學生畢業(yè)流向與專業(yè)課成績關聯(lián)性探究
前言：本站為你精心整理了學生畢業(yè)流向與專業(yè)課成績關聯(lián)性探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
［摘要］基于客觀數(shù)據(jù)研究了佛山科學技術學院光電信息科學與工程專業(yè)2009級至2015級（2014屆至20）學生的流向和專業(yè)課成績的關聯(lián)性。調查的數(shù)據(jù)采用教育統(tǒng)計分析法進行分析，結果表明：（1）與整門課的平均分相比，升學學生的平均分高于整門課的平均分，兩者之差為4.8～8.1，延期（含結業(yè)、退學）學生的平均分低于整門課的平均分，兩者之差為-9.2～-8.3，就業(yè)學生平均分接近整門課平均分，兩者之差為0.4～0.9（同一門課各年級兩者之差的平均值）；（2）按就業(yè)所在行業(yè)，把就業(yè)學生分為光學工程類、除光學工程外理工類、非理工類三種類型的學生，三類學生的平均分與就業(yè)學生平均分之差，分別為0.4～1.9、-0.2～0.5、1.1～2.0（同一門課各年級兩者之差的平均值）。
麥可思研究院的《2019年中國大學生就業(yè)報告》指出：在2018屆的畢業(yè)生中醫(yī)學類專業(yè)的就業(yè)相關度較高，為93%；農學類專業(yè)的就業(yè)相關度較低，為57%；而光電信息科學與工程專業(yè)就業(yè)相關度為48%，低于全國本科專業(yè)就業(yè)相關度平均值71%[1]。學生畢業(yè)流向是人才培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，越來越受到相關研究人員的關注，同時也是招生風向標[2，3]。本研究以佛山科學技術學院光電信息科學與工程專業(yè)為例，跟蹤2009級至2015級學生的畢業(yè)流向，研究學生畢業(yè)流向與專業(yè)課成績的關聯(lián)性。對2009級至2015級學生分析整理了信息光學、應用光學、模擬電子技術和單片機原理及應用4門專業(yè)課第1次期末總評成績，利用統(tǒng)計軟件計算了整門課、升學學生、延期學生、就業(yè)學生的平均分，其中就業(yè)學生又分為光學工程類學生、除光學工程外理工類學生、非理工類學生，研究結果為：（1）對上述4門專業(yè)課，升學學生的平均分高于整門課的平均分，兩者之差為4.8～8.1，延期（含結業(yè)、退學）學生的平均分低于整門課的平均分，兩者之差為-9.2～-8.3，就業(yè)學生平均分接近整門課平均分，兩者之差為0.4～0.9（同一門課各年級兩者之差的平均值）；（2）光學工程類學生、除光學工程外理工類學生、非理工類學生的平均分與就業(yè)學生平均分之差，分別為0.4～1.9、-0.2～0.5、1.1～2.0（同一門課各年級兩者之差的平均值）。由結果（1）可見：與整門課的平均分相比，升學學生的平均分至少高了4.8，延期（含結業(yè)、退學）學生的平均分至少低了8.3，而就業(yè)學生的平均分接近整門課的平均分，在1以內；由結果（2）可見：就業(yè)學生的成績更接近專業(yè)課的平均分，專業(yè)課成績好不一定全部都選擇從事專業(yè)相關度高的工作，專業(yè)課成績不理想的也不一定全部選擇從事專業(yè)相關度低的工作，專業(yè)課成績不完全確定從事工作的領域。
一、研究對象和研究過程
（一）研究對象。選取的樣本包括佛山科學技術學院光電信息科學與工程專業(yè)2009級至2015級全部本科生，共866人，其中升學、延期（含結業(yè)、退學）、就業(yè)、未就業(yè)分別為64人、94人、694人和7人。
（二）研究工具。本研究基于客觀數(shù)據(jù)和教育統(tǒng)計分析法，了解佛山科學技術學院光電信息科學與工程專業(yè)本科生畢業(yè)流向與專業(yè)課成績的關聯(lián)性，并對其原因進行分析[4，5]。本研究過程對就業(yè)的定義是畢業(yè)生初次就業(yè)并簽訂三方協(xié)議，數(shù)據(jù)來自廣東省高校就業(yè)管理系統(tǒng)；課程的成績是對應課程的第1次期末總評成績，由期末考試、平時表現(xiàn)等進行評定，數(shù)據(jù)來自佛山科學技術學院學生成績管理系統(tǒng)。學生畢業(yè)流向分為升學、延期畢業(yè)（含結業(yè)、退學）、就業(yè)、未就業(yè)四個維度。其中，就業(yè)又根據(jù)就業(yè)行業(yè)所在領域分為三種類型：光學工程類、除光學工程類外的理工類、非理工類。光學工程類指的是在光學領域從事工程設計、產品研發(fā)、生產及企業(yè)管理等工作，例如佛山市國星光電股份有限公司、騰龍（佛山）光學有限公司、佛山電器照明股份有限公司等公司；除光學工程類外的理工類指的是在電子、信息技術與計算機技術等領域，從事工程設計、產品研發(fā)、生產及企業(yè)管理等工作，例如美的集團股份有限公司、佛山市多勒普科技有限公司、中認英泰檢測技術有限公司等；非理工類指的是在金融、咨詢、食品等領域從事跟光電信息科學與工程專業(yè)相關度低的工作，例如廣東聚晨知識產權有限公司、佛山市順德區(qū)明士教育信息咨詢有限公司、廣東南海農村商業(yè)銀行股份有限公司等公司。用于考查成績的專業(yè)課包括信息光學、應用光學、模擬電子技術、單片機原理及應用4門課。信息光學是限選的專業(yè)課，48學時，3學分，開課單位為本學院；應用光學是必修專業(yè)基礎課，32學時，2學分，開課單位為本學院；模擬電子技術是必修的工程基礎課，56學時，3.5學分，開課單位為外學院；單片機原理及應用是必修工程基礎課，48學時，3學分，開課單位為外學院。
（三）統(tǒng)計方法。采用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和分析。計算升學、延期畢業(yè)（含結業(yè)、退學）、就業(yè)等不同流向的畢業(yè)生群體對應課程的平均分，并與整門課的平均分進行比較，分析畢業(yè)流向與專業(yè)課成績的關系；按就業(yè)公司所在領域，比較光學工程類、除光學工程外理工類、非理工類三種不同就業(yè)領域的畢業(yè)生的學習成績，研究就業(yè)相關度與專業(yè)課成績的關系。
二、研究結果與討論
（一）學生畢業(yè)流向。佛山科學技術學院光電信息科學與工程專業(yè)2009級至2015級本科生畢業(yè)流向統(tǒng)計，每級本科生的人數(shù)等于升學、延期（含結業(yè)、退學）、就業(yè)和未就業(yè)四部分的人數(shù)之和。按就業(yè)公司所在領域，就業(yè)分為光學工程類、除光學工程外的理工類和非理工類3種類別。“合計”可見：（1）升學的比例為7.39%，延期（含結業(yè)、退學）的比例較高，為10.85%，就業(yè)的比例為80.14%，未就業(yè)的比例為0.81%；（2）在光學工程類公司、除光學工程外的理工類公司和非理工類公司就業(yè)的比例較合理，分別為30.26%、31.42%和37.88%，在佛山和非佛山地區(qū)就業(yè)的比例分別為67.86%和31.70%，符合辦學服務定位。
（二）相關分析結果。信息光學、應用光學、模擬電子技術和單片機原理及應用4門專業(yè)課第1次期末總評成績的平均分，利用統(tǒng)計軟件計算了整門課、升學學生、延期學生、就業(yè)學生的平均分，其中就業(yè)學生又分為光學工程類學生、除光學工程外理工類學生、非理工類學生。可見：（1）對上述4門專業(yè)課，升學學生的平均分高于整門課的平均分，兩者之差為4.8～8.1；延期學生的平均分低于整門課的平均分，兩者之差為-9.2～-8.3；就業(yè)學生平均分接近整門課平均分，兩者之差為0.4～0.9（同一門課各年級兩者之差的平均值）；（2）光學工程類學生、除光學工程外理工類學生、非理工類學生的平均分與就業(yè)學生平均分之差，分別為0.4～1.9、-0.2～0.5、1.1～2.0（同一門課各年級兩者之差的平均值）?；谝陨险{查所得，本研究還考察了每門課各年級的任課老師，除應用光學上課老師相對穩(wěn)定外，其他3門課都至少由3名老師給不同年級的學生開過課。由此可見，與任課老師關系不大，我們均有如下結論：（1）升學學生的平均分明顯高于課程平均分，就業(yè)學生的平均分接近課程平均分，延期（含結業(yè)、退學）學生平均分明顯低于課程平均分；（2）就業(yè)學生按不同就業(yè)領域分組，每組的平均分都接近就業(yè)學生的平均分。
三、建議及局限性
（一）主要發(fā)現(xiàn)和建議。綜合以上之調查分析，我們可以看出，成績優(yōu)秀的學生更傾向于選擇升學，成績接均分的學生更傾向于選擇就業(yè)。專業(yè)相關度跟學習成績沒有關聯(lián)性，即沒有呈現(xiàn)出就業(yè)相關度高的學生成績更好的趨勢。作為本專業(yè)的任課老師，我們不能也沒必要讓成績好的學生更多地選擇從事專業(yè)相關度高的工作，但是我們可以通過專業(yè)引導，幫助學生接受和認可本專業(yè)，提高專業(yè)歸屬感和投入。
（二）研究的局限性。學生畢業(yè)流向與專業(yè)課成績關聯(lián)性的研究，是比較復雜的研究領域，本文只嘗試著以佛山科學技術學院光電信息科學與工程專業(yè)為例，從32門專業(yè)課中隨機抽取4門進行一定的探索性研究。由于不同學校不同專業(yè)的差異，需要進一步擴大研究對象，才能得到更全面的結論。同時，把專業(yè)課成績分成不同的分數(shù)段，考察各個分數(shù)段各個就業(yè)領域的學生數(shù)，其調查結果的信度會更高，但統(tǒng)計的難度更大，這是一個亟待日益完善的過程，有待于今后的進一步努力。另外，本文僅通過專業(yè)課的平均分去研究畢業(yè)流向與專業(yè)課成績之間是否存在關聯(lián)性，這種方法有待改進，可以采用相關性進行分析。
作者:蘇志錕 謝嘉寧 陳偉成 陳國杰 單位:佛山科學技術學院物理與光電工程學院
