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〔關(guān)鍵詞〕時(shí)尚元素；心理活動(dòng)課；高中；網(wǎng)絡(luò)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”，其中的“樂學(xué)”中的“樂”，成為很多一線教師的研究對(duì)象或探討目標(biāo)。于是，課堂趣味性的發(fā)掘，課堂實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的采用等關(guān)于教學(xué)形式的多樣性和有效性等一系列主題都成為了熱門話題。無疑，在課堂上運(yùn)用“時(shí)尚”或“流行”元素，也成為了許多教師用來減弱課程枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生參與性，增強(qiáng)教學(xué)有效性的手段之一。在被認(rèn)為順應(yīng)世界教育改革潮流需要應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)校心理健康教育中，時(shí)尚元素的應(yīng)用顯得更有效。

時(shí)尚，顧名思義，就是“時(shí)間”和“崇尚”的相加，指在特定時(shí)段內(nèi)率先由少數(shù)人實(shí)驗(yàn)，預(yù)認(rèn)為后來將為社會(huì)大眾所崇尚和仿效的生活樣式。而本文中筆者所指的時(shí)尚元素，指的是來自各個(gè)方面的具有新奇性、流行性、開放性、抒情性的理念、現(xiàn)象及行為模式等。這些元素涉及時(shí)政、財(cái)經(jīng)、娛樂、體育、科技等各個(gè)方面，可以是流行的一句話，也可以是一部熱議的電視劇；可以是一項(xiàng)風(fēng)靡全國的世紀(jì)性活動(dòng)，也可以是一件引發(fā)人們密切關(guān)注的盛事。

一、心理活動(dòng)課中運(yùn)用時(shí)尚元素的可行性

雖然時(shí)尚元素在高中各科課堂中都可以應(yīng)用，但由于一些科目圍繞著高考教學(xué)，在很大程度上限制了非知識(shí)點(diǎn)的參與或滲入，而心理活動(dòng)課的特點(diǎn)及輔導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)決定了在高中心理課上滲入時(shí)尚或流行元素是可行有效的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.心理活動(dòng)課的特點(diǎn)

（1）心理活動(dòng)課課堂的不固定性。在心理課上，課堂沒有固定的模式，形散神不散，學(xué)生表現(xiàn)出更輕松更自由的狀態(tài)，為時(shí)尚元素的應(yīng)用提供了較好的環(huán)境。

（2）心理活動(dòng)課的趣味性。生活中的各種現(xiàn)象都可以用心理學(xué)來解釋，學(xué)生感覺心理學(xué)是一門神秘的課程，充滿興趣的同時(shí)不時(shí)發(fā)掘有趣的現(xiàn)象和信息，這就為流行元素的產(chǎn)生提供了資源。

（3）心理活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)和體驗(yàn)。心理課不像數(shù)理化等學(xué)科一樣強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，它不強(qiáng)調(diào)抓牢知識(shí)點(diǎn)，掌握解題技能，它更多的是要求學(xué)生在活動(dòng)中獲得感悟，與他人一起分享體驗(yàn)。學(xué)生所處的環(huán)境及接觸的事物中，必定有能讓其產(chǎn)生共鳴或者一直追隨并信奉著的觀念或事件，而分享過程則為他們推行個(gè)人崇尚的流行元素提供了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。所以，在心理活動(dòng)課上應(yīng)用時(shí)尚元素，比其他學(xué)科更適宜也更有效。

2.輔導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)

筆者所接觸的輔導(dǎo)對(duì)象為高中生，即90后，他們著眼于時(shí)尚也熱衷于流行。網(wǎng)絡(luò)里盛行的“90后的宣言”中有語：“在別人的眼睛里映出的是我們的趕時(shí)尚、追時(shí)髦、兩肋插刀……90年代的我們具有超前意識(shí)，有接受新事物的能力……”90后的這些特點(diǎn)表明教師在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上可以盡可能地應(yīng)用時(shí)尚元素、流行語言，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們分享體驗(yàn)的欲望，為取得良好的心理輔導(dǎo)效果打好基礎(chǔ)。

二、時(shí)尚元素的來源

信息化的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)在日常生活中起著不可或缺的作用。筆者接觸的信息大多來自網(wǎng)絡(luò)，因此在課堂上應(yīng)用的時(shí)尚元素也大多來自網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)無奇不有，諸多創(chuàng)意在網(wǎng)絡(luò)里進(jìn)行著廣闊的分享，特別是在當(dāng)前網(wǎng)名數(shù)量日漸增長的時(shí)候，其中的時(shí)尚元素更是豐富多樣，流行的理念或者盛行的事件時(shí)刻在更新。

網(wǎng)站、博客、論壇、貼吧等地方都是時(shí)尚元素的產(chǎn)地，在這里有最新的心理研究的出爐，有盛行事件的報(bào)道，有最流行的網(wǎng)絡(luò)表情，有最新的心理測(cè)試，這些元素都可以結(jié)合心理輔導(dǎo)主題，用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式表現(xiàn)出來，促進(jìn)心理輔導(dǎo)效果。

生活中的一些小事也可以成為時(shí)尚元素的變相流行，如某男性小便池里貼了一標(biāo)語“為了社會(huì)和諧，請(qǐng)向前走一步”，這就是“和諧社會(huì)”時(shí)尚的發(fā)現(xiàn)。這些身邊的時(shí)尚需要我們注意觀察，留意細(xì)節(jié)，不斷發(fā)掘。

另外，學(xué)校閱覽室為教師提供了一個(gè)豐富的時(shí)尚資源庫，每日?qǐng)?bào)紙書刊的更新都緊跟時(shí)尚流行事物和事件，教師在課余時(shí)間可以隨手查閱最新資訊，便于在課堂上引用。

三、心理活動(dòng)課中時(shí)尚元素的具體應(yīng)用

心理課堂中應(yīng)用時(shí)尚或流行元素，指的是教師運(yùn)用積累的來自各方面的時(shí)尚或流行元素，將其用各種形式表現(xiàn)出來，滲入到輔導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使輔導(dǎo)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)，師生關(guān)系更加和諧，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松愉悅。

時(shí)尚元素的多樣化要求我們?cè)谡n堂上運(yùn)用前將其歸類，根據(jù)時(shí)尚事物的特征及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，明確哪些時(shí)尚元素有哪些作用，分別適用于輔導(dǎo)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，在什么時(shí)候時(shí)候適合出現(xiàn)等，進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的整合。

1.善用“in語”，保持學(xué)生注意力

很多學(xué)生覺得心理課不需要集中注意力，隨便聽聽即可，這些不良認(rèn)知對(duì)心理輔導(dǎo)有反效果，而學(xué)生的注意力一般最多只能維持20~30分鐘，因此在課堂上必須采取必要的手段吸引學(xué)生注意力，并加以保持。

隨著皮爾茶爽廣告中的一句“老師，你out啦”，“In語”悄然入世。in是infashion（流行）的簡稱，所謂“in語”，其形式是一句話，“in語”的精辟性和新穎性，堪稱時(shí)尚經(jīng)典，往往能將各種曲折的心理變化恰當(dāng)描述出來。如網(wǎng)絡(luò)中被各大中學(xué)生所流傳的“哥我抽的不是煙，是寂寞”，將青少年孤寂閉鎖的心理發(fā)展特點(diǎn)用自嘲式的詼諧方式描述出來。在同伴交往這一輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中應(yīng)用該句“in語”，暗示大家都害怕寂寞，有著渴望和他人交流的欲望，符合當(dāng)前高中生的心理，能吸引并保持學(xué)生的注意力。

2.常用腦筋急轉(zhuǎn)彎，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

時(shí)尚元素之所以受人歡迎，是因?yàn)樗莫?dú)特性和創(chuàng)新性吸引了我們的眼球，引起了我們的好奇心。腦筋急轉(zhuǎn)彎打破常規(guī)、突破定勢(shì)的獨(dú)創(chuàng)性決定了它必然是每個(gè)時(shí)期的時(shí)尚元素之一。讓學(xué)生做腦筋急轉(zhuǎn)彎，不僅可以發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，還能訓(xùn)練其想象和創(chuàng)造的能力，無疑是進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的有效途徑。如07年非常流行的一個(gè)系列腦筋急轉(zhuǎn)彎，“蝸牛蓋了一所房子，打一保健品”（蓋中蓋）；“蝸牛把房子拆了又蓋了一所，打一保健品”（新蓋中蓋）；“蝸牛把房子拆了蓋，蓋了拆，打一保健品”（巨能鈣）。它要求學(xué)生聯(lián)系接觸到的生活，充分發(fā)揮想象的新穎性、生動(dòng)性、豐富性，開發(fā)自我智能，生成屬于自己的創(chuàng)意。

3.引用熱議事件，提高學(xué)生合作探究能力

心理輔導(dǎo)課中有一種輔導(dǎo)方式具有較好的效果，即案例分析法，但由于其不可控性及引發(fā)話題的事件缺乏新穎性，較少被采用。那么，在這里，作為時(shí)尚元素之一的當(dāng)前熱議事件或者流行話題就可以作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，分小組闡述自己觀點(diǎn)，然后進(jìn)行全班分享，提高學(xué)生自身的探究能力，考察他們的問題解決能力，同時(shí)促進(jìn)同伴之間的相互合作和分享，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如2010年發(fā)生在杭州的“欺實(shí)馬”（70碼）事件，可以引發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等發(fā)表對(duì)當(dāng)今社會(huì)中一些“黑手”的看法，在小組合作的過程中通過教師引導(dǎo)深化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

4.發(fā)掘時(shí)尚方法，提高學(xué)生情緒管理能力

學(xué)生情緒管理的方法在以往的情緒輔導(dǎo)過程中較單調(diào)，雖然大多數(shù)學(xué)生都有屬于自己的調(diào)節(jié)方式，但新穎時(shí)尚的情緒宣泄手段應(yīng)該更能為學(xué)生所接受，學(xué)生更樂意去嘗試。因此，通過發(fā)掘時(shí)尚的情緒調(diào)節(jié)方式，將其應(yīng)用于情緒管理輔導(dǎo)將是有效可行的。如隨著開心網(wǎng)的盛行，傷心網(wǎng)另辟蹊徑，打出“讓我們一起在這里傷心吧”的廣告語，網(wǎng)上曬傷心成了一種時(shí)尚行為。那么，在心理輔導(dǎo)課上鼓勵(lì)學(xué)生曬傷心也是一種情緒管理模式，學(xué)生的熱情會(huì)高漲，各種不良情緒都宣泄出來，然后再由輔導(dǎo)老師一一列出，用“幸福比較”或“出謀劃策”的方式將這些不良情緒加以轉(zhuǎn)化。

5.合理利用幽默，維護(hù)學(xué)生自我認(rèn)可的需要

由于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生的束縛較少，所以很多學(xué)生在課堂上交頭接耳、隨意談?wù)?、開小會(huì)等，在分享階段也經(jīng)常會(huì)有調(diào)侃同伴的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此在輔導(dǎo)過程中特別要注意學(xué)生的不良課堂言行。但另一方面，由于心理輔導(dǎo)課較重視課堂氣氛的和諧以及師生之間的良好溝通及同學(xué)之間的真誠交流，所以在約束學(xué)生課堂言行的同時(shí)要注意維護(hù)學(xué)生的自尊。

幽默作為典型的時(shí)尚元素，其應(yīng)用的范圍非常廣泛，其包含的內(nèi)容也異常豐富。而筆者所指的是利用幽默的語言，一方面使學(xué)生意識(shí)到自己的不良言行，另一方面又不傷及自尊。如，一些學(xué)生在其他學(xué)生分享體驗(yàn)的時(shí)候竊竊私語，教師就可以“威脅”他們：“再吵就把你綁到草船上借箭去！”此話對(duì)學(xué)生有警告作用，但又不會(huì)讓學(xué)生覺得自己被嚴(yán)厲批評(píng)。再如，當(dāng)有些好事者用言語直接嘲笑發(fā)言學(xué)生的心靈體驗(yàn)時(shí)，教師就可以用“話在說出去之前你是話的主人，說出去之后你就成了話的奴隸”提醒學(xué)生要為自己的話負(fù)責(zé)，不要出口成臟。另外，對(duì)一些自己沒有好想法而揚(yáng)言“都是我同桌，剛才吵得我一點(diǎn)思路都沒有了”時(shí)，教師要引導(dǎo)他“別一便秘就怪地球沒有吸引力，出了問題要從自己身上找原因”，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。

當(dāng)然，教師在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中運(yùn)用時(shí)尚元素前，要對(duì)時(shí)尚元素有所篩選，選擇那些適合在教學(xué)中出現(xiàn)的、具有健康的發(fā)展方向的時(shí)尚元素，而那些帶有不良態(tài)度價(jià)值觀的所謂的時(shí)尚，不宜出現(xiàn)在課堂上，以免誤導(dǎo)學(xué)生，使心理輔導(dǎo)效果大打折扣。