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無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);創(chuàng)新

化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,通過(guò)理論基礎(chǔ)的指導(dǎo),加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究,更進(jìn)一步地深化對(duì)化合物的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面的了解。化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要基本環(huán)節(jié)和手段,尤其在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等方面具有重大意義[1]。在高等教育化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基奠[2-3]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要面向的是剛剛步入大學(xué)的大學(xué)一年級(jí)新生,他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的了解還只在高中的書(shū)本知識(shí)上,對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作知之甚少。面對(duì)不同的學(xué)生、不同的時(shí)代,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)學(xué)科也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)總結(jié)以往的教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗(yàn),適時(shí)調(diào)整,以適應(yīng)新形勢(shì)下的大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

1了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)新無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新時(shí)代的大學(xué)生具有思想政治意識(shí)薄弱、特立獨(dú)行、缺少思想獨(dú)立性、功利心重和合作意識(shí)弱等特點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)開(kāi)展前,首先要了解學(xué)生的基本狀況,結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。大一新生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有許多新奇感,教師們就可抓住這個(gè)心理,在無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的安排上加入一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、與無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)結(jié)合較為緊密的課程,如堿式碳酸銅的制備、過(guò)氧化鈣的制備等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于大一新生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解還停留在高中所學(xué),所以在教學(xué)過(guò)程中,要應(yīng)材施教,對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的原理、用量、操作等方面要詳細(xì)講述,把學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)打扎實(shí)。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可安排一至兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案,教師把關(guān)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生操作,以此作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣不僅可以豐富無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,還可提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好鋪墊。

2及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)崗位本身就是一門(mén)“以學(xué)為主,以教為輔”的崗位,在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)科知識(shí),及時(shí)完善和豐富自身所學(xué)。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,不僅要掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和心理動(dòng)向,還應(yīng)根據(jù)往年實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況,調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程會(huì)根據(jù)以往授課情況及學(xué)生接受程度做相應(yīng)的調(diào)整,例如:(1)《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn),書(shū)本上要求的實(shí)驗(yàn)原料為鐵屑、碳酸鈉、3mol/L硫酸、硫酸銨等。通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們將原料中的碳酸鈉改為2mol/L氫氧化鈉,這樣的改變?cè)谝欢ǔ潭壬咸岣吡藢?shí)驗(yàn)的效率。(2)《硫代硫酸鈉的制備》實(shí)驗(yàn),書(shū)本上要求的是用硝酸銀作現(xiàn)象檢驗(yàn),通過(guò)對(duì)產(chǎn)物硫代硫酸鈉做鑒定,檢驗(yàn)硫代硫酸根離子。我們要求學(xué)生分別用兩支試管,一支加入硫代硫酸鈉溶液,一支加入亞硫酸鈉溶液,然后分別滴入過(guò)量硝酸銀,觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的改變可以加深學(xué)生對(duì)各化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的了解,并更為深刻地熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。(3)在一些污染度較高的實(shí)驗(yàn)中,如不是經(jīng)典實(shí)驗(yàn),可做刪減或做好廢液處理工作,減少對(duì)環(huán)境的污染。

3考試以平時(shí)講授為主,研究型課題為加分項(xiàng),創(chuàng)新無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是向大一新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較薄弱,所以在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試中仍要以平時(shí)講授課程內(nèi)容為主,對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手地教授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,幫助學(xué)生盡快掌握無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí),增進(jìn)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。此外,為了推進(jìn)創(chuàng)新型科研人才的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力的提升,我院不僅為學(xué)生開(kāi)設(shè)了微課,讓學(xué)生自己上一堂實(shí)驗(yàn)課,并自查自糾,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中的問(wèn)題,還為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供了發(fā)展的平臺(tái)。我們鼓勵(lì)學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方案,學(xué)院為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)原料和用具,這些內(nèi)容都作為學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)平臺(tái),學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),為促進(jìn)學(xué)生掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]地方院校；無(wú)機(jī)化學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加速，國(guó)際間的交流與合作日趨密切，在這種時(shí)代背景下，既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能熟練應(yīng)用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究和交流的復(fù)合型人才備受社會(huì)青睞。為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)科技人才，教育部在2001年8月文件，要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%~10%的雙語(yǔ)課程[1]，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育的國(guó)際化，滿(mǎn)足開(kāi)放市場(chǎng)的人才需求具有十分重要的意義。

1雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

雙語(yǔ)教學(xué)是指[2]。意指學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施能提升學(xué)生多方面的素質(zhì)。首先，學(xué)生用兩種語(yǔ)言對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行再加工，能深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。其次，國(guó)外教材生動(dòng)、鮮活的案例，個(gè)性突出的風(fēng)格，給學(xué)生耳目一新的沖擊，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。第三，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握比單純的語(yǔ)言教學(xué)更加有效。雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)成為學(xué)生掌握知識(shí)、探索未知世界的得力工具，原先晦澀生僻的專(zhuān)業(yè)詞匯，不再是學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，而成為有意義、有價(jià)值、有生命的東西，被學(xué)生輕松愉快地掌握，學(xué)生們稱(chēng)之為意外的收獲，這充分證明了杜威“Learningbydoing”的實(shí)用主義教育哲學(xué)?？傊?，雙語(yǔ)教學(xué)為地方院校的學(xué)生提供了一個(gè)拓寬視野、認(rèn)識(shí)世界、與國(guó)際接軌的低成本的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為他們將來(lái)未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。雙語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)放發(fā)達(dá)的港澳臺(tái)地區(qū)或新加坡、韓國(guó)等地很是成熟，但在中國(guó)還屬新生事物，特別在英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的地方院校開(kāi)展更是飽受爭(zhēng)議。一些老師懷疑：用漢語(yǔ)教學(xué)都未必能學(xué)好的專(zhuān)業(yè)課，改用英語(yǔ)授課豈不是雪上加霜？的確，由于地方院校的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍較弱，給雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了諸多困難，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)地方院校的師生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。自2005年起，我院對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試。我們克服了師資、教材、教法等方面的困難，學(xué)習(xí)了大量國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在師生雙方的不懈努力下，該課程得到了同行專(zhuān)家的肯定，分別被評(píng)審為校級(jí)和2010年山東省雙語(yǔ)示范課程。在教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)出一套簡(jiǎn)明、高效、適合地方院校學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)原則，為雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了具體而有力的支撐，使雙語(yǔ)教學(xué)的研究不斷深入、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的有效策略

2.1學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略

雙語(yǔ)教學(xué)是采用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，但其背后卻蘊(yùn)含著兩種文化間的交流。如果依然采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法，缺乏學(xué)生的主體參與，則不僅失去雙語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和意義，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把雙語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在此起到了重要的橋梁作用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生以學(xué)案為導(dǎo)航，以教材為媒介，對(duì)知識(shí)體系的解讀。課題組教師以教學(xué)大綱為依據(jù)，用英文編寫(xiě)無(wú)機(jī)化學(xué)各章學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”要求，閱讀教材、教學(xué)參考書(shū)及網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考、咀嚼消化，獲得對(duì)問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)案的編寫(xiě)以問(wèn)題為導(dǎo)向，包含背景知識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)程序指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、自學(xué)檢測(cè)等內(nèi)容，以及方法提示和學(xué)習(xí)鏈接，目的是能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際，符合最近發(fā)展區(qū)理論；還要考慮知識(shí)的邏輯順序、內(nèi)在聯(lián)系，做到由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。相應(yīng)的例題、習(xí)題用于檢驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生們帶著迫切要解決的問(wèn)題和期待走進(jìn)課堂，課堂上圍繞學(xué)案中的癥結(jié)展開(kāi)討論，通過(guò)抽絲剝繭、層層追問(wèn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深化。在此過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，再有針對(duì)性地給予必要的點(diǎn)撥、和引導(dǎo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)使雙語(yǔ)教學(xué)的效率大大提高。

2.2合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)在國(guó)外早已深入人心，并在課堂教學(xué)中被普遍使用。早在公元一世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出，學(xué)生們可以從互教中受益。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯說(shuō)過(guò)：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話(huà)，那么它至少是其中最大的之一”[3]。合作學(xué)習(xí)自上世紀(jì)90年代引入我國(guó)，廣受教育界歡迎，目前，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體課堂或?qū)W習(xí)中心課堂已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)今課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的基本取向[4]。在雙語(yǔ)教學(xué)中，我們采用了以生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。我們依據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生異質(zhì)分組，一般4~5人一組，組內(nèi)學(xué)生分工明確，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)。小組的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有：一是對(duì)課前學(xué)案互相檢查。組員在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，陳述自己對(duì)知識(shí)的理解，圍繞各自困惑的問(wèn)題，在組內(nèi)交流、討論，初次排除學(xué)習(xí)障礙。小組將各自討論的結(jié)果及存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行組間交流、質(zhì)疑答疑。二是共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢水有害成分的調(diào)查及處理方案，秸稈焚燒的危害及利用方法等。小組成員共同查閱資料，設(shè)計(jì)研究方案，取樣檢測(cè)。最后撰寫(xiě)研究報(bào)告，制作英文PPT，由教師隨機(jī)抽取學(xué)生在班級(jí)展示，并接受師生質(zhì)疑提問(wèn)。師生根據(jù)其表現(xiàn)給小組評(píng)分，對(duì)小組評(píng)價(jià)遵循成績(jī)互賴(lài)原則，有效地防止了“搭便車(chē)”現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全覆蓋，使課堂教學(xué)由“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)由“知識(shí)傳遞”向“知識(shí)建構(gòu)”轉(zhuǎn)化。相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、分享成功、資源共享成為主旋律。

2.3課內(nèi)外互補(bǔ)策略

雙語(yǔ)教學(xué)若僅僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要從課堂延伸至課外。專(zhuān)業(yè)詞匯量是制約雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但與學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)卻知之甚少，這嚴(yán)重制約了雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。為擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，我們根據(jù)教材內(nèi)容編寫(xiě)了每一章的專(zhuān)業(yè)詞匯表，讓學(xué)生在課前預(yù)熱熟記。同時(shí)還介紹一些構(gòu)詞法知識(shí)，如詞根前后綴的意義，使學(xué)生的詞匯內(nèi)存迅速擴(kuò)大。由于詞匯先行，掃清了學(xué)習(xí)過(guò)程的攔路虎，學(xué)習(xí)效率明顯提高。雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)力很關(guān)鍵。鑒于地方院校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱，我們下載了可汗學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)、加州大學(xué)歐文分校的普通化學(xué)、麻省理工學(xué)院的化學(xué)原理等國(guó)外大學(xué)公開(kāi)課作為聽(tīng)力教材，讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)看，并在線(xiàn)閱讀原版教材、學(xué)習(xí)資料等。英美國(guó)家老師的課堂思維開(kāi)放、視野開(kāi)闊，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善于用生動(dòng)形象的比喻來(lái)說(shuō)明復(fù)雜的概念，頻繁拋出的問(wèn)題使學(xué)生時(shí)刻處于積極的思考狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)收看、收聽(tīng)，迅速領(lǐng)悟了地道的語(yǔ)言表達(dá)，提高了聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)詞匯，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和自信心。學(xué)院還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)外教開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課，開(kāi)辦了英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)話(huà)交流，逐漸讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。積極有效的課外活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力起到了至關(guān)重要的作用，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，實(shí)現(xiàn)了“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”到“我樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.4學(xué)以致用策略

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施初期，學(xué)生感到新鮮好奇、躍躍欲試，然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，內(nèi)容越來(lái)越難，畏難情緒油然而生。怎樣才能讓學(xué)生勇于克服困難知難而進(jìn)呢？首先要堅(jiān)定學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的信念，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。我們邀請(qǐng)了美國(guó)高校知名學(xué)者做納米材料和煤化工等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告，通過(guò)跟專(zhuān)家面對(duì)面交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀英文文獻(xiàn)資料，參與國(guó)際交流，可以獲得學(xué)科前沿信息和最新科研成果，直接嫁接最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，快捷提升我國(guó)企業(yè)的生產(chǎn)水平和創(chuàng)新能力。雙語(yǔ)教學(xué)給學(xué)生打開(kāi)了一扇與世界先進(jìn)科技對(duì)話(huà)的窗口。組織學(xué)生編寫(xiě)《無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)手冊(cè)》；指導(dǎo)學(xué)生將無(wú)機(jī)化學(xué)的概念和理論編成“Logicgridpuzzle”并展示，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和思維能力；將教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容制作成十分鐘的“微課”視頻，上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可利用智能手機(jī)隨時(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的作用，效果良好。我們還組織學(xué)生參與翻譯分析儀器的說(shuō)明書(shū)，標(biāo)注儀器和藥品的英語(yǔ)名稱(chēng)、操作方法；組織學(xué)生去化工企業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，參與化工企業(yè)的外貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)，了解化學(xué)試劑外貿(mào)銷(xiāo)售流程，學(xué)會(huì)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)外貿(mào)文書(shū)。通過(guò)學(xué)以致用、以用促學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然辛苦，但卻能學(xué)到非常實(shí)用的本領(lǐng)，給自己未來(lái)的生存與發(fā)展插上“一雙隱形的翅膀”，即使遇到困難也都積極克服、努力堅(jiān)持。

2.5直觀(guān)性策略

“直觀(guān)是一切認(rèn)識(shí)的絕對(duì)基礎(chǔ)”[5]，直觀(guān)性教學(xué)就是先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的基礎(chǔ)上深入思考，最終獲得對(duì)知識(shí)的符號(hào)表征和言語(yǔ)表征。因此，直觀(guān)性是雙語(yǔ)教學(xué)是最重要的教學(xué)原則。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師利用肢體語(yǔ)言、實(shí)物、模型、多媒體動(dòng)畫(huà)等手段進(jìn)行教學(xué)，使抽象概念形象化，降低了學(xué)生理解和掌握知識(shí)的難度。如雜化軌道、晶體結(jié)構(gòu)的教學(xué)，通過(guò)球棒模型的展示，直觀(guān)形象、一目了然?；瘜W(xué)鍵的形成過(guò)程則在講解的同時(shí)用動(dòng)畫(huà)同步展示，使變化過(guò)程生動(dòng)形象。原電池、電解池的教學(xué)可給學(xué)生一些儀器、藥品，讓學(xué)生連接裝置并觀(guān)察現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)電極電勢(shì)的理解更加深刻?？傊?，直觀(guān)性教學(xué)可使學(xué)生獲得由宏觀(guān)到微觀(guān)、由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

2.6多元評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著過(guò)分注重量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)；過(guò)分重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)等弊端，而雙語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生主體參與和過(guò)程生成，必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的發(fā)展性多元評(píng)價(jià)體系。我們制定了適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)方法。將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的考試成績(jī)與學(xué)習(xí)行為相結(jié)合。學(xué)生的最終學(xué)業(yè)成績(jī)由五部分組成，分別是：出勤率占5%，課堂參與度占15%，小組作業(yè)占20%，期中、期末考試占60%。課堂參與度主要看學(xué)生在課堂上是否能積極提出問(wèn)題、參與討論、與他人交流問(wèn)題解決的方案，是否有獨(dú)特見(jiàn)解。教師對(duì)發(fā)言者應(yīng)使用“great”“wonderful”等語(yǔ)言及時(shí)激勵(lì)，一言不發(fā)者不得分。發(fā)展性多元評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程的關(guān)注，對(duì)常態(tài)課堂的全員評(píng)價(jià)，而不只是看學(xué)生最后的考試成績(jī)，使得學(xué)生對(duì)每一堂課、每一次作業(yè)都認(rèn)真對(duì)待，絕不掉以輕心，雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到保證。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，開(kāi)放辦學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找尋學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的路徑，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教材建設(shè)和學(xué)情研究，不斷提高雙語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性、有效性，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)走向世界，早日與國(guó)際接軌。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》．教高[2001]4號(hào)，2001-8-28．

[2]王坦．合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M]．北京：中國(guó)人事出版社，2002：6．

[3]陳佑清．構(gòu)建學(xué)習(xí)中心課堂[J]．教育研究，2014(3)：96-105．

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文第3篇

1.1強(qiáng)化基本操作的訓(xùn)練

開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技能，使他們打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)操作技能，為以后專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)、大綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥磷呦蛏鐣?huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。另外，由于中學(xué)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的情況和條件差異較大，大多數(shù)學(xué)生是在“聽(tīng)”和“看”的情況下了解實(shí)驗(yàn)，自己沒(méi)有親手做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在大一無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以按照教學(xué)大綱的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)整合。對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行基本操作和技能的訓(xùn)練，可以包括基本儀器的使用(如酒精燈、電子天平、量筒、移液管、滴定管、容量瓶等)和基本操作技能的訓(xùn)練(如溶液的配制、過(guò)濾、沉淀分離、蒸發(fā)、干燥、重結(jié)晶等)[1]。為了使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)基本操作，教師可以采取邊示范邊講解的教學(xué)方式。以減壓過(guò)濾為例，邊演示邊講解的時(shí)候強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：(1)濾紙尺寸應(yīng)略小于布氏漏斗內(nèi)徑并全部蓋住漏斗的孔為宜；(2)先將布氏漏斗內(nèi)的濾紙潤(rùn)濕再開(kāi)真空泵；(3)過(guò)濾后，先拔吸濾瓶的膠管再關(guān)閉真空泵；(4)禁止用手取出沉淀和濾紙；(5)瓶?jī)?nèi)的濾液應(yīng)從瓶口倒出，而不能從側(cè)口倒出[2]。在學(xué)生自主練習(xí)操作一段時(shí)間后，隨機(jī)找一位學(xué)生演示一遍該實(shí)驗(yàn)操作，再請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師從旁協(xié)助指正加以總結(jié)。通過(guò)該階段的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的操作技能并逐步提高。

1.2精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

一直以來(lái)，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并且重復(fù)內(nèi)容較多，對(duì)于此類(lèi)實(shí)驗(yàn)尤其是元素部分的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做完交差心里嚴(yán)重，有些同學(xué)只負(fù)責(zé)找試劑、藥品，另外的同學(xué)負(fù)責(zé)滴加試劑，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣難以激發(fā)，積極性難以調(diào)動(dòng)，不利于其思維和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生往往知其然而不知其所以然。因此，精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)很重要。精選的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)包括化學(xué)原理、常數(shù)測(cè)定以及部分重點(diǎn)元素化合物性質(zhì)等系列實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須做好提前預(yù)習(xí)，禁止“抄書(shū)”，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)流程圖，一目了然。并且通過(guò)查閱書(shū)籍清楚實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在講解時(shí)要注意將學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)于有些可以通過(guò)小的改進(jìn)使得現(xiàn)象更加明顯的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性。

1.3增加綜合性實(shí)驗(yàn)

開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)不僅可以扎實(shí)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的能力，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)一般涉及到無(wú)機(jī)化合物的制備、組分含量的測(cè)定、數(shù)據(jù)處理、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過(guò)程，其中制備過(guò)程涉及到加熱、攪拌、溶解、沉淀、分離、過(guò)濾、蒸發(fā)、干燥、結(jié)晶等操作的夯實(shí)練習(xí)；組分含量的測(cè)定涉及到滴定分析、比色法等分析方法的綜合運(yùn)用。該類(lèi)型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生：(1)能夠運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)明確實(shí)驗(yàn)原理；(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)熟練正確的基本操作；(3)能夠自主解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題；(4)學(xué)會(huì)正確分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。該類(lèi)型實(shí)驗(yàn)，教師的主要作用是啟發(fā)和指導(dǎo)。

1.4開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能分析和解決問(wèn)題的能力以及提高他們的創(chuàng)新能力。首先，教師根據(jù)教學(xué)要求并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件給出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目；然后3~5名學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能自主查閱資料、討論并擬定實(shí)驗(yàn)方案、具體實(shí)驗(yàn)步驟、所用試劑和儀器，以小組為單位給出每組最終的設(shè)計(jì)方案；此后，教師對(duì)該方案進(jìn)行審核和給出修正意見(jiàn)；最后在安排的時(shí)間內(nèi)完成該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括化合物的制備、組分(含量)分析、數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容。對(duì)于教師給出的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師自身必須清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和解決方法，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，起到的是一個(gè)監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。通過(guò)該部分的訓(xùn)練，即學(xué)生為主體獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師為輔助的教學(xué)模式，學(xué)生的成就感極大的提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分的調(diào)動(dòng)，極大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的形式有利于提高學(xué)生的交流能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為多元化教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多采取“先講后做”的教學(xué)模式[3]，這種教學(xué)模式使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前就清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、問(wèn)題的解決方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，不去思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，如何能夠解決問(wèn)題，從而阻礙了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)多數(shù)采取多媒體和板書(shū)相結(jié)合的方式，效果顯著。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可采取類(lèi)似的多元化教學(xué)方式，將多媒體和板書(shū)以及實(shí)驗(yàn)演示有機(jī)結(jié)合[3]，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)由抽象變形象、由復(fù)雜變具體，有利于學(xué)生理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。另外，污染嚴(yán)重、對(duì)人身體有毒性、在實(shí)驗(yàn)室不宜進(jìn)行的合成、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以錄制下來(lái)制成多媒體課件，向?qū)W生播放，使他們對(duì)該實(shí)驗(yàn)的操作步驟、現(xiàn)象以及污染程度等方面知識(shí)有形象化的理解和記憶[4]。例如，有關(guān)汞和鉛相應(yīng)化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)就可采取這種教學(xué)方法，這樣既能避免有毒有害物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的危害，同時(shí)又保證了理論知識(shí)的系統(tǒng)性。這種多元化的教學(xué)方式，使枯燥的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，從而提升自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3建立合理的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

很多院校，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給成績(jī)，缺乏全面性、合理性。同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)的好就可以取得好成績(jī)，甚至抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這完全達(dá)不到開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核必須加以調(diào)整。實(shí)際上實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該全方位、客觀(guān)、合理的對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，應(yīng)該從學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、綜合實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多方面進(jìn)行考核。建議將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大部分，各占70%和30%。平時(shí)成績(jī)從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)方面考核。例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前的隨機(jī)提問(wèn)來(lái)檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，并直接給出分?jǐn)?shù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高預(yù)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師給出學(xué)生指導(dǎo)的同時(shí)觀(guān)察學(xué)生對(duì)新技能的掌握情況或是否得到重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，遇到的問(wèn)題是否能獨(dú)立解決，是否隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄等，考察學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。教師要在實(shí)驗(yàn)當(dāng)場(chǎng)打分。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整齊，實(shí)驗(yàn)儀器位置的擺放，實(shí)驗(yàn)后儀器的清洗和管理。最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)處理和分析，以及表達(dá)和撰文能力[5]。因此，每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)(100分)=實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(10分)+實(shí)驗(yàn)操作(40分)+實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(10分)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)=所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均成績(jī)×70%。期末考核有筆試考核和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核，筆試考核命題側(cè)重?zé)o機(jī)化合物的制備原理和方法；物理常數(shù)的測(cè)定原理和方法；元素化合物基本性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)方程式?，F(xiàn)場(chǎng)操作考核側(cè)重考察學(xué)生的實(shí)際操作技能。例如，以草酸亞鐵的制備來(lái)進(jìn)行操作考核，4人一組，實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)30min，事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作失誤扣分細(xì)則表(表1)。通過(guò)該考核方式的改革，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定更為公平合理，避免學(xué)生產(chǎn)生心理誤區(qū)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真、重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4小結(jié)

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;無(wú)機(jī)化學(xué);教學(xué)方法

游戲教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，以游戲活動(dòng)的形式或制造一定的游戲情景將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、生活化，使學(xué)生能在豐富多彩的游戲情景中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。目前國(guó)內(nèi)化學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用還處于一個(gè)摸索實(shí)踐階段，游戲類(lèi)型包括“趣味實(shí)驗(yàn)”、“情景活動(dòng)”、“自制教具”和“電腦游戲”［1］。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容繁多，需要學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但在醫(yī)學(xué)專(zhuān)科院校，基礎(chǔ)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，課堂教學(xué)效率低。為了更好而有效率地提升課堂教學(xué)的“活力”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試在2014級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中引入了游戲教學(xué)法輔助課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)方法總結(jié)如下。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取本校2014級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生101人為研究對(duì)象，年齡18～21歲，隨機(jī)進(jìn)行分組教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)組51人，對(duì)照組50人。將兩組學(xué)生的進(jìn)校成績(jī)、年齡等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，無(wú)明顯差異，具有可比較性。實(shí)驗(yàn)組采用“游戲教學(xué)法”輔助課堂教學(xué);對(duì)照組采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)。

1.2研究方法

1.2.1教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組均選用牛秀明主編的人衛(wèi)版教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》(第2版)。1.2.2教學(xué)方法1.2.2.1實(shí)驗(yàn)組采用“游戲教學(xué)法”輔助課堂教學(xué)，具體方法如下:在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶方面的學(xué)習(xí)時(shí)，采用的“情景活動(dòng)”和“電腦游戲”游戲教學(xué)。例如元素周期表的學(xué)習(xí)，由于班上有中選生，層次較低，針對(duì)這部分層次較低的學(xué)生采用音樂(lè)記憶法［］記憶元素周期表及常見(jiàn)元素的氧化數(shù)，選取的歌曲是大家所熟悉的“小蘋(píng)果”和“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”?；瘜W(xué)名詞的記憶則采用“化學(xué)名詞連連看”來(lái)完成記憶［3］，通過(guò)自制“化學(xué)名詞連連看”的PPT，讓學(xué)生通過(guò)將名詞與解釋或表示符號(hào)一一對(duì)應(yīng)完成游戲，在完成的過(guò)程中加深對(duì)該名詞的理解與記憶。在復(fù)習(xí)或課前回顧時(shí)，采用“你說(shuō)我猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓兩名學(xué)生根據(jù)提示，描述出主題內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力又能讓學(xué)生再次回顧前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)。在教學(xué)中也采用“趣味實(shí)驗(yàn)”和“自制教具”的游戲教學(xué)。例如:在教授“表面能與表面活性劑”的內(nèi)容時(shí)，先演示一艘紙船在沒(méi)有任何輔助動(dòng)力的情況下，只涂了一層洗潔精在尾部就可以向前行進(jìn)的趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再進(jìn)入課堂內(nèi)容，通過(guò)解釋原理讓學(xué)生能具體、形象的理解表面能、表面張力、表面活性劑等概念。也可以讓學(xué)生自制不同形狀的紙板，觀(guān)察又會(huì)出現(xiàn)什么情況。在教授“稀溶液的依數(shù)性”時(shí)，讓學(xué)生下去動(dòng)手自制冰激凌，并解釋為什么冰塊加鹽后會(huì)使溫度低于0℃，讓學(xué)生通過(guò)稀溶液的依數(shù)性中凝固點(diǎn)降低這一現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。1.2.2.2對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即根據(jù)本教材的教學(xué)大綱制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，多媒體PPT教學(xué)。1.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)課程結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)理論考試和問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表的每個(gè)問(wèn)題均采用“是”與“否”進(jìn)行回答［2］。1.3統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的理論考試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩組學(xué)生的理論成績(jī)考試

成績(jī)有顯著性差異(P＜0.01)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試平均成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組。見(jiàn)表1。

2.2通過(guò)采用

“游戲教學(xué)法”這一教學(xué)方式，增加了學(xué)生在課堂上的參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性均有提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有積極的作用。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡這一教學(xué)方式作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)。詳見(jiàn)表2。

3討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，主要障礙是缺乏形象思維、空間想象力和必要的情景創(chuàng)設(shè)，從而無(wú)法很好理解雜化軌道、溶液的依數(shù)性以及物質(zhì)微觀(guān)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。多媒體可提供豐富的圖象、動(dòng)畫(huà)及影像信息等，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較大幫助，但這種教學(xué)的局限性在于教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，課堂參與性不高，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者將游戲教學(xué)法作為教學(xué)的輔助手段引入課堂中，實(shí)踐證明，該方法的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂參與性，并在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上也有成效，大多數(shù)學(xué)生喜歡這一教學(xué)方法的引入。根據(jù)測(cè)驗(yàn)與調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生在以上方面均有顯著性差異(P＜0.05)，實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組。但也存在不足之處:游戲類(lèi)型還不夠多樣化，尤其在微觀(guān)結(jié)構(gòu)或空間想象等較難理解的知識(shí)點(diǎn)方面，還未找到合適的游戲內(nèi)容形象地展示出它們的運(yùn)動(dòng)、結(jié)合、排列等。在組織教學(xué)的過(guò)程中，還要進(jìn)一步探索更加適宜的游戲教學(xué)策略，加大對(duì)教育游戲的開(kāi)發(fā)力度，開(kāi)發(fā)出集游戲性、教育性和與教學(xué)內(nèi)容交互性為一體的化學(xué)教育游戲。

參考文獻(xiàn)

［1］廖偉梁，彭豪，錢(qián)揚(yáng)義.游戲教學(xué)在國(guó)內(nèi)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)述［J］.化學(xué)教育，2012(9):72－77.

［2］鄭桂芝，鄭燦磊，陳慧.師生角色互換法與傳統(tǒng)康復(fù)方法學(xué)教學(xué)［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014(3):105－106.

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無(wú)機(jī)化學(xué)主要是研究無(wú)機(jī)物的組成、性質(zhì)、構(gòu)成以及無(wú)機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，它是藥學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科。高職無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容比中學(xué)化學(xué)更有深度和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不少的問(wèn)題，需要教師積極改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)。

一、高職醫(yī)學(xué)中無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性

不少高職院校在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使用的課程內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性，針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程聯(lián)系不夠充分。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不能全面認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，在知識(shí)的掌握上有一定的難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較抽象，多而分散，但是不少高職院校的課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)任務(wù)重與課時(shí)少的矛盾不斷凸顯。在教學(xué)中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于關(guān)注化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)，沒(méi)有及時(shí)更新化學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論和新知識(shí)等內(nèi)容。

2.教學(xué)方式比較落后

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，主要是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。高職醫(yī)學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握化學(xué)基本規(guī)律和原理，沒(méi)有學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)。

3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，存在著忽略實(shí)踐性教學(xué)，或者不重視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，學(xué)生很少了解企業(yè)和社會(huì)，不能真正意識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要性以及具體的實(shí)踐應(yīng)用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.完善課程內(nèi)容

對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與制藥專(zhuān)業(yè)、化工專(zhuān)業(yè)有密切聯(lián)系；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，按照由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是在理論的教學(xué)中，要有重點(diǎn)地教學(xué)，刪減過(guò)于陳舊的內(nèi)容，增加一些最新的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，多方位地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中剖析無(wú)機(jī)化學(xué)的案例，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)散思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的潛力。

3.充分利用各種教學(xué)資源

教師要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。無(wú)機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，要注意兩者的協(xié)調(diào)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，或者到企業(yè)中進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。

4.建立完善的評(píng)價(jià)體系

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的考核方式，建立完善的評(píng)價(jià)體系，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性。要將學(xué)生的實(shí)踐考核、理論考核和平時(shí)考核相結(jié)合，可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。

總之，無(wú)機(jī)化學(xué)是高職醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校需要重視無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革，充分認(rèn)識(shí)到在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求解決的方案，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，綜合利用教學(xué)資源，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：