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一、口頭語(yǔ)言的使用,專業(yè)術(shù)語(yǔ)的推廣
語(yǔ)言的溝通是教師與學(xué)生溝通的主要方式,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意每一句話的用詞,盡量縮短與學(xué)生的距離,應(yīng)盡量采用生活中的禮貌用語(yǔ),來(lái)體現(xiàn)彼此之間的禮貌和尊重。例如,“您好”“請(qǐng)回答”“不錯(cuò)”等,拉近任課教師和每一位學(xué)生之間的距離,通過(guò)彼此的努力,力求給每一位學(xué)生留下一個(gè)親切可親的印象,讓自己的言行得到每一位學(xué)生的認(rèn)可。我相信,學(xué)生往往先從喜歡老師這個(gè)人開(kāi)始,才能夠去喜歡聽(tīng)他們講的每一節(jié)課。在機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中,我們要重視語(yǔ)言交流的重要性。在剛接觸專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí),學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常困難的事情。所以在課堂教學(xué)中每一位任課教師都要注重推廣和使用語(yǔ)言。例如,在機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中,談到“運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)間歇的應(yīng)用”,經(jīng)常使用自行車(chē)飛輪的例子。很多學(xué)生不理解飛輪是什么,當(dāng)我說(shuō)“鏈輪,學(xué)生明白了。事實(shí)上,所謂的飛輪就是安裝在后輪軸和鏈的鏈接,它屬于間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。如果你不注意教學(xué)語(yǔ)言的正確使用,或者僅僅照本宣科,會(huì)讓學(xué)生不知道老師在講什么。這樣一來(lái),本來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,但因?yàn)楸磉_(dá)不清楚,讓學(xué)生發(fā)蒙,學(xué)習(xí)內(nèi)容可能導(dǎo)致的結(jié)果是使學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。
二、師生換位思考,專業(yè)知識(shí)通俗化
誰(shuí)都想得到他人的尊重和理解,學(xué)生也不例外。職高學(xué)生在初中階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),很少得到教師及其他學(xué)生的尊重,在被孤立的環(huán)境中,這些所謂的低等生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣,對(duì)任課老師也會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)了,導(dǎo)致最后慢慢地喪失了學(xué)習(xí)信心,甚至由此產(chǎn)生自卑、孤僻和叛逆等不良的心理??梢哉f(shuō)這種不良的心理情緒的存在嚴(yán)重影響影響到每一位學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí),最終影響學(xué)校到正常的課堂教學(xué)。所以在職教課堂教學(xué)中要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,作為任課教師一定要學(xué)會(huì)換位思考,努力消除隔在師生間的障礙,讓學(xué)生感受到每一位教師對(duì)自己的尊重。例如,在一些專業(yè)知識(shí)的講解中,即使學(xué)生們的理解是有限的,不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師也要鼓勵(lì)他們努力去做。只要自己盡力了,才是最好的。同樣,教師只有尊重和理解學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重和理解,教師和學(xué)生才能夠在有效溝通中共同進(jìn)步取得成績(jī)。
三、多尊重,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的教和學(xué)的過(guò)程,使要求每一位師生合力參與的教學(xué)過(guò)程。例如,教師在教“機(jī)械臂機(jī)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容很多學(xué)生平時(shí)不注意觀察,他們回答不出來(lái)什么是“機(jī)械臂機(jī)構(gòu)”。老師如果生氣,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì),會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系逐步緊張,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敵意,以至他們不愿意聽(tīng)老師的課。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生需要的正是老師的理解,有些學(xué)生可能只是沒(méi)有看到過(guò),一些學(xué)生可能想到,但因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)所以無(wú)法回答。所以,作為專業(yè)教師,我說(shuō):“現(xiàn)在不會(huì)沒(méi)關(guān)系,我們先放置,課后我們一塊兒去服裝車(chē)間,仔細(xì)看看,我希望每個(gè)人都可以觀察到。”這樣,不僅得到了學(xué)生的贊同,也激發(fā)了他們探究的興趣。課后每一位學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,基本上都能回答上來(lái)并舉出例子,取得了非常好的教學(xué)效果。
四、變要我學(xué)為我要學(xué)
機(jī)械專業(yè)知識(shí)往往理論強(qiáng),比較抽象,教師如果一味照本宣科的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái),隨著時(shí)間的推移,乏味、枯燥的課堂會(huì)讓學(xué)生恐懼甚至討厭。如果課堂中的師生交流只停留在意識(shí)層面的溝通,效果甚微,如果我們能夠讓學(xué)生走出課堂,到車(chē)間、實(shí)驗(yàn)室、工廠等,觀摩學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)收到意想不到的效果。講授“機(jī)械基礎(chǔ)”的“輪”,時(shí),老師與學(xué)生一塊兒到當(dāng)?shù)氐钠?chē)修理廠參觀學(xué)習(xí),在觀摩的同時(shí),老師提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)一邊觀摩一邊觀察分析,通過(guò)激烈的討論最終解決問(wèn)題,并通過(guò)物理模型進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以,在和諧的氣氛中,整個(gè)課堂,每一位學(xué)生積極主動(dòng)參與每一個(gè)問(wèn)題的思考和解決過(guò)程,變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,使學(xué)生想學(xué)、能學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。溝通的問(wèn)題是職教課堂教育需要解決的一個(gè)大問(wèn)題。在教學(xué)中,如果缺乏教師和學(xué)生的溝通,師生相互不理解,會(huì)嚴(yán)重影響課堂效果。只有通過(guò)有效的溝通,才能夠讓教師理解每一位學(xué)生,也讓學(xué)生理解教師,進(jìn)而,促進(jìn)教育目標(biāo)的順利完成,提高教學(xué)效率。
作者:封志軍 單位:河北平山職業(yè)教育中心