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論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；快樂；解構(gòu)

論文摘要：快樂是教育的重要特性，是成功實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件和精神狀態(tài)，職業(yè)教育同樣如此。文章提出快樂職教的概念并從主、客體的利益相關(guān)角度對職業(yè)教育進行了快樂解構(gòu)，指出快樂職教是構(gòu)建主體不斷得到滿足并產(chǎn)生價值貢獻，客體享受價值貢獻并持續(xù)供給條件的良性循環(huán)機制。

教育的根本目的是實現(xiàn)人生價值，其真正意義在于使人幸福。在追求幸福的教育過程中，快樂是重要的條件和狀態(tài)。職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，同時也是努力使人實現(xiàn)職業(yè)幸福和生活幸福的教育。因此，充分認(rèn)識和科學(xué)利用職業(yè)教育中的快樂條件，形成職業(yè)教育的快樂狀態(tài)，對于實現(xiàn)職業(yè)教育的幸福目標(biāo)有著重要的意義。

一、快樂職教概念的提出

“快樂教育”是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者——赫伯特·斯賓塞提出的著名教育理論，這一理論在世界范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)同并產(chǎn)生巨大影響，內(nèi)涵也隨著時展在不斷豐富。如今快樂教育的主旨是通過教育讓每一個學(xué)生追求幸福人生，要求教育不僅關(guān)心學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生未來的發(fā)展；不僅關(guān)注校內(nèi)教育，還要關(guān)注家庭教育和社會教育。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，也是在各類型教育中與工作、生活之間位置最突前的教育，更是能夠較快檢驗教育使人達成幸福這一目標(biāo)效果的教育。因此，快樂是職業(yè)教育的應(yīng)有之意和重要命題。

我國職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，目前中等職業(yè)教育規(guī)模和普通高中已大體相當(dāng)，實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略意圖，特別是2009年860萬的招生數(shù)超過了普通高中的招生規(guī)模。一方面這是由于國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展帶來的變化，另一方面人民的教育觀、擇業(yè)觀也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時職業(yè)教育為人們帶來的幸福體會和幸福期望在不斷提高也是其中的重要因素。所以，在此背景下提出快樂職教理念并對職業(yè)教育進行快樂解構(gòu)有其理論價值和現(xiàn)實意義。

本文將快樂職教的概念界定為：快樂職教的主體是學(xué)生和教師，客體是企業(yè)、家庭和社會；快樂職教是一個在主體不斷得到滿足并產(chǎn)生價值貢獻，客體享受價值貢獻并持續(xù)供給條件的良性循環(huán)機制。

二、職業(yè)教育的快樂主體與其快樂需求

在我國，教育的主客體之辨自上世紀(jì)80年代開始至今一直沒有中斷過，辯論的焦點即是否把教師和學(xué)生二者對立起來，從中選擇誰是“主體”，誰是“客體”。在快樂職教的概念范疇里，二者都是快樂的主體，因為快樂是對人的需求滿足。因此，職業(yè)教育的快樂主體是學(xué)生與教師，同時他們又是職業(yè)教育價值的貢獻者。所以要實現(xiàn)職業(yè)教育的快樂，首先應(yīng)了解快樂主體的需求，然后來探究滿足需求的各種途徑和方法。

(一)學(xué)生的快樂需求

與其他類型教育的學(xué)生相比，職業(yè)教育學(xué)生的快樂需求既有共性方面又有個性方面，其中在興趣需求、尊重需求、成功需求、目標(biāo)需求上的個性特點尤為突出，這是職業(yè)教育特性與學(xué)生特點綜合作用下形成的。

興趣是人門的向?qū)?，這一點正如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》所言：“職業(yè)興趣是一個人積極探究某種職業(yè)或者從事某種職業(yè)活動所表現(xiàn)出來的特殊個性傾向，它使人對某種職業(yè)給予優(yōu)先的注意，并具有向往的情感。”因此，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計、教材選編、教學(xué)方法選擇等活動都要圍繞專業(yè)興趣培養(yǎng)來開展。學(xué)?？赏ㄟ^形式新、效果好、獎勵廣的德育活動、競賽活動、創(chuàng)業(yè)活動等，采取廣維度、全過程、多層次的評價方式來滿足學(xué)生的尊重需求和成功需求。針對目標(biāo)需求，可以通過職業(yè)生涯設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生樹立階段目標(biāo)意識，通過終身教育理念灌輸使學(xué)生形成強烈的持續(xù)發(fā)展目標(biāo)意識。

(二)教師的快樂需求

與普通中小學(xué)教師及高校教師相比，職業(yè)學(xué)校教師中存在較明顯的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。換句話說，職業(yè)學(xué)校教師的快樂需求常常得不到滿足，因此幸福指數(shù)不高。這其中既有社會教育觀念中職業(yè)意識長期淡薄的問題，又有職業(yè)教育生存環(huán)境、辦學(xué)條件、生源素質(zhì)相對較差的歷史和現(xiàn)實原因。

職業(yè)成就感、專業(yè)發(fā)展、社會地位、工資待遇等是職業(yè)學(xué)校教師普遍需求但目前獲滿足程度遠遠不夠的主要方面。職業(yè)學(xué)校通過組織開展多形式、全覆蓋的師、生技能競賽，可以有效激發(fā)教師的榮譽感和成就感；通過深化校企合作、完善培訓(xùn)機制、豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容、提供深造機會等方式滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。同時，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點，改革、完善教師的評價考核機制和職務(wù)、職稱晉升機制，建立、健全激勵機制來提高職業(yè)學(xué)校教師的社會地位和工資待遇。

三、職業(yè)教育的快樂客體與其快樂供給

所謂職業(yè)教育的快樂客體，就是享受職業(yè)教育的價值貢獻和辦學(xué)成果并從中受益，從而與職業(yè)教育建立利益關(guān)系的組織或群體。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是以企業(yè)為主要就業(yè)面向的學(xué)生群體，他們來自千家萬戶。因此，作為企業(yè)未來技術(shù)人才后備和千萬家庭的成員，學(xué)生將企業(yè)、家庭與職業(yè)教育結(jié)成緊密的利益共同體。此外，由于職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟、社會發(fā)展間存在強烈的相關(guān)性，因此社會成為最廣泛意義的職業(yè)教育快樂客體。

(一)企業(yè)的快樂供給

職業(yè)教育以為企業(yè)提供大量合格技術(shù)人才為主要任務(wù)，所以企業(yè)是職業(yè)教育價值貢獻的直接受益方。學(xué)生在學(xué)?？鞓穼W(xué)習(xí)是今后進入企業(yè)生產(chǎn)一線快樂工作的重要積累。而快樂工作對企業(yè)意味著更高的生產(chǎn)效率，更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，更多的創(chuàng)意和創(chuàng)造力，更好的業(yè)績、更高的利潤。因此，企業(yè)要充分認(rèn)識自身在職業(yè)教育中的社會責(zé)任，以各種方式提供條件，最大程度地滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求。

企業(yè)應(yīng)主動參與到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中，為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、技能訓(xùn)練、基地建設(shè)提供及時、專業(yè)的指導(dǎo)。企業(yè)要為學(xué)生提供更多的實踐機會，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，了解行業(yè)發(fā)展和崗位能力需求，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)生產(chǎn)一線的適應(yīng)期。企業(yè)要為“雙師型”教師培養(yǎng)提供實踐鍛煉的場所，使教師通過參加生產(chǎn)實踐和企業(yè)的科研和技術(shù)改革，提高實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，使教師由單一的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、生產(chǎn)實踐、科研型，實現(xiàn)一專多能，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

(二)家庭的快樂供給

學(xué)生肩負著家庭對其未來的美好期望。一個品德高尚、文化過關(guān)、理論夠用、技能過硬的職教學(xué)生，會給其家庭生活帶來快樂乃至逐漸改變整個家庭的命運，尤其對于貧困家庭?？鞓穼W(xué)習(xí)是實現(xiàn)快樂生活的重要階段，而快樂生活對家庭意味著更多的動力和優(yōu)勢、更和諧的人脈關(guān)系、更多的創(chuàng)造力、更好的健康狀況、更少的壓力、更多的成功等。所以，家庭也應(yīng)在快樂職教機制中發(fā)揮重要作用。

職業(yè)興趣影響學(xué)生的職業(yè)定向和選擇，促進智力開發(fā)和潛能挖掘，是在家庭、學(xué)校和社會的共同影響下形成的。家庭的配合在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)、手機等通訊手段，建立家校通訊網(wǎng)絡(luò)。在校園網(wǎng)建立班級信箱，讓家長通過網(wǎng)絡(luò)、電話及時了解學(xué)校發(fā)展動態(tài)和孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，并提出疑問、發(fā)表見解，一同探討、完善教育方案。還可定期邀請家長到學(xué)校、企業(yè)參觀，參加學(xué)生技能展示和競賽活動，使家長切實感受到孩子的進步并及時予以鼓勵，滿足學(xué)生的尊重、成功需求并促使其以更大的熱情快樂學(xué)習(xí)，不斷進步。

(三)社會的快樂供給

職業(yè)教育在我國教育體系組成部分中與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在構(gòu)建和諧社會的進程中具有不可替代的作用。發(fā)展職業(yè)教育，將人口資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，能夠為和諧社會建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源保證；發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進農(nóng)村富余勞動力的有序轉(zhuǎn)移，營造和諧的社會氛圍；發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進社會公平、維護社會穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

社會應(yīng)努力營造重視職業(yè)教育的政策環(huán)境和輿論氛圍，使國家政策、教育觀念、市場需求、擇業(yè)行為間信息對稱，緊密銜接。前述學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展的提高等方面不能僅靠學(xué)生、教師自身或者單一部門的努力，社會應(yīng)建立職業(yè)教育快樂需求的支持系統(tǒng)。首先，要形成良好的公共信任氛圍，提高人們對職業(yè)教育重要性的廣泛認(rèn)同。其次，要提高職業(yè)學(xué)校教師的社會地位和工資待遇，從政策、管理等方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的輿論氛圍。最后，要引導(dǎo)社會輿論，調(diào)動社會力量關(guān)注和投入職業(yè)教育發(fā)展。

四、快樂應(yīng)成為檢驗職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育解決的根本問題是就業(yè)問題，所以學(xué)生就業(yè)率成為衡量職業(yè)教育成功與否的直接標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育為社會帶來的不僅是成功就業(yè)的快樂體驗，還有終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的快樂需求，價值貢獻與需求滿足交織影響著職業(yè)教育的快樂。在追求幸福的教育過程中，快樂是重要的條件，更是積極的狀態(tài)。因此，快樂應(yīng)成為檢驗職業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。超級秘書網(wǎng)

在快樂職教循環(huán)機制中起中介和橋梁作用的職業(yè)學(xué)校，要在需求與供給間充分發(fā)揮好組織、協(xié)調(diào)作用。一方面，應(yīng)及時、全面了解學(xué)生、教師的快樂需求，創(chuàng)造條件予以滿足；要重視開展學(xué)生、教師快樂指數(shù)調(diào)查，努力營造職業(yè)學(xué)校學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，教師快樂教學(xué)、快樂發(fā)展，師生攜手奔向幸福生活的良好氛圍。另一方面，要廣泛、深入地開展辦學(xué)水平的企業(yè)滿意度、家庭滿意度和社會滿意度調(diào)查，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，以企業(yè)、家庭和社會三方滿意度的持續(xù)提高為職業(yè)教育贏得更多的投入、支持與快樂供給。

黃炎培先生說過，職業(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂業(yè)”，可以看出，從有業(yè)到樂業(yè)是職教快樂的兩個境界提升。職業(yè)教育在發(fā)展，職業(yè)教育的快樂內(nèi)涵也在不斷豐富。時展和社會進步為每個人提供了更寬廣的發(fā)展機會，職業(yè)教育要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用企業(yè)、家庭、社會所能提供的一切條件，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。職業(yè)教育工作者要充分地認(rèn)識和把握快樂職教的快樂特性，共同實現(xiàn)“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)”這一職業(yè)教育不懈的快樂追求。