摘要：黑龍江省在推進現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)進程的過程中，相對于農(nóng)業(yè)高質(zhì)量的發(fā)展水平而言，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力水平相對較弱。地方高校農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)“雙創(chuàng)”教育仍處于發(fā)展的初級階段，人才教育培養(yǎng)體系不完整等問題日漸突出。因此，探索符合地方特色并具有農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)技能的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)體系是地方高校發(fā)展的關(guān)鍵。文章從當(dāng)前農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)教育體系的現(xiàn)實問題出發(fā)，通過分析構(gòu)建“模塊化”教學(xué)體系、重視“雙創(chuàng)”教育師資隊伍建設(shè)、多方共建“雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容等方面，提出一系列“雙創(chuàng)”教育改革建議。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育；“模塊化”體系；教育改革；農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)

一、引言

隨著智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展，黑龍江墾區(qū)逐步出現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新產(chǎn)出能力低[1]，原創(chuàng)性智能農(nóng)業(yè)科研成果少，先進的技術(shù)壁壘難以突破，投入產(chǎn)出不成正比等現(xiàn)象[2]。其主要原因在于農(nóng)業(yè)科研隊伍人才構(gòu)架不合理，除了缺乏具有創(chuàng)新能力型人才外，還缺乏熟悉地方地域特性的技術(shù)型人才。黑龍江省內(nèi)高校培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，既具有較強的專業(yè)技術(shù)能力，又具有豐富的涉農(nóng)實踐經(jīng)驗，同時還了解寒地自然狀況，可以快速地適應(yīng)黑龍江墾區(qū)的作業(yè)環(huán)境。由此可見，地方高校畢業(yè)生是黑龍江墾區(qū)向智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展所需農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，最直接、最便捷的重要來源[3]。以佳木斯大學(xué)為例，依托廣袤的三江平原得天獨厚的地理優(yōu)勢，創(chuàng)建了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)平臺，該校已經(jīng)初步確立了農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)方向[4]。因此，基于該培養(yǎng)定位和黑龍江農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點，就需要不斷提高教學(xué)課程創(chuàng)新和“模塊化”教學(xué)體系研究，跟進技術(shù)革新和創(chuàng)業(yè)步伐，提升農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，才能不斷向墾區(qū)輸送“雙創(chuàng)”型農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才[5]。

二、“雙創(chuàng)”教育的必要性

隨著全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳的不斷深入，“雙創(chuàng)”人才將逐步成為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要支撐力量，而高校將成為“雙創(chuàng)”型農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，特別是在對高校農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)“雙創(chuàng)”教育工作探索的過程中，教育工作者需要對農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)“雙創(chuàng)”教育理念、模式、質(zhì)量保障體系進行研究，肩負著推進“雙創(chuàng)”教育發(fā)展戰(zhàn)略的重任。當(dāng)前，“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)由發(fā)展階段到深入拓展階段，在此背景下，地方高校農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)依托專業(yè)課程，深化“雙創(chuàng)”教育是必選之路。所以，地方高校針對自身地域優(yōu)勢和學(xué)科特點，明確龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展需求[6],確立以“雙創(chuàng)”型農(nóng)業(yè)電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，才能實現(xiàn)新的創(chuàng)新教學(xué)體系改革[7]。

為了認真貫徹落實甘肅省人事廳、農(nóng)業(yè)廳《甘肅省農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程（“653”工程）實施辦法》，切實加強農(nóng)業(yè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)，進一步提高農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，推進農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育工作，根據(jù)省人事廳《甘肅省專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程實施方案》（甘人發(fā)〔*〕4號）和*市委印發(fā)《*市貫徹<干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）>實施辦法》（市委發(fā)〔*〕28號）、《*市*--2010年干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》（市委發(fā)〔*〕29號）文件精神，結(jié)合我市農(nóng)業(yè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的實際，制定《*市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程（簡稱“知識更新工程”）實施辦法》。

一、目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)我市農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的實際需要，從*年至2010年，每年在全市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域開展大規(guī)模的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育活動，5年內(nèi)共培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各類中高級創(chuàng)新型、復(fù)合型、實用型人才500人次左右。通過知識更新培訓(xùn)，使各類農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才及時更新專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力，進一步健全和完善農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)教育工作體系、服務(wù)體系和制度體系，全面提升我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

二、實施原則

1、堅持以提高自主創(chuàng)新能力為核心，著力提高農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的科技水平和專業(yè)素質(zhì)，不斷加快我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的知識更新步伐。

2、緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位的實際需求，緊跟世界農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類實施，增強農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的針對性和實效性。

第一篇

1醫(yī)學(xué)高職高專的教育現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計來看，我國現(xiàn)階段醫(yī)療資源在城市的有80%，而我國在農(nóng)村的人口大約有55%。因此，農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生的資源還達不到現(xiàn)階段的實際需求，且農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員普遍存在學(xué)歷層次較低、業(yè)務(wù)素質(zhì)差、年齡偏向老年化和職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題，這些問題都對農(nóng)村的醫(yī)療條件造成了較大的影響。根據(jù)我國頒布的相關(guān)鄉(xiāng)村醫(yī)生的教育規(guī)劃來看，其要求3大部分農(nóng)村醫(yī)生都應(yīng)該達到執(zhí)業(yè)醫(yī)師或者執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的資格，并具有專科以上高等教育的學(xué)歷。但是，在醫(yī)學(xué)類的高職高專院校獲得良好發(fā)展契機時，其自身也存在著多種制約發(fā)展因素，包括：①國家對高職高專院校的投入較少，導(dǎo)致了學(xué)校發(fā)展的速度極為緩慢。②醫(yī)院職能轉(zhuǎn)變加大了醫(yī)科臨床教學(xué)難度，致使學(xué)校培養(yǎng)出的人才無法適應(yīng)社會崗位需求。③國家政策的導(dǎo)向不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)的難度加大。④由于學(xué)校連續(xù)地擴招生源，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，對教學(xué)質(zhì)量造成了極大的影響。

2醫(yī)學(xué)高職高專教育的改革措施

2.1明確辦學(xué)目標(biāo)：醫(yī)學(xué)類高職高專的院校應(yīng)根據(jù)我國衛(wèi)生部頒布的加強相關(guān)衛(wèi)生職業(yè)的教育指導(dǎo)意見，明確辦學(xué)目標(biāo)，并明確自身定位。具體措施包括：堅持以崗位需求作為導(dǎo)向、以服務(wù)作為教育宗旨的辦學(xué)方針；為農(nóng)村及基層培育專業(yè)技能較強、專業(yè)水平較高的實用型專業(yè)人才。醫(yī)學(xué)類高職高專的院校只有明確了定位，并積極建立一個實用型的人才培育模式，才能夠更好地與衛(wèi)生部所頒布的要求相符合，進而確保學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展可以有效地進行，為學(xué)校培養(yǎng)實用型的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2完善教學(xué)體系：高職高專院校應(yīng)修訂合理的教學(xué)計劃，并積極更新教學(xué)內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：學(xué)校應(yīng)建立一套以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主的教學(xué)體系，并以專業(yè)技能的應(yīng)用能力及基本的職業(yè)素質(zhì)作為主線，來對教學(xué)的內(nèi)容進行合理、科學(xué)的配置，健全課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，進而構(gòu)建科學(xué)合理的知識及能力結(jié)構(gòu)。同時，只有調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，才能夠形成專業(yè)的基礎(chǔ)模塊、公共的基礎(chǔ)模塊、人文素質(zhì)的模塊和臨床技能的模塊相結(jié)合的模塊教學(xué)形式，并在教學(xué)過程中，實現(xiàn)模塊教學(xué)的教學(xué)形式。此外，學(xué)校還應(yīng)該按照實踐性和應(yīng)用性原則，在重視基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性及完整性的過程中，根據(jù)專業(yè)需求積極來改革基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。

一、國內(nèi)外農(nóng)科教結(jié)合的不同模式

（一）世界一些國家和地區(qū)農(nóng)科教三結(jié)合的作法

1.世界其他一些國家和地區(qū)農(nóng)業(yè)推廣體系

（1）以農(nóng)協(xié)為主體的推廣模式。如日本和我國的臺灣省。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體是農(nóng)會組織和農(nóng)戶，農(nóng)業(yè)發(fā)展的受益者是農(nóng)會組織、農(nóng)戶和政府；推廣主體是政府和農(nóng)協(xié)，政府通過農(nóng)協(xié)進行具體的推廣活動。由于受農(nóng)戶生產(chǎn)規(guī)模小的制約，農(nóng)業(yè)推廣一般為非直接獲利性的。

（2）以私營咨詢機構(gòu)為主體的推廣模式。如澳大利亞推廣模式。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體是大中型私人農(nóng)場，規(guī)模生產(chǎn)對農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求迫切，使得農(nóng)業(yè)推廣有利可圖；推廣主體是政府和私營咨詢推廣機構(gòu)。由于性質(zhì)的不同，政府推廣以無償免費服務(wù)為主，私營機構(gòu)的推廣則為有償服務(wù)。

（3）政府推廣機構(gòu)為主的模式。如印度、韓國的政府單一化推廣模式。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體多是分散的農(nóng)戶或農(nóng)場，農(nóng)業(yè)推廣的主體是政府，政府通過建立推廣網(wǎng)絡(luò)進行技術(shù)指導(dǎo)，以非營利性推廣為主。隨著企業(yè)的發(fā)展，近年來這一模式有趨于多元化的趨勢。

摘要：隨著“一帶一路”倡議的深入推進和我國高職教育專業(yè)跨境合作交流進一步提高，“一帶一路”倡議對推進各專業(yè)人才需求提出了新的要求，也給高職院校人才培養(yǎng)帶來了新的發(fā)展機遇。當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)與社會需求急需的農(nóng)機專業(yè)人才，表現(xiàn)為供需不平衡，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。高職院校要積極探究中外合作人才培養(yǎng)的可行性并制定有效的農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從師資培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置、校企合作實訓(xùn)條件等方面采取積極措施，從而為“一帶一路”倡議培養(yǎng)更多優(yōu)秀留學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高職院校；留學(xué)生；中外合作

1引言

2016年7月13日，教育部了關(guān)于《推進共建“一帶一路”教育行動》的文件，明確提出“人才培養(yǎng)為沿線各國政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供支撐”。報告對“一帶一路”倡議作出明確指示：“要以‘一帶一路’建設(shè)為重點，堅持引進來和走出去并重，遵循共商共建共享原則，加強創(chuàng)新能力開放合作，形成陸海內(nèi)外聯(lián)動、東西雙向互濟的開放格局”，“一帶一路”將在新時代繼續(xù)發(fā)揮開放引領(lǐng)作用。要實現(xiàn)與“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的互聯(lián)互通，除了基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)外，更為重要的還是專業(yè)人才的相融相通。人才，在民生福祉、社會保障成為社會熱點的今天，勞動與社會保障專業(yè)人才顯得尤為重要?！耙粠б宦贰背h的推進對各專業(yè)人才需求提出了新的要求，也給高職院校人才培養(yǎng)帶來了新的發(fā)展機遇。當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)與社會需求的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，表現(xiàn)為供需不平衡，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。同時在國家支農(nóng)、扶農(nóng)政策帶動下，我國農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面臨著新一輪大發(fā)展的大好機遇，農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)企業(yè)對全球范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求迫切。“一帶一路”沿線各國資源稟賦各異，經(jīng)濟互補性較強，彼此間的合作潛力和共同發(fā)展的空間都很大，我國以政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通為主要內(nèi)容，與“一帶一路”沿線各國加強合作。地處長三角地帶的蘇南高職院校，由于其地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟發(fā)展迅速，教學(xué)資源豐富，師資隊伍雄厚，專業(yè)獎學(xué)金優(yōu)越等方面，對高職院校留學(xué)生教育起到了積極的示范推動作用。

2“一帶一路”背景下學(xué)院農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為服務(wù)“一帶一路”背景下高職院校農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院），作為國家百所骨干高職院校之一，研究中巴合作共辦農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才模式，在中巴合作創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面開辟了新模式。學(xué)院“雙主體”培養(yǎng)農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)高技能人才項目成功入選“2018年江蘇外國留學(xué)生優(yōu)才計劃高技能人才項目”，在全省入選該項目的20所高職院校中位于前列。學(xué)院圍繞江蘇省優(yōu)才計劃圍繞國家“一帶一路”倡議，旨在遴選和培養(yǎng)沿線國家急需的優(yōu)秀來華留學(xué)人才。學(xué)院“雙主體”培養(yǎng)農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)高技能人才項目依托國家骨干高職院校重點建設(shè)專業(yè)—農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，與巴基斯坦吉爾吉特省教育廳、NLC職業(yè)教育中心聯(lián)合招生，與常發(fā)農(nóng)業(yè)裝備股份有限公司“雙主體”聯(lián)合培養(yǎng)巴基斯坦緊缺的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)高技能人才，這為農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開辟新途徑，為學(xué)院留學(xué)生培養(yǎng)工作注入了新的活力，同時提高了學(xué)校的國際影響力?！耙粠б宦贰敝邪秃献鞴厕k農(nóng)機專業(yè)，在一定程度上緩解了高職教育資源短缺的嚴峻形勢，拓寬了就業(yè)口徑，豐富了職業(yè)教育與培訓(xùn)資源，提高了職業(yè)教育效率。一方面使得制造業(yè)人才增加；另一方面使得一些高職院校畢業(yè)學(xué)生找到合適對口的工作崗位，解決雙重矛盾，在一定程度上拉動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。自2008年以來，學(xué)院已有多年的農(nóng)機專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)學(xué)生全部由國內(nèi)知名農(nóng)機制造企業(yè)“訂單培養(yǎng)”，實行“雙主體”育人，合作的企業(yè)主要有久保田農(nóng)業(yè)機械（蘇州）有限公司（日資）、愛科（常州）農(nóng)業(yè)機械有限公司、江蘇常發(fā)農(nóng)業(yè)裝備股份有限公司、常州東風(fēng)農(nóng)機集團有限公司。企業(yè)提供資金為學(xué)生減免學(xué)費或獎學(xué)金、設(shè)備、師資、企業(yè)產(chǎn)品資料和培訓(xùn)資料、實習(xí)和就業(yè)；校企共同進行專業(yè)建設(shè)，企業(yè)參與教學(xué)全過程。本專任專業(yè)教師10人，其中博士3人、碩士5人；副教授以上職稱3人、講師6人；企業(yè)技術(shù)專家10人。近三年，專業(yè)教學(xué)團隊成員完成教科研項目20余項（其中省級課題5項），發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，授權(quán)專利15項；2015年，建有15家校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)“農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)中心”（該中心是全國農(nóng)機職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定示范基地、江蘇省農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)基地、江蘇省農(nóng)業(yè)裝備再制造工程技術(shù)研究中心），中心面積達2000平米，包括發(fā)動機、拖拉機、收割機、插秧機、農(nóng)機電器、農(nóng)機虛擬、農(nóng)機專業(yè)基礎(chǔ)等7個實訓(xùn)室，擁有先進的農(nóng)機設(shè)備及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，總計達122臺套，價值700多萬元。在“一帶一路”背景下我院率先在農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面走在專業(yè)的領(lǐng)跑層次，憑校企合作實施“雙主體”育人、師資條件優(yōu)越、教學(xué)資源豐富、人才培養(yǎng)質(zhì)量高等，為中巴合作共辦農(nóng)機專業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。