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在當今這個信息技術(shù)快速發(fā)展的社會，新課程改革也在不斷深入推進，多媒體技術(shù)更是飛速前進普及整個教育領(lǐng)域，所有的一切共同促進了現(xiàn)代教育技術(shù)(即應(yīng)用于教育中的信息技術(shù)和多媒體技術(shù))的產(chǎn)生。直至今天，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來支持教學已經(jīng)普遍存在?，F(xiàn)代教育技術(shù)從定義上來說就是通過圖形交互界面的多媒體方式創(chuàng)造多樣化的外部刺激，并綜合文字、圖片、音頻、視頻等一切的學習資源為求學的孩子們搭建一個友好的交互式學習平臺。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為語文教學帶來了很多好處，一是創(chuàng)造了更廣闊的教與學空間，二是促進了語文課堂教學手段的更新和發(fā)展，為提升教學效果和深化語文教學改革提供了可能。語文教學作為中國中小學教育中的重中之重，伴隨著每一個孩子的童年直至成年，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，是提高國民素質(zhì)的重要手段。所以，發(fā)展語文教學是很必要的。在課堂語文教學中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，是適應(yīng)當今社會科技發(fā)展的需求，也是深化當前語文教學改革的有效途徑之一。在課堂語文教學中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以重新有機組合教學的四要素，構(gòu)建以學生為主體的教學結(jié)構(gòu)，在教學中營造輕松愉快、生動有趣的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，能夠最大限度地突破教學內(nèi)容中的重點和難點?？傮w來說，現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學的影響主要體現(xiàn)在以下四個方面:

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以提高學生的學習興趣

世界著名物理學家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在語文教學中，語文教師要做學生學習的促進者而不是照本宣科的傳達者。隨著現(xiàn)代文明發(fā)展，語文教學對教師們的要求越來越高，他們既要有豐富的教學知識和經(jīng)驗，也要能因地制宜采取合適的方式方法調(diào)動學生學習興趣從而有效學習。然而，僅僅靠教師一張嘴加一支筆的方式很難立體的展示教學內(nèi)容。但如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把文字、圖片、音頻、視頻等形式的素材有機的整合在一起，制作成豐富的多媒體教學資源，創(chuàng)造出一個仿真的教學情景，這就能輕而易舉的達到我們的教學目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以提供豐富的教學資源

現(xiàn)代教育技術(shù)可以為語文教學提供豐富的教學資源。利用現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的優(yōu)勢，可以為語文教學提供聲音、視頻、圖片、文字、動畫、網(wǎng)站等形式的教學資源，通過對教學資源的有效組織和整合，可以建立語文教學資源庫，為教學提供幫助。同時，教師也能通過現(xiàn)代教育技術(shù)自主開發(fā)語文教學資源，在開發(fā)的過程中吸取已有資源庫中資源的優(yōu)勢，也可以整合資源庫中的資源，從而使自主開發(fā)的語文教學資源能夠最大程度的適合教師的教學，為教學提供幫助。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以創(chuàng)設(shè)教學情境

語文教學應(yīng)做到貼近學生的生活。清朝王夫之《萱齋詩話》曰:“情景名為二，而實不可離。”重現(xiàn)教學內(nèi)容中的場景，將教學內(nèi)容生動活潑的呈現(xiàn)給學生，引發(fā)他們心靈上的情感體驗，啟發(fā)他們對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展從而激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。例如在講解元代詩人馬致遠的《天凈沙•秋思》一課時，語文教師就可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示詩詞中那些美麗的畫面，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”那種凄涼動人的秋郊夕照畫面，以及準確傳達“夕陽西下，斷腸人在天涯”那種旅人凄苦的心境。以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境。通過這種創(chuàng)設(shè)視聽情境的手段，代替枯燥乏味的口授方式將課文內(nèi)容重現(xiàn)學生眼前，對于學生的學習效率會有事半功倍的效果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以促進學生學習方式轉(zhuǎn)變

學習方式是指學生在完成學習任務(wù)過程中所表現(xiàn)出的一般行為和認知取向。傳統(tǒng)的學習方式僅限于課堂內(nèi)容單一的學習策略和方法，忽略了學生在學習過程中最重要的部分:主動性、合作性、探究性、體驗性、問題性、交互性。這直接導(dǎo)致學生之間缺乏交流合作、學生被動的學習，而對于知識的理解度和遷移度低。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的運用，為教學變革提供了巨大動力?，F(xiàn)代教育改革從師生關(guān)系、教學內(nèi)容、教學方式、教學目的、教學資源等方面入手，通過將計算機及網(wǎng)絡(luò)作為學生學習的認識工具與情感激勵工具，從根本上對傳統(tǒng)教育實施變革，它強調(diào)基于合作的學習，不僅學生，而且家長、教師都可以參與學生的學習;強調(diào)基于問題的學習，不是問答式的教學模式，而是讓學生在學習過程中圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決來組織自己的學習活動;強調(diào)基于實踐的學習，實踐是實現(xiàn)真理的唯一基礎(chǔ)，讓學生在不斷認知實踐、生活實踐能幫助學生更容易踏進社會;強調(diào)基于探究的學習、基于個性的學習、基于網(wǎng)絡(luò)交互式對話的學習等等，通過這些方面的學習從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。

五、總結(jié)

將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學中，不僅是輔助語文課堂教學，更重要的方面是想要搭建一個新型的信息化教學平臺，這個平臺具備情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面功能。換言之，就是號召實現(xiàn)一種以“自主、探究、合作”為主的學習模式。這正是體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的思想。

作者：趙彥君 單位:鄂爾多斯市特殊教育學校