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動物醫(yī)學專業(yè)論文范文第1篇

關鍵詞：動物醫(yī)學；人才培養(yǎng)；應用型

我國獸醫(yī)高等教育承擔著為獸醫(yī)行業(yè)培養(yǎng)高層次專門人才的重要職能，其所培養(yǎng)的動物醫(yī)學專業(yè)人才必須要與我國獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展要求相適應。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國際化進程的加快，獸醫(yī)行業(yè)對動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。動物醫(yī)學專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，與畜牧業(yè)發(fā)展和人民群眾生活水平的提高息息相關，如何抓住動物醫(yī)學專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應我國獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展要求，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型動物醫(yī)學專業(yè)人才，已成為我國獸醫(yī)高等教育亟需關注和解決的重要課題。

一、科學定位動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

長期以來，我國獸醫(yī)行業(yè)是為畜牧業(yè)服務的，而在大多數(shù)國家獸醫(yī)行業(yè)是為人畜健康服務的，其在防控動物疫病、保護動物健康和公共衛(wèi)生安全等方面占據(jù)著十分重要的地位和作用。由此可見，獸醫(yī)工作是一項承擔著重要的社會責任、社會通用性強、關系公共利益的專業(yè)技術工作。2008年11月26日，農(nóng)業(yè)部頒布《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》，對從事獸醫(yī)專業(yè)技術工作實行職業(yè)準入控制。該辦法借鑒國外執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理經(jīng)驗，規(guī)范執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理，其中最重要的一條就是實行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。2009年，農(nóng)業(yè)部首次在吉林、河南、廣西、寧夏和重慶5省市進行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點，2010年全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試在31個省、市、自治區(qū)同時舉行，這標志著我國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度已進入實施階段。在我國大力推進獸醫(yī)管理體制改革的時代背景下，高校動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)工作必須主動調(diào)整，積極與我國獸醫(yī)管理體制改革相適應，為促進我國獸醫(yī)行業(yè)快速發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質(zhì)應用型動物醫(yī)學專業(yè)人才。

在美國等一些發(fā)達國家，獸醫(yī)高等教育的人才培養(yǎng)目標非常明確，那就是培養(yǎng)臨床經(jīng)驗豐富的獸醫(yī)師，其培養(yǎng)規(guī)格是通過獸醫(yī)資格考試來控制的，獸醫(yī)教育在本質(zhì)上屬于“精英教育+職業(yè)教育”，學生報考獸醫(yī)學院需先獲得普通大學相關專業(yè)的學士學位或先上1-2年預科。在我國，獸醫(yī)高等教育與美國等一些發(fā)達國家相比具有很大區(qū)別，動物醫(yī)學專業(yè)還是一個“冷門專業(yè)”，考生報考的熱情不高，學生畢業(yè)后除了一部分直接從事獸醫(yī)工作外，還有相當一部分畢業(yè)生繼續(xù)考研深造，這在“985”、“211”和一些省屬重點高校更加突出，在這些高校學生考研深造的比例甚至超過了就業(yè)的比例，同時學生的就業(yè)取向呈現(xiàn)多元化，這就給動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來了一定的難度。

我國《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》頒布實施后，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試一方面既是對從事獸醫(yī)專業(yè)技術工作的準入控制，另一方面也是對我國動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的集中檢驗，它對培養(yǎng)應用型動物醫(yī)學專業(yè)人才必將起到很好的引導和推動作用。培養(yǎng)應用型人才應成為動物醫(yī)學專業(yè)始終必須堅持的人才培養(yǎng)目標，學生今后無論是從事動物診療、動物衛(wèi)生執(zhí)法還是科研等相關工作，都必須具有較強的實踐能力。

二、精心構(gòu)建動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

課程體系建設是關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，它涉及到教學思想的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容的改革、教學方法的運用、教學手段的更新、師資隊伍的優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)教材的建設等多個方面。我國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試實施后，獸醫(yī)資格準入就有了門檻，《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》規(guī)定“具有獸醫(yī)、畜牧獸醫(yī)、中獸醫(yī)（民族獸醫(yī)）或者水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)大學專科以上學歷的人員，可以參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試”，雖然這個門檻較低，在獸醫(yī)界還存在爭議，但這畢竟對獸醫(yī)資格準入提出了明確的要求。從2009年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點和2010年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試全國性統(tǒng)考的合格率來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師通過率較低，其中2009年僅為6.4%，2010年為13.12%，平均分數(shù)也不高，這一方面說明了考生對執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的題型和要求還不適應，另一方面也說明了我國獸醫(yī)及相關專業(yè)的教育質(zhì)量參差不齊，考生對獸醫(yī)知識、專業(yè)技能的掌握還不扎實，相當一部分報考人員還未達到執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的從業(yè)標準。對此，高校必須從獸醫(yī)行業(yè)對動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求出發(fā)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)課程體系。

1.要從整體上把握課程體系建設。在我國，高校對單門課程建設的關注度往往超過了對課程體系整體建設的關注度。從培養(yǎng)高素質(zhì)應用型動物醫(yī)學專業(yè)人才的目標出發(fā)，必須從整體上把握課程體系建設，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)科學合理、主干課程脈絡清晰、選修課程豐富多彩、課程質(zhì)量監(jiān)控有力的課程體系。課程體系建設，必須要明確各門課程在專業(yè)教學中的任務、地位、作用及相互關系；要反映本學科最新的科技成果，及時更新陳舊、過時的教學內(nèi)容；要滿足人才培養(yǎng)的不同需求，給予學生充分的自主學習空間。

2.要完善人才培養(yǎng)方案，改造傳統(tǒng)課程。要根據(jù)獸醫(yī)行業(yè)承擔獸醫(yī)公共衛(wèi)生社會職能的需要，開設“共患病防控”、“動物性食品安全”等相應的課程；要根據(jù)獸醫(yī)主要工作對象從役用動物、食品動物、其它經(jīng)濟動物向伴侶動物轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀，開設“小動物疾病學”、“獸醫(yī)外科與外科手術學”、“獸醫(yī)影像診斷學”等課程；要根據(jù)獸醫(yī)行業(yè)服務對象從過去側(cè)重于對個體病例的診療轉(zhuǎn)變?yōu)閷游锶喊l(fā)病的防制的特征，開設“獸醫(yī)流行病學”、“動物營養(yǎng)代謝病與中毒病”等課程。

3.要拓展教學時空，構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺。網(wǎng)絡教學平臺的應用在發(fā)達國家已非常廣泛。近年來，國內(nèi)高等院校對網(wǎng)絡教學平臺的建設給予了高度重視，但是受傳統(tǒng)教學方式的影響和硬件條件的制約，目前網(wǎng)絡教學平臺的利用率還不高。網(wǎng)絡教學平臺是對課堂教學的重要補充，加強網(wǎng)絡教學平臺建設，有利于放大各級精品課程建設的示范和輻射作用，同時將改變師生傳統(tǒng)的“教”與“學”的方式，賦予學生更多的學習自，有利于培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習能力。

4.要加強選課指導，完善學分制。學分制的實施對于促進學生個性發(fā)展、調(diào)動學生的學習積極性發(fā)揮著重要作用。但在，一些高校在實施學分制過程中存在著學生選課的自由度較小、選修課質(zhì)量不高、學生選課較為盲目等問題。對此，除了要優(yōu)化課程資源、提升課程質(zhì)量外，還要充分發(fā)揮教師的主導作用，加強對學生選課的指導，克服學生選課的盲目性，提高選課的科學性，引導學生構(gòu)建完善的動物醫(yī)學專業(yè)知識體系。

三、全面優(yōu)化動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)

具有較強的實踐動手能力是動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要特征。然而，實踐動手能力不強已成為當前一些高校動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題。受人才培養(yǎng)目標模糊、客觀條件制約、就業(yè)壓力較大等因素的影響，我國高校“重理論、輕實踐”、“重學術、輕實用”的現(xiàn)象比較普遍。一些學校只注重學生的理論教育，而忽視了學生實踐動手能力的培養(yǎng)；一些學校因?qū)嵺`教學經(jīng)費投入不足，部分實踐性教學環(huán)節(jié)難以開展；一些學生只注重學歷的提升，熱衷于考研，而忽視了獸醫(yī)技能的提高；一些學生專業(yè)思想不鞏固，就業(yè)取向模糊，缺乏足夠的夯實獸醫(yī)技能的熱情。這就造成了學生的實踐動手能力與生產(chǎn)實踐的要求相距甚遠。

動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)一般要經(jīng)歷基礎教學、臨床見習、綜合強化、實踐提升四個階段，而實踐環(huán)節(jié)則是貫穿其中的主線。實踐環(huán)節(jié)主要包含實驗教學、臨床見習、科研訓練、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習等，其覆蓋了大學四年或五年（我國部分高校動物醫(yī)學專業(yè)學制為五年）全過程。全面優(yōu)化動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)，必須要從以下幾個方面入手：

1.要提高實踐教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中所占的比重。實踐教學是動物醫(yī)學專業(yè)教學的重要組成部分。實踐教學包含實驗教學和教學實習兩個部分，其中實驗教學分為課程實驗和實驗課程，教學實習包括課程實習、生產(chǎn)實習、臨床見習、畢業(yè)實習等。根據(jù)應用型動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)要求，高校應堅持走與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合、與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合、與服務“三農(nóng)”緊密結(jié)合的道路，提高實踐教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中所占的比重，保證實踐教學學時，加強實踐教學考核，培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的應用型動物醫(yī)學專業(yè)人才。

2.要加強實驗、實訓場所和校內(nèi)、校外實習基地建設。實踐教學需要優(yōu)良的實踐教學條件（含大量實驗動物）作為保證，但一些高校實踐教學條件的制約和經(jīng)費投入的不足影響了實踐教學的開展。在獸醫(yī)臨床實踐環(huán)節(jié)，需要有穩(wěn)定的校內(nèi)、外實習基地，西方發(fā)達國家獸醫(yī)學院一般都有設施完備的動物醫(yī)院和一定數(shù)量的校外基地，而我國高校附屬動物醫(yī)院大多條件簡陋，一些校外實習基地由于體制改革和經(jīng)營管理等方面的原因，已不能很好地滿足學生的臨床實踐需要，因此，必須下大力氣加強教學實習基地建設，改善臨床實踐條件。

3.要將提升學生的實踐創(chuàng)新能力作為重點。學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力需要在實踐中培養(yǎng)。在教學方式上，要積極推進研究性教學，逐步改變以往“以知識為中心”的灌輸式教學方式，更多地采用“以問題為中心”的研究性教學方式，引導學生在科學研究、生產(chǎn)實習、社會實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。在實驗教學中，除了開設演示性、驗證性實驗外，還要開設綜合性、設計性實驗，讓學生自己動手進行實驗設計、準備、操作，以及實驗結(jié)果的記錄、處理、統(tǒng)計、分析，直至最后撰寫出實驗報告或研究論文。在制度建設上，要依托重點學科、重點實驗室、工程研究中心等教學科研基地，建立和完善大學生科研訓練體系和實驗室開放制度，通過設立大學生科研基金、舉辦大學生課外科技作品競賽等形式，引導學生盡早進入實驗室，在科技活動中訓練提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

動物醫(yī)學專業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞： 能力培養(yǎng) 全程教育 動物醫(yī)學 措施

近年來，我國畜牧業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)?；⒓s化、專業(yè)化、標準化和產(chǎn)業(yè)化水平大幅度提升，給獸醫(yī)臨床工作的內(nèi)涵帶來了較為深刻的變化。在診療方式、診療動物種類、疾病防治內(nèi)涵、對疾病的處理方式、就業(yè)崗位類型上都發(fā)生了深刻變化。動物醫(yī)學專業(yè)應按照“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應”的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)面向21世紀、全面適應社會主義現(xiàn)代化建設和社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高級動物醫(yī)學專業(yè)人才［1］。為此，對動物醫(yī)學人才培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)，只有改革與創(chuàng)新，才能滿足社會需求。

安陽工學院生物與食品工程學院動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)辦自1975年，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畜牧獸醫(yī)工作者和畜牧業(yè)經(jīng)營管理者。專業(yè)升本以來，我院啟動“一一四四”教改工程，實施全方位的教學改革，大膽探索出“以能力培養(yǎng)為主線”，以全面提高綜合素質(zhì)為目標的人才培養(yǎng)新模式。

“一一四四”教改工程，包括全新教學模式和全浸入式英語教學改革（EIP）兩個教學改革計劃；“四個堅持”，即堅持獸醫(yī)臨床能力全程培養(yǎng)不斷線、堅持英語教學全程不斷線、堅持社會責任感、道德責任心教育貫穿培養(yǎng)全過程、堅持大學生科研能力的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)新能力；并通過“4個4獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)模式”構(gòu)建全程能力培養(yǎng)體系。

一、全新教學模式

我院對傳統(tǒng)的動物醫(yī)學教學模式進行重組、構(gòu)建，實施了安陽工學院生物與食品工程學院動物醫(yī)學專業(yè)全新教學模式改革，該模式以“構(gòu)建系統(tǒng)整合課程體系”為基礎，以能力培養(yǎng)為主線，以問題為導向，以師生互動為主要教學方法，以提高學生綜合素質(zhì)為目標，突出了我院動物醫(yī)學專業(yè)“精品”教育的內(nèi)涵，對學生進行“精雕細刻”。

二、全浸式英語教學改革（EIP）

全面提升動物醫(yī)學專業(yè)學生英語“聽、讀、說、寫”能力是我院精品教育的重要內(nèi)容之一。對此，我們借鑒了加拿大、西班牙語區(qū)雙語教學的浸入計劃，利用計算機網(wǎng)絡技術，模擬系統(tǒng)教學工程，將課堂面授、網(wǎng)絡自學和課外活動有機結(jié)合起來，開啟基于網(wǎng)絡的全浸入式立體化英語教學模式（English Immersion Program，EIP）。從2008年開始我們對我院學生在入學第一學期實施基于網(wǎng)絡的EIP教學，要求學生在前兩個學期完成大學英語教學，第三學期參加全國大學生四級英語統(tǒng)考，第五學期參加六級英語統(tǒng)考，在短時間內(nèi)快速增強英語能力，為后續(xù)專業(yè)英語教學奠定重要基礎。

三、實施“四個堅持”，全面提高動物醫(yī)學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)

（一）堅持獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學生掌握過硬的獸醫(yī)臨床基本技能與思維能力。

新教學模式突出以能力培養(yǎng)為主線，通過“4個4”模式，構(gòu)建全程獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)體系，強化學生獸醫(yī)臨床基本技能，使學生臨床基本技能、臨床思維能力得以全面提高。

1.以“4門技能課程”（《終身學習》、《獸醫(yī)臨床方法》、《畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》和《獸醫(yī)生物技術》）為龍頭，全面強化動物醫(yī)學專業(yè)學生基本技能。這四門課程是我院新教學模式最有特色的綜合性技能課程?！督K身學習》包含信息技術、網(wǎng)絡技術、文獻檢索、統(tǒng)計學等內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生自我學習、批判性學習和終身學習等掌握攝取知識的能力。《獸醫(yī)臨床方法》包含動物傳染病、寄生蟲病、內(nèi)、外、產(chǎn)科等所有臨床基本技能和最新的獸醫(yī)臨床疾病檢測方法，橫跨5個學期，制定嚴格培訓計劃，對學生進行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓練?！缎螽a(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》課程將動物性食品安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制技術整合為一體，訓練學生熟練掌握動物性食品安全生產(chǎn)技術和全程質(zhì)量控制能力?！东F醫(yī)生物技術》是一門集微生物學、分子生物學、基因工程技術和獸醫(yī)生物制品為一體的實驗性課程，學生通過實驗方法與實驗技能操作，不但系統(tǒng)了解了微生物培養(yǎng)、分離、鑒定、基因克隆、生物制品制備等基本技能，而且通過自行設計的綜合性、探索性試驗，培養(yǎng)了創(chuàng)造性學習的能力。

2.以“四種教學手段”（應用模擬技術、虛擬技術、網(wǎng)絡技術、標準化病畜）為依托，對學生進行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓練，使學生具備良好的獸醫(yī)臨床思維能力和熟練的臨床操作技能。

3.集中安排“四學期臨床實踐”（第5、6、7、8四個學期，包括生產(chǎn)見習、實驗室技能操作、臨床實習），讓學生有更多機會、更多時間在動物生產(chǎn)與獸醫(yī)臨床一線中磨煉。有效的獸醫(yī)臨床實踐是保證學習效果的前提，第5學期為生產(chǎn)實習模塊的教學，使學生深入生產(chǎn)第一線熟悉動物生產(chǎn)全過程；第6―7學期為實驗室基本技能集中培訓的時間；第8學期我們安排選擇實習14周，學生可根據(jù)畢業(yè)后工作意向，選擇到相應生產(chǎn)單位強化實習，以保證畢業(yè)后能更好、更快地適應獸醫(yī)臨床工作。

4.堅持“四種技能考試”，確保學生基本技能：考核起著有效的導向作用，通過四種技能考核，使學生重視實踐教學環(huán)節(jié)，熟練掌握基本技能。①所有實驗課均要求考基本操作（占10―15%），考核結(jié)果納入課程總成績；②技能模塊（終身學習、獸醫(yī)臨床方法、畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能、獸醫(yī)生物技術）以技能考試為主（占50―70%）；③獸醫(yī)臨床實習堅持技能考試（占50%）；④臨床畢業(yè)實習技能考試占畢業(yè)考試60%。

（二）堅持英語教學全程培養(yǎng)不斷線，確保學生超強的自主學習能力。

我們在教學實踐中不斷探索英語教學改革之路，對本專業(yè)學生堅持英語教學全程不斷線。第1―2學期實施浸入式英語教學（EIP）計劃內(nèi)教學任務，通過面授、網(wǎng)絡自學和課外活動等立體化教學模式快速提高學生英語水平；第3―4學期實施教學外（課外）EIP計劃，通過英語角、英語俱樂部、英語刊物、英語學習網(wǎng)站等途徑提供豐富多彩的英語活動，營造濃厚的英語學習氛圍，使EIP教學不斷延伸和深入；第5―8學期在自愿基礎上，輔導學生應用英文教材學習，培養(yǎng)學生專業(yè)英語能力。

（三）堅持社會責任感、道德責任心教育貫穿培養(yǎng)全過程，確保學生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

近年來動物性食品危害人類健康的事情在國內(nèi)外時有發(fā)生。動物性品的安全已成為危及人民健康和畜牧業(yè)生存，甚至影響出口創(chuàng)匯的嚴重問題。特別是加入WTO后，我國畜牧產(chǎn)業(yè)因產(chǎn)品品質(zhì)問題而面臨國內(nèi)和國際雙重的壓力和挑戰(zhàn)，動物性食品安全問題已經(jīng)成為影響我國畜牧業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸因素。

堅持社會責任感、道德責任心教育一直是我們培養(yǎng)學生的指導思想。我們在重視學生專業(yè)知識和基本技能的同時，一直致力于加強人生觀、價值觀和社會責任感教育，提高學生道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強使命感和責任心的學生。

（四）堅持科研能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學生專業(yè)創(chuàng)新能力的不斷強化。

創(chuàng)新是社會發(fā)展的核心動力，我們十分重視學生創(chuàng)新能力的提高，通過課內(nèi)、課外相結(jié)合，如設立大學生科研基金，組織大學生科研活動，開展探索性實驗和設立開放實驗室等，全面培養(yǎng)動物醫(yī)學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。

1.設立“大學生科研基金”，支持大學生科研活動。

2006年以來，我們設立“大學生科研基金”，每年撥出10萬元人民幣專項用于本專業(yè)生科研活動。至今已立項57項，重點項目資助6000元，一般項目資助2000元。學有余力的同學在教師的指導下進行科研訓練，收集資料、申報課題、預備實驗、正式實驗、論文寫作等均由學生獨立完成。課題從立項、期中檢查和結(jié)題工作均嚴格要求。參與大學生科研活動的學生占我院本專業(yè)生總數(shù)的40%。通過科研活動，學生學習到嚴謹科學的方法、態(tài)度和思維方式，大大提高科研能力，深受師生的好評，也獲得一批優(yōu)秀的成果。

2.開設探索性實驗，嚴格訓練學生科研能力。

“三理學”是由動物生理學、獸醫(yī)藥理學、動物病理學三門課程整合起來的綜合性實踐性課程。本課程第一部分為基本實驗，對學生進行基本技能訓練如動物藥物注射、解剖、離體蛙心制備，等等；第二部分為綜合性實驗，通過實驗讓學生全面了解動物從正常到異常再恢復到正常的疾病發(fā)生發(fā)展過程；第三部分為探索性實驗，包括以下步驟：①提出問題：在老師指導下應用現(xiàn)有知識，通過查閱資料提出問題，并在機能學學習網(wǎng)上展開討論，修改問題，然后答辯。②立項：通過討論修改后立項。③實驗準備：包括動物、試劑、預備實驗等。④正式實驗：按照設計方案，預備試驗方案進行實驗。⑤數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫。⑥論文報告會。通過探索性實驗，提出問題、驗證問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力、批判性思維和嚴謹科學的科研方法。從2008級開始，所有學生均要求參與探索性實驗，取得較為滿意的結(jié)果。

我院動物醫(yī)學專業(yè)教育更新教育觀念，從加強實踐教學環(huán)節(jié)、改革教學方法手段和考核評價制度等方面著手，全面探討動物醫(yī)學專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)，通過“一一四四”教改方案，堅持臨床能力全程培養(yǎng)、堅持英語教學全程培養(yǎng)、堅持社會責任感與道德責任心貫穿人才培養(yǎng)全過程、堅持科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。至今已經(jīng)起到了很好的推廣示范作用。相信隨著新教學模式改革的全面實施，學生綜合素質(zhì)將明顯提升，獸醫(yī)臨床實踐能力、英語應用能力、責任心、創(chuàng)新能力將顯著增強。

動物醫(yī)學專業(yè)論文范文第3篇

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式

（一）創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力包括三個方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。

創(chuàng)新精神包括高度的責任感和敬業(yè)精神，勇于探索的開拓精神，對新事物新問題的強烈好奇心以及敢于冒險、勇于進取的品質(zhì)。創(chuàng)新思維指的是思維的獨創(chuàng)性，所謂獨創(chuàng)性，指從獨特的視角發(fā)現(xiàn)問題，用新穎的思路解決問題。這就要求研究者有敏銳的觀察力、豐富的想象能力、正確的邏輯推理能力。創(chuàng)新思維首先包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，主要包括觀察能力、抽象思維能力、判斷能力和表達能力；其次是設計和提出解決方案的能力，需要有類比思維、豐富想象和科學預測力。創(chuàng)新方法包括遵從思維規(guī)律，打破思維常規(guī)，克服思維定式。三者之中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。

（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式

創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式分為以下幾種：①提出新的問題；②解決新的問題；③發(fā)現(xiàn)并糾正已有知識中的錯誤；④通過實驗驗證一種理論或假說；⑤用新的方法解決老問題；⑥用簡單的方法解決過去用復雜方法解決的問題；⑦把特例推廣到一般結(jié)論。

二、研究生創(chuàng)新教育存在的問題

（一）生源質(zhì)量

生源質(zhì)量可以通過錄取比例和生源結(jié)構(gòu)來衡量，錄取比例越低，招生來源越廣泛，質(zhì)量就相對越高。2005年、2006年招生人數(shù)較多，基本為錄取比例達到1：1.1，學生來自多個院校，2007年以后生源不足，錄取比例低，錄取分數(shù)偏低，甚至要通過破格錄取來滿足需求，生源的質(zhì)量有所降低。

（二）教學方法

研究生教學注重于培養(yǎng)研究生獨立獲取知識、分析問題的能力，注重培養(yǎng)研究生獨立進行論文實踐動作的能力，傳統(tǒng)的灌輸式教學使得學生只能被動地接受知識，削弱了其主動思考的動力。現(xiàn)行的教育模式過于強調(diào)已有知識的傳授，缺乏對未知領域的開拓和思考，限制了課堂授課的效果，影響了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）課程設置

研究生教學內(nèi)容多和本科教學內(nèi)容重復，新思想、新進展體現(xiàn)少，雖然在授課中對學科最新動態(tài)有介紹，但缺乏足夠的系統(tǒng)性。教學內(nèi)容的陳舊老化抑制了研究生主動參與、自主學習、大膽創(chuàng)新的激情和欲望，尤其是從本校直接考取研究生的學生，這種現(xiàn)象更為嚴重。部分學生僅僅圍繞畢業(yè)論文進行相關的課程學習，這在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）教學資源

教學資源主要表現(xiàn)為科研經(jīng)費投入和導師精力投入?？蒲薪?jīng)費投入對研究生教育至關重要，科研經(jīng)費是進行科學研究的基本保障，如有的重點學科學生由于經(jīng)費充足，可以參加一些較重要的學術會議，并在會議上宣讀論文，參加學術交流，但有的學生在校二三年基本未參加任何學術交流活動，思維受到限制，創(chuàng)造能力差，更是缺少交流溝通能力的培養(yǎng)。導師往往把精力用在申請項目課題上，而忽略甚至輕視對研究生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使對學生的指導不足，研究生的內(nèi)在潛力無法及時發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。

（五）創(chuàng)新動力

對于研究任務的內(nèi)在興趣是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必要條件，部分研究生的學習完全處于外部動機的驅(qū)動下，缺乏對學科、科研的真正興趣。研究生要面臨著生存、學業(yè)、就業(yè)、碩士學位論文的巨大壓力，缺少平靜、寬松的科研環(huán)境。

三、解決的思路和方法

（一）改革教學方法，進行研究性教學

研究生教育區(qū)別于其他層次教育的不同點在于“研究”。研究生的整個培養(yǎng)過程就是在學習中研究，在研究中學習。動物醫(yī)學專業(yè)教師在授課過程中，注重培養(yǎng)學生的研究和探究精神。一方面通過開設“研究生討論”課程，由本方向的導師集體授課，增強不同學科知識的兼容和交叉；另一方面，學生通過自選題目或?qū)熋}撰寫綜述，參加由學科負責人主持的學術報告會，為全院教師和研究生作專題報告，以此加深學生對學科前沿進展掌握程度，并增強學生的綜合分析能力。

通過運用先進的課程教學手段和研討式、啟發(fā)式等靈活多樣的教學方法，有著較高學術水平和獨特思維方式的教師與具有一定見解、思維活躍的學生之間產(chǎn)生多種思維風格和學術觀點的交叉、融會，形成有益于研究生個人研究力和創(chuàng)造力發(fā)展的思維能力，從而使得研究生科研、創(chuàng)新能力在課程教學中得以不斷提高。

（二）拓寬課題來源，彌補教學資源不足

培養(yǎng)創(chuàng)新能力最關鍵的問題就是要培養(yǎng)研究生具備最基本的科研能力。科研能力培養(yǎng)主要是通過課題開發(fā)與研究實現(xiàn)的。動物醫(yī)學專業(yè)導師課題來源廣泛，除國家和省級財政資助的課題外，還積極爭取地區(qū)政府和農(nóng)墾總局的科研資金，以及來自企業(yè)的橫向資金支持，彌補教學資源的不足，為科研實驗開展提供資金保障，為研究生爭取更多參加學術研討會、進行學術交流、提高學術修養(yǎng)的機會。

（三）導師管理制度

導師的培養(yǎng)過程就是培養(yǎng)研究生對新問題的尋找和處理能力、歸納和總結(jié)能力，并提出一個全新的解決方案的過程。因此，要建立導師監(jiān)督檢查機制，加強對導師的合格評估，實行導師隊伍動態(tài)管理，根據(jù)學科建設的需要及招生、培養(yǎng)、授予學位等情況對導師進行審核，明確崗位需要。

加強學科組內(nèi)導師間的交流指導，通過導師群授課、實驗室共享等方式鼓勵研究生在有學術問題時可以向其他導師征求意見，克服了只找自己的導師商量，而很少征求其他導師意見的局限性。教學團隊的出現(xiàn)為導師組的共同指導研究生提供了組織基礎，以團隊帶頭人為核心，導師各自負責獨立的研究方向，相互交叉，導師和導師組成員之間建立互補合作、主次分明的合作關系。

動物醫(yī)學專業(yè)論文范文第4篇

[關鍵詞] 社會需求 預防醫(yī)學專業(yè) 教學改革

預防醫(yī)學是醫(yī)學的一門應用學科,它以個體和確定的群體為對象,目的是保護、促進和維護健康、預防疾病、失能和早逝,其工作模式是“環(huán)境-人群-健康”。徐州醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院自2005年開始,招收五年制預防醫(yī)學專業(yè)本科學生,為及時了解預防醫(yī)學專業(yè)人才社會需求現(xiàn)狀,同時也為高校對本專業(yè)教學內(nèi)容進行合理改革提供建議。

一、預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)及社會需求現(xiàn)狀

我國預防醫(yī)學教育體系始于建國以后,其教學思想、辦學理念基本上沿襲了前蘇聯(lián)的教育模式。預防醫(yī)學與臨床醫(yī)學不同之處是以人群為研究對象,而不是以個體為對象,預防醫(yī)學是通往基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的一座橋梁。高校開辦預防醫(yī)學專業(yè)的宗旨,是為社會培養(yǎng)具備預防醫(yī)學基本理論知識和衛(wèi)生檢測技術,能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生監(jiān)測等機構(gòu)從事預防醫(yī)學工作的醫(yī)學高級專門人才。本專業(yè)的學生主要學習醫(yī)學相關內(nèi)容和預防醫(yī)學的基本理論知識,接受衛(wèi)生檢測技術、疾病控制和實施衛(wèi)生監(jiān)督的基本訓練。2005年9月,衛(wèi)生部舉辦了一次“公共衛(wèi)生教育論壇”,來自衛(wèi)生部、教育部、全國各地醫(yī)學院校公共衛(wèi)生學院及澳大利亞悉尼大學的專家就公共衛(wèi)生教育展開討論,他們認為,目前,我國的公共衛(wèi)生教育存在以下問題:目前,公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)模式與社會需求日益矛盾,如理論和實踐脫節(jié);知識結(jié)構(gòu)單一、教學內(nèi)容陳舊;專業(yè)設置不能滿足需求;師資構(gòu)成不合理;公共衛(wèi)生教育重視程度不高等。全國有60多所高等院校開展了公共衛(wèi)生和預防醫(yī)學的本科教育,每年招生規(guī)模達到6000多人,但如果按照我國13億人口去平均計算的話,仍然顯得預防醫(yī)學專業(yè)人才的十分緊缺。

二、預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革對策與建議

本校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)正處于改革與創(chuàng)新的探索階段,為滿足新時期社會用人單位對人才的需求,高等院校應充分開展預防醫(yī)學專業(yè)人才社會需求調(diào)研活動,深入疾病預防控制中心,衛(wèi)生監(jiān)督所等主要用人單位,及時了解用人需求信息動態(tài),對人才知識背景及結(jié)構(gòu)的新要求。根據(jù)定期開展的社會需求調(diào)研,為高校預防醫(yī)學專業(yè)教育做到及時反饋,確立培養(yǎng)目標,及時調(diào)整專業(yè)設置方向,教學方法及教學內(nèi)容,依據(jù)社會用人單位急需確立高校教育教學改革對策與建議。

1.加強基礎,拓寬專業(yè)

預防醫(yī)學專業(yè)由于所學內(nèi)容的多樣性,學生在掌握一般醫(yī)學理論知識與技能的基礎上,還需要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎理論和基本技能?！昂窕A、寬人文、寬專業(yè)、高能力”已成為新時期衡量公共衛(wèi)生人才的標準。新時期預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)必須拓寬知識領域,不僅包括醫(yī)學基礎理論知識,而且要有較高的非專業(yè)素質(zhì),包括思想道德、心理、身體、人文素質(zhì)等,注重交叉學科知識的培養(yǎng),不斷拓寬知識面,使該專業(yè)的畢業(yè)生能夠具備向多方面發(fā)展的潛力。

2.提高學生綜合素質(zhì),注重培養(yǎng)實踐動手能力

預防醫(yī)學校內(nèi)教學應該注重與校外學生社會實踐相結(jié)合,投身到人群疾病預防與控制的實踐工作中去,培養(yǎng)學生在實際工作中獨立分析和解決問題的能力,使學生樹立起主動適應社會,服務社會的意識。在教學過程中,教師不但要使學生掌握扎實的專業(yè)理論知識,而且還要他們具備能夠在實踐中充分利用所學知識解決實際問題的能力。通過開展暑期社會實踐活動,學生可以深入社區(qū)和農(nóng)村宣講課堂所學的疾病防治知識,既培養(yǎng)了學生之間的團隊合作精神又增強了他們的實際動手能力及知識的綜合運用能力。為培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力,我校公共衛(wèi)生學院建立了分層次,多模塊的預防醫(yī)學實驗教學體系。將實驗中心的教學內(nèi)容整合為四個實驗教學模塊,即流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學實驗教學、衛(wèi)生學實驗教學、生物與微生物實驗教學和管理學與社會醫(yī)學實驗教學,在各模塊實驗內(nèi)容的安排上體現(xiàn)了基本實驗、提高型實驗和研究創(chuàng)新型實驗相結(jié)合原則?；緦嶒炞⒅貙W生的基礎操作規(guī)范和技能的培養(yǎng),提高型實驗目的在于培養(yǎng)學生對知識的分析和綜合運用能力,創(chuàng)新型實驗主要是培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

3.以社會需求為導向,合理調(diào)整課程內(nèi)容

預防醫(yī)學專業(yè)的教育應該走出學校,與衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制、醫(yī)院等機構(gòu)密切合作,采用走出去,請進來的辦法,加強理論與實踐的結(jié)合,使培養(yǎng)的人才能盡快地適應公共衛(wèi)生和疾病預防控制實際工作的需要。例如,2008年,圍繞汶川地震期間的公共衛(wèi)生問題,我校邀請趕赴災區(qū)參加抗震救災的徐州市疾病控制中心工作人員做“抗震救災防疫報告會”,通過從災區(qū)飲水問題、食品衛(wèi)生檢測、垃圾處理問題以及人群免疫接種等方面,介紹了災區(qū)疾病防疫的工作流程和真實體會。不但提高了同學學習專業(yè)課的興趣外,而且學校還可以根據(jù)社會工作崗位對專業(yè)人才的需求條件,合理調(diào)整教學內(nèi)容,使學生所學的知識能夠及時融入到實際當中,增強預防醫(yī)學專業(yè)學生的實際就業(yè)能力,也有利于學生更快更好適應新的工作崗位的需要。以社會需求為導向,探索預防醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式,明確培養(yǎng)目標,合理完善課程內(nèi)容體系,強化實踐教學。

4.培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力

利用課余時間開展多種形式的科研訓練活動,培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力,如舉辦科研知識講座、學生在老師的指導下申請大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目,學生畢業(yè)論文的設計與寫作等,鼓勵學生參與教師科學研究項目,培養(yǎng)學生具備查閱科研文獻資料、獨立設計實驗或調(diào)查表、進行預實驗及獨立撰寫、發(fā)表科研論文的能力。另外,我校還創(chuàng)新性開展碩士研究生幫帶本科生的開放科研實驗,有效地促進了本科生與研究生的科研交流。如2008年和2009年利用暑期開展的擬除蟲菊酯類農(nóng)藥生殖毒性科學研究的動物實驗,就是碩士研究生帶領本科生進行動物灌胃、解剖、指標的檢測等科研工作,在培養(yǎng)研究生的同時,也對本科生科研素質(zhì)的提高起到了很好的促進作用。我校由學生獨立撰寫的科研調(diào)查報告《居民健康教育需求狀況及干預效果》獲2007年江蘇省大中專學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研報告一等獎,《艾滋病知曉狀況與宣教效果研究》獲三等獎,《江蘇省豐縣地氟病現(xiàn)況調(diào)查研究》獲2008年省大中專學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研報告三等獎。

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[3]覃益敏,賴振屏.淺談公共衛(wèi)生教育狀況和改革思路[J].廣西醫(yī)科大學學報,2006,23(9):346-347.

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動物醫(yī)學專業(yè)論文范文第5篇

1．1“3”的改革

1．1．1改革課程體系，優(yōu)化教學資源，強化實踐環(huán)節(jié)制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，即注重基礎和實踐技能的培養(yǎng)，增設交叉性、前緣性學科課程，合理壓縮理論課課時比例，特別是全校公共基礎課（如《基礎化學》、《高等數(shù)學》等）。制定符合動物醫(yī)學專業(yè)需要的教學大綱，適當增大專業(yè)選修課比例，增加實驗實踐課時。以2011級動物醫(yī)學專業(yè)課程設置為例，理論課2090學時，其中選修課297學時，實驗實踐課1421學時，達到理論課時的40．5％；實驗實踐課中，在企業(yè)完成的專業(yè)實習課為720學時，占總實驗實踐課課時的50．7％，保障了在總學時數(shù)不變甚至下調(diào)的情況下，理論教學與實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)的合理分配。充分利用現(xiàn)有教學資源，打通相近專業(yè)的基礎課程。例如，將《生物化學》和《動物生物化學》統(tǒng)一為《生物化學》；《微生物學》、《獸醫(yī)微生物學》、《食品微生物》統(tǒng)一為《微生物學》，分方向的內(nèi)容安排在專業(yè)課中。特別注重在課程中增加與生產(chǎn)實際相關的內(nèi)容，并側(cè)重與企業(yè)合作研究的內(nèi)容。淡化動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)界限，以適應現(xiàn)代養(yǎng)殖模式的需求。充分利用研究所這一教學實踐平臺，提高實踐教學質(zhì)量，如《傳染病學》實驗項目均在研究所通過實際病例開展，增加學生臨床診斷的學習機會。此外，還增設了《分子生物學》、《動物行為學》等較新的課程，強化現(xiàn)代診斷技術在臨床上的應用。

1．1．2邀請相關產(chǎn)業(yè)和領域的專業(yè)人員進入課堂為提高教學質(zhì)量，不斷邀請省內(nèi)外高校教授、行業(yè)專家等來校講課。如邀請福建農(nóng)林大學肖天放教授講授《動物遺傳學》；選修課《小動物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫(yī)療機構(gòu)多名執(zhí)業(yè)醫(yī)師根據(jù)自身特長分別講授小動物內(nèi)科學、外科學、藥理學、保定、護理等課程內(nèi)容。在大學三年級下學期，即進入實習前的1個學期，每周安排2個學時讓合作企業(yè)進入課堂，與學生分享當前畜牧業(yè)發(fā)展的狀況和需求以及先進養(yǎng)殖理念。

1．1．3建立教學科研協(xié)同的實驗教學模式教師將科研滲入本科實驗教學，著力培養(yǎng)學生的實驗技能與研究、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學與科研的資源共享。打通教學科研實驗室壁壘，堅持重點實驗室、技術研究中心與實驗室教學中心“一體化”，有意識地將一些科技成果及時轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實驗項目，加強學生的創(chuàng)新型實驗能力。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的動物醫(yī)學問題，引入科研成果，使理論教學與實驗教學、基礎與前沿、生產(chǎn)實踐應用與實驗教學內(nèi)容有機地結(jié)合，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

1．1．4依托龍巖學院動物醫(yī)學研究所，建立開放式教學模式動物醫(yī)學研究所不分節(jié)假日全天候面向?qū)W生開放，動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)的學生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學習。為了實現(xiàn)更好地開展實踐教學，研究所制定了學生實踐的內(nèi)容與要求，把學生的實踐多次穿插在理論教學之間同步進行。例如，《獸醫(yī)傳染病學》等課程重新修訂了實驗項目，豐富、生動的病例加深了學生對《獸醫(yī)傳染病學》、《獸醫(yī)外科學》等課程理論知識的理解。動物醫(yī)學研究所已發(fā)展成為動物醫(yī)學專業(yè)課程實驗教學平臺、畢業(yè)論文平臺和教師實踐技能培訓平臺，解決了校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合問題。

1．2“1”的改革

1．2．1嚴格選擇實習合作企業(yè)選擇生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、知名度高的畜牧行業(yè)企業(yè)，通過到企業(yè)充分調(diào)研，深度洽談合作事宜，在雙方自愿、互惠的前提下，簽訂校企合作協(xié)議。共同制定實綱、實習計劃、實習方案，制定管理制度，建立學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生考核評價機制。

1．2．2采用“雙導師制”每個實習企業(yè)均有一名專任教師為帶隊實習教師，帶領學生下企業(yè)實習，組織實習計劃的落實，會同實習單位的技術人員具體指導學生進行實習。并每周審閱學生實習周記，定期到實習單位檢查實習開展情況。聘請企業(yè)技術骨干為實訓指導教師，指導學生的實踐環(huán)節(jié)。同時，企業(yè)也可聘請教師為專業(yè)技術顧問，參與企業(yè)的管理。

1．2．3定期召開實結(jié)報告會和企業(yè)座談反饋會為了進一步加強實踐基地與學院的聯(lián)系，強化實踐基地對學生實習方案的落實，增加校外實踐基地對學院學生實習的認同，討論和解決實習過程中存在的問題，完善“3＋1”應用型獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案，定期邀請各實踐基地負責人和學生代表召開實習經(jīng)驗交流會，并對實習基地建設和學生實習過程中存在的困難和問題進行剖析，不斷改進實綱和實習方案。

1．3教師隊伍的改革鼓勵專任教師到相關產(chǎn)業(yè)和領域的一線學習交流，同時邀請相關產(chǎn)業(yè)和領域的技術人員到學校兼職授課，建立良好的交流機制。校企合作為培養(yǎng)“雙師型”人才提供了一個良好的環(huán)境，具體途徑有：

（1）充分利用校內(nèi)實訓基地———動物醫(yī)學研究所為平臺，鼓勵教師進入研究所參與疾病的診斷與治療；

（2）根據(jù)需要分批選送教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐活動或到高等院校、科研院所進行專業(yè)培訓，請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員到學校進行培訓，以提高“雙師型”教師的實踐能力；

（3）支持專業(yè)教師在合作辦學的企業(yè)中擔任技術員、管理部門經(jīng)理、技術顧問；

（4）建立有效的激勵機制，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，促進教師的自學自培，并積極組織教師參加國家級執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格培訓考試。

2“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的應用效果

2．1推動了教學平臺建設

通過培養(yǎng)模式改革，促進了專業(yè)發(fā)展，先后獲得了“教育部首批本科專業(yè)綜合改革試點項目”、福建省“獸醫(yī)學一級重點學科”、“預防獸醫(yī)學與獸醫(yī)生物技術省級重點實驗室”、“福建省生豬疫病防控工程技術研究中心”、“動物醫(yī)學省級特色專業(yè)”、“動物醫(yī)學省級實驗教學示范中心”、“動物疫病防控校企合作省級實踐教學基地”等省級質(zhì)量工程項目建設，以及《微生物學》和《獸醫(yī)傳染病學》省級精品課程建設。動物醫(yī)學專業(yè)教師隊伍也先后獲得了“預防獸醫(yī)學省級教學團隊”和“預防獸醫(yī)學省高?？萍紕?chuàng)新團隊”建設。

2．2實習生受到企業(yè)高度認可

經(jīng)過4年的實踐證明，采用這一新型培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的學生既有較強的理論基礎知識，又有較強的實踐操作技能。通過近1年的企業(yè)實踐，學生在實際工作中既能從事獸醫(yī)工作，又具有畜牧經(jīng)營管理、衛(wèi)生檢驗和檢疫等方面的能力，同時還具備能下到一線接受任何形式的就業(yè)、一生中多次就業(yè)和轉(zhuǎn)向就業(yè)的心理素質(zhì)和能力。合作企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、工作態(tài)度、基礎理論水平、獨立工作能力、組織管理能力、動手操作能力和健康狀況等皆評價較高。

2．3畢業(yè)生就業(yè)比例升高

學院與企業(yè)建立了穩(wěn)定的良性合作關系，實習期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學生經(jīng)學生、企業(yè)雙向選擇，可自愿留在原實習企業(yè)就業(yè)。2011年4月、2012年2月和2013年5月分別舉辦了畜牧獸醫(yī)專場招聘會，每次參加招聘的企業(yè)達到50家以上，供需比約1∶3．5，學生選擇就業(yè)單位機會增加。4年來共培養(yǎng)了3屆292名畢業(yè)生，學生就業(yè)率逐年升高，達94％以上。畢業(yè)后的動物醫(yī)學專業(yè)學生不管是走上科研崗位還是走入生產(chǎn)、銷售企業(yè)，都表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能，用人單位都給予了較高的評價。經(jīng)用人單位反映，龍巖學院培養(yǎng)的學生具有5個方面的特色：一是安心基層、腳踏實地；二是專業(yè)實踐能力強；三是創(chuàng)業(yè)能力強；四是適應能力強；五是綜合素質(zhì)高。

2．4考研錄取率明顯提高

“3＋1”獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案一方面強化了實踐能力，另一方面仍然非常重視理論基礎知識教學，理論和實踐兩手并抓。除就業(yè)率升高外，考研率也呈逐年上升趨勢，據(jù)初步統(tǒng)計，由2011屆的1％上升到2013屆的20．8％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、揚州大學、福建農(nóng)林大學等，且考研錄取總分名列前茅，受到錄取院校導師的好評。

2．5促進了雙師型教師的培養(yǎng)

動物專業(yè)教師隊伍學歷高，博士占61．1％，但實踐技能亟待提高?！?＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，也強化了教師與生產(chǎn)實踐的對接，解決了教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的問題，教師由原先的“教學型”、“研究型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，“雙師型”教師比例由原11．1％提高到55．6％，促進了“雙師型”師資隊伍的建設。

3小結(jié)