定和反饋，診斷學(xué)生存在的問題和不足，發(fā)掘適合學(xué)生的教育方法，促進(jìn)他們的發(fā)展和潛能、個性的發(fā)揮。

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科研能力建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；實踐能力；培養(yǎng)體系；實施方案

作者簡介：魏軍英（1973-），女，山東淄博人，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院，講師；王靜（1989-），女，山東菏澤人，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院碩士研究生。（山東 青島 266590）

基金項目：本文系山東省特色名校工程建設(shè)“工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)制度的建設(shè)”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0014-02

一、工科大學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新實踐能力的必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，各國高度重視具有科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)。我國的綜合國力與發(fā)達(dá)國家相比尚有較大差距，其主要原因是科技創(chuàng)新水平明顯處于較低水平，且高素質(zhì)創(chuàng)新型人才比較缺乏。工業(yè)經(jīng)濟(jì)是國家經(jīng)濟(jì)的支柱，工科大學(xué)生必將承擔(dān)起國家富強(qiáng)和民族振興的歷史重任，因此重視其科技創(chuàng)新和工程實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神是我國綜合國力的需要

目前我國作為一個發(fā)展中國家，與發(fā)達(dá)國家相比，綜合國力特別是經(jīng)濟(jì)實力在世界上還處于較為劣勢的地位。要想趕上并超越發(fā)達(dá)國家，科技創(chuàng)新是重中之重，因此必須要培養(yǎng)打造一支能夠帶領(lǐng)人民實現(xiàn)中國夢的科技創(chuàng)新人才隊伍，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及提高綜合國力奠定基礎(chǔ)。工科大學(xué)生是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)棟梁，高等學(xué)校必須要把加強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)放在首要位置。

2.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實踐能力是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的需要

高等學(xué)校的基本任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)、輸送人才，而其中的一個重要組成部分就是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它既是一種科技活動，又是一種教育活動和校園文化活動。目前，高等教育培養(yǎng)的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要個性健全、責(zé)任心強(qiáng)，是勇于面向未來的全面發(fā)展人才。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)生自身成長成才的需要

當(dāng)今許多大學(xué)生都有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和成才意識，樂于接受新事物，渴望投身科技創(chuàng)新實踐活動來實現(xiàn)自身價值。高等學(xué)校科技創(chuàng)新教育的實施，能夠激發(fā)學(xué)生的成才意識，幫助他們通過參加實踐創(chuàng)新活動來實現(xiàn)自身的價值，提高自己的實踐與科技創(chuàng)新能力，以便能更好的適應(yīng)社會。

大學(xué)生既是未來社會的棟梁，又是高校教育事業(yè)的主要對象，還是未來增強(qiáng)國家綜合國力的重要骨干。培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，不僅是當(dāng)今時展和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還是我國高等教育改革以及大學(xué)生自身成長成才的需要，因此，研究工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)工作具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)內(nèi)容及實施方案

1.科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的研究內(nèi)容

高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個重要任務(wù)是大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實踐能力的培養(yǎng)。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代以來，要求大學(xué)生必須具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力，尤其是科技創(chuàng)新實踐能力?；趪鴥?nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的發(fā)展和工科大學(xué)生知識構(gòu)成的特點(diǎn)，確定了《工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)》課題，以工科大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和工程實踐活動為載體，探討工科類大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的完整構(gòu)建，并在理論上和實踐上均取得了一定的突破與實效。該體系建設(shè)的主要研究內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的氛圍研究與營造。通過對學(xué)校大學(xué)生課外科技活動相關(guān)政策及制度的分析，對如何以課外科技活動為載體，營造良好的科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)氛圍進(jìn)行了深入研究，制定出了相關(guān)措施。

（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建立與培養(yǎng)內(nèi)容研究。根據(jù)工科大學(xué)生知識的構(gòu)成與特點(diǎn)，制定相關(guān)的教育方案。從認(rèn)知—實踐—發(fā)展—創(chuàng)新四個階段對大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建立、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究。

（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的實施方案與保障措施的構(gòu)建。針對目前學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中遇到的保障問題，開展活動實施保障體系的研究，以建立科學(xué)、系統(tǒng)的實施措施與保障體系。

2.科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的實施方案

（1）以學(xué)生課外科技活動為中心，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)體系。課外科技創(chuàng)新活動是科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要組成部分，以課外科技活動為中心進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，編寫學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的全過程。在構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容時，按照人才培養(yǎng)和能力形成的一般規(guī)律，從認(rèn)知—實踐—發(fā)展—創(chuàng)新四個層次分階段構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容。

第一階段為認(rèn)識階段，主要是針對大一與大二學(xué)生。在該階段培養(yǎng)內(nèi)容中，結(jié)合校園的課外科技活動，開展各種科技講座，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好。所有講座均安排在課外活動，學(xué)生自愿參加。學(xué)時數(shù)控制在12學(xué)時左右。通過學(xué)校社團(tuán)自發(fā)組織各種課外科技活動，開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇和探索精神。

第二階段為實踐階段，主要是針對大二與大三學(xué)生。在該階段的培養(yǎng)內(nèi)容中，注重學(xué)生動手能力、實踐能力和工程能力的培養(yǎng)。該階段的實踐能力培養(yǎng)部分在實踐教學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生必須參加。部分利用課外時間到開放實驗室進(jìn)行，學(xué)生自愿參加。主要是圍繞教師的科研課題和各類科技大賽進(jìn)行，其學(xué)時數(shù)控制在15～17學(xué)時。

第三階段為發(fā)展階段，主要是針對大三和大四學(xué)生。在該階段的培養(yǎng)內(nèi)容中，講授內(nèi)容在授課中進(jìn)行，學(xué)生必須參加。采用集中輔導(dǎo)與個別交流的方式對授課內(nèi)容進(jìn)行消化與吸收。學(xué)生根據(jù)課程安排自行選擇部分課程。學(xué)生自愿參加教師科研課題和各類課外科技活動與比賽，可根據(jù)需要進(jìn)行選擇。該階段的學(xué)時數(shù)控制在20～24學(xué)時。

第四階段為創(chuàng)新階段，該階段以各種課外競賽活動為主要內(nèi)容，主要針對大三和大四學(xué)生。該階段的培養(yǎng)以學(xué)生自愿選擇為主。課外科技競賽活動采用報名與選拔相結(jié)合的方式。該階段的學(xué)時數(shù)根據(jù)比賽需要制定。

（2）以校園文化為載體，積極營造大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的氛圍。

首先，以校園文化活動為載體，突出科技創(chuàng)新的主題，倡導(dǎo)、組織和引領(lǐng)大學(xué)生開展以科技創(chuàng)新為主題的校園文化活動。以學(xué)校團(tuán)委、宣傳部為牽頭單位，開展各種形式的宣傳活動，對各種科技創(chuàng)新活動進(jìn)行及時報道與宣傳。鼓勵學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新競賽活動，如：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽等科技創(chuàng)新實踐活動，營造學(xué)生科技創(chuàng)新實踐的能力培養(yǎng)氛圍，從資金和教育培養(yǎng)方面積極扶持學(xué)生科技社團(tuán)。

其次，鼓勵教師積極參加科研活動，并把科技創(chuàng)新理念融合到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生科技創(chuàng)新主動意識的培養(yǎng)。以過程裝備與控制工程專業(yè)為試點(diǎn)，在培養(yǎng)計劃中增加科技創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，要求該專業(yè)教師在課程講授中采用互動式教學(xué)方法，積極開展課堂討論，鼓勵學(xué)生提問題、想問題、解決問題。同時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生科技社團(tuán)的作用，注重擴(kuò)大大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的覆蓋范圍，爭取讓更多的學(xué)生參與其中，使他們在參加活動過程中的實踐能力得以提高，思維得到拓展。將在該專業(yè)的成功做法推廣到學(xué)院其他專業(yè)，以擴(kuò)大宣傳面和教育面。采取教師帶頭找題目、提課題，鼓勵學(xué)生多立項，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題。

（3）構(gòu)建科學(xué)化的保障體系，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。人才培養(yǎng)工作是一項龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，能否取得實效受到很多因素的制約。在研究中建立了由教授、副教授為帶頭人，講師為輔的指導(dǎo)教師隊伍，并通過校團(tuán)委、各種學(xué)術(shù)社團(tuán)的作用吸引學(xué)生參與科技創(chuàng)新能力鍛煉的實踐活動。配合校團(tuán)委、教務(wù)處等相關(guān)部門，對在參加各種競賽活動中取得好成績的指導(dǎo)教師、學(xué)生及時給予表揚(yáng)與獎勵。學(xué)院對取得優(yōu)異成績的科技創(chuàng)新團(tuán)隊及時宣傳與表彰，使學(xué)生能夠自覺的參與其中，感受良好的氛圍。根據(jù)學(xué)校的實際情況與發(fā)展需要，大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的組織機(jī)構(gòu)由三個層次組成，如圖1所示。

第一層次是學(xué)校成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和校內(nèi)科技創(chuàng)新領(lǐng)域知名專家組成。該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實踐能力培養(yǎng)的中長期發(fā)展規(guī)劃制訂、科技活動開展、資金籌集、工作協(xié)調(diào)以及校內(nèi)科技活動評比表彰等工作，并保證其可持續(xù)、有條不紊的發(fā)展。

第二層次是管理與服務(wù)組織，主要由學(xué)校教務(wù)處、科研處和各二級學(xué)院教科辦組成，主要負(fù)責(zé)教師在課堂教學(xué)過程的具體設(shè)計、組織實施、質(zhì)量監(jiān)控等。同時，建立高素質(zhì)、高能力的指導(dǎo)教師隊伍，負(fù)責(zé)學(xué)生科技立項及各種競賽的技術(shù)指導(dǎo)與科技創(chuàng)新的培養(yǎng)。

第三層次是由各級團(tuán)委、各級學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等組成的課外科技創(chuàng)新活動具體組織實施者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技創(chuàng)新和工程實踐活動的具體規(guī)劃與實施，大力、有序地開展各類科技創(chuàng)新和工程實踐活動，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

三、實施效果與應(yīng)用情況

本培養(yǎng)體系于2010年在過程控制與裝備工程專業(yè)2007級本科生中開始實施。目前，山東科技大學(xué)2007級、2008級、2009級學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加課外科技創(chuàng)新教育的學(xué)生都按照《大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案》要求完成了科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容，取得了相應(yīng)的成績。這批畢業(yè)生在綜合素質(zhì)發(fā)展上發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.對素質(zhì)的認(rèn)識發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變

面對現(xiàn)實社會的復(fù)雜化和技能的綜合化，學(xué)生們從過去單純追求考試分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱η笳嗡枷?、道德品質(zhì)、專業(yè)技能、社會能力、心理素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.參加社會實踐活動的積極性明顯提高

過去學(xué)校組織社會實踐活動團(tuán)隊，報名者寥寥無幾，為了達(dá)到組團(tuán)要求，只好硬性規(guī)定學(xué)生干部和黨員必須參加。而現(xiàn)在2008級、2009級、2010級、2011級同學(xué)積極參加學(xué)校統(tǒng)一組織的社會實踐，沒有機(jī)會參加社會實踐團(tuán)隊的學(xué)生，還自己進(jìn)行策劃或主動到社會上去組織參加類似的活動。

3.參加科技競賽的積極性明顯提高

過去因為科技競賽總是與相應(yīng)的專業(yè)能力緊密相聯(lián)，許多學(xué)生存在著一定的畏懼感?，F(xiàn)在學(xué)科競賽已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要項目，學(xué)生參加的積極性明顯提高。自2010年方案實施至今，在課題組教師參與和指導(dǎo)下，學(xué)生在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲二等獎2項，全國大學(xué)生過程裝備創(chuàng)新與實踐大賽中獲三等獎1項，山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽中獲一等獎7項。課題進(jìn)行周期內(nèi)學(xué)生共有校級科技立項16項，院級科技立項29項。

4.聽學(xué)術(shù)講座的人日益增多

過去舉辦講座需要指定單位專門組織學(xué)生作為一項任務(wù)來完成?，F(xiàn)在學(xué)術(shù)講座已經(jīng)成為一項經(jīng)常性的文化活動，自發(fā)地去聽講座也已成為學(xué)生們的一種習(xí)慣。

5.實踐能力有實質(zhì)性的提高

通過一系列有計劃、系統(tǒng)的教育培養(yǎng)和訓(xùn)練，2007～2009級畢業(yè)生在前期理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展了深度和廣度。經(jīng)過理性認(rèn)識—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識這樣一個系統(tǒng)的知識認(rèn)知過程，學(xué)生不僅對所學(xué)的理論知識有了深刻體會，而且在認(rèn)知上產(chǎn)生了質(zhì)的飛越，在舉辦的各屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽活動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己繪圖設(shè)計、制作、加工以及裝配，得到了良好的實踐能力鍛煉，體現(xiàn)出了較好的動手能力和實踐能力。

6.科技創(chuàng)新實踐能力得到了顯著提高

通過課外科技創(chuàng)新活動中的交叉融合，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中已不再滿足于純粹地接受，而是融入了更多的質(zhì)疑，對討論式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛的興趣。在質(zhì)疑、討論和發(fā)現(xiàn)中，不少學(xué)生對專業(yè)問題、社會現(xiàn)實問題提出了獨(dú)特的觀點(diǎn)、設(shè)想和設(shè)計，在企業(yè)和社會中也產(chǎn)生了一定的影響。課題組教師積極做好學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)工作，經(jīng)課題組教師指導(dǎo)的學(xué)生科技作品連續(xù)三年獲得山東省機(jī)工杯、五征杯獎學(xué)金和山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品大賽特等獎。

目前該實施方案已逐步推廣到各級機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、測控技術(shù)與儀器、機(jī)械電子工程等機(jī)電類專業(yè)。

四、結(jié)束語

該培養(yǎng)體系通過近四年的實施，取得了良好的效果，體現(xiàn)出以下幾個方面的創(chuàng)新特色：一是以當(dāng)代教育教學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的一般理論為指導(dǎo)，遵循科技創(chuàng)新教育規(guī)律、青年學(xué)生的主動意識和思想特點(diǎn)，以工科大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和工程實踐活動為載體，構(gòu)建了工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容及指導(dǎo)體系，拓展了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的廣闊空間。二是針對不同層次的工科大學(xué)生，建立了認(rèn)知—實踐—發(fā)展—創(chuàng)新四個層次的大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容體系，保證了大學(xué)生科技創(chuàng)新的廣泛性、針對性和多樣性，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三是提出了建立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新的保障體系和實施措施，并在其建設(shè)中進(jìn)行了驗證和實施，取得了良好的效果，提高了課外科技創(chuàng)新的可行性和操作性。

盡管工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)取得了良好效果，但其涉及理論眾多，且關(guān)聯(lián)因素復(fù)雜，因此作為一種指導(dǎo)性體系和方法，其研究深度和廣度均需進(jìn)一步深化。對于存在的不足之處，課題組成員將在后續(xù)工作中逐步完善，以期形成一種指導(dǎo)層面上的系統(tǒng)化工作方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳德靜，禾平，等.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制[J].江蘇高教，2007，（1）.

科研能力建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程設(shè)計；實踐能力培養(yǎng)；教學(xué)方法和手段

作者簡介：許少娟（1981-），女，山東萊陽人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院電子與自動化學(xué)院，講師；于海霞（1975-），女，黑龍江哈爾濱人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院電子技術(shù)基礎(chǔ)教研室主任，副教授。（遼寧 大連 116600）

基金項目：本文系大連理工大學(xué)城市學(xué)院2012年度教育教學(xué)研究基金項目（項目編號：JXYJ2012006）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0043-02

對于電子及自動化類專業(yè)，一些理論性和實踐性都較強(qiáng)、對專業(yè)課程設(shè)置比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課一般都配套有課程設(shè)計。課程設(shè)計是對理論課程學(xué)習(xí)成果的實踐和檢驗，也是把理論運(yùn)用到實踐中進(jìn)行再體會、再提高的必要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合能力的極好機(jī)會。以模擬電子電路課程為例，在歷年的教學(xué)實踐中，大多學(xué)生感到模擬電路課入門很難，學(xué)習(xí)起來非常吃力，而后續(xù)的課程設(shè)計中很多學(xué)生拿到題目后往往感覺無從下手，缺乏工程估算的概念，找不到與相關(guān)理論知識之間的聯(lián)系，也就是理論知識和工程實踐能力存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因主要是由于模擬電子電路課程知識點(diǎn)多，內(nèi)容覆蓋面大，基本電路單元多樣[1]，在有限的理論課程教學(xué)課時內(nèi)往往只能集中精力用來講授理論知識，而實踐能力的培養(yǎng)則只能依靠實驗課和后續(xù)的課程設(shè)計；然而理論教學(xué)、實驗和課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之間缺乏有機(jī)的銜接和過渡，教師往往在理論授課時與實際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密、引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生感覺所學(xué)知識與工程應(yīng)用有差距，在實踐環(huán)節(jié)欠缺實用的知識和技能。在這種情況下，怎樣設(shè)計模擬電子電路課程設(shè)計的教學(xué)模式、怎樣與理論課相互配合才能充分發(fā)揮其作用，成為非常關(guān)鍵的問題。

在對2010級電子及自動化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐中，筆者力求通過合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將課程設(shè)計作為訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合能力的機(jī)會，借助設(shè)計過程幫助學(xué)生驗證抽象、難于理解的理論知識，將理論課中分散的知識有效地串聯(lián)起來，加深對理論知識的理解和掌握，并進(jìn)一步升華到利用理論知識靈活設(shè)計電路的能力。下面通過自身教學(xué)實踐經(jīng)歷談一下筆者的經(jīng)驗和體會。

一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

1.理論知識與實踐能力同步增長

如果純粹學(xué)理論知識而缺少直接的親身實踐體會，學(xué)生會發(fā)懵，不知所學(xué)知識有何用。因此要把實踐中遇到的問題拿到理論課上，使抽象的概念和理論計算具體化、實用化，訓(xùn)練工程實踐思維方法，提高實踐能力。

2.理論知識引領(lǐng)實踐教學(xué)

實踐訓(xùn)練需要依托于一定的理論支撐。理論課上應(yīng)把實踐相關(guān)的知識點(diǎn)和實踐案例充分引導(dǎo)、鋪墊到位，使理論對實踐起指導(dǎo)作用。

3.實踐訓(xùn)練激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

通過實踐經(jīng)歷使學(xué)生明確理論知識的作用和意義，從而提高學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，增強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的歸屬感。[2]

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.設(shè)計題目多元化，盡可能滿足不同學(xué)生個性化差異的需求

由于學(xué)生在模擬電子電路理論課及相應(yīng)實驗課的學(xué)習(xí)中對各單元知識掌握的程度不相同，對各類單元電路的興趣點(diǎn)也不相同，為了能在最大程度激發(fā)學(xué)生的設(shè)計積極性，建立對課程學(xué)習(xí)的自信心，課程設(shè)計為學(xué)生安排了豐富的設(shè)計題目，共包括12個基本題目和36個提高設(shè)計題目，學(xué)生可以根據(jù)個人的意愿按照規(guī)則進(jìn)行選題。設(shè)計題目綜合考慮就業(yè)和考研等不同學(xué)生群體的需求，有原理相對簡單的實用電路，注重訓(xùn)練工程實踐常用的近似計算加參數(shù)測量修正等方法，如空調(diào)控制電路、壓控濾波器；也有偏重分析能力以及對理論知識進(jìn)行整合提高的題目，如靜態(tài)電流可調(diào)的甲乙類功放、電壓（電流）負(fù)反饋放大電路；也有很多綜合性訓(xùn)練的題目，如開關(guān)穩(wěn)壓電源、基于三極管的LC振蕩電路等。每個設(shè)計題目除基本要求之外，還設(shè)有擴(kuò)展性和創(chuàng)新性的內(nèi)容，以多樣的設(shè)計要求解決學(xué)生個性化差異的問題，盡量滿足每個學(xué)生的設(shè)計愿望，從而實現(xiàn)在教學(xué)細(xì)節(jié)上的多元化教學(xué)培養(yǎng)需求。

2.嚴(yán)把考核關(guān)，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計的積極性

課程設(shè)計采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，整個過程教師只提供少許建議，具體設(shè)計過程完全由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生以團(tuán)隊的形式，查閱資料、選擇設(shè)計方案、畫電路圖、仿真論證，并完成相應(yīng)的調(diào)試和測量。通過這個過程讓學(xué)生充分了解工程設(shè)計工作的過程和步驟，訓(xùn)練工程實踐能力，學(xué)會相互溝通協(xié)調(diào)，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊合作能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

課程考核主要由預(yù)答辯、實物成果、答辯和總結(jié)報告四部分構(gòu)成。課程開展的具體流程如圖1所示。各課題的具體任務(wù)、參數(shù)要求等內(nèi)容在理論課結(jié)束后即以課程設(shè)計任務(wù)書的形式下發(fā)，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣和能力自由選題，確定題目后開始查閱資料進(jìn)行方案設(shè)計，并輔以Multisim仿真工具進(jìn)行功能驗證。以上準(zhǔn)備工作都寫入預(yù)習(xí)報告，作為預(yù)答辯提問的主要內(nèi)容。其中預(yù)答辯和答辯是筆者首次嘗試增加的考核環(huán)節(jié)，目的是為了使學(xué)生真正地“動”起來，動手做、動腦想，充分發(fā)揮課程對提高實踐能力的作用。

預(yù)答辯在第一堂課進(jìn)行，主要檢查和提問課題的基本原理、基本方案設(shè)計、電路圖等相關(guān)內(nèi)容及學(xué)生的準(zhǔn)備情況。如果學(xué)生初次預(yù)答辯未通過，說明對相關(guān)原理的理解不夠或者方案設(shè)計不合格，因此扣掉一定分?jǐn)?shù)，并修改方案重新進(jìn)行預(yù)答辯。該環(huán)節(jié)一方面是為了督促檢查學(xué)生的前期準(zhǔn)備情況，要求學(xué)生對相關(guān)原理有充分的了解，對設(shè)計方案有初步的規(guī)劃，從而“逼迫”學(xué)生認(rèn)真思考，積極與同學(xué)、老師探討，深入到自己所選的課題中，更重要的是為了給學(xué)生把把關(guān)，指指路，防止他們的設(shè)計方案在大方向上跑偏。答辯以一組為單位，采取搶答的形式。答辯題目按難易程度區(qū)分3～4個層次，搶答的題目難度越大則得分越高。

剛開始進(jìn)行課程設(shè)計時，學(xué)生迫于考核的壓力不得不去研究，但當(dāng)他們開始深入到課題中時便會激發(fā)起解決問題的欲望，從而積極主動地查閱資料、進(jìn)行仿真實驗。通過這種綜合的考核方式，無形中形成了一種相互競賽的積極氛圍，學(xué)生在設(shè)計過程中相互對比設(shè)計進(jìn)度和所設(shè)計電路的功能，相互討論交流，共同完善提高。

3.收集實踐實例和素材，反哺理論教學(xué)

教師在實踐指導(dǎo)及其他教學(xué)活動中會遇到很多電路現(xiàn)象和故障問題，把這些實例拿到課堂上作為理論課的教學(xué)素材能使抽象的概念和理論計算形象化、實用化，增強(qiáng)課程的實用性，并且給出問題尋找原因的這種任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲[3]，教學(xué)效果更好。因此教師在實踐中應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，尋找聯(lián)系，多收集積累實踐素材。

例如一個故障排查實例：某分壓偏置放大電路如圖2所示，在調(diào)試過程中發(fā)現(xiàn)電路的放大能力不足。實際上出現(xiàn)這個現(xiàn)象可能是多方面的原因引起：可能是旁路電容連接錯誤或電容值不夠大，沒有起到旁路作用；可能是三極管集電極最大靜態(tài)電流超出工作范圍，等等。這個實例聯(lián)系了至少兩個知識點(diǎn)：放大電路中旁路電容的作用（為交流信號提供一條通路，提高電壓增益）以及三極管集電極最大靜態(tài)電流參數(shù)（靜態(tài)電流超過最大值，管子的電流放大系數(shù)會下降），有助于將各章分散、孤立的知識點(diǎn)綜合聯(lián)系起來，融會貫通，并且把知識點(diǎn)以實例電路故障排查這種方式呈現(xiàn)出來，與單純空洞地強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)相比更易于激發(fā)起學(xué)生的求知欲，教學(xué)效果更好。

4.相關(guān)理論課聯(lián)系實踐、引導(dǎo)實踐，為實踐做好鋪墊

在課程設(shè)計指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理論考試經(jīng)常出現(xiàn)的分析計算比較擅長，而從工程實踐出發(fā)設(shè)計電路、估算參數(shù)的能力比較欠缺，工程估算的概念不清晰，很多學(xué)生拿到題目后無從下手。這也反映出以往理論授課與實際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密。理論授課要以工程實踐的需求為導(dǎo)向，凸現(xiàn)工程實踐思維和能力的培養(yǎng)，建立工程估算的概念，訓(xùn)練分析和設(shè)計實際電路的能力，因此，理論課一定不能脫離實踐，要打破傳統(tǒng)教育面向考試、把公式死搬硬套來分析計算的教育模式。實踐相關(guān)的內(nèi)容在理論課上應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)、鋪墊到位，學(xué)生接觸到相關(guān)問題時的思路會更清晰。

舉一個例子，設(shè)計LC振蕩電路這一課題中用到耦合電感，學(xué)生搭建電路時首先面臨一個問題——耦合電感的同名端怎么測量？這個問題在電路原理課講耦合電感時若鋪墊好，學(xué)生操作時更容易理解，設(shè)計過程會順暢很多，并且切身體會到理論方法對實踐的指導(dǎo)作用，這對增強(qiáng)學(xué)生的自信心也非常有益。

除此之外，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有風(fēng)向標(biāo)意義的考試、測驗在出題時盡量多聯(lián)系實踐，將其實戰(zhàn)化，這也不失為引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生工程思維的有效途徑。例如各種放大電路組態(tài)有什么性能特點(diǎn)、在實際工程中應(yīng)如何選用，這些知識點(diǎn)在測驗或練習(xí)時可以用具體的電路實例來引導(dǎo)和訓(xùn)練，而不是僅僅停留于“用一個高內(nèi)阻的信號源去驅(qū)動阻抗較小的負(fù)載，輸入級和輸出級分別應(yīng)該采用相應(yīng)組態(tài)”這樣理論化、模式化的形式。

三、教學(xué)收效

上述教學(xué)實踐極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生在不同方面都有很大收獲，總結(jié)如下：

1.激發(fā)積極性

學(xué)生感受到利用所學(xué)知識可以實實在在地做出點(diǎn)東西來，拿出個作品來，從而提高了對所學(xué)專業(yè)的信心，增強(qiáng)了對專業(yè)的歸屬感，同時也認(rèn)識到成功的實踐活動必須有扎實的理論基礎(chǔ)來支撐，激發(fā)了學(xué)習(xí)理論課的熱情。

（下轉(zhuǎn)第46頁）

（上接第44頁）

2.掌握開展實踐活動的科學(xué)方法

學(xué)生深切體會到EDA輔助設(shè)計的強(qiáng)大作用，對工程實踐中常用的Multisim 仿真工具運(yùn)用更加熟練，對開展工程實踐活動的科學(xué)方法和步驟有了切身體會，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和踏上一線工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力

學(xué)生一般兩到三人一組，以團(tuán)隊合作的形式完成設(shè)計任務(wù)，項目負(fù)責(zé)任人負(fù)責(zé)任務(wù)分工、進(jìn)度安排等工作，其余成員各自負(fù)責(zé)自己的任務(wù)（如查找資料、模塊設(shè)計、調(diào)試等），從而使學(xué)生在設(shè)計過程中學(xué)會相互溝通協(xié)調(diào)、相互支持配合，增強(qiáng)了責(zé)任感和團(tuán)隊合作能力。

通過課程設(shè)計，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，尤其是比較喜歡動手操作的學(xué)生，在設(shè)計過程中很有興趣，愿意主動鉆研、討論，能夠主動借助仿真工具或進(jìn)入實驗室進(jìn)行自主實驗，使仿真工具和實驗室作為第二課堂的功能得到充分發(fā)揮。教學(xué)實踐表明，該課程的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)生的設(shè)計能力和動手實踐能力，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝，王魯云.模擬電路分析與設(shè)計[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2010.