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鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

鋼結(jié)構(gòu)施工課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)遵循學(xué)習(xí)情境的數(shù)量大于或等于3、每個(gè)學(xué)習(xí)情境均獨(dú)立且也是一個(gè)完整的工作過(guò)程、同一課程的所有學(xué)習(xí)情境都應(yīng)為同一個(gè)范疇的事物、各個(gè)學(xué)習(xí)情境之間具有平行和遞進(jìn)關(guān)系這四個(gè)原則，以常見(jiàn)的鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，充分考慮“標(biāo)準(zhǔn)融入”安排課程內(nèi)容具體見(jiàn)表1。

1．以常見(jiàn)的鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目為載體目前，鋼結(jié)構(gòu)在我國(guó)的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面：（1）輕鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為門式剛架、排架結(jié)構(gòu)；（2）多高層鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為鋼框架、鋼混結(jié)構(gòu)；（3）大跨度鋼結(jié)構(gòu)類型，它的主要結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架網(wǎng)殼、管桁、懸索、膜、組合、張弦和索膜結(jié)構(gòu)。本課程從上述三類結(jié)構(gòu)類型中選取較為常用且最具代表性的四種結(jié)構(gòu)形式，即門式剛架、鋼框架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)和管桁架結(jié)構(gòu)作為課程學(xué)習(xí)情境的載體，并選取這四種結(jié)構(gòu)形式中的典型工程案例組織教學(xué)。

2．以工作過(guò)程為導(dǎo)向安排學(xué)習(xí)任務(wù)鋼結(jié)構(gòu)施工課程根據(jù)課程的能力目標(biāo)選取內(nèi)容，安排課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)幾種鋼結(jié)構(gòu)形式的實(shí)際施工過(guò)程進(jìn)行了分析，以鋼結(jié)構(gòu)施工的實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，歸納出六個(gè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即認(rèn)識(shí)鋼結(jié)構(gòu)識(shí)讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖選用并檢驗(yàn)鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)場(chǎng)材料加工制作鋼結(jié)構(gòu)安裝鋼結(jié)構(gòu)驗(yàn)收鋼結(jié)構(gòu)。課程還根據(jù)四種結(jié)構(gòu)形式的各自特點(diǎn)，在內(nèi)容選取上各有側(cè)重，遵循“重復(fù)的是步驟，而不是內(nèi)容”的理念。例如單層門式剛架結(jié)構(gòu)施工這個(gè)學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是螺栓連接和結(jié)構(gòu)制作加工方案編制；多高層鋼框架結(jié)構(gòu)施工這個(gè)學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是焊接連接和鋼框架結(jié)構(gòu)安裝專項(xiàng)方案編制；大跨鋼網(wǎng)架結(jié)構(gòu)施工這個(gè)學(xué)習(xí)情境側(cè)重的是吊裝的驗(yàn)算和專項(xiàng)方案編制；管桁架結(jié)構(gòu)施工則對(duì)上述三個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行綜合，要求學(xué)生具有知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)該學(xué)習(xí)情境的綜合訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)編制各種鋼結(jié)構(gòu)形式的專項(xiàng)施工方案。

3．體現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)融入”的課程建設(shè)特色建筑工程相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)和施工等活動(dòng)都要符合規(guī)定的要求，這些要求包括建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程等，它們是確保建筑工程安全、經(jīng)濟(jì)和適用的重要文件，也是保證和提高建筑工程質(zhì)量的主要依據(jù)。但是由于標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程都以條文的形式出現(xiàn)，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，所以目前教材大多將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中的條文擴(kuò)展成為容易接受的知識(shí)和內(nèi)容。這就帶來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)反而淡薄了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識(shí)。鋼結(jié)構(gòu)施工課程重視樹(shù)立學(xué)生的規(guī)范和質(zhì)量意識(shí)，安排內(nèi)容時(shí)充分考慮“標(biāo)準(zhǔn)融入”，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工規(guī)范》和《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)充分融匯到課程教學(xué)實(shí)的施過(guò)程中。例如鋼結(jié)構(gòu)施工課程在任務(wù)實(shí)施時(shí)，將《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》中的質(zhì)量驗(yàn)收知識(shí)整合成材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)制作加工質(zhì)量驗(yàn)收鋼結(jié)構(gòu)安裝驗(yàn)收工程竣工驗(yàn)收等內(nèi)容并貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)情境。

4．采用教學(xué)做一體的教學(xué)方法在具體的教學(xué)活動(dòng)中，鋼結(jié)構(gòu)施工課程的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都按任務(wù)導(dǎo)入任務(wù)提出任務(wù)分配任務(wù)實(shí)施任務(wù)檢查評(píng)估討論這六個(gè)步驟組織教學(xué)，任務(wù)實(shí)施時(shí)充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，借助現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件模擬教學(xué)、模型制作教學(xué)、實(shí)物參觀教學(xué)和動(dòng)畫教學(xué)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過(guò)程。例如當(dāng)做到學(xué)習(xí)任務(wù)“選用并檢驗(yàn)單層門式剛架結(jié)構(gòu)工程進(jìn)場(chǎng)材料”時(shí)，按導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)提出檢驗(yàn)進(jìn)場(chǎng)鋼材和緊固材料兩個(gè)任務(wù)分配每組學(xué)生一定數(shù)量的原材料、配套資料和相關(guān)檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄學(xué)生檢驗(yàn)材料并填相應(yīng)表格檢查每組學(xué)生填表內(nèi)容評(píng)估總結(jié)任務(wù)完成情況這六個(gè)步驟組織教學(xué)。

二、鋼結(jié)構(gòu)施工課程資源建設(shè)

與課程配套的教學(xué)資源建設(shè)是課程能否高效實(shí)施的重要保障。在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)發(fā)時(shí)，要充分考慮到可利用的教學(xué)資源和將來(lái)需要努力去完善的教學(xué)資源，以保證課程得到充分實(shí)施。本課程配套的教學(xué)資源建設(shè)主要包括教材和資料建設(shè)，師資建設(shè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，教學(xué)模型軟件建設(shè)。課程除配有配套的教材、多媒體課件、圖片、動(dòng)畫和錄像外，還配有一定數(shù)量的課程相關(guān)資料，例如鋼結(jié)構(gòu)施工圖冊(cè)、鋼結(jié)構(gòu)施工實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、鋼結(jié)構(gòu)驗(yàn)收資料和模型制作材料等?；诿繉?個(gè)教學(xué)班的規(guī)模，本課程配備專兼職教師4人，其中專職教師2人，企業(yè)兼職教師1人，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師1人。本課程要求專職教師具備“雙師”素質(zhì)，熟悉高職教育規(guī)律、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；要求企業(yè)兼職教師為鋼結(jié)構(gòu)施工一線的技術(shù)骨干或?qū)＜?；要求?shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師熟悉電動(dòng)扭矩扳手、超聲波和磁粉探傷儀等儀器設(shè)備的操作并具有熔化焊接與熱切割作業(yè)焊工證。鋼結(jié)構(gòu)施工課程具有穩(wěn)定、能滿足教學(xué)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地多個(gè)，主要保證鋼結(jié)構(gòu)類型認(rèn)識(shí)、鋼結(jié)構(gòu)加工制作和安裝施工等學(xué)習(xí)任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的正常開(kāi)展；校內(nèi)有供學(xué)生進(jìn)行課程任務(wù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如鋼結(jié)構(gòu)焊接場(chǎng)地、鋼結(jié)構(gòu)螺栓連接場(chǎng)地、必要的鋼結(jié)構(gòu)制作加工機(jī)具、必要的鋼結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)設(shè)備等；有適應(yīng)課程教學(xué)必須的電化教室、圖紙識(shí)讀和模型制作實(shí)訓(xùn)室及配套軟件和設(shè)備，能滿足1個(gè)教學(xué)班完成施工圖識(shí)讀、模型制作及各種方案編制的使用要求。

三、鋼結(jié)構(gòu)施工課程評(píng)價(jià)體系

本課程主要對(duì)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)兩大塊內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)重視學(xué)生參與，有學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和老師評(píng)價(jià)幾種方式。課程考核以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流合作能力和創(chuàng)新精神。例如任務(wù)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)時(shí)，先確定學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道如何做并能做類似任務(wù)?？己藗?cè)重的是學(xué)生完成任務(wù)和小組交流合作的過(guò)程，不強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成的完整性，即學(xué)生只要積極去做任務(wù)并知道任務(wù)的具體做法，也能對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行示范，那么即使他沒(méi)有完成所有任務(wù)，同樣可以得高分；課后作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重學(xué)生完成任務(wù)的思路，布置的課后作業(yè)需要學(xué)生具有知識(shí)遷徙和創(chuàng)新精神，學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)要寫清楚自己做課后作業(yè)的想法和過(guò)程。在整個(gè)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，譬如對(duì)前面課程學(xué)習(xí)不理想而在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中慢慢進(jìn)步的同學(xué)給予適當(dāng)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，反之則適當(dāng)扣分。

四、小結(jié)

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

縱觀高職建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，尚存在以單門課程組合學(xué)科體系、理論知識(shí)與實(shí)踐操作脫節(jié)、職業(yè)能力考核力度不足、畢業(yè)生綜合素質(zhì)不齊等現(xiàn)象，隨著高職教育課程改革和整合理念的不斷發(fā)展，本專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和教育理念應(yīng)作相應(yīng)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，進(jìn)行課程改革與整合，建立適應(yīng)高職發(fā)展的課程模塊體系。

高職人才培養(yǎng)的是面向工程一線的應(yīng)用型人才，在課程設(shè)置上，實(shí)行基礎(chǔ)模塊專業(yè)化，專業(yè)模塊項(xiàng)目化、模塊功能方向化的結(jié)構(gòu)體系，按照新的人才觀標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)能力—拓展能力”的教學(xué)課程體系，基礎(chǔ)教育強(qiáng)化職業(yè)技能所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)能力教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的綜合職業(yè)能力；拓展教育突出學(xué)院特色教學(xué)，拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域；另設(shè)立公共課，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；專業(yè)能力為教學(xué)核心，突出以下技能的培訓(xùn)：CAD繪圖能力、工程測(cè)設(shè)能力、結(jié)構(gòu)分析與識(shí)圖能力、技術(shù)管理能力、施工操作能力、質(zhì)量控制能力、工程技術(shù)規(guī)程的應(yīng)用能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、特色專項(xiàng)技能。目前高職教育指導(dǎo)委員會(huì)確定的高職教育目標(biāo)為行業(yè)高技能型人才的培養(yǎng)，而分析高職建筑工程類專業(yè)，根據(jù)近年來(lái)建筑業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，主要崗位群為建筑施工企業(yè)的技術(shù)管理人員，因而目標(biāo)定為普通工程技術(shù)層和專項(xiàng)工程技能層人才的培養(yǎng)為佳。如按本院特點(diǎn)，可開(kāi)設(shè)深基坑監(jiān)控、大體積溫控、預(yù)應(yīng)力操作、附著爬架操作、空間結(jié)構(gòu)安裝同步控制等專項(xiàng)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)建筑業(yè)由數(shù)量型、勞動(dòng)密集型、速度型和粗放型向質(zhì)量型、科技型、效益型和集約型的轉(zhuǎn)變[4]。

2按教學(xué)模塊成立專業(yè)教學(xué)小組，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教學(xué)質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實(shí)際情況發(fā)展和充實(shí)師資力量，塑造一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)硬、工程技能強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

（1）整合教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，組織師資培訓(xùn)，發(fā)揮傳、幫、帶、訓(xùn)的作用，提升教師專業(yè)技術(shù)能力。

（2）按教學(xué)模塊劃分教學(xué)小組，對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)分化，建設(shè)專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)，發(fā)揮教師專長(zhǎng)，建設(shè)特色課程。同時(shí)分析課程功能，組織專業(yè)課程建設(shè)及課程體系建設(shè)。

（3）合理利用社會(huì)資源，拓展師資外延；建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學(xué)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并針對(duì)專業(yè)教師，進(jìn)行雙師型師資建設(shè)。近年來(lái)有些學(xué)校因高職教學(xué)的迅猛發(fā)展，招生人數(shù)培增，出現(xiàn)嚴(yán)重的師資不足，為解決這個(gè)問(wèn)題，在一些專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中把學(xué)生放在企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，但實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制，實(shí)為不妥。雖是校外實(shí)訓(xùn)基地，只是利用社會(huì)資源，也同樣要專人組織教學(xué)管理，才不失學(xué)校作為教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本功能。

3創(chuàng)建以工程帶動(dòng)課程的特色教學(xué)

組織教學(xué)小組進(jìn)行模塊課程的建設(shè)，確定課程的組織形式與實(shí)施內(nèi)容，以職業(yè)活動(dòng)為形式組織教學(xué)，從以下幾個(gè)方面著手，創(chuàng)建新時(shí)期高職教學(xué)模式：

（1）緊跟課程改革新理念，敢于打破傳統(tǒng)模式，以工程項(xiàng)目為依托，推行教學(xué)練一體化的方式組織教學(xué)活動(dòng)。

（2）高職教學(xué)不單是課程教學(xué)，更重要的是工程教學(xué)，把工程的概念貫穿到教學(xué)全過(guò)程，以工程帶動(dòng)課程教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容跟隨工程動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（3）加強(qiáng)職業(yè)能力和操作規(guī)程的訓(xùn)練，營(yíng)造職業(yè)氛圍，課程以實(shí)踐教學(xué)為明線，理論教學(xué)為暗線，對(duì)模塊內(nèi)的能力目標(biāo)進(jìn)行分析整理，明確模塊內(nèi)和模塊間各教學(xué)任務(wù)的劃分與聯(lián)系，進(jìn)行課程整體規(guī)劃和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)小組成員間的交流，綜合集體的智慧策劃課程教學(xué)訓(xùn)練方案。

（4）以實(shí)踐形式組織教學(xué)，不等于忽略或刪除理論學(xué)習(xí)，而是對(duì)理論教學(xué)的整合和提升，做到學(xué)中練，練中學(xué)，是對(duì)理論教學(xué)的一種升華。

（5）如結(jié)構(gòu)工程模塊課程分設(shè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程和鋼結(jié)構(gòu)工程三大部分，結(jié)合《工程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)—典型工程施工圖匯編》一、二、鋼結(jié)構(gòu)分冊(cè)和《結(jié)構(gòu)工程訓(xùn)練與考核手冊(cè)》等校本教材，充分利用結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室和建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地已有條件，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)法實(shí)施課堂教學(xué)，制定課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)結(jié)構(gòu)部分可分淺基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、深基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)兩個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目以結(jié)構(gòu)分析、工程圖識(shí)讀與翻樣為任務(wù)組織教學(xué)，混凝土結(jié)構(gòu)部分可設(shè)框架結(jié)構(gòu)工程、框剪結(jié)構(gòu)工程、排架結(jié)構(gòu)工程三個(gè)項(xiàng)目，以混凝土結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、節(jié)點(diǎn)和框架模型綁扎為依托，鋼結(jié)構(gòu)工程分為框架鋼結(jié)構(gòu)制作、廠房鋼結(jié)構(gòu)制作、復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)制作三個(gè)項(xiàng)目，以鋼結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)模型制作、結(jié)構(gòu)整體模型制作為教學(xué)單元，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)策劃。

（6）為加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中教、學(xué)互動(dòng)性，合理組織教學(xué)形式，采用分區(qū)分組、分工分組、對(duì)比、檢查糾錯(cuò)、答辯等方式組織教學(xué)，靈活教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（7）課程教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)際，學(xué)習(xí)并應(yīng)用相關(guān)工程規(guī)范，進(jìn)行規(guī)范教育，幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)，確保對(duì)入校學(xué)生的能力培養(yǎng)。

4建設(shè)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的高職人才考評(píng)體系

結(jié)合高職院實(shí)際情況，提倡行業(yè)統(tǒng)一的高職職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化的考核評(píng)價(jià)理念，根據(jù)職業(yè)應(yīng)知和應(yīng)會(huì)能力的要求，實(shí)行學(xué)科考核和職業(yè)能力考核兩類考核，分設(shè)學(xué)期考核和畢業(yè)考核兩部分，職業(yè)能力考核增設(shè)成果考核和過(guò)程考核項(xiàng)目，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、辯論、課題研究與資料檢索、制作作品、任務(wù)演練、情景測(cè)驗(yàn)等方式或幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法，分模塊實(shí)施，保留頂崗實(shí)習(xí)，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增設(shè)畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核?？己藘?nèi)容以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，重視操作和能力考核。按模塊編制考核大綱和考核辦法，實(shí)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

4．1考核的基本原則

由于高職大眾化教育現(xiàn)狀，考核內(nèi)容和形式要體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。按職業(yè)能力要求確立課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程為單位編制考核大綱，分模塊確定考核范圍、考核重點(diǎn)及考核比例，使考核工作規(guī)范化。學(xué)科考核要突出課程知識(shí)重點(diǎn)，按專業(yè)能力目標(biāo)分解課程基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)、提煉并主要考核基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用知識(shí)部分，可采用知識(shí)問(wèn)卷、實(shí)際案例分析等形式，以應(yīng)用知識(shí)為主；學(xué)期職業(yè)能力考核主要突出單項(xiàng)任務(wù)的操作應(yīng)用能力，分項(xiàng)目參與、操作、成果及技能答辯四個(gè)部分。畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核以具體工程為依托，編制綜合技術(shù)方案并進(jìn)行專項(xiàng)技能考核以確定綜合能力考核等。

4．2考核標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)為配合專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)使專業(yè)能力實(shí)行考核標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，應(yīng)組織建立訓(xùn)練題庫(kù)和考試題庫(kù)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化命題。題庫(kù)包括專業(yè)學(xué)科題和專業(yè)技能題兩塊，每塊包含訓(xùn)練與考核兩部分，實(shí)行教學(xué)過(guò)程也是考核過(guò)程的模式，從而達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。題庫(kù)按任務(wù)編制，分基礎(chǔ)、應(yīng)用和提升三個(gè)層次，以把握課程重點(diǎn)。題庫(kù)建設(shè)中注意下列幾點(diǎn)：（1）知識(shí)考題符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，不撥高或自行減化考核難度。注意命題的多樣化和靈活性，以適應(yīng)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中的變化，同類知識(shí)點(diǎn)采用多種形式進(jìn)行，如填空、選擇、簡(jiǎn)答、計(jì)算或作圖。（2）進(jìn)行職業(yè)能力的分析、簡(jiǎn)化和提練，組織技能考核內(nèi)容。（3）命題突出專業(yè)課程的訓(xùn)練重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)專業(yè)框架，掌握專業(yè)根本，總結(jié)專業(yè)規(guī)律，同時(shí)考題內(nèi)容要與工程實(shí)踐結(jié)合，按工程實(shí)際及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，促使培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)踐零距離接軌。

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型制作實(shí)訓(xùn)建設(shè)校企合作

實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可以鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)。高職院校通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我院2009年參加這一實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,項(xiàng)目來(lái)源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛(ài)與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學(xué)生自發(fā)組織,通過(guò)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型的制作,積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也為系部的示范性專業(yè)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。我們?cè)诖税褜?shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程作一總結(jié)。

一、調(diào)研學(xué)習(xí)

入校以來(lái)我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識(shí)圖》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們參加過(guò)假期工地生產(chǎn)實(shí)習(xí),在理論和實(shí)踐上對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),對(duì)于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。

制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型對(duì)我們來(lái)說(shuō),既是興趣也是特長(zhǎng)。在課余時(shí)間,我們和指導(dǎo)老師一起到施工現(xiàn)場(chǎng)、相關(guān)院校實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)模型生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí),經(jīng)常在圖書館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對(duì)制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認(rèn)識(shí),提高了自身對(duì)專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學(xué)習(xí)過(guò)程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。

二、方案設(shè)計(jì)

建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室是建筑工程系重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)。鋼筋工程對(duì)上述專業(yè)非常重要,對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一;對(duì)工程造價(jià)專業(yè)核心崗位――造價(jià)員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀和鋼筋工程計(jì)量是其典型工作任務(wù)之一;對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一。

當(dāng)建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時(shí),基礎(chǔ)常采用獨(dú)立基礎(chǔ)。獨(dú)立基礎(chǔ)一般只坐落在一個(gè)十字軸線交點(diǎn)上,有時(shí)也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨(dú)立基礎(chǔ)如果坐落在幾個(gè)軸線交點(diǎn)上承載幾個(gè)獨(dú)立柱,叫做共用獨(dú)立基礎(chǔ)?；A(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長(zhǎng)方向的一般布置在下面。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實(shí)腹式門式剛架或格構(gòu)式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當(dāng)設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟(jì)效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點(diǎn),近年來(lái)得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實(shí)踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點(diǎn)采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護(hù)結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室,有利于基于工作過(guò)程組織教學(xué),以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)與實(shí)踐,構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

圖1錐形獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型圖

圖2門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型

三、模型制作

我們依據(jù)設(shè)計(jì)好的施工圖,計(jì)算工程量,購(gòu)買鋼材等原材料,在實(shí)訓(xùn)室制作獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型。

1.獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型

獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實(shí)際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標(biāo)高,模型基底標(biāo)高即為實(shí)訓(xùn)室地坪標(biāo)高。

(2)墊層施工

為了保護(hù)基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細(xì)石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準(zhǔn)踩踏行走,嚴(yán)格控制板中鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度。四周兩行鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)每點(diǎn)綁扎牢。中間部分交叉點(diǎn)可相隔交錯(cuò)扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點(diǎn)扎牢。相鄰綁扎點(diǎn)的鋼絲扣成八字開(kāi)。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗(yàn)收。

(4)展牌制作

制作模型實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、功能,鋼筋模型名稱等標(biāo)牌

2.門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)

門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號(hào)料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號(hào)展牌制作。

門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強(qiáng)度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對(duì)稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個(gè)翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個(gè)模型制作前,要進(jìn)行安全教育,經(jīng)過(guò)培訓(xùn),在制作過(guò)程中要注意安全問(wèn)題。

在實(shí)踐中我們注重過(guò)程管理,分階段由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師共同檢查項(xiàng)目的進(jìn)展,定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)議,以保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師協(xié)助策劃項(xiàng)目和制定實(shí)施方案,對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程做好指導(dǎo)工作,及時(shí)幫助解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題。

運(yùn)用專業(yè)知識(shí),結(jié)合系部示范性專業(yè)建設(shè),制作出用于實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型兩個(gè)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練,我們進(jìn)一步提高了專業(yè)動(dòng)手能力,提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]馬寧.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)[M].北京:科學(xué)出版社,2008.

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一、目前建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容陳舊，無(wú)新的技術(shù)、工藝，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。

多數(shù)教材還在沿用多年以前的教材，沒(méi)有新的工藝知識(shí)，包括現(xiàn)行國(guó)家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)有些內(nèi)容也沒(méi)有更改，給學(xué)生造成誤導(dǎo)，使得學(xué)生畢業(yè)后，新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換、適應(yīng)需較長(zhǎng)一段時(shí)間。這樣就要求教師對(duì)新的技術(shù)、工藝、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，使得所學(xué)的知識(shí)更實(shí)用。

2.學(xué)校課堂上主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

施工技術(shù)是一線施工現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而因?yàn)檎n本上理論性太強(qiáng)，學(xué)生只能抽象的去聽(tīng)教師講解，去背記相關(guān)理論知識(shí)，記憶難度較大，運(yùn)用起來(lái)與實(shí)踐結(jié)合有難度，類似于紙上談兵，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)記憶，把所學(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用于工程實(shí)例，教學(xué)效果不理想。

二、課程改革的措施

1.緊密結(jié)合建筑技術(shù)的發(fā)展，更新教材內(nèi)容

由于專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性，原有教材許多技術(shù)內(nèi)容為多年以前的工藝、技術(shù)，有些是早已被淘汰的內(nèi)容，而面對(duì)建筑業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)大量涌現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際專業(yè)技術(shù)相適應(yīng)，施工技術(shù)涉及多種工藝、技術(shù)知識(shí)。比如目前行業(yè)施工的工程，多數(shù)為高層、小高層及鋼結(jié)構(gòu)工程，磚混結(jié)構(gòu)工程越來(lái)越少，那么要求教材的重點(diǎn)難點(diǎn)也要轉(zhuǎn)移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結(jié)構(gòu)，外墻及屋面節(jié)能保溫、新型的防水材料技術(shù)，電梯、消防等，作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容予以補(bǔ)充。

即在講授傳統(tǒng)的工藝技術(shù)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深化、擴(kuò)展，把新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新觀念、新的政策法規(guī)及本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)及時(shí)充實(shí)到教材中去，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有一定的超前性，使學(xué)到的內(nèi)容有一定的超前性。

2.安排建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課

建筑施工技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)，很復(fù)雜的一項(xiàng)綜合類課程，單靠課堂上的理論講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想，必須緊密結(jié)合實(shí)踐，深入到實(shí)踐中去，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作，掌握幾項(xiàng)技能為以后的從事管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校內(nèi)施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂?shù)?，另設(shè)難度大重點(diǎn)的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計(jì)及制作模型，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。通過(guò)同學(xué)們動(dòng)手去計(jì)算加工，制作安裝，切身體驗(yàn)到這些工藝方法，掌握理論與實(shí)際操作的差距，使學(xué)生感覺(jué)到難度較大的鋼筋結(jié)構(gòu)的構(gòu)造問(wèn)題迎刃而解，即使在理論學(xué)習(xí)中程度比較差的學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐能化解理論上的疑惑，這樣也真正體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，學(xué)生的積極性很高。

3.校外實(shí)習(xí)的安排

建筑施工技術(shù)的校外實(shí)習(xí)是學(xué)好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重理論，輕實(shí)踐，內(nèi)容陳舊，學(xué)生完全靠記憶來(lái)掌握施工工藝，忽略了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的能動(dòng)性。理論教學(xué)針對(duì)抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的工藝和先進(jìn)的技術(shù)，課堂講解是不能詳細(xì)表述的，通過(guò)校外的實(shí)習(xí)，把所學(xué)施工技術(shù)的每章節(jié)內(nèi)容，每個(gè)分部分項(xiàng)工程的內(nèi)容都通過(guò)實(shí)踐與所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)到更多的是國(guó)家現(xiàn)行的施工及驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的是工程圖紙、圖集，在學(xué)校學(xué)到的只是個(gè)專業(yè)理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐使兩者緊密地結(jié)合，更快的使學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)際，這樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，學(xué)習(xí)效果顯著。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

由于施工技術(shù)的實(shí)踐性，靠傳統(tǒng)的理論講解很難講解透徹，許多內(nèi)容是無(wú)法表述清楚的，授課中應(yīng)充分利用多媒體、圖片、模型等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合工程實(shí)例，從實(shí)踐出發(fā)，把現(xiàn)有的工程案例剖析講解，教學(xué)效果會(huì)更好。

5.課程的考核

由于把傳統(tǒng)的理論課教學(xué)分解為理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩部分，就要求考核要真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作或口試相結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程的考題要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)出題。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成勤于思考、善于探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。

總之，建筑施工課程的教學(xué)要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性教學(xué)來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)、計(jì)劃、安排此課程的課時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)的管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，趣味性，來(lái)解決工程實(shí)踐中的難題，體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使得理論與實(shí)踐完美的結(jié)合，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)提供了難得的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來(lái)，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問(wèn)題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過(guò)多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過(guò)三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過(guò)在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見(jiàn)表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過(guò)利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過(guò)設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過(guò)編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見(jiàn)。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開(kāi)展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來(lái)我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開(kāi)拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開(kāi)展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見(jiàn)建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過(guò)程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開(kāi)發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見(jiàn)表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開(kāi)展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開(kāi)了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.