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一、引言

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育工作者應(yīng)學(xué)會(huì)解放學(xué)生的時(shí)間，不要把課程排的滿滿的，也不要布置過多的，沒有質(zhì)量的課外作業(yè)，讓學(xué)生做不完?！比欢?，受應(yīng)試教育理念的影響，我國(guó)高中階段生物教學(xué)中，大多數(shù)教師設(shè)計(jì)和布置課外作業(yè)的主要目的在于：提升學(xué)生的做題能力，解題效率。因此，課外作業(yè)的形式往往以紙質(zhì)試卷、書本習(xí)題為主，缺乏趣味性、實(shí)踐性，使得生物課外作業(yè)的有效性大大降低，課外作業(yè)自然成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以下，我將以實(shí)踐性、趣味性、技能性作為切入點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談提升高中生物課外作業(yè)有效性的教學(xué)實(shí)施策略。

二、設(shè)計(jì)課外實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生合作動(dòng)手能力

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與知識(shí)獲取的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。”筆者認(rèn)為，在高中生物課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置中，教師應(yīng)注重實(shí)踐性、技能性的引入，創(chuàng)設(shè)出生活化的作業(yè)實(shí)施場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生物課外作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)他們的參與積極性，以此提升課外作業(yè)的有效性。在具體的實(shí)施中，我嘗試了一種“課外實(shí)踐調(diào)查作業(yè)”的設(shè)計(jì)和布置模式，通過合理的實(shí)施和組織，培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手技能。

1）案例1

例如，我在講授必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)課堂內(nèi)容完成后，我發(fā)出號(hào)召：“我們周圍的生態(tài)環(huán)境正在被破壞，大家想不想為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力量呢？”，我的號(hào)召一經(jīng)發(fā)出，立刻得到了全班同學(xué)的響應(yīng)，我趁熱打鐵，引出了課外實(shí)踐調(diào)查作業(yè)的主題：對(duì)本市城區(qū)生態(tài)環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查，并撰寫環(huán)境評(píng)估調(diào)查報(bào)告。為使同學(xué)們的調(diào)查作業(yè)更具針對(duì)性、可行性，我將全班同學(xué)分為“空氣質(zhì)量調(diào)查組”、“城區(qū)污染圖片拍攝組”、“生態(tài)環(huán)境保護(hù)宣傳組”三個(gè)大組，每個(gè)小組分配一定的調(diào)查任務(wù)。接下來的課外作業(yè)實(shí)施則以課外調(diào)查為主要形式展開，我為每一小組配備了一名專職的老師，由老師帶領(lǐng)，深入各個(gè)調(diào)查場(chǎng)所，搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料。最后，當(dāng)所有調(diào)查任務(wù)結(jié)束后，我在全校舉辦了一次主題為“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的交流報(bào)告會(huì)，會(huì)上，各小組通過視頻、圖片、文字等形式，以匯報(bào)演說的形式，向全校師生展示了調(diào)查的成果，宣傳了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，引起了全校師生的共鳴。

2）教學(xué)效應(yīng)分析

在上述教學(xué)案例中，教師設(shè)計(jì)了調(diào)查實(shí)踐類的課外體驗(yàn)式作業(yè)，圍繞一個(gè)教學(xué)主題，讓學(xué)生通過合作實(shí)踐、調(diào)查取證的方式，完成作業(yè)，同時(shí)，通過后期的交流報(bào)告會(huì)，讓大家充分展示了自己作業(yè)的完成情況，同學(xué)們的動(dòng)手能力、合作能力得到全面發(fā)揮，課外作業(yè)的實(shí)踐性、生活性得到充分彰顯，有效性自然大大提升。

三、設(shè)計(jì)課外網(wǎng)絡(luò)探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幾乎所有的中學(xué)生都有QQ、微信、YY等互聯(lián)網(wǎng)通信工具，且他們應(yīng)用這些虛擬通訊工具的頻率很高。在高中生物課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置中，教師可充分利用這一新趨勢(shì)，借用QQ、微信、YY等虛擬工具構(gòu)建課外虛擬作業(yè)場(chǎng)景，將生物課外作業(yè)的實(shí)施場(chǎng)景延伸至網(wǎng)絡(luò)空間，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，使生物課外作業(yè)做到與時(shí)俱進(jìn)。

1）案例2

例如，我在進(jìn)行《減數(shù)分裂》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便利用QQ構(gòu)建起了課外虛擬作業(yè)教學(xué)平臺(tái)。在課程接近尾聲時(shí)，我突然拋出一系列探究性問題：“目前，全球關(guān)于減數(shù)分裂的最新研究成果有哪些？”、“關(guān)于減數(shù)分裂的生活應(yīng)用有哪些？”……..上述問題的答案自然無法在書本中搜尋，于是，我引出課外網(wǎng)絡(luò)探究作業(yè)的主題：課外，大家利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜尋相關(guān)的答案，并利用QQ工具，將答案以圖片、文字、語音等形式，傳輸?shù)桨嗉?jí)QQ群。這一課外作業(yè)教學(xué)形式十分新穎，自然引起了大家的興趣。課后，班級(jí)QQ群中異?；钴S，大家紛紛利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將自己找到的答案發(fā)給我，很多同學(xué)還將自己搜索資料的新的錄制成語音，在QQ群中，分享給大家。我則對(duì)同學(xué)們的勞動(dòng)成果一一評(píng)分，給予了肯定性的評(píng)價(jià)，而大家也利用QQ平臺(tái)中的群體視頻、虛擬評(píng)論等功能，迅速給出自己對(duì)這一交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)和建議?？傮w來說，效果不錯(cuò)。

2）教學(xué)效應(yīng)分析

上述案例中，教師利用了學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)通訊工具的特征，構(gòu)建了全新的課外網(wǎng)絡(luò)探究作業(yè)場(chǎng)景，讓他們體驗(yàn)了一把“聊天學(xué)習(xí)完成作業(yè)”一體化的教學(xué)新鮮感，在利用網(wǎng)絡(luò)資源完成探究性作業(yè)的過程中，大家的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到了大大提升，對(duì)于生物知識(shí)的延伸拓展能力也得到鍛煉。如此一來，生物課外作業(yè)的有效性也得到彰顯。

四、結(jié)語

如何提升高中生物學(xué)科課外作業(yè)的有效性，考驗(yàn)著每一位生物教育工作者的智慧，而將網(wǎng)絡(luò)探究、實(shí)踐調(diào)查思想融入其中，構(gòu)建全新的生物課外作業(yè)體系，不失為一種新穎的教學(xué)策略。本文的研究希望起到拋磚引玉的作用，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多、更好的課外作業(yè)設(shè)計(jì)布置方法，不斷提升生物課外作業(yè)的有效性。

作者：謝雯 單位：江西省贛州市第四中學(xué)