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一、農(nóng)村小學留守兒童科學實驗能力的現(xiàn)狀

1．農(nóng)村小學留守兒童科學實驗能力培養(yǎng)得到的重視度不夠

在小學科學實驗的教學過程之中，由于科學實驗并不是占據(jù)升學成績的“主科”，而是以考查學生動手能力的教學。這就導致了在實際的教學過程之中，科學實驗教學難以得到足夠的重視，農(nóng)村科學實驗教學的發(fā)展也受到了一定的影響，農(nóng)村小學留守兒童科學實驗能力也難以得到有效的培養(yǎng)，其具體的體現(xiàn)在以下方面:第一，農(nóng)村小學留守學生的家長長期在外，對留守學生的關(guān)注度不夠，而留守兒童的“祖父母輩”的學習觀念相對比較保守傳統(tǒng)，認為留守兒童只需要在課堂上學好了語文數(shù)學等基礎(chǔ)的科目就可以了，鍛煉科學實驗能力完全是浪費時間。他們錯誤地認為這些科目學好了完全就是浪費時間，這就導致很多學生被迫放棄對科學實驗的追求，很多農(nóng)村學生具有良好科學實驗的天賦就這樣被扼殺在了搖籃之中。第二，雖然隨著“素質(zhì)教育”的推廣，對于農(nóng)村留守兒童科學實驗能力鍛煉已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但是，很多的農(nóng)村小學教師并沒有形成正確的觀念，仍然錯誤的認為小學科學實驗教學是可有可無的。很多的“主科”教師兼職擔任科學實驗課教師的現(xiàn)象仍然存在，科學實驗課的時間也難以得到有效的保證。在這樣的錯誤觀念之下，農(nóng)村小學科學實驗教學想得到長足的進步還有很長的路要走，想取得進步，就要首先糾正錯誤的觀念，給予農(nóng)村小學科學實驗教學足夠的關(guān)注。

2．農(nóng)村小學科學實驗教學設(shè)備難以得到有效保證

由于缺乏足夠的重視和關(guān)注度，農(nóng)村小學科學實驗教學的教學也難以得到足夠的資金支持，也就沒有足夠的資金去引進相應(yīng)的科學實驗教學設(shè)備，提升農(nóng)村科學實驗的教學水平。在這樣的背景下，即使農(nóng)村科學實驗教師的教學手段很豐富、教學技巧很出眾，也只能是“巧婦難為無米之炊”，難以有效地發(fā)揮出相應(yīng)的教學效果。具體地說，長期以來一直存在的科學實驗設(shè)備設(shè)施的嚴重缺乏和設(shè)施的嚴重老舊問題，一直制約著農(nóng)村小學科學實驗教學的發(fā)展，農(nóng)村小學科學實驗教學也因為設(shè)備的缺乏而難以真正地發(fā)揮出“素質(zhì)教育”的魅力。

二、小學留守兒童提高科學實驗能力對策

1．完善教學方法，引進實驗設(shè)備

在農(nóng)村小學科學實驗教學的過程之中，受限于單一的教學方法和科學實驗設(shè)備的匱乏，農(nóng)村留守學生的科學實驗基礎(chǔ)知識一般難以得到有效的提升。針對這樣的情況，就需要在科學實驗教學過程之中，科學實驗教師不斷采用新的教學方法，并引進幫助學生充分地感受到科學實驗帶給他們的快樂，有效的提升科學實驗教學的教學水平。與此同時，在教學的過程之中，要充分地結(jié)合多媒體技術(shù)、引進實驗設(shè)備進行科學實驗教學，充分地吸引學生的注意力，豐富農(nóng)村小學科學實驗教學的教學內(nèi)容，提升學生的科學實驗能力，并在課堂上開展情景教學的方式，不斷探討新的教學方法和教學理念，提升農(nóng)村小學科學實驗教學的教學效果，促進農(nóng)村留守兒童科學實驗能力的提升。

2．社會各界應(yīng)當提升對農(nóng)村小學留守兒童科學實驗教學的重視度

為了加強農(nóng)村小學科學實驗教學的建設(shè)，解決農(nóng)村小學留守兒童科學實驗能力不足的問題，就需要社會各界對農(nóng)村科學實驗教學投入更多的關(guān)注:首先，農(nóng)村小學學校領(lǐng)導和教育局的相關(guān)主管部門應(yīng)當改變錯誤的思想觀念，充分意識到進行農(nóng)村小學科學實驗教學的重要性和必要性，投入更多的財力物力，大力支持農(nóng)村小學科學實驗教學事業(yè)的不斷完善和發(fā)展。其次，應(yīng)當為農(nóng)村小學教學投入更多的專項資金進行科學實驗教室的創(chuàng)建，并購入一定數(shù)量的科學實驗設(shè)施，完善農(nóng)村小學的科學實驗設(shè)施儲備，提升農(nóng)村小學的科學實驗教學效果。最后，主管部門應(yīng)當考慮提升農(nóng)村小學科學實驗教室的待遇，讓農(nóng)村教師職位更具與吸引力，讓更多的科學實驗人才進入農(nóng)村小學去進行教學工作。與此同時，還要加強農(nóng)村小學科學實驗教師的在崗培訓，提升現(xiàn)有的農(nóng)村小學科學實驗教學師資力量，保證農(nóng)村小學教學的教學效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在我國的農(nóng)村小學科研實驗教學過程之中，還存在著思想上不夠重視，資金支持匱乏、科學實驗教學人才嚴重缺失的問題，針對這樣的情況，就需要相關(guān)部門投入更多的關(guān)注，提升農(nóng)村小學的科學實驗教學質(zhì)量，保證科學實驗給學生帶來的快樂和幫助，促進農(nóng)村留守兒童科學實驗素養(yǎng)的提升。

作者：王春濟單位：連云港市贛榆區(qū)門河小學