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服裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中國是全世界最大的服裝消費(fèi)國和生產(chǎn)國，紡織服裝產(chǎn)品長期位居我國出口商品的第一把交椅，全世界每三件服裝，其中一件就來自于中國。近幾年，我國的服裝業(yè)又有著較大的發(fā)展，這大大推動(dòng)了我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。伴隨著改革開放的進(jìn)行，服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式逐步受到國人的矚目和青睞。各種層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育如雨后春筍般紛紛建立起來，為我國服裝行業(yè)的發(fā)展奠定了可貴的基礎(chǔ)。

目前，服裝行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，一是設(shè)計(jì)類人才，具有創(chuàng)新意識(shí)，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，能把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。經(jīng)過多年的實(shí)踐摸索，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）就業(yè)方向模糊，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)課程重視程度不足。服裝專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位群有機(jī)工、樣衣工、理單員、跟單員、質(zhì)檢員、營銷員、工藝員、采購員、管理員、銷售經(jīng)理、外貿(mào)人員、生產(chǎn)經(jīng)理、樣板師、陳列師、裁剪師等工種。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來自美育缺失的農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)差，審美意識(shí)弱，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)課程重視程度不足。

（2）教學(xué)條件不足，師資力量薄弱。許多中職服裝院校缺少必需的教學(xué)設(shè)施，實(shí)習(xí)室條件跟不上教學(xué)的需要。服裝院校都有工藝室，但大多僅有簡單的縫紉機(jī)械和熨燙設(shè)備，學(xué)生即使有好的創(chuàng)意，也很難在課堂上將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。同時(shí)，很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，社會(huì)實(shí)踐不足。如果只有枯燥的理論，而沒有身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)是蒼白無力的。所以，學(xué)校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設(shè)計(jì)的師資力量。

（3）教學(xué)形式枯燥，教學(xué)模式單一。目前，中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主要弊病是紙上談兵，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)課等于畫效果圖。隨著教學(xué)改革的深入，服裝專業(yè)的其他課程如結(jié)構(gòu)制圖和工藝制作課程的實(shí)踐教學(xué)模式已深入人心，但設(shè)計(jì)課程囿于條件限制，仍主要以課堂說教式為主傳授基本知識(shí)和基本技能，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

職業(yè)教育是“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的教育，市場需要什么，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么，這就是職業(yè)教育的特點(diǎn)，也是職業(yè)教育發(fā)展的方向和任務(wù)。要完成這一任務(wù)，就必須深化改革。而改革的核心就在于教學(xué)的改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，這是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，為樹立正確的人才觀，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才作為中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把面向市場、社會(huì)辦學(xué)作為中職的辦學(xué)方向，我校服裝專業(yè)提出“3+2+1”的人才培養(yǎng)模式。其含義是：在三年制的中職服裝專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生在校接受三學(xué)期全日制基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)，及職業(yè)綜合能力的教育；兩個(gè)學(xué)期的半工半讀，即半天理論，半天實(shí)踐課程，并使理論課程和實(shí)踐課程保持同步，實(shí)踐課程的操作內(nèi)容達(dá)到與企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)接軌；最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入工廠頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，營造真實(shí)的工作環(huán)境，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。這既縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、逐步成長為適應(yīng)企業(yè)需要的人才的目的。

在此人才培養(yǎng)模式的背景下，服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)及模式安排如下。

（1）基礎(chǔ)理論和基本技能課程。這一部分在前三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生首先學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上掌握服裝人體線描稿的畫法，了解服裝款式的形式美法則，掌握服裝款式圖的畫法。繪畫訓(xùn)練不僅是畫好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是通過繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對(duì)形式美法則的理解。設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)要做到學(xué)以致用，盡可能與實(shí)際結(jié)合、與市場結(jié)合。在教學(xué)上，可以在課堂上模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程與機(jī)構(gòu)設(shè)置，以具體的設(shè)計(jì)需求引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造新的款式，同時(shí)對(duì)企業(yè)的文化與工作機(jī)制形成初步的概念。

（2）半工半讀。第四、五學(xué)期為半工半讀，即半天理論，半天實(shí)踐課程，使理論課程和實(shí)踐課程保持同步。這一階段可根據(jù)實(shí)際情況采取“請(qǐng)進(jìn)來”策略，“請(qǐng)進(jìn)來”是指把企業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)及管理人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，使學(xué)生向其學(xué)習(xí)規(guī)范的崗位操作技能，了解企業(yè)生產(chǎn)管理過程和技術(shù)規(guī)程，鍛煉他們適應(yīng)企業(yè)管理的能力；本校教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力得以同步提升，為專業(yè)健康發(fā)展和提質(zhì)上檔奠定了良好的基礎(chǔ)；把企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范引進(jìn)課堂。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。此階段是中職教育的最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)道德養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，采取“走出去”策略?！白叱鋈ァ笔侵福ò呀淌野徇M(jìn)工廠）選擇實(shí)習(xí)工廠，確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)崗位，制定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)安全以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)生活安排，與實(shí)訓(xùn)工廠簽訂相關(guān)協(xié)議。跟蹤學(xué)生工廠實(shí)訓(xùn)，觀察引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生做實(shí)訓(xùn)記錄和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。記錄學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)表現(xiàn)，調(diào)查了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的心理狀況、知識(shí)技術(shù)水平的變化情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)出現(xiàn)的問題，然后探討解決方案，解決與實(shí)訓(xùn)廠方相關(guān)的關(guān)系問題，寫出學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作報(bào)告和相關(guān)論文。

開展服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究，對(duì)解決中職服裝專業(yè)的教育如何適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)，使教育教學(xué)緊貼生產(chǎn)需要，有著重要意義?！?+2+1”人才培養(yǎng)模式將充分體現(xiàn)服裝中職教育的高效率，重視實(shí)踐與應(yīng)用，貼近生產(chǎn)一線的特點(diǎn)。在此人才培養(yǎng)模式下的服裝設(shè)計(jì)課程，只有進(jìn)行更加深入細(xì)致的改革，才能適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)讫?中職服裝專業(yè)實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式的探索[J].紡織教育，2009（4）.

服裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；工學(xué)交替；校企文化；對(duì)接；實(shí)踐

廣西紡織工業(yè)學(xué)校與國內(nèi)五十多家紡織企業(yè)成功開展了工學(xué)交替等多種形式的校企合作，在工學(xué)交替模式下開展了校企精神、制度、物質(zhì)、行為、課程、環(huán)境等文化對(duì)接的研究與實(shí)踐。采用了漸進(jìn)式滲透、立體化融合、多層次、多樣化、全方位對(duì)接的途徑和方法。通過校企文化成功對(duì)接，極大地促進(jìn)了校企合作的可持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)了校企文化建設(shè)。如下是校企文化對(duì)接的一些經(jīng)驗(yàn)、方法和成果。

1開展精神文化對(duì)接模式的研究與實(shí)踐

以精神文化為重點(diǎn)，開展德育工作對(duì)接，開展感恩、勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)、生存教育等主題活動(dòng)，對(duì)師生開展心理健康教育等。

1．1工學(xué)交替下開展德育工作對(duì)接研究

1．1．1邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系

具體的做法是：加入學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，企業(yè)參與制訂學(xué)校對(duì)于進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的班級(jí)的德育工作目標(biāo)、工作計(jì)劃、德育活動(dòng)內(nèi)容和德育評(píng)價(jià)體系，營造校企共同參與德育工作的氛圍。另外還定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層、先進(jìn)員工、對(duì)口部門到校進(jìn)這些冠名班級(jí)做報(bào)告，進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，按企業(yè)的要求來規(guī)范學(xué)生的言行。

1．1．2引入企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，豐富德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和體系

1．1．3深化德育工作的教學(xué)、教材和管理模式的改革和創(chuàng)新發(fā)展

大力營造“企業(yè)文化氛圍”，編寫德育校本教材、企業(yè)教材；多層面、多渠道、全員、全過程、全方位育人，拓寬德育教育思路，提高德育工作效果。

我們?cè)诤献髌髽I(yè)廣西鵬達(dá)服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司各掛有兩塊牌子“廣西紡校實(shí)訓(xùn)基地”、“廣西紡校德育教育基地”，建立校外德育教育基地，德育工作有事半功倍之妙。．

1．2開展勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)、感恩、生存教育等主題活動(dòng)實(shí)踐

1．2．1開展校企精神文化建設(shè)活動(dòng)

我們以學(xué)校和企業(yè)為載體，以學(xué)生和企業(yè)員工為主體，在學(xué)生與合作企業(yè)的班組之間、員工之間開展多種文娛活動(dòng)、思想交流座談會(huì)，利用服裝專業(yè)特長開展服裝設(shè)計(jì)制作小型展示和表演，企業(yè)派人參加學(xué)校舉辦的各類慶?；顒?dòng)和校企交流活動(dòng)，到校進(jìn)行心理健康教育與咨詢活動(dòng)等等。

1．2．2獻(xiàn)愛心活動(dòng)

通過本班級(jí)師生向患病同學(xué)捐款、向旱災(zāi)水災(zāi)和困難學(xué)生等愛心傳遞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生相互幫助的顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1．2．3苦練崗位技能和愛崗敬業(yè)

舉辦“我為公司添磚瓦”等崗位練兵技能比賽、創(chuàng)業(yè)和勵(lì)志等主題班會(huì)與活動(dòng)，提高愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)紀(jì)律。

1．3開展冠名實(shí)習(xí)企業(yè)的雙向選擇活動(dòng)對(duì)接實(shí)踐

每年秋季新學(xué)年開學(xué)，學(xué)校就著手組建企業(yè)冠名班，開展入學(xué)新生或在校二年級(jí)學(xué)生與企業(yè)的雙選活動(dòng)：企業(yè)文化推介、學(xué)生選擇企業(yè)、企業(yè)選擇學(xué)生，成立如“廣西鵬達(dá)服裝班”等十多個(gè)冠名班開展工學(xué)交替辦學(xué)。

2開展制度文化對(duì)接模式實(shí)踐

2．1制度文化對(duì)接的內(nèi)容

我們結(jié)合廣西鵬達(dá)服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司等合作企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，分別構(gòu)建、創(chuàng)立和完善了“1+1”、“2+1”等工學(xué)交替冠名辦學(xué)相關(guān)的管理制度和規(guī)定，重點(diǎn)放在教學(xué)管理、德育工作、專業(yè)技能等方面的制度完善和創(chuàng)建上。如：工學(xué)交替實(shí)習(xí)學(xué)生德育工作管理和實(shí)施方案、冠名班主任考核評(píng)定辦法、工學(xué)交替教學(xué)管理制度、文明班級(jí)綜合考核、文明教室評(píng)比辦法、冠名班級(jí)學(xué)生綜合測評(píng)辦法、教學(xué)質(zhì)量考核制度、教學(xué)責(zé)任事故制度、實(shí)踐教學(xué)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)員工管理制度等。

2．2教學(xué)實(shí)訓(xùn)制度對(duì)接

冠名班的教學(xué)由合作企業(yè)與學(xué)校共同探討、制訂方案與實(shí)施并分析改進(jìn)。第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)期間引入企業(yè)管理理念，開展5S現(xiàn)場管理活動(dòng)；模仿企業(yè)制訂學(xué)校實(shí)訓(xùn)管理制度，如打卡上班、實(shí)行勞動(dòng)值周制等。第二年起在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間完全按照企業(yè)準(zhǔn)員工管理制度執(zhí)行。

2．3日常行為規(guī)范及企業(yè)管理制度對(duì)接

推行嚴(yán)格規(guī)范管理模式，如采用刷卡上下班制度、生產(chǎn)車間管理包括安全操作、環(huán)境衛(wèi)生、嚴(yán)禁煙火等規(guī)定。對(duì)教師考勤、上課紀(jì)律、課堂效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)范管理，對(duì)違反者實(shí)行較嚴(yán)格的處罰。對(duì)學(xué)生寢室、教室、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場所、公共場所等，均按企業(yè)的要求進(jìn)行布置和管理。無論是在校園，還是在企業(yè)的公共場所，統(tǒng)一按照紡織行業(yè)的安全生產(chǎn)要求，比如在師生當(dāng)中開展禁煙運(yùn)動(dòng)，嚴(yán)禁在公共場所吸煙。

2．4學(xué)生考核、考證制度對(duì)接

學(xué)校制訂并實(shí)施了校企雙向管理的有關(guān)規(guī)定，包括學(xué)生接受學(xué)校制定的學(xué)習(xí)、生活及紀(jì)律管理，同時(shí)也接受企業(yè)考勤、考核、安全、勞防、保密等規(guī)章制度的教育與約束。按高素質(zhì)員工的要求來培養(yǎng)、考核、評(píng)定學(xué)生。

2．5簽訂相關(guān)合約協(xié)議的對(duì)接

協(xié)商并簽訂訂單企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面權(quán)責(zé)分明、相互制約的合約：校企合作協(xié)議、訂單式教學(xué)合作協(xié)議、定向生福利政策協(xié)議、實(shí)習(xí)生(干部)招聘協(xié)議、企業(yè)與定向生合約、競業(yè)限制合同等。

3開展物質(zhì)文化對(duì)接實(shí)踐

3．1共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

企業(yè)投資實(shí)訓(xùn)設(shè)備和部分資金共建實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)深度參與實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)，從方案的制訂、安裝調(diào)試、實(shí)訓(xùn)教材的編寫到培訓(xùn)過程全方位參與，全過程跟蹤。企業(yè)可以把自己的企業(yè)文化、經(jīng)營理念、用人標(biāo)準(zhǔn)要求通過自編教材、參與授課、教師座談等方式體現(xiàn)進(jìn)去。校企先后共同創(chuàng)建江蘇景盟、上海偉航、深圳鄂爾多斯、寧波雅戈?duì)枴⒄憬玛?、廣東溢達(dá)、香港中大實(shí)業(yè)等實(shí)(培)訓(xùn)基地，企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備價(jià)值約500萬元人民幣，學(xué)校定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)和輸送所需人才。

3．2建立理論與實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)具有多媒體教學(xué)、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練和考工等多種功能的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。如服裝實(shí)訓(xùn)基地、針織CAD實(shí)訓(xùn)室、圖印實(shí)訓(xùn)室等。

4開展行為文化對(duì)接模式研究

4．1舉辦校企文化交流會(huì)等大型活動(dòng)

大型活動(dòng)內(nèi)容包括開展主題大會(huì)、校企座談會(huì)、企業(yè)推介會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、組建冠名班、文化交流會(huì)、工學(xué)交替洽談會(huì)、項(xiàng)目簽約、大型校慶等內(nèi)容，促進(jìn)有效對(duì)接。

4．2舉辦畢業(yè)生雙向選擇會(huì)

就業(yè)雙選會(huì)的企業(yè)規(guī)模和人才需求量很大，吸引到自治區(qū)內(nèi)外100多家的企業(yè)報(bào)名參加，招聘崗位覆蓋了我校所有專業(yè)。既為企業(yè)提供了合適的技術(shù)人才，又滿足了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位自主選擇的要求，達(dá)到“共贏”效果。

4．3舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽

舉辦以企業(yè)名稱命名的專業(yè)技能競賽。如廣西“福匯杯服裝技能比賽”、廣西“富怡杯服裝技能比賽”等，成為校企行為文化對(duì)接的成功模式。

4．4與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)合作開辦各類技能培訓(xùn)

每年都與國內(nèi)知名繅絲企業(yè)、廣西絲綢協(xié)會(huì)聯(lián)合開辦繭絲綢各種技能培訓(xùn)班，與合作企業(yè)開辦針織橫機(jī)工藝培訓(xùn)班、服裝設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)班等。

4．5共建師資培養(yǎng)模式

從理論提高、技能培訓(xùn)、崗位研修三個(gè)模塊進(jìn)行培訓(xùn)，要求老師每年到企業(yè)實(shí)踐2個(gè)月以上，深入對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)踐操作。

5課程文化對(duì)接研究

以課程文化為亮點(diǎn)，依據(jù)“訂單”確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建精品課程、改革核心課程、編寫生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材和校本教材；不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；以“應(yīng)用性”為主旨，以職業(yè)崗位為參照系，以能力培養(yǎng)為核心，追加員工禮儀規(guī)范、職業(yè)道德基礎(chǔ)、企業(yè)文化、工作技能、操作規(guī)程等崗位需求課程，補(bǔ)充企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝課程。

重點(diǎn)放在以下幾方面的研究：專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材開發(fā)；課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；構(gòu)成教學(xué)板塊、制訂教學(xué)大綱；考核形式等。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離”：即專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會(huì)零距離的配合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離的貼近，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的接觸。

6開展環(huán)境文化對(duì)接模式研究

6．1營造特色實(shí)訓(xùn)場所

實(shí)訓(xùn)樓、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為工廠模式。按合作企業(yè)生產(chǎn)場景布置，張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，融人企業(yè)文化氛圍。并以冠名班形式命名和布置實(shí)訓(xùn)場所。

6．2突出職業(yè)特征

在整個(gè)校園環(huán)境中營造突出職業(yè)特征的?；辍⑿ｏL(fēng)、校訓(xùn)、名言牌、經(jīng)典言論，營造出真實(shí)的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

6-3弘揚(yáng)企業(yè)文化

在全校教室走廊等公共場所營造校企文化的宣傳圖片、畫冊(cè)和相關(guān)內(nèi)容。如“時(shí)間就是金錢，質(zhì)量就是生命”、“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企業(yè)文化。

7工學(xué)交替模式下文化對(duì)接對(duì)校企合作的促進(jìn)作用

7．1對(duì)學(xué)校的積極作用

夯實(shí)了校企合作的基礎(chǔ)，為校企合作可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦，增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)凝聚力，解決中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、教育基地場所、辦學(xué)硬件和軟件不足等問題，促進(jìn)了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果，將校企合作、工學(xué)交替模式推向縱深開展，提高學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)穩(wěn)定率，提高中職學(xué)校核心競爭力。

7．2對(duì)學(xué)生的幫助作用

提高了學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心、吃苦耐勞精神、熟練的專業(yè)技能、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)的人際相處關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作精神等，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力；有利于中職生迅速適應(yīng)企業(yè)，實(shí)習(xí)、就業(yè)穩(wěn)定，流失率低，促進(jìn)學(xué)生更貼近社會(huì)、貼近企業(yè)，真正做到“下得去，用得上，留得住”，工學(xué)交替有益于減輕學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

7．3對(duì)企業(yè)的促進(jìn)作用

使合作企業(yè)增加了高技能人才的來源渠道，有益于幫助企業(yè)開展科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)等活動(dòng)。

8校企文化對(duì)接中仍需要解決的一些問題

8．1解決好校企文化對(duì)接中合作企業(yè)的積極性不高或合作不穩(wěn)定的問題。

服裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)管理；教學(xué)應(yīng)用

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系擁有信息化教學(xué)能力較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)創(chuàng)新和推廣意識(shí)，經(jīng)常開展信息化教學(xué)研討和實(shí)踐。專業(yè)教師每人建設(shè)了2門以上的空間課程，包括授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)總結(jié)、講評(píng)提綱、互動(dòng)答疑、教學(xué)課件、理論講授視頻等課程資源，并在“學(xué)生中心、工學(xué)結(jié)合、多方共建、動(dòng)態(tài)更新”四個(gè)原則的指導(dǎo)下將各門課程資源進(jìn)行整合鏈接形成了服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系空間課程大觀園?？臻g課程大觀園教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用反響很好。師生通過“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資料共享，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開放、互動(dòng)、透明性與及時(shí)性，滿足學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)和在線交流的需要，使空間課程成為一個(gè)“永不下課的課堂”。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系信息化教學(xué)與資源建設(shè)取得了顯著的成績。時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代信息化社會(huì)瞬息萬變，新的時(shí)代對(duì)教育信息提出了更高的要求，尤其是對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)管理提出了更高的要求。教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。世界大學(xué)城空間的引入，標(biāo)志著學(xué)校將教育信息化提到了一個(gè)重要位置。同時(shí)，學(xué)校也出臺(tái)了相關(guān)文件來保障空間課程、特色空間等項(xiàng)目順利實(shí)施，以達(dá)到進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然要有相應(yīng)的管理與之相適應(yīng)，這種管理必須使用信息化技術(shù)手段對(duì)空間教學(xué)進(jìn)行有效的督查、并能有效調(diào)動(dòng)教師利用空間教學(xué)的積極性，使空間教學(xué)改革能形成共建共享、互通有無、良性發(fā)展、開放包容的的學(xué)術(shù)氛圍。如何進(jìn)一步提升空間教學(xué)管理建設(shè)和應(yīng)用效果，具體如下：

一、空間教學(xué)依據(jù)云技術(shù)手段，教學(xué)管理也應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，以形成節(jié)約型、現(xiàn)代型、開放型的教學(xué)管理模式

目前學(xué)校的教學(xué)管理已經(jīng)邁出了空間管理的步伐。如十項(xiàng)檢查中五項(xiàng)：“授課計(jì)劃、教案、課件、成績、講評(píng)提綱”已經(jīng)上掛空間。教務(wù)處督導(dǎo)、系部督導(dǎo)已經(jīng)利用空間進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查了。空間教學(xué)管理可更進(jìn)一步在空間展開。例如優(yōu)秀作品展，除了每課結(jié)束后，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行展出外，教師在自己的空間設(shè)立優(yōu)秀作品展出區(qū)，各系部將網(wǎng)址發(fā)給學(xué)校教務(wù)處教學(xué)空間管理站，管理站將全校各系的優(yōu)秀作品集中展出，可形成一個(gè)永不落幕的優(yōu)秀作品展示區(qū)，供學(xué)院及校內(nèi)同行交流學(xué)習(xí)，相互提高。如：實(shí)訓(xùn)報(bào)告單也可以采用這種方式，以往的實(shí)訓(xùn)報(bào)告單，有些學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，有相互抄的現(xiàn)象。課程結(jié)束，實(shí)訓(xùn)報(bào)告單上交后，老師很少能有機(jī)會(huì)再與學(xué)生就課程進(jìn)行交流與互動(dòng)。如果采用空間方式提交實(shí)訓(xùn)心得，由老師在個(gè)人空間發(fā)貼，學(xué)生跟貼。學(xué)生所有的實(shí)訓(xùn)報(bào)告單排列在一起，學(xué)生也能自律而真情實(shí)感表達(dá)對(duì)課程實(shí)訓(xùn)的體會(huì)。老師就學(xué)生的留言，可以進(jìn)行互動(dòng)交流。由傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向依托空間進(jìn)教學(xué)管理，一方面，可節(jié)約辦公成本，另外，也可形成開放型的教學(xué)管理模式，增加管理透明度。教學(xué)的評(píng)價(jià)，除學(xué)生、督導(dǎo)、系部外，老師可通過空間了解其他教師的空間教學(xué)實(shí)施的優(yōu)秀之處，有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

二、空間教學(xué)管理應(yīng)向精細(xì)化管理發(fā)展，并制度化

精細(xì)化管理要求對(duì)于管理工作要作到制度化、格式化、程式化，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。精細(xì)化管理制度，需要我們研發(fā)一些管理表格，理清一些工作程序，使各系部在管理過程中，管得住關(guān)鍵點(diǎn)，管得住細(xì)節(jié)處、并提高管理實(shí)效。空間課程建設(shè)是一個(gè)新生事物，之前沒有非常成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，大家都是“摸著石頭過河”，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，涌現(xiàn)了很多在空間課程建設(shè)方面的優(yōu)秀案例，如空間學(xué)情調(diào)研、表格化教學(xué)流程圖，實(shí)訓(xùn)流程步驟詳解圖，學(xué)習(xí)小組，搶選任務(wù)、搶沙發(fā)等，這些行之有效的空間教學(xué)實(shí)踐的成功范例，應(yīng)該到了將其總結(jié)提升為管理制度的時(shí)候了。在空間課程評(píng)審過程中，也遇到過一些教學(xué)資源關(guān)閉不開放的現(xiàn)象，當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。我們認(rèn)為空間課程資源應(yīng)該是為學(xué)生而設(shè)，為交流互動(dòng)而存在。教師如果不具備一個(gè)海納百川的胸懷，一個(gè)開放學(xué)習(xí)的心態(tài)，這終將影響教師自身成長，影響其教育教學(xué)水平。對(duì)于此現(xiàn)象應(yīng)該有相關(guān)制度出臺(tái)，進(jìn)行規(guī)范化的要求。

三、空間教學(xué)管理要注意個(gè)性化特征

服裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

如何使成員團(tuán)結(jié)一致，協(xié)作奮斗，增強(qiáng)成員的凝聚力和向心力以及如何充分調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，則是擺在企業(yè)和高校面前的共同任務(wù)。正是校園文化與企業(yè)文化存在許多相同點(diǎn)和相互通融之處，企業(yè)文化與校園文化才存在雙向融合與建構(gòu)的可能。校園文化與企業(yè)文化的雙向融合與建構(gòu)可以充分利用企業(yè)與學(xué)校的資源優(yōu)勢，形成雙向互補(bǔ)的良好格局，為專業(yè)—就業(yè)—職業(yè)的辦學(xué)模式的形成找到突破口，進(jìn)一步體現(xiàn)教育為社會(huì)服務(wù)的目的。因此，學(xué)校在專業(yè)內(nèi)容設(shè)置上要打破僅僅傳授專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)道德，特別是要把企業(yè)優(yōu)秀的文化與校園文化融合起來，這樣才能更適應(yīng)企業(yè)的需要、社會(huì)的需要，學(xué)校才能辦出自己的特色。同時(shí)，企業(yè)文化與校園文化都處于不斷變化發(fā)展中，都在不斷地吸收其他社會(huì)文化中的精華而促進(jìn)自身的發(fā)展。目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、高等教育改革的不斷深入，大學(xué)與社會(huì)，大學(xué)與市場之間的關(guān)系越來越密切，傳統(tǒng)的學(xué)校教育及校園文化已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，提高其動(dòng)手能力，越來越多的大學(xué)尤其是民辦大學(xué)都提出了要將學(xué)校融入社會(huì)、與企業(yè)接軌，紛紛走上了與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的道路。實(shí)踐證明，校企結(jié)合對(duì)學(xué)校瞄準(zhǔn)市場需求適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式樹立了一個(gè)坐標(biāo)，具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。

企業(yè)文化與校園文化雙向互動(dòng)的路徑——雙元一體模式的建構(gòu)

（一）由于雙方分屬不同的文化意識(shí)，有著不同的內(nèi)容、表現(xiàn)和特征。在分析二者雙向互動(dòng)之前，首先弄清楚二者差別之所在。從形式來看，校園文化是一種教育文化，帶有含蓄與內(nèi)斂的特征，最大目標(biāo)是追求社會(huì)效益。學(xué)校的最高目標(biāo)是如何有效地利用各種教育資源，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，以求最大程度的滿足社會(huì)需要。而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐型的文化，是一種經(jīng)營文化，追求利潤，講究實(shí)際，其核心是創(chuàng)新、競爭，企業(yè)追求的最高目標(biāo)和最終目的，是在為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化。（二）企業(yè)文化與校園文化雙向融合與構(gòu)建的途徑1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。對(duì)一些先進(jìn)企業(yè)的成功之處進(jìn)行分析，并且展開調(diào)查，并將調(diào)查問卷的結(jié)果反饋到校園文化建設(shè)中，并且在下一步校園文化建設(shè)發(fā)展中，有針對(duì)性的開展制定新的措施，開拓新的思路，發(fā)展新的活動(dòng)。2、融合企業(yè)文化與校園文化的精髓。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，企業(yè)與民辦高校為了更好的融入市場這個(gè)大環(huán)境，都采取了不同程度的改革與創(chuàng)新。相比較企業(yè)文化與校園文化，企業(yè)對(duì)社會(huì)各方面的變化更敏感，對(duì)變化的反應(yīng)更為迅速，與之采取有效措施也更為及時(shí)。民辦高校在營造校園文化的過程中，明顯落后于企業(yè)。因此，高職院校在校園文化建設(shè)過程中應(yīng)將企校文化的精髓相融合。具體而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與職業(yè)道德的教育，樹立以人為本，以德為先的思想，先做人再成才的思想應(yīng)深入學(xué)生腦中。其次，作為為企業(yè)培養(yǎng)一線工作人員的職業(yè)性民辦高校，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。成功的企業(yè)都有著很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并且能將之轉(zhuǎn)化為成果，帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。所以，職業(yè)性民辦高校更應(yīng)營造出濃郁的競爭氛圍，經(jīng)常深入生產(chǎn)與服務(wù)第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，勇于思考，積極創(chuàng)新，并對(duì)取得創(chuàng)新成就的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，營造出激勵(lì)進(jìn)取的校園文化氛圍。3、企校聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)辦實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。民辦高職院?？梢哉?qǐng)企業(yè)的專家及本校已有成績的優(yōu)秀畢業(yè)生來學(xué)校作報(bào)告，談工作經(jīng)驗(yàn)，談他們的豐富實(shí)踐和理論感受，讓畢業(yè)生明確所學(xué)專業(yè)的前景。以陜西國際商貿(mào)學(xué)院為例，結(jié)合中醫(yī)藥學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，建立了步長醫(yī)藥學(xué)院。2010年，建立了服裝CAD人才培養(yǎng)輸送基地和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)開展了包括培養(yǎng)國際化服裝設(shè)計(jì)與工藝人才、選送優(yōu)秀學(xué)生出國留學(xué)深造、組織學(xué)生參與深圳服裝賽事以充分展示教學(xué)成果等多種形式的合作意向。通過聯(lián)合辦學(xué)，一方面將這些企業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)例擺在學(xué)生面前，促使學(xué)生探究創(chuàng)業(yè)成功的秘訣，另一方面給學(xué)生提供了鍛煉和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)與條件，有效地實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化與校園文化的雙向互動(dòng)。

服裝實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合 服裝專業(yè) 技術(shù)人才 教學(xué)體系

產(chǎn)教結(jié)合，行業(yè)參與職業(yè)教育，是職業(yè)教育的必由之路；學(xué)生直接接觸工作現(xiàn)場是提高其實(shí)踐技能最有效的途徑。校企之間的合作不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，對(duì)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改善辦學(xué)條件，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，形成辦學(xué)特色，共享教育與培訓(xùn)資源等有著重要作用。

一、問題

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，服裝的生產(chǎn)和銷售越來越依靠信息的高速傳播、高科技面輔料的開發(fā)、服裝生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備的更新、應(yīng)變能力和生產(chǎn)能力，越來越依靠具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為服裝設(shè)計(jì)、管理、宣傳、銷售、生產(chǎn)、服務(wù)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的重要媒介和手段。行業(yè)發(fā)展迫切需要具有專業(yè)素質(zhì)的服裝專業(yè)技術(shù)性人才（包括人才數(shù)量需求和人才質(zhì)量需求）。

這些都從根本上確定了職業(yè)教育的定位――為實(shí)現(xiàn)就業(yè)而進(jìn)行的教育，在具體實(shí)施上必須直接面向企業(yè)崗位的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的崗位技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)實(shí)用的“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，為產(chǎn)業(yè)及企業(yè)服務(wù)。

目前，中職服裝專業(yè)由于傳統(tǒng)習(xí)慣、機(jī)制、師資的原因，還沒有完全適應(yīng)社會(huì)的需求，因此不同程度地與社會(huì)需求相脫節(jié)。如何加快服裝專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，將行業(yè)的需求與教學(xué)的改革融為一體，建立有系列、有層次的服裝專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，是需要我們不斷深入實(shí)踐的課題。

二、分析

1.中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)面臨的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

服裝市場消費(fèi)周期日益縮短，已從低層次的價(jià)格競爭上升到品牌綜合實(shí)力的競爭。而目前從業(yè)人員中一部分有相關(guān)學(xué)歷的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大批基礎(chǔ)技術(shù)員工大多來自農(nóng)村，經(jīng)簡單培訓(xùn)而后上崗，他們嚴(yán)重缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。近年來，中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才匱乏問題一直是服裝企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。不少企業(yè)因此把目光投向了中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)，他們希望中職能夠?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)出具有較高專業(yè)技能的中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。

2.服裝行業(yè)對(duì)人才需求現(xiàn)狀（企業(yè)需求）

隨著服裝行業(yè)的空前發(fā)展，以及服裝企業(yè)管理水平、技術(shù)水平的不斷提高，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多層次、多形式的特點(diǎn)，尤其是對(duì)技術(shù)拔尖、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才需求增長是一個(gè)新的趨勢。

3.中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的不足

目前中職服裝專業(yè)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面與職業(yè)技術(shù)本身的發(fā)展、企業(yè)對(duì)人才的需求仍然有所脫節(jié)。普遍存在著以下問題：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)手段落后，專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)脫離等。

三、方法與要點(diǎn)探討

1.改進(jìn)專業(yè)建設(shè)基本思路

學(xué)校的服裝專業(yè)必須要加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)合作辦學(xué)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，拓寬專業(yè)布局，加大特色專業(yè)的建設(shè)力度。中職教育應(yīng)該以人才市場需求為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以理論夠用、實(shí)踐充分、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為主，使服裝專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的服裝專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.改進(jìn)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系

（1）改進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)體系，推行學(xué)分制。教學(xué)體系應(yīng)該優(yōu)化、突出那些對(duì)提高技能起重要作用的課程，逐步實(shí)行彈性教學(xué)，推行學(xué)分制，部分課程學(xué)生認(rèn)為可通過自學(xué)掌握的，經(jīng)申請(qǐng)可以免修，在獲得相關(guān)的職業(yè)資格考試或社會(huì)化考試，經(jīng)學(xué)校審核后，可以獲得相應(yīng)學(xué)分。推行學(xué)分制的過程中，允許學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)，在不超過5年的時(shí)間里分階段完成學(xué)業(yè)。如在規(guī)定的年限內(nèi)未修滿規(guī)定學(xué)分的，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，此后，學(xué)生可在2年內(nèi)參加學(xué)校認(rèn)可的培訓(xùn)及考核，修滿規(guī)定學(xué)分，換發(fā)畢業(yè)證書。學(xué)生如能提前修滿學(xué)分并取得規(guī)定證書后也可提前畢業(yè)，或申請(qǐng)選修第二專業(yè)課程或提前選修后續(xù)課程。第二專業(yè)學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求的，由學(xué)校發(fā)給雙專業(yè)畢業(yè)證書。

（2）改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。改變教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，以學(xué)生為主體，重視職業(yè)能力與技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，按實(shí)際情況綜合運(yùn)用到中職服裝專業(yè)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，并不斷完善，最終形成適合中職服裝專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。

①產(chǎn)教一體化。建立和完善校內(nèi)服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合一定比例的實(shí)踐操作，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能。產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的根本途徑。②生產(chǎn)見習(xí)。組織學(xué)生在學(xué)前或期中到相關(guān)企業(yè)參觀和訪問，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并且要求學(xué)生提交見習(xí)報(bào)告書。學(xué)生通過參觀、調(diào)查、操作等方式，初步了解服裝專業(yè)的職業(yè)工作崗位的工作內(nèi)容、環(huán)境、過程、設(shè)備等，使學(xué)生增加對(duì)服裝專業(yè)的了解，提高專業(yè)興趣。③ 實(shí)施小班制、工作室的實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)校成立服裝技術(shù)研發(fā)中心，對(duì)本地區(qū)服裝企業(yè)開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)，由技術(shù)過硬的教師把關(guān)，分小組引導(dǎo)學(xué)生通過為指定產(chǎn)品或?yàn)槠髽I(yè)打板、制作、加工、縫制等業(yè)務(wù)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能，同時(shí)又可促進(jìn)教學(xué)與社會(huì)的結(jié)合，使作品（成品）接受市場的檢驗(yàn)。④ 加強(qiáng)綜合實(shí)習(xí)（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)）。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)、裁剪制作服裝系列成品，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)及技能的全面檢驗(yàn)。專業(yè)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)教結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過專業(yè)頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，參與生產(chǎn)實(shí)踐，為今后從事的職業(yè)打下初步基礎(chǔ)。此時(shí)學(xué)生接觸的是真實(shí)的工作環(huán)境，可以鍛煉綜合能力和擴(kuò)展能力。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。推進(jìn)專業(yè)教師個(gè)體的成長，引導(dǎo)專業(yè)教師及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，定期下廠接受培訓(xùn)，提高處理專業(yè)問題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師參加生產(chǎn)一線工作或參加企業(yè)的技改工作，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

（4）開發(fā)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。中職服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練是以掌握服裝專業(yè)技能為目標(biāo)的，因此實(shí)踐教學(xué)的考核也要圍繞單個(gè)項(xiàng)目的考核來進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力?？己朔椒ㄖ饕扇‖F(xiàn)場操作等綜合考核方法，對(duì)學(xué)生綜合能力的考核與社會(huì)技能證書考核相結(jié)合，以職業(yè)技術(shù)中級(jí)工證書作為主要考核項(xiàng)目來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

（5）開發(fā)優(yōu)秀校外實(shí)訓(xùn)基地 。以市場需求為導(dǎo)向，依托專業(yè)創(chuàng)辦校辦企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)工位，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)需求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，確定培訓(xùn)規(guī)模；企業(yè)參與學(xué)校實(shí)習(xí)管理，參與實(shí)習(xí)車間和實(shí)習(xí)生產(chǎn)線建設(shè)，并優(yōu)先接納對(duì)口專業(yè)畢業(yè)生，負(fù)責(zé)經(jīng)銷實(shí)習(xí)產(chǎn)品。

四、結(jié)論

做好中職服裝專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，關(guān)鍵就是探索、倡導(dǎo)和建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制，以現(xiàn)代教育觀念，對(duì)服裝專業(yè)的教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)估體系進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，進(jìn)一步建設(shè)與現(xiàn)代服裝生產(chǎn)相匹配的實(shí)訓(xùn)工作室和校外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)多規(guī)格復(fù)合型人才，同時(shí)發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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