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1“9O后”大學(xué)生的成長環(huán)境及思想品德特點

環(huán)境．是指人類主體的活動賴以進行的自然條件、社會條件和文化條件的總和。馬克思認為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！薄?a href="http://m.emerson-ct.cn/lunwen/dyjylw/dxsdylw/201204/734349.html" target="_blank">90后”大學(xué)生成長于我國社會政治最穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展迅速、文化融合與沖突明顯、大眾傳媒興起及現(xiàn)代科技的高速發(fā)展新時期同時獨生子女式的家庭結(jié)構(gòu)和學(xué)校環(huán)境的變化使得“90后”大學(xué)生的思想品德具有與以往任何時代大學(xué)生不同的特點

1．1“90后”大學(xué)生的價值觀：取向多元．實用主義趨向明顯

20世紀(jì)90年代．我國的改革開放已初見成效．在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時．社會分層現(xiàn)象也已顯現(xiàn)西方文化的大量進入、社會主義市場經(jīng)濟體系的日趨完善、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的高速發(fā)展、信息的逐步開放和透明化使得中國社會價值觀念日趨多元化?！?0后”一代是伴隨著改革開放成長起來的．他們在社會化過程中不可避免的被打上了時代的“烙印”這使得他們的價值取向更加多元．對社會的認知比他們的前輩更加趨于理性化。一方面．他們關(guān)心國家前途和命運．關(guān)注社會現(xiàn)實問題的解決：另一方面．受市場經(jīng)濟要求和利益的影響．他們更加的務(wù)實．很早就明白應(yīng)該把價值取向關(guān)注于具體的事物．而不是關(guān)注抽象的哲學(xué)他們認為社會是在要求他們成為更加務(wù)實的人．而不是像80年代一些年輕人那樣樂于過多的坐而論道有調(diào)查顯示．“90后”大學(xué)生目標(biāo)定位明顯受到市場經(jīng)濟大環(huán)境的影響．呈現(xiàn)更加務(wù)實的傾向當(dāng)調(diào)查的“90后”大學(xué)生被問及“你對自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)想是成為一個什么樣的人?”時，學(xué)生選擇依次是白領(lǐng)(47％)、企業(yè)家(20．5％)、出國發(fā)展(15％)、公務(wù)員或事業(yè)單位職員(5％)。

1．2“90后”大學(xué)生的心理：認知模糊、心理素質(zhì)相對脆弱

20世級90年代．文化的全球化和本土化的沖突及融合明顯多重文化的影響．使得“90后”大學(xué)生在明辨是非、判斷善惡美丑時常常舉棋不定他們善惡分明但有時又善惡不分．他們敢愛敢恨、果敢直接．有時卻無法真正判斷是非對錯同時．由于“90后”大學(xué)生所處的社會和家庭成長環(huán)境良好．80％～85％的“90后”是獨生子女．因此．他們的成長道路幾乎非常順利．大部分是在呵護和贊揚聲中成長起來．充滿著無限的自身優(yōu)越感．并且通過網(wǎng)絡(luò)可以了解一切他們想知道的信息．這使得他們樂于表現(xiàn)自己．情感外顯而張揚但在他們早熟的身體與思維背面．時常在自我放縱的行為中透出稚嫩與沖動．時常會患得患失。在面對挫折時，他們往往顯得意志薄弱武漢大學(xué)關(guān)于“遇到挫折心態(tài)”的調(diào)查顯示：72-3％的“90后”新生表示在遭遇挫折后．自己心理會留下陰影；甚至有5．1％的同學(xué)表示自己會一蹶不振：而只有9．4％的新生表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗．從頭再來”這組數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)偏弱．抗挫折能力不強。

1．3“9o后“大學(xué)生的思想：早熟前衛(wèi)、富有懷疑精神

由于“90后”大學(xué)生成長的社會環(huán)境相對開放．家庭教育環(huán)境相對民主自由，他們在思想上早熟、獨立、不輕易趨同，不喜歡別人過多的干涉和打擾。再加上網(wǎng)絡(luò)時代的海量信息使得他們的思想更加早熟．對每樣事物都有自己的見解和看法。追求自我，自信心強．不迷信權(quán)威．富有懷疑精神．自我權(quán)利意識和民主意識較強。同時，他們很少受傳統(tǒng)思想的束縛．大都思想前衛(wèi)在對觀念的接受方面．他們往往表現(xiàn)出極強的自主意識他們習(xí)慣于自己經(jīng)過親身實踐來認識和接受前人的經(jīng)驗和結(jié)論．而不是直接接受他們喜歡自主展示思想．更愿意通過討論的形式摸索新的思路和方法．形成新的觀點．不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。

1．4“90后”大學(xué)生的行為：依賴網(wǎng)絡(luò)追逐時尚潮流

“90后”大學(xué)生從懂事開始．就與網(wǎng)絡(luò)接觸并一起成長海量的信息通過音像、圖文和其他網(wǎng)絡(luò)語言．在網(wǎng)絡(luò)上的多樣化展現(xiàn)．符合他們快節(jié)奏生活方式．符合他們追求時尚的心理特征在“90后”大學(xué)生中．幾乎每個人都有自己的博客和QQ空間。他們用QQ進行溝通、在論壇上結(jié)交朋友、并在博客上進行超出我們想象的思想交流他們認為在網(wǎng)上進行交流感覺自由自在．如果沒有了電腦．心里就會有種特別空蕩之感．如果沒有了網(wǎng)絡(luò)．甚至?xí)X得無所適從。而在現(xiàn)實中，他們變的寡言少語．不怎么愿意同父母、老師進行交流。在日常生活中．他們大多特立獨行．追逐時尚潮流。他們穿著各種所謂的流行服裝，什么“露臍裝”、“露背裝”、“低胸裝”都能在他們身上看到。發(fā)型不斷變換．“波波頭”、“爆炸頭”在高校校園里隨處可見。

2“90后”大學(xué)生的思想品德變化給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

“90后”大學(xué)生擁有著自身的特點．很難對其進行好壞優(yōu)劣的價值判斷，因為他們的思想品德特質(zhì)是與整個社會大背景密切相關(guān)．是適應(yīng)于國情與時代而存在的但“9O后”大學(xué)生身上的這些新的特質(zhì)．必然給高校的思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)

2．1對思想政治教育者的挑戰(zhàn)

思想政治教育者是思想政治教育活動組織．調(diào)控的主體?！?0后”大學(xué)生出生、成長于改革開放、市場經(jīng)濟的大環(huán)境里．受到的來自西方文化影響和價值觀念的沖擊較大．具有著強烈的民主．平等意識．希望能夠和老師進行平等對話．不喜歡高高在上的說教．希望得到老師的關(guān)心和尊重但當(dāng)前思想政治教育者的素質(zhì)與受教育者的角色要求還存在較大差距．有些教育者政治信念薄弱．缺乏責(zé)任心和耐心．相關(guān)專業(yè)背景學(xué)科知識不足．教學(xué)理念落后。

2．2對思想政治教育方法的挑戰(zhàn)

思想政治教育方法是思想政治教育者為完成一定的思想政治教育任務(wù)所采用的一切方式．方法的總和當(dāng)前的思想政治教育方法仍然以灌輸為主．教育者居高臨下．不注重學(xué)生的感受和反應(yīng)．缺少與學(xué)生溝通互動然而“90后”大學(xué)生思想活躍．他們希望自主表達意見．注重與教師以及其他同學(xué)的多向溝通．更希望由教師引導(dǎo)．自己獨立思考。

2．3對思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)

思想政治教育的內(nèi)容是對大學(xué)生進行教育的核心．也是連接教育者與受教育者之間的紐帶由于“90后”大學(xué)生具有價值取向多元．思想早熟和人生態(tài)度務(wù)實等特點．他們對道德說教和空洞的理論灌輸不以為然．對于他們不感興趣的課．他們要么反問質(zhì)疑．要么充耳不聞．甚至干脆逃課面對這種現(xiàn)象．高校的思想政治教育工作．一方面既要體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)教育的要求．同時又必須因材施教．從“90后”大學(xué)生的現(xiàn)實需要出發(fā)．對他們熱衷和關(guān)注的新事物、新現(xiàn)象給予及時的指導(dǎo)和教育但當(dāng)前高校思想政治教育的內(nèi)容缺乏時代性、針對性、實用性，與新一代大學(xué)生的需要格格不入雖然這些年高校傳統(tǒng)思想政治教育的教材有所改動．但沒有完全體現(xiàn)新的學(xué)術(shù)成果。

2．4對思想政治教育評估的挑戰(zhàn)

思想政治教育的評估．是指按照一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)．對思想政治教育的整體認識與評價它主要是解決思想政治教育做得怎樣的問題。思想政治教育評估的根本標(biāo)準(zhǔn)在于實際的社會效果。“90后”大學(xué)生作為高校思想政治教育的最新教育客體．他們對自身的成長、發(fā)展有著新的要求渴望自身有良好的心理素質(zhì)：有強烈的人格魅力；有創(chuàng)新思維能力等等。但當(dāng)前的思想政治教育評估標(biāo)準(zhǔn)仍是單一的傳統(tǒng)“四有”新人，缺乏新時代的新要求．沒能全面涵蓋“90后”大學(xué)生成才所應(yīng)具備的各項素質(zhì)要求。

3加強“9O后”大學(xué)生思想政治教育的有效性途徑

加強“90后”大學(xué)生思想政治教育的有效性途徑．應(yīng)從“90后”大學(xué)生的成長背景出發(fā)．以“90后”大學(xué)生的特點為切入點．形成以學(xué)校教育為主．輔之以社會教育和家庭教育．從社會、家庭、學(xué)校、個體的多重角度人手，多管齊下，共同努力．形成新質(zhì)教育合力。

3．1社會：優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境環(huán)境．尤其是社會環(huán)境對人的思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要影響在現(xiàn)代社會，媒介環(huán)境、開放環(huán)境、競爭環(huán)境的形成與發(fā)展使社會環(huán)境對人的思想品德的影響加大．社會環(huán)境對思想政治教育的導(dǎo)向功能、動力功能、感染功能也在不斷增強對“9O后”大學(xué)生開展思想政治教育必定在一定的社會環(huán)境中進行．而在相當(dāng)長的時期內(nèi)．社會環(huán)境都將并存著積極因素和消極因素這說明提高高?！?0后”大學(xué)生思想政治教育的有效性．社會必須履行好優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的職能推進政治體制改革．加強民主法治建設(shè)．維護社會安定團結(jié)：努力建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制，促進生產(chǎn)力的持續(xù)、快速、健康發(fā)展：抵制西方腐朽意識形態(tài)的侵蝕．繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)良文化：優(yōu)化社會輿論環(huán)境．強化輿論監(jiān)督．為“90后”大學(xué)生的思想政治教育工作創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境。

3．2家庭：營造良好家庭氛圍。注重人格培養(yǎng)家庭．作為“9O后”大學(xué)生思想政治教育的重要主體．擔(dān)負著傳授文化知識。培養(yǎng)道德品質(zhì)．指導(dǎo)行為規(guī)范等責(zé)任同時由于家庭教育具有血緣倫理的親和性和權(quán)威性，從某種意義上說．他決定著一個人的性格、品行。因此．加強“90后”大學(xué)生的思想政治教育．家庭理應(yīng)積極響應(yīng)．配合．營造良好的家庭氛圍，同社會、學(xué)校一起共同努力．培養(yǎng)“90后”大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)家長應(yīng)注重自身文化修養(yǎng)的提高．積極為孩子營造和諧的家庭生活環(huán)境．使子女置身于其中受到潛移默化的影響：同時對于孩子需擺正心態(tài)．把孩子放在恰當(dāng)?shù)奈恢茫谕獙嵤虑笫牵⒅厝烁衽囵B(yǎng)．不應(yīng)片面強調(diào)成績和分數(shù)。

3．3學(xué)校：以人為本，構(gòu)建和諧校園文化學(xué)校是大學(xué)生思想政治教育的重要主體面對“90后”新一代的大學(xué)生．高校的思想政治教育工作必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為本的理念。首先，做到一切以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點．正確認識“90后”大學(xué)生的特點對“90后”大學(xué)生的認識和理解應(yīng)放到他們成長的大環(huán)境中去．由于環(huán)境的原因．他們身上固然存在較之于上一代人的這樣和那樣的不足．但也應(yīng)看到他們身上也具有上一代人所沒有的缺點和優(yōu)勢．思想政治教育工作者在教育過程中應(yīng)積極引導(dǎo)他們克服缺點與不足．發(fā)揚優(yōu)點與優(yōu)勢其次．要進一步豐富思想政治教育教學(xué)內(nèi)容．提高思想政治教育的實效性高校思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)貼近“90后”大學(xué)生生活．切實關(guān)心“90后”大學(xué)生利益的心理素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和拓展素質(zhì)教育同時．在思想政治教育的過程中，應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)。打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺。針對“90后”大學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)的這一行為特點．高校的思想政治教育領(lǐng)地應(yīng)擴展到網(wǎng)絡(luò)世界．通過建立班級OO群、班級論壇的方式．及時了解“90后”大學(xué)生的思想動態(tài)．及時引導(dǎo)和解決他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的思想問題和心理問題．使網(wǎng)絡(luò)成為教師與學(xué)生交流互動的重要平臺。高校在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的同時．應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自我教育的氛圍．構(gòu)建和諧校園文化．形成全方位、多層次的育人環(huán)境校園環(huán)境是對學(xué)生進行潛移默化教育的重要外在因素．對學(xué)生的道德成長具有重要作用在學(xué)校物化環(huán)境的建設(shè)方面．既要賞心悅目．也要充滿文化品位和教育意義．在潛移默化中提高師生品位在學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)方面．應(yīng)從管理人手．堅持學(xué)校管理的人文追求．將構(gòu)建和諧師生關(guān)系作為教育活動開展的前提．使強化制度管理與激勵向上相統(tǒng)一．使必要制度的執(zhí)行不是形式主義．而是為了激發(fā)學(xué)生積極上進．是學(xué)生充分理解基礎(chǔ)上的約束。

3．4個體：樹立自我實現(xiàn)目標(biāo)。不斷加強自我教育馬克思主義的哲學(xué)原理認為．內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù)：外因通過內(nèi)因起作用。在思想政治教育的過程中，受教育者只有充分的發(fā)揮自身的主觀能動性．才能將不同的教育主體所傳授的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德需要．達到提升自身素質(zhì)的目地“90后”大學(xué)生成長于社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代背景下他們的價值觀往往更加務(wù)實．更加功利化．片面地強調(diào)社會、他人對自己的滿足．而忽視自身對社會、對他人的貢獻因此．“90后”大學(xué)生必須首先擺脫這種錯誤的價值觀念，明確人生的真正價值在于個人對他人、對社會的貢獻．樹立正確的價值觀培養(yǎng)健康向上的興趣愛好，多讀書，讀好書，從書中汲取養(yǎng)料．以書中的高尚人物為自己的榜樣．向他們學(xué)習(xí)．不斷提升自身素質(zhì)修養(yǎng)，增強人格魅力。在學(xué)習(xí)的過程中．“90后”大學(xué)生要充分的發(fā)揮自身的主觀能動作用．積極參加學(xué)?；顒雍蜕鐣嵺`活動．經(jīng)常反思自我．學(xué)會開展批評與自我批評．建立獨立人格．不斷完善自身。

4結(jié)語

“90后”大學(xué)生的思想政治教育是一個系統(tǒng)工程．也是一項長期而艱巨的任務(wù)在當(dāng)前．加強“90后”大學(xué)生的思想政治教育．要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力促進社會教育、家庭教育、學(xué)校教育、自我教育四方面的和諧統(tǒng)一．減少和消除相互抵消的現(xiàn)象．共同致力于培養(yǎng)“90后”大學(xué)生良好的思想品德和人格．為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出符合時代需要的高素質(zhì)接班人