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論文關(guān)鍵詞：青年人職業(yè)成熟度職業(yè)選擇

論文摘要：本文采用《職業(yè)成熟度問卷》對我國職業(yè)進(jìn)入前青年人（中專畢業(yè)生、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生）職業(yè)成熟度的影響因素（人口學(xué)特征）進(jìn)行探討，以期對我國即將進(jìn)入職場的青年人的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育有所啟迪與幫助。

職業(yè)成熟度是指個(gè)體做出與相應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)相適應(yīng)的職業(yè)決策與處理適宜職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度。國外研究表明：職業(yè)成熟度高的個(gè)體更可能獲得職業(yè)成功與職業(yè)滿意，這是由于個(gè)體對職業(yè)決策過程表現(xiàn)出更高的認(rèn)知，經(jīng)常把現(xiàn)在與未來的職業(yè)目標(biāo)相聯(lián)系，考慮更多的職業(yè)問題，在職業(yè)決策過程中具有更高水平的自我依賴感，同時(shí)，更樂于認(rèn)識到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求及在職業(yè)選擇中做必要的妥協(xié)。

在國外，青年人的職業(yè)成熟度狀況受到高度重視，它已成為青少年職業(yè)發(fā)展理論的核心思想，并于1994年被美國評為最具有研究價(jià)值的十大課題之一。而在我國，職業(yè)成熟度還是人力資源管理與開發(fā)的新興課題，很少有人對職業(yè)進(jìn)入前青年人的職業(yè)成熟度問題進(jìn)行實(shí)證性研究。本文從實(shí)證的角度出發(fā)，探討影響我國職業(yè)進(jìn)入前青年人（中專畢業(yè)生、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生）的職業(yè)成熟度的因素，以期能對青年人的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育的研究有所啟示與幫助。

研究目的

國外大量研究表明：年齡、受教育程度、性別、職業(yè)目標(biāo)、家庭因素、種族、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、關(guān)鍵職業(yè)決策點(diǎn)、學(xué)術(shù)成績、控制點(diǎn)、家庭成員組成、距離職業(yè)選擇的時(shí)間等多種因素均不同程度地對青年人的職業(yè)成熟度產(chǎn)生影響；而我國對此所做的實(shí)證性研究還很少。本文在參考克瑞斯(Crites，JohnO.)的《職業(yè)成熟度量表》（1995年版）、薩伯（Super，D.E.）的《職業(yè)發(fā)展量表》及訪談與開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出所需要的量表，并對職業(yè)進(jìn)入前青年人職業(yè)成熟度的影響因素進(jìn)行探討。

研究對象和工具

本研究對山東和廣東兩地的職業(yè)進(jìn)入前青年人采取分層隨機(jī)抽樣的方法。中專生均為職業(yè)學(xué)校三年級學(xué)生，大專生為大三學(xué)生，本科生為大四學(xué)生。共發(fā)放問卷512份，回收有效問卷479份，詳細(xì)資料如表1所示。

本文采用Crites，JohnO.的《職業(yè)成熟度量表》，并在參考Super.D.E的《職業(yè)發(fā)展量表》和訪談的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行修訂。修訂后的量表由2個(gè)分量表組成：態(tài)度量表和勝任特質(zhì)量表，每個(gè)分量表均有25個(gè)題目。另外，請3位心理學(xué)專家從語意和內(nèi)容效度兩個(gè)方面對每個(gè)條目進(jìn)行評價(jià)，并對條目進(jìn)行語意修改；同時(shí)在訪談和開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，在態(tài)度量表上增加了7個(gè)條目，共同組成了《職業(yè)成熟度問卷》預(yù)試問卷。該量表采用5點(diǎn)等級法（1.完全同意；2.比較同意；3.不知道；4.比較不同意；5.完全不同意）調(diào)查被試對每個(gè)項(xiàng)目的同意程度。經(jīng)過預(yù)試及正式修訂后，職業(yè)成熟度問卷的分半信度為0.7295，同質(zhì)性信度為0.8107。

《職業(yè)成熟度問卷》由2個(gè)分問卷構(gòu)成：態(tài)度問卷結(jié)構(gòu)效度方差累計(jì)解釋量為58.083％，包括職業(yè)選擇投入性和獨(dú)立性、職業(yè)選擇取向性、職業(yè)選擇確定性、職業(yè)選擇妥協(xié)性四個(gè)因子；勝任特質(zhì)問卷結(jié)構(gòu)效度方差累計(jì)解釋量56.688％，包括職業(yè)規(guī)劃能力和問題解決能力、獲取職業(yè)信息能力、自我評估能力三個(gè)因子。問卷調(diào)查結(jié)束后，將所有數(shù)據(jù)錄入電腦，采用SPSS（10.0版本）統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行常規(guī)的統(tǒng)計(jì)處理。

研究結(jié)果分析

（一）年齡差異

本研究把被試的年齡分為三個(gè)年齡段：16-19歲、20-22歲、23-25歲。采用單因素方差分析的方法對年齡與職業(yè)成熟度問卷及兩問卷上得分進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：隨著年齡段的增加，各個(gè)問卷的平均得分在升高。采用LSD法的均值多重比較的結(jié)果顯示：16-19歲組與23-25歲組在各問卷上的差異均達(dá)到了顯著水平（p<0.05）?？梢钥闯觯挲g對職業(yè)成熟度具有一定的影響，這與國外的很多研究相同。使用Crites的《職業(yè)成熟度量表》的分量表《態(tài)度量表》，Healy，Oshea和Crook(1985)研究發(fā)現(xiàn)，態(tài)度問卷與年齡成正相關(guān)，職業(yè)成熟度是隨著個(gè)體年齡逐漸成熟的，反過來，職業(yè)選擇態(tài)度的成熟又影響個(gè)體職業(yè)選擇能力與學(xué)術(shù)成績的獲得。而本文研究發(fā)現(xiàn)：年齡在兩分量表和總量表上的平均得分存在顯著差異。這說明職業(yè)成熟度受年齡的影響，隨著年齡的增加而升高。年齡愈大的青年人對有關(guān)職業(yè)的事件了解較多，對職業(yè)的認(rèn)識也愈全面深入，獨(dú)立思考和處理事件的能力較強(qiáng)，因此，其職業(yè)成熟度發(fā)展水平就高。

（二）性別差異

對被試進(jìn)行性別差異檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：除了在勝任特質(zhì)問卷上男性得分稍高于女性外，在態(tài)度問卷和總問卷上女性得分均高于男性，但性別之間不存在顯著差異。目前，男性和女性一般都能接受同樣的高等教育。在大學(xué)，很多女性在學(xué)習(xí)成績、為人處事等方面還超過男性，在獲取職業(yè)信息方面也不比男性差。但應(yīng)指出，男女平等是相對的，在有些工作領(lǐng)域，用人單位還是優(yōu)先考慮男性。與男性相比，女性在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)會(huì)面臨更多的職業(yè)障礙，因此女性在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)會(huì)更現(xiàn)實(shí)、更慎重，她們會(huì)主動(dòng)地獲取各種職業(yè)信息，端正自己的職業(yè)態(tài)度，對就業(yè)做各方面的準(zhǔn)備。同時(shí)，就業(yè)過程中所面臨的各種職業(yè)障礙和挫折，能更好地鍛練她們解決職業(yè)問題的能力。因此，女性的職業(yè)成熟度發(fā)展水平會(huì)比男性稍高，但在本研究中，這種差異并不顯著。

（三）教育程度差異

對不同學(xué)歷的學(xué)生在兩份問卷及職業(yè)成熟度總問卷上的得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)歷愈高，職業(yè)成熟度平均得分愈高，但他們之間不存在顯著差異。年級水平是與年齡相關(guān)的，那么為什么年齡在職業(yè)成熟度平均得分上具有顯著差異，而與學(xué)歷之間不存在顯著差異？

國外的大部分研究認(rèn)為，年級水平是職業(yè)發(fā)展過程中一個(gè)很好的預(yù)測因子。但本研究卻沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)歷對職業(yè)成熟度發(fā)展水平具有顯著影響。由于本文所研究的是即將進(jìn)入職業(yè)的青年人，他們都面臨著做出職業(yè)決策的關(guān)鍵時(shí)刻，由于所面臨的這種緊迫感，他們會(huì)主動(dòng)尋求對職業(yè)更多的了解，尋找各種就業(yè)途徑，同時(shí)，也會(huì)學(xué)著處理職業(yè)選擇過程中興趣、專業(yè)、環(huán)境、地理位置等存在的矛盾，相應(yīng)地，他們的職業(yè)選擇能力也得到了較快發(fā)展。因此學(xué)歷之間的差異就縮小了，這就有可能使學(xué)歷之間不存在顯著差異。

在我國，中專教育主要是職業(yè)教育，他們一般不受高考分?jǐn)?shù)的限制，中專生一般都有一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)。而大專和本科目前在我國還是在高考指揮棒下操作，很多時(shí)候，讀什么專業(yè)并不是由自己決定，而是取決于分?jǐn)?shù)的高低。國外大量有關(guān)職業(yè)成熟度的研究也表明，已有一種明確職業(yè)目標(biāo)的個(gè)體比沒有明確職業(yè)目標(biāo)的個(gè)體的職業(yè)成熟度發(fā)展水平要高。Fisher和Griggs(1995)認(rèn)為，目標(biāo)選擇傾向與自信是個(gè)體職業(yè)發(fā)展最主要的影響因素。這可能是中專生職業(yè)成熟度發(fā)展水平高于大專生的一個(gè)原因，但他們在本研究中并不存在顯著差異。

（四）地區(qū)差異

本文通過對山東、廣東被試進(jìn)行獨(dú)立性t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：廣東學(xué)生在各問卷的得分均高于山東的學(xué)生，并且兩地區(qū)學(xué)生在各問卷上均存在極其顯著差異（p<0.01）。廣東是我國改革開放最早的省份，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平總體比山東要好，社會(huì)開放程度高，人們要求更多的是生活質(zhì)量的提高。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，社會(huì)所提供的就業(yè)崗位就更多，青年人會(huì)有較多就業(yè)機(jī)會(huì)，面臨更多的職業(yè)選擇，同時(shí)，信息的開放性和流通性較好，處在這種環(huán)境的青年人能了解更多的就業(yè)信息。并且也有較多機(jī)會(huì)與不同職業(yè)類型的人打交道，自然會(huì)鍛練他們解決職業(yè)問題的能力。這也許是廣東地區(qū)青年人職業(yè)成熟度發(fā)展水平高于山東地區(qū)被試的原因之一。

同時(shí)，由于資源和時(shí)間的限制，本文所選擇的廣東地區(qū)被試對象主要是廣州和東莞的青年學(xué)生，這兩個(gè)城市所反映的是廣東省中上等的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。而山東地區(qū)被試主要是聊城和濰坊兩地的青年學(xué)生，這兩個(gè)城市在山東來說，只能代表中等發(fā)展水平，因此，被試的地區(qū)差異就拉大了。

（五）家庭經(jīng)濟(jì)收入水平差異

對不同家庭收入水平的被試在職業(yè)成熟度問卷上的得分進(jìn)行差異性分析。單因素方差分析和采用LSD法的均值多重比較結(jié)果顯示：被試的家庭經(jīng)濟(jì)收入水平愈高，其職業(yè)成熟度發(fā)展水平愈低，并且家庭經(jīng)濟(jì)收入在6000元以上的被試與其他被試在職業(yè)成熟度問卷和態(tài)度問卷上的平均得分存在極其顯著差異（p<0.01）。這正好與國外的很多研究相反。Luzzo(1995)的研究指出，大學(xué)生的職業(yè)成熟度水平受父母職業(yè)狀況、職業(yè)類型的影響，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)狀況較好的個(gè)體比差的個(gè)體職業(yè)成熟度發(fā)展水平要高。為什么在我國卻出現(xiàn)了相反的結(jié)果呢？

一個(gè)可能的原因是西方國家對孩子的教育方式與我國不同，他們較注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和解決問題的能力，父母只是給孩子提供參考意見，而很少替孩子做決定。經(jīng)濟(jì)狀況愈好的家庭，父母就更注重對孩子這方面能力的培養(yǎng)。因此，家庭狀況較好的孩子，他們獨(dú)立解決職業(yè)問題的能力會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)，父母也能給他們提供更多的就業(yè)信息。所以家庭狀況較好的學(xué)生的職業(yè)成熟度發(fā)展水平也更高。

而在我國，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的孩子只能依靠自己的能力和條件尋找適合的職業(yè)，他們更可能意識到選擇職業(yè)是自己的事，而不能依靠別人。因此，他們會(huì)主動(dòng)尋找各種職業(yè)信息、就業(yè)途徑，對就業(yè)做各方面的準(zhǔn)備。當(dāng)認(rèn)識到自己的理想職業(yè)在目前狀況下不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們也更容易在現(xiàn)實(shí)與理想職業(yè)面前做出一定的妥協(xié)，使自己更好地適應(yīng)社會(huì)。在職業(yè)選擇的過程中，他們職業(yè)選擇的各方面能力也得以較快地發(fā)展，如能對自己做出正確評估，為未來職業(yè)做好規(guī)劃等。而家庭經(jīng)濟(jì)水平較好的孩子，他們更可能對自己做出過高評估，同時(shí)，也更易通過親朋好友找到工作，因此，他們自己解決職業(yè)選擇的能力沒有得到很好鍛煉，有可能比經(jīng)濟(jì)狀況差的個(gè)體職業(yè)成熟度發(fā)展水平要低。

結(jié)論

本研究結(jié)果表明：年齡、地區(qū)、家庭經(jīng)濟(jì)收入水平對個(gè)體職業(yè)成熟度發(fā)展水平具有顯著影響，性別和教育程度對個(gè)體職業(yè)成熟度發(fā)展水平不具有顯著影響。這要求教育工作者在做職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)咨詢時(shí)應(yīng)考慮這些因素，特別要關(guān)注那些來自較不發(fā)達(dá)地區(qū)、家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)較差的青年人的職業(yè)指導(dǎo)問題，給予其更多的指導(dǎo)與幫助。雖然從學(xué)校到工作的過渡僅僅是個(gè)體職業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)起點(diǎn)，但它對個(gè)體以后的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)適應(yīng)及職業(yè)成功卻具有關(guān)鍵性作用。在新的21世紀(jì)，激勵(lì)青年學(xué)生對以后的職業(yè)進(jìn)入做好準(zhǔn)備，已成為學(xué)校、家庭及青年人都應(yīng)該重視的問題。

參考文獻(xiàn)：

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