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會(huì)計(jì)理論教學(xué)論文范文第1篇

1.課前準(zhǔn)備階段⑴教師教師需要做的最主要的準(zhǔn)備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過(guò)程中要充分把握以下三個(gè)原則：第一、針對(duì)性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點(diǎn)講解的知識(shí)，也就是明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的有針對(duì)性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題在實(shí)際案例中都有不同的表現(xiàn)形式，為了方便學(xué)生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實(shí)用性原則。案例教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此在案例的選擇過(guò)程中應(yīng)盡量選擇較為基礎(chǔ)的、貼近學(xué)生實(shí)際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應(yīng)該事先對(duì)所選案例進(jìn)行全面的分析，以便應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生遇到的各種各樣的問(wèn)題。⑵學(xué)生認(rèn)真閱讀教師課前給的教學(xué)案例，并進(jìn)行思考，同時(shí)還可以再課前就進(jìn)行小組討論，找出不明白的問(wèn)題，以便在課堂上加以解決。

2.課堂教學(xué)階段⑴教師在課堂中教師首先要講解相關(guān)的理論知識(shí)，并詳細(xì)的進(jìn)行案例的介紹。在學(xué)生討論的過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)并記錄學(xué)生找出的問(wèn)題、解決思路以及自身無(wú)法解決的問(wèn)題。期間可以針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決其自己解決不了的問(wèn)題。需要注意的是課堂中要注意相似聯(lián)想法與對(duì)比聯(lián)想法的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓展學(xué)生的思維。⑵學(xué)生針對(duì)案例材料進(jìn)行認(rèn)真的思考，在討論的過(guò)程中大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的疑問(wèn)，積極的參與到案例的討論中去。要積極運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于小組討論無(wú)法解決的問(wèn)題積極尋求老師的指導(dǎo)。認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)案例的分析與總結(jié)歸納。

3.課后思考階段⑴教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀的分析案例教學(xué)的教學(xué)成果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對(duì)下一節(jié)課的案例進(jìn)行合理的調(diào)整。⑵學(xué)生回顧課前準(zhǔn)備階段的問(wèn)題與課堂討論的結(jié)果，記錄自己在本次案例教學(xué)中所學(xué)到的觀點(diǎn)和思想。

二、如何完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)

1.設(shè)立相關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)案例的選擇與編寫工作由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保證案例的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校可以組織專門的人員通過(guò)幫助企業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，在實(shí)際工作中積累大量的案例資料。同時(shí)要對(duì)不同的案例進(jìn)行分類以方便案例的選擇使用，通常可以將其分為專業(yè)綜合案例、專業(yè)部分案例、相關(guān)綜合案例三大類。

2.協(xié)調(diào)處理好各方面的關(guān)系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)首先，要正確處理傳統(tǒng)理論教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系，不并能完全否定理論教學(xué)。而是要以案例教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。其次，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生代替教師發(fā)揮課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)理論教學(xué)論文范文第2篇

教師理念是中職院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，所以想要對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的效果進(jìn)行完善就應(yīng)該從教學(xué)理念的方面入手。中職院校應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新型要求，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，正視理論與實(shí)踐的關(guān)系，會(huì)計(jì)理論知識(shí)是在不斷的實(shí)踐中獲取的，并以此來(lái)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，兩者是相輔相成的關(guān)系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢(shì)，所以在中職院校教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)可以有效的運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中。此外，學(xué)校也可以通過(guò)崗位的實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果，讓其在不斷的實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)，提高自身的能力與素養(yǎng)。

二、多元化的教學(xué)方式

中職學(xué)院的學(xué)生主要來(lái)源是初中畢業(yè)生，其自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為匱乏，并具有好奇心強(qiáng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，所以在對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感到枯燥與乏味，同時(shí)由于會(huì)計(jì)的教學(xué)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，所以單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。這就要求教師的教學(xué)方式向著多元化的方向發(fā)展，例如在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的軟件來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握知識(shí)以此來(lái)提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率。

三、完善硬件設(shè)施

校園的硬件設(shè)施直接影響學(xué)生的實(shí)踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構(gòu)建會(huì)議模擬實(shí)驗(yàn)室，以此來(lái)為學(xué)生的實(shí)踐提供平臺(tái)。通過(guò)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)踐方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有效結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該與相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，使經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)工作人員來(lái)對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓其在體驗(yàn)的過(guò)程中，理解與掌握相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化師資隊(duì)伍

中職階段的教學(xué)時(shí)注重的是學(xué)生的能力，為社會(huì)的發(fā)展提供應(yīng)用型的人才，這就要求教師做到與時(shí)俱進(jìn)，注重自身專業(yè)水平與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，中職會(huì)計(jì)教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)功底，還應(yīng)該有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這就要求院校對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行進(jìn)修，將理論知識(shí)水平較高但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師放到企事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但理論知識(shí)匱乏的教師進(jìn)行再教育，以此來(lái)提高其專業(yè)知識(shí)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)理論教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)教學(xué)方法

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)都采用了和會(huì)計(jì)專業(yè)一樣的做法。即使有所不同，也只是簡(jiǎn)單地壓縮了教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。本文分析了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的區(qū)別

1.教學(xué)目標(biāo)不同。從教學(xué)目標(biāo)上看，會(huì)計(jì)本科主要是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的“生產(chǎn)者”，要求學(xué)生能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等專用工具把經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬以及用賬。而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的目的，并不是要求他們掌握會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的具體填報(bào)方法，而是要培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)思維方式，培養(yǎng)他們理解各類報(bào)表所反映的財(cái)務(wù)信息并據(jù)以分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，進(jìn)而做出相應(yīng)決策的能力，即要培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的“使用者”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)了解會(huì)計(jì)所產(chǎn)生的信息的經(jīng)濟(jì)含義，而且要具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析和解決管理問(wèn)題的能力，會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)最終是為管理打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程安排不同。會(huì)計(jì)本科知識(shí)體系涵蓋的課程可分為三個(gè)層次：①以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告為核心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、國(guó)際會(huì)計(jì)等；②以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制與決策為核心的管理會(huì)計(jì)體系，包括成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等；③以企業(yè)理財(cái)為主體，以風(fēng)險(xiǎn)與收益為核心的財(cái)務(wù)管理體系，包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等。普通會(huì)計(jì)本科一般要開(kāi)設(shè)上述十余門課程，甚至更多，教學(xué)課時(shí)安排也較多，并且這些課程在會(huì)計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中占主體地位。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般只開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)等課程，教學(xué)課時(shí)安排較少，這些課程在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中處于輔助地位。相比之下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生所開(kāi)課程較少，在某種程度上造成了他們學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，難以從整體角度去理解會(huì)計(jì)的精髓，而較少的課時(shí)安排增加了課程理解的難度，更談不上將會(huì)計(jì)原理應(yīng)用于管理實(shí)踐中了。因此，如果對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)沿用會(huì)計(jì)本科的教學(xué)方法，則事倍功半，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)

目前，我國(guó)大多數(shù)院校都是在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或管理學(xué)院下設(shè)會(huì)計(jì)系或會(huì)計(jì)教研室，會(huì)計(jì)專業(yè)教師除了完成本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)外，一般都要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套行之有效的教學(xué)方法，對(duì)會(huì)計(jì)課程的講授可謂輕車熟路。然而，如果將這些針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法全盤照搬到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，不加區(qū)分地應(yīng)用于所有學(xué)生，則不一定能收到好的教學(xué)效果。如上文所述，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)有著不同于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，本文對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。

1.調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化開(kāi)篇作用。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生初次接觸的會(huì)計(jì)課程一般為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。目前大多數(shù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材都是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)編制的，開(kāi)篇介紹會(huì)計(jì)的一些基本理論知識(shí)，如會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)假設(shè)、復(fù)式記賬原理等，然后按會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)的順序沿著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生———取得或填制原始憑證———編制記賬憑證將經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息———根據(jù)記賬憑證登記賬簿———根據(jù)賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)表的思路來(lái)逐章介紹。這種安排順序是符合實(shí)際生活中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程的，但應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就容易出現(xiàn)一些問(wèn)題：①不易使學(xué)生認(rèn)清自己報(bào)表使用者的身份，在前期的學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到難題，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。②沒(méi)有從一開(kāi)始使學(xué)生樹(shù)立全局觀念，學(xué)生容易陷入孤立地看待各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理流程的誤區(qū)。為了解決上述問(wèn)題，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的結(jié)構(gòu)，使之更適合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容大致分為四大部分：首先，開(kāi)篇通過(guò)生動(dòng)的案例來(lái)介紹會(huì)計(jì)的最終產(chǎn)物———財(cái)務(wù)報(bào)表；其次，闡述會(huì)計(jì)的基本理論如會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)等式、復(fù)式記賬原理等；再次，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程；最后，說(shuō)明財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析。與會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的教材相比，上述教材結(jié)構(gòu)主要在兩方面進(jìn)行了調(diào)整：其一，將財(cái)務(wù)報(bào)表放在開(kāi)篇介紹。當(dāng)然，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和分析不是此處要闡述的內(nèi)容，這部分主要是運(yùn)用典型案例來(lái)使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表有一個(gè)總體的感性認(rèn)識(shí)。其二，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程如憑證的編制、賬簿的登記只作簡(jiǎn)單介紹。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，而是使用者，從這個(gè)角度出發(fā)，將一些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s、簡(jiǎn)化是合理的。

2.整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)“管理”特色。可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容整合為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所適用的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程，其具體內(nèi)容分為三大部分：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，主要闡述會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)如會(huì)計(jì)假設(shè)、復(fù)式記賬原理等；②按業(yè)務(wù)循環(huán)組織的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算；③財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析，主要講授財(cái)務(wù)報(bào)表的種類、格式、內(nèi)容及作用，重點(diǎn)講授財(cái)務(wù)報(bào)表的分析方法及分析指標(biāo)體系，目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，掌握從財(cái)務(wù)報(bào)表中讀取其隱含的信息以用于決策的方法。對(duì)于第二部分內(nèi)容即會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，目前大多數(shù)教材都是按資產(chǎn)、負(fù)債、權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等要素來(lái)介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的方法，每個(gè)要素的闡述非常詳盡，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，這種安排專業(yè)性過(guò)強(qiáng)且不利于從全局把握企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。因此，我們可借鑒審計(jì)中交易循環(huán)的劃分思路，以資金流程為主線，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理程序和先后順序來(lái)組織會(huì)計(jì)核算，即將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)劃分為采購(gòu)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷售過(guò)程、利潤(rùn)的形成和分配過(guò)程以及籌資和投資過(guò)程。同時(shí)在這部分增加相應(yīng)的內(nèi)部控制內(nèi)容。企業(yè)的內(nèi)部控制是審計(jì)中應(yīng)講授的內(nèi)容，主要是闡述企業(yè)為了防止錯(cuò)弊的發(fā)生而設(shè)立的關(guān)于不相容職務(wù)相分離的制度、授權(quán)審批制度及其他控制制度，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言是非常有益的。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般不開(kāi)設(shè)審計(jì)課程，所以在會(huì)計(jì)學(xué)中增加企業(yè)內(nèi)部控制的內(nèi)容更符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，也更能體現(xiàn)“管理”特色。整合后的課程內(nèi)容將管理與會(huì)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，也體現(xiàn)了其獨(dú)有的“管理”特色。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，在要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及企業(yè)資金流運(yùn)動(dòng)核算的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中有所側(cè)重，詳略可適當(dāng)調(diào)整。因?qū)I(yè)施教，可使學(xué)生各有所長(zhǎng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)注重采用豐富的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、專題討論法，而不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)方法。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)，尤其是管理會(huì)計(jì)學(xué)，可以分專題開(kāi)展分組討論。這種教學(xué)方法可以有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)水平。

主要參考文獻(xiàn)

1．陶水蓮.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)研究，財(cái)會(huì)月刊（綜合），2005；6

會(huì)計(jì)理論教學(xué)論文范文第4篇

第一，從主體的知識(shí)及能力基礎(chǔ)分析。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，學(xué)生是項(xiàng)目的主體，從知識(shí)基礎(chǔ)角度而言，高職學(xué)生經(jīng)過(guò)了大學(xué)一年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了一定的高等數(shù)學(xué)計(jì)量方法及管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)課程打下了一定的理論基礎(chǔ)。從能力基礎(chǔ)角度分析，管理會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)課的延伸課程，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等相關(guān)課程的后續(xù)課程。完成先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具備了處理企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。在具備了“對(duì)外會(huì)計(jì)”應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，相應(yīng)的也難免形成按準(zhǔn)則處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的思維定式，弱化了職業(yè)判斷及主觀創(chuàng)新。而管理會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，則開(kāi)拓了學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，為學(xué)生打破思維僵局，靈活處理企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)打下了能力基礎(chǔ)。第二，從主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。大型企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)部在招聘會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員的過(guò)程中，不僅設(shè)置出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職位，同時(shí)會(huì)有對(duì)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等綜合崗位的需求，因此滿足就業(yè)動(dòng)機(jī)將成為選擇此課程的最主要?jiǎng)訖C(jī)。另外，學(xué)生出于對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，也會(huì)逐步意識(shí)到管理會(huì)計(jì)師（CIMA）職業(yè)資質(zhì)的含金量。隨著CIMA中文版考試的引入，學(xué)生語(yǔ)言的壓力減輕，有力地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了考試的通過(guò)率。因此，獲取職業(yè)資格證書(shū)，提高職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，亦將成為學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)課程的動(dòng)機(jī)。

二、項(xiàng)目選取的適當(dāng)性分析

項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目的選取至關(guān)重要，項(xiàng)目的難易應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制，使學(xué)生既能通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐構(gòu)建所需要的知識(shí)體系，又不會(huì)過(guò)于輕易的完成目標(biāo)；項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要求學(xué)生從原理開(kāi)始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。而實(shí)踐所得的結(jié)果會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自問(wèn)，解決思路是否按照課本所講？解決方法涉及到哪些章節(jié)甚至哪些學(xué)科的內(nèi)容？通過(guò)學(xué)生的自問(wèn)及自我解答，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的知識(shí)體系。管理會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)多圍繞成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析、預(yù)測(cè)分析、短期或長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)決策及全面預(yù)算等方面開(kāi)展。

三、項(xiàng)目選取的實(shí)際案例———以“變動(dòng)成本法”為例

1.項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)計(jì)。從知識(shí)目標(biāo)角度，通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握變動(dòng)成本法的概念、基本原理；從能力目標(biāo)角度，學(xué)生可以掌握正確認(rèn)識(shí)企業(yè)利潤(rùn)的能力；從情感目標(biāo)角度，本項(xiàng)目力求創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)墓ぷ髑榫?、要求學(xué)生經(jīng)過(guò)角色扮演和有序競(jìng)爭(zhēng)、合同協(xié)作、培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神及高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。本項(xiàng)目的重點(diǎn)在于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)利潤(rùn)差異的原因，難點(diǎn)在于如何計(jì)算兩種成本法下的利潤(rùn)，解決難點(diǎn)的方法可以通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，計(jì)算財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的企業(yè)利潤(rùn)，并根據(jù)變動(dòng)成本法的成本構(gòu)成，親自參與利潤(rùn)的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的思考。

2.項(xiàng)目介紹及項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)。關(guān)于項(xiàng)目中案例的選取問(wèn)題，本人曾從事過(guò)相當(dāng)一段時(shí)間的案例研究工作，深知一個(gè)案例的成型，從前期的調(diào)查訪談，資料收集，到組織寫作，直至完稿投入教學(xué)，經(jīng)過(guò)課堂使用再不斷修改與磨合，歷時(shí)之長(zhǎng)，絕非易事。而且目前國(guó)內(nèi)案例教學(xué)法即便是名校的MBA課堂，也以講述國(guó)外案例為主，國(guó)內(nèi)本土案例的是十分缺乏的。所以，本人在所提及的“項(xiàng)目教學(xué)法”中所選取的“案例”，也只不過(guò)是借用“案例”之名而已，并不強(qiáng)調(diào)案例本身多么的精深與完備，只求能夠借用這種方法，使教與學(xué)的過(guò)程能夠更加豐富有意義罷了。本文以“變動(dòng)成本法”為例來(lái)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明。“變動(dòng)成本法”是繼“成本性態(tài)分析”后出現(xiàn)的項(xiàng)目，作為管理會(huì)計(jì)教學(xué)的核心項(xiàng)目，本項(xiàng)目是管理會(huì)計(jì)的三大理論支柱之一，學(xué)生將習(xí)得如何利用變動(dòng)成本法對(duì)企業(yè)的真實(shí)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目情境的重要性毋庸質(zhì)疑，本例以多媒體的形式引入項(xiàng)目情境，簡(jiǎn)略如下：公司作為庫(kù)存積壓嚴(yán)重的企業(yè)，為了提高利潤(rùn)水平，特聘財(cái)務(wù)顧問(wèn)李先生。但李先生的建議卻是只提高產(chǎn)量而不顧及銷量。雖然表面看來(lái)極不合理，但的確提高了企業(yè)當(dāng)月的利潤(rùn)數(shù)字。此時(shí)由公司總經(jīng)理介紹現(xiàn)有的工作資料并布置工作任務(wù)：重新計(jì)算企業(yè)的利潤(rùn)并分析財(cái)務(wù)顧問(wèn)李先生的合理性。

會(huì)計(jì)理論教學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽 校園文化活動(dòng) 融合

【分類號(hào)】G718.5

基金項(xiàng)目：該文為2015年度東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金課題《基于學(xué)生管理工作下高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合研究》（2015d05）的研究成果

近年來(lái)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽在眾多高職院校如火如荼開(kāi)展，高校管理者在新的政策環(huán)境中，秉承著以賽促改，以賽促創(chuàng)新的理念推行管理和培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和學(xué)生活動(dòng)中，卻常存在重復(fù)性，重復(fù)性的項(xiàng)目開(kāi)展導(dǎo)致資源沒(méi)有進(jìn)行合理的整合，長(zhǎng)久會(huì)造成院校教學(xué)工作、學(xué)生管理工作難以創(chuàng)新，影響學(xué)生參加競(jìng)賽或活動(dòng)的積極性。以校園品牌效應(yīng)，校園文化活動(dòng)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽融合，能給高職院校帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇。最終高職院校充分利用資源，在會(huì)計(jì)系列專業(yè)發(fā)展上開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、高職院校校園文化活動(dòng)氛圍及發(fā)展方向

貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神，深入貫徹并落實(shí)團(tuán)的十七大工作部署，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期奮斗目標(biāo)，全國(guó)高校特別是高職院校都在圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，推進(jìn)校園文化建設(shè)，進(jìn)一步創(chuàng)新校園文化活動(dòng)，促進(jìn)校@文化繁榮發(fā)展。校園文化建設(shè)旨在積極營(yíng)造良好的文化育人、活動(dòng)育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

高職院校在未來(lái)發(fā)展道路上應(yīng)秉承理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)培養(yǎng)先進(jìn)文化的自覺(jué)性和自信心。而校園文化活動(dòng)，是學(xué)生管理工作中主要組成部分。在校園文化活動(dòng)中，能在精神層面上培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通，待人處事，培養(yǎng)良好的性格，注重興趣的培養(yǎng)，發(fā)展成健全的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生管理工作主要組成部分――校園文化活動(dòng)建設(shè)，注重政治性、先進(jìn)性、群眾性，融入創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，激發(fā)教師和學(xué)生激情和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，院校長(zhǎng)期發(fā)展永葆生機(jī)。

二、高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀

2012年，高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成功開(kāi)辦。該項(xiàng)比賽是在仿真財(cái)務(wù)、稅務(wù)、供應(yīng)商等各種會(huì)計(jì)涉及的領(lǐng)域中進(jìn)行的分崗位開(kāi)放式的技能競(jìng)賽。高職院校為提高學(xué)校知名度，提高專業(yè)品牌度，積極參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，在短時(shí)間內(nèi)獲得業(yè)務(wù)成果。但高職院校參加這種技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)較淺，人才、培訓(xùn)、組織、后勤保障等方面，缺少實(shí)質(zhì)性長(zhǎng)期性鼓勵(lì)性的制度政策措施作支撐，缺少經(jīng)驗(yàn)，缺少完善的管理培訓(xùn)，缺少獎(jiǎng)勵(lì)性的措施，造成比賽準(zhǔn)備時(shí)間急，準(zhǔn)備不充足，分配資源過(guò)度浪費(fèi)，例如選手培訓(xùn)過(guò)于粗糙，無(wú)人主動(dòng)帶隊(duì)和主動(dòng)報(bào)名培訓(xùn)。

三、高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合意義

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能給高職院校帶來(lái)不可或缺的優(yōu)勢(shì)：提高院校知名度，打造專業(yè)品牌，獲得良好的業(yè)務(wù)成果，成功培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍、培訓(xùn)隊(duì)伍；也能在當(dāng)中選拔良好的學(xué)生苗子作為定點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象，最終培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才；把學(xué)變成教中做，層層深入。但由于院校制度不一，重視程度不同，選拔學(xué)生、深入培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)性的措施不足等，資源造成過(guò)度浪費(fèi)。在工作管理中遇到比賽通知，才急忙準(zhǔn)備，被動(dòng)安排的情況屢見(jiàn)不鮮。迫切需要改變這一現(xiàn)象的科學(xué)可信的制度、方法和理念指導(dǎo)，具體的解決措施。

黨和國(guó)家的治國(guó)方針政策都在營(yíng)造一個(gè)永葆生機(jī)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的環(huán)境。院校需要培訓(xùn)身心健全的社會(huì)實(shí)用性的合格人才，貫徹先進(jìn)性、群眾性、創(chuàng)新性、綠色、開(kāi)發(fā)共享的核心發(fā)展理念。在這種發(fā)展理念和模式下，校園文化建設(shè)舉足輕重。因此，校園文化建設(shè)，突出先進(jìn)的發(fā)展理念，推行先進(jìn)的管理辦法，有效實(shí)現(xiàn)資源整合，開(kāi)展與院校各種專業(yè)相關(guān)的技能活動(dòng)，能充分融入核心理念，貫徹黨和國(guó)家的核心指導(dǎo)精神。

校園文化建設(shè)和高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽目的相同，弘揚(yáng)的精神一致，基于學(xué)生管理工作下，兩者能有機(jī)融合，能大大提高院校資源高度分配，資源能實(shí)現(xiàn)科學(xué)地充分利用，能從院校范圍內(nèi)培養(yǎng)和挑選學(xué)生，能在院校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培訓(xùn)，能科學(xué)地實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)性措施，有效解決會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的事先、事中、事后的各方面人才、財(cái)力問(wèn)題。最終能從基本層面營(yíng)造良好的培養(yǎng)人才氛圍，打造具有健全人格，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)用性人才。

四、建立高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合的長(zhǎng)效機(jī)制

基于學(xué)生管理工作下，高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合，能充分利用資源，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，在院校各個(gè)層面能積極貫徹黨和國(guó)家的先進(jìn)性、創(chuàng)新性、綠色的辦學(xué)和培養(yǎng)合格人才的理念。

（一）建立貫徹院校各層面的技能競(jìng)賽與文化活動(dòng)融合的管理運(yùn)行制度

校園文化活動(dòng)為學(xué)生管理工作的核心組成部分，離不開(kāi)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的有力支持。建立科學(xué)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合的管理運(yùn)行制度，技能競(jìng)賽活動(dòng)就能順利開(kāi)展，解決事先、事中、事后準(zhǔn)備不足，支持力度和關(guān)注度不夠的等難題，有效提供工作效率。自上而下的制度落實(shí)，能有力推動(dòng)校園文化會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽關(guān)注度提升，保障會(huì)計(jì)技能專業(yè)提升的有效途徑。

（二）樹(shù)立以培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能為導(dǎo)向的校園文化品牌

在市場(chǎng)營(yíng)銷角度當(dāng)中，每個(gè)產(chǎn)品都需要有品牌文化，在消費(fèi)者群體中都需要有品牌口碑，建立品牌效應(yīng)，在消費(fèi)者某一種需要當(dāng)中，能無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生對(duì)某一品牌的需要時(shí)，品牌效應(yīng)就會(huì)發(fā)生。而校園文化，在學(xué)生群體推廣的過(guò)程當(dāng)中，需要建立品牌效應(yīng)。而在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中，技能是核心。高職院校培養(yǎng)人才的宗旨也是在培訓(xùn)社會(huì)實(shí)用性的技能性人才。既然需要品牌，品牌跟技能在學(xué)生管理工作角度看，性質(zhì)一致，若能推動(dòng)以培訓(xùn)會(huì)計(jì)技能的校園品牌，無(wú)形中就推廣了會(huì)計(jì)專業(yè)品牌效應(yīng)，在教師和學(xué)生當(dāng)中，產(chǎn)生品牌需要，品牌效應(yīng)，即會(huì)計(jì)技能看品牌，品牌就是核心，培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能就是校園文化，也是辦學(xué)的宗旨，也是會(huì)計(jì)專業(yè)校園文化特有的品牌活動(dòng)的核心觀念。因此，推動(dòng)會(huì)計(jì)技能校園文化品牌活動(dòng)，就是樹(shù)立以培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能為導(dǎo)向的校園文化品牌。

（三）充分利用學(xué)生工作平臺(tái)，把會(huì)計(jì)技能融入課余文化活動(dòng)各層面

建立校園文化品牌會(huì)計(jì)技能活動(dòng)。需要在學(xué)生管理工作中，層層深入，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全面覆蓋。在點(diǎn)的層面，通過(guò)學(xué)生個(gè)體，推廣會(huì)計(jì)技能是專業(yè)學(xué)習(xí)中不可或缺的技能，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中，需加強(qiáng)訓(xùn)練，在群體推廣中，面向?qū)W生個(gè)體的學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)，能建立以專業(yè)技能為主導(dǎo)的社團(tuán)，以課余時(shí)間為主，帶動(dòng)不同專業(yè)的學(xué)生，體會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能的趣味；在線的層面，以會(huì)計(jì)專業(yè)為主要學(xué)生群體，組織并舉辦以趣味性為主的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，并在班級(jí)層面展開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)；在面的層面，將會(huì)計(jì)專業(yè)系部組織和舉辦的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，推送到全院的校園文化品牌活動(dòng)，面向的活動(dòng)必須是院級(jí)層面的各系不同的學(xué)生，以各系學(xué)生組隊(duì)的形式，參加會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽，落實(shí)全院推廣，把會(huì)計(jì)技能融入學(xué)生文化活動(dòng)當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全覆蓋。

（四）以校園品牌活動(dòng)為契機(jī)，挖掘有潛力學(xué)生參加各種會(huì)計(jì)技能比賽

在實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全面推廣同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)時(shí)各種消息傳播渠道，在把會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽這個(gè)校園文化品牌宣傳到校外，增加院校在社會(huì)的影響力和品牌效應(yīng)。通過(guò)宣傳和組織舉辦會(huì)計(jì)技能競(jìng)校園文化品牌項(xiàng)目，能有效地挑選出有能力，有潛力的學(xué)生參加市、省、全國(guó)的各種會(huì)計(jì)技能比賽。參與過(guò)校園文化品牌活動(dòng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的學(xué)生，都是有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)，較好的心理素質(zhì)，在沒(méi)有專業(yè)的培訓(xùn)參加更深一層的比賽前，已經(jīng)通過(guò)校園文化品牌活動(dòng)給學(xué)生有充分的鍛煉和訓(xùn)練，在專業(yè)教學(xué)角度上，有著事半功倍的效果，能克服遇到各種市級(jí)以上專業(yè)比賽準(zhǔn)備不足帶來(lái)的各種困難，有利于后續(xù)的培訓(xùn)和發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生教師及院校管理的創(chuàng)新能力

能推廣和實(shí)現(xiàn)有樹(shù)立校園文化品牌的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，在學(xué)生管理層面，能帶動(dòng)組織和舉辦的老師們充分結(jié)合系部情況，系部的優(yōu)勢(shì)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終在歷次的組織和舉辦當(dāng)中能順利掌握各種會(huì)計(jì)技能比賽的關(guān)鍵。在學(xué)生角度下，能在專業(yè)技能和待人做事上，能得到雙方面的充分鍛煉，能打開(kāi)眼界，培養(yǎng)自身成為社會(huì)適用性的技能人才。

五、總結(jié)

在學(xué)生管理工作角度下，樹(shù)立校園文化品牌效應(yīng)，校園文化活動(dòng)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽融合，能給高職院校帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇，開(kāi)拓和運(yùn)用更好的管理渠道，大大促進(jìn)高職院校教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，充分利用資源，最終實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展上的開(kāi)拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁麗.技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)成熟度的影響[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào).2014.2.98-99