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任務(wù)驅(qū)動法論文范文第1篇

1、探究式教學(xué)模式比較符合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)方法必須以建構(gòu)主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)，這樣不僅讓教師的主導(dǎo)作用得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的認知主體作用也能夠得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生的探究精神、團隊精神、獨立分析問題、解決問題的能力、自學(xué)能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉。教師進行教學(xué)的時候，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動行為，可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這樣教和學(xué)都是圍繞一個具體的任務(wù)進行，所以教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，最后學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。

在金融與證券專業(yè)課程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣，“任務(wù)”必須經(jīng)過精心設(shè)計，不僅可以促使學(xué)生完成任務(wù)，而且學(xué)生可以自己提出問題，然后尋求問題的解決方法，解決問題過程中，學(xué)生的熱情以及好奇心可以驅(qū)使學(xué)生的思維活動，所以最后學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來了。

3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)。

由于設(shè)計的任務(wù)具有一定的開放性，所以完成任務(wù)的途徑學(xué)生有更多的選擇，這樣學(xué)生可以多方式、多角度的思考問題，促進了學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于形成發(fā)明創(chuàng)造的思維品質(zhì)。并且，學(xué)生必須懂得發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)想可能解決問題的各種方案，最終并探索解決問題的方法，只有這樣才算是成功的完成任務(wù)，所以學(xué)生對問題的解決能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

4、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生之間的個體差異將會得到較好的解決。

為了滿足學(xué)生不同專業(yè)、不同層次的需求，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教材規(guī)定各個單元的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對性，設(shè)計“任務(wù)”的時候，應(yīng)設(shè)計一些不同類型但與專業(yè)相符的“任務(wù)”，而且進一步補充和擴展教材，從而達到差異教學(xué)法。

二、任務(wù)驅(qū)動法在金融與證券課程中的應(yīng)用

金融與證券課是一門應(yīng)用性很強的課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括金融市場交易、金融衍生品定價和證券特征及應(yīng)用等內(nèi)容，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解當(dāng)前金融和證券市場的主要特點及其交易規(guī)則。由于該課程本身包含的知識點眾多，而且與其他相關(guān)課程的聯(lián)系或依賴性強，與實際市場活動聯(lián)系緊密，給教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)均帶來很大的壓力。為保證教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，必須進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。筆者在長期的教學(xué)實踐中，不斷探索，逐步將任務(wù)驅(qū)動法較好地應(yīng)用于金融衍生品的課程教學(xué)中，取得了較好的效果。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動法的具體要求，教師在教學(xué)活動中的具體工作包括設(shè)計任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)以及評價和總結(jié)學(xué)生的任務(wù)完成情況。

1、任務(wù)設(shè)計任務(wù)設(shè)計是這種教學(xué)方法的起點，也是影響最終教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一

。教師在任務(wù)設(shè)計時必須綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，還必須考慮教學(xué)條件的限制。具體而言，任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)滿足以下要求:(1)充分保證設(shè)計的任務(wù)(群)盡可能覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容;(2)能夠保證學(xué)生不會因受既有知識和能力的限制而畏懼接受任務(wù)，相反，這些任務(wù)對學(xué)生要有較強的吸引力;(3)避免完成任務(wù)的路徑的唯一性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;(4)有助于引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種教學(xué)資源;(5)任務(wù)的完成情況便于評價。

2、任務(wù)分析學(xué)生通過對所接受的任務(wù)進行具體分析，掌握任務(wù)所涉及的內(nèi)容、所需知識要點和難點、解決任務(wù)的大致步驟及方案等，這是學(xué)生對任務(wù)進行了解的過程。

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生是真正的主體，教師的中心任務(wù)是在必要時輔之以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)變得更加的直觀和形象。任務(wù)分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣分解任務(wù)，設(shè)立一系列的子任務(wù)，可以依次完成或者分別獨立完成，并找出哪部分需要以前學(xué)過的知識，哪些需要新的知識來解決，這樣幫助學(xué)生明確了自己的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性得到了激發(fā)，學(xué)生更廣泛、更主動的利用以前學(xué)過的知識來理解、分析并解決當(dāng)前的問題。由此可見，任務(wù)分析為學(xué)生新舊知識的銜接、拓展提供了一個理想的平臺。在實踐中，我們采取了分組方式下達任務(wù)并組織分析，老師在指引過程中要盡量避免各小組之間分析結(jié)果的類同，比如對利率風(fēng)險管理任務(wù)的解決思路，盡量避免不同小組的學(xué)生利用同類，甚至同一種金融衍生品進行套期保值。

3、任務(wù)執(zhí)行在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)任務(wù)分析的結(jié)論，充分利用各類資源，通過查閱資料、更新知識等，設(shè)計出完整、可行的實施方案。

這是整個教學(xué)活動中最重要的過程，是學(xué)生更新知識、綜合應(yīng)用知識能力的過程。這個過程不僅僅是學(xué)生對所學(xué)知識的再認識、再學(xué)習(xí)、再提高的過程，也是他們開發(fā)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。在這個階段，教師的輔導(dǎo)也很重要。教師的工作內(nèi)容可能包括:(1)指引學(xué)生充分利用各種教學(xué)資源，激勵學(xué)生拓展教學(xué)資源;(2)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握新知識;(3)鼓勵學(xué)生相互交流，進行互助學(xué)習(xí);(4)針對學(xué)生暴露出來的問題和疑難點進行及時輔導(dǎo)，幫助學(xué)生把握重點，突破難點。

4．積極的評價機制對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的作用比較大，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，還可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動法論文范文第2篇

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

（1）任務(wù)為主線。計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅應(yīng)將任務(wù)進行明確，而且還應(yīng)對驅(qū)動進行強調(diào)，其中驅(qū)動發(fā)揮著手段的作用，而質(zhì)量作為目標(biāo)得到運用。在整個教學(xué)過程中任務(wù)得到貫穿，教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞著任務(wù)進行分析。也就是說，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，應(yīng)運用目標(biāo)明確、循序漸進及任務(wù)具體的方式在整個教學(xué)活動中進行應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提升學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果。

（2）教師作為主導(dǎo)。在計算機教育教學(xué)過程中，自始至終教師都處于主導(dǎo)地位，其作用是通過對書本中的知識進行歸納、分析及總結(jié)，結(jié)合教學(xué)要求進行課前準(zhǔn)備。教師的作用主要是對重點進行把握，對關(guān)鍵點找出，通過對學(xué)生進行引導(dǎo)、分析及解釋，促使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中能夠有效的接受教師所傳達的任務(wù)，從而在分析及思考中將學(xué)生的自主性得到最大限度的發(fā)揮。在該模式下，教師的主要作用是分析、引導(dǎo)及監(jiān)督，而學(xué)生雖然作為主體作用，但在實際教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用會更為顯著。

（3）學(xué)生的主體作用。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的模式下，任務(wù)作為基礎(chǔ)，缺乏任務(wù)狀態(tài)下，驅(qū)動則無法實施。而驅(qū)動作為過程也是教學(xué)過程中的重點，若沒有驅(qū)動存在，任務(wù)再好都無法得到合理的完成。導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動法的推廣及應(yīng)用的意義得到喪失。所以，在學(xué)習(xí)活動中必須通過驅(qū)動使學(xué)生進行認真投入的學(xué)習(xí)，對教師布置的任務(wù)進行積極的完成。在該過程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。只有主導(dǎo)和主體的作用都能得到充分發(fā)揮，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法才能實現(xiàn)預(yù)期的效果。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的效果

任務(wù)驅(qū)動教育方法作為一種教學(xué)方法，也可以稱之為是一種實踐過程，通過該實踐對富有成效的教學(xué)活動得到證明，其效果主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容：

（1）能夠幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行掌握。在任何一次教學(xué)活動及課堂中都有教學(xué)內(nèi)容存在，這就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需進行明確的關(guān)鍵。只有任務(wù)得到明確，教師和學(xué)生才能對該任務(wù)進行圍繞從而進行完成。教師對任務(wù)進行布置時應(yīng)具備明確的意圖及針對性，按照層次分明、條理清楚的方式在整個教學(xué)過程中進行要求，促使學(xué)生及教師在整個過程中都能實現(xiàn)輕松自如的效果。

（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。由于計算機課程存在較強的實踐性，因此要求學(xué)生自身應(yīng)具備良好的動手能力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中教師通過將所傳授的知識及技能在任務(wù)中進行體現(xiàn)，使學(xué)生首先對任務(wù)進行明確，教師再通過對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，從而對學(xué)習(xí)方法進行掌握，進一步將學(xué)生實現(xiàn)任務(wù)獨立完成的目的。學(xué)生在對任務(wù)進行不斷完成中，會對其中成功的樂趣得到體會，從而將其學(xué)習(xí)興趣及求知欲望得到激發(fā)。

（3）對學(xué)生的參與意識得到提升。在計算機教育教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用使得每一個層次及每一道程序都有具體的任務(wù)存在，要想實現(xiàn)任務(wù)的完成則需要教師和學(xué)生的共同參與得以進行。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會對各種問題進行發(fā)現(xiàn)，而問題的分析和解決就是體現(xiàn)學(xué)生積極參與能力的關(guān)鍵。

二、任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

計算機課程教學(xué)中占據(jù)較大部分的則是上機實踐課，計算機教師通過對學(xué)生上機實踐進行組織的方式是其主要的教學(xué)工作之一，也是將學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)的主要內(nèi)容。在計算機課堂中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的運用主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容：

1.對學(xué)生上機任務(wù)進行布置

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，任務(wù)需要老師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、上機目標(biāo)以及學(xué)生實際對本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計，明確的目標(biāo)任務(wù)在后期學(xué)習(xí)及任務(wù)的完成中都發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生運用對問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，在各項任務(wù)中將所學(xué)知識進行隱含，促使學(xué)生不僅對任務(wù)進行有效完成，而且還對本節(jié)知識及技能得到合理的掌握。

2.對教材全局進行把握，精心對任務(wù)實施設(shè)計

與數(shù)字教育的要求相結(jié)合，由于教學(xué)屬于發(fā)展性的教學(xué)，所以在實際課堂中應(yīng)進行自主學(xué)習(xí)，以此決定的任務(wù)應(yīng)通過師生之間相互討論或結(jié)合學(xué)生自身需求進行提出，促使每一個學(xué)生的個人興趣及個性需求才能得到明確，學(xué)生通過結(jié)合自身的內(nèi)在需求從而實施研究及學(xué)習(xí)，該教學(xué)方法的運用才能被學(xué)生所接納。任務(wù)設(shè)計作為教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中得到引入，通過教師的知道，使得學(xué)生通過任務(wù)對所學(xué)的知識及技能得到合理掌握。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的運用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性及方向性得到明確，從而在整個目標(biāo)完成上對注意力進行集中，這有這樣學(xué)生才能在任務(wù)要求下對教學(xué)內(nèi)容及操作技能得到掌握。

3.對任務(wù)的思路、操作及方法進行完成

在對上機任務(wù)進行布置完后，先讓學(xué)生之間進行討論，對任務(wù)目標(biāo)進行分析，從而將存在的問題得以提出。問題提出后應(yīng)先由學(xué)生自己進行解決，此時教師可適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行引導(dǎo)及啟發(fā)。最后，運用多媒體演示或講解的方式，對完成任務(wù)的思路、方法或步驟進行提出。

4.學(xué)生上機任務(wù)的完成

當(dāng)問題提出及執(zhí)行過程設(shè)計好之后，學(xué)生則需要運用各種方法、途徑及手段對上機任務(wù)進行完成。在整個過程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及主動性得到充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生對整個認知過程進行親身感受，對知識的應(yīng)用及理解得到完成，而且還能將學(xué)生對實際問題解決的能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)得到顯著提升。其次，在學(xué)生對上機任務(wù)進行完成的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的個別進行加強指導(dǎo)，使得學(xué)生的探索能力的能動性得到充分發(fā)揮。通過實踐可以看出，學(xué)生的探索及研究性學(xué)習(xí)的運用，能夠快速將任務(wù)向自身認知結(jié)構(gòu)中進行轉(zhuǎn)化，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。在該環(huán)節(jié)的作用下，教師應(yīng)在每個學(xué)生中進行深入，對存在的問題進行解決，并將學(xué)生實際的上機狀況進行登記，從而為后期的計算機上機評定作為參考。

三、計算機教育教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用的注意事項

1.任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有針對性存在

在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)對學(xué)生的特點、對知識的接受能力的差異進行關(guān)注。學(xué)生年齡段的不同，或是相同年齡段也有不同的知識接受能力存在。因此在對任務(wù)進行設(shè)計時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生的專業(yè)文化知識、年齡、認知能力以及興趣等因素進行充分考慮。

2.在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)運用較強的可操作性

計算機課程作為一門較強實踐性的課程，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在計算機課程上進行使用時是不可行的，所以教師應(yīng)對任務(wù)的可操作性進行關(guān)注，促使通過上機操作即可將設(shè)計的任務(wù)得到完成。

3.將學(xué)生為主體的教學(xué)方法進行體現(xiàn)

在對任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)方式進行設(shè)計時，要求師生應(yīng)對傳統(tǒng)的觀念及角色進行改變，對學(xué)生的主體性進行強調(diào)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性及創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在計算機課程教學(xué)中，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)及組織，運用不同的方法對學(xué)習(xí)任務(wù)進行完成，在整個任務(wù)完成過程中，促使學(xué)生自身的思維、知識及技能得到有效的提升。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動法論文范文第3篇

1.情境設(shè)計

設(shè)計學(xué)習(xí)情境要求與課程學(xué)習(xí)主體相關(guān)，盡可能接近真實是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)。在網(wǎng)站建設(shè)課程上，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的興趣，在開始階段引導(dǎo)學(xué)生針對自己感興趣的網(wǎng)站進行資源和數(shù)據(jù)的收集整理，在此基礎(chǔ)之上，展開分組討論，確定小組的網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)。在這個階段教師要根據(jù)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇相對簡單但又有代表性的網(wǎng)站作為學(xué)生完成建設(shè)的目標(biāo)，以防止學(xué)生好高騖遠的選擇最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)積極性的影響。

2.任務(wù)設(shè)計

在任務(wù)設(shè)計階段任務(wù)的規(guī)范性、完整性及可操作性直接影響了學(xué)生對完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)站建設(shè)課程的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該分幾步進行，首先，教師應(yīng)完成對教學(xué)內(nèi)容的分析，無論任務(wù)如何設(shè)計，教師都應(yīng)明白任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容進行；其次，教師要完成對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的分析，通過對創(chuàng)設(shè)情境階段學(xué)生分組討論的觀察，教師可以基本掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和專業(yè)能力，依據(jù)學(xué)生的能力的差異，制定一套平衡且有針對性的任務(wù)設(shè)計及教學(xué)方案；最后，當(dāng)進入任務(wù)設(shè)計階段，可以根據(jù)之前對教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的特點，選擇適合的任務(wù)劃分方式，對學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)。

3.自主和協(xié)作學(xué)習(xí)

在這個階段，要注重引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。在網(wǎng)站建設(shè)課程中，教師要與學(xué)生做好充分的交流和互動，讓學(xué)生在小組內(nèi)部形成良好的協(xié)作機制，通過相互借鑒、相互啟迪共同完成好任務(wù)。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和討論的方向，比如學(xué)生往往對操作數(shù)據(jù)庫內(nèi)容動態(tài)顯示十分感興趣，但操作數(shù)據(jù)時經(jīng)常發(fā)生各種各樣的錯誤，學(xué)生討論又經(jīng)常忽略知識細節(jié)，這時教師可以指出問題的所在，給予必要的講解，讓學(xué)生通過對知識點的研究，解決現(xiàn)實問題。

4.效果評價

任務(wù)驅(qū)動法論文范文第4篇

【論文摘要】《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，如何讓這門課程更好地適應(yīng)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，和適應(yīng)教學(xué)改革的要求，我結(jié)合教學(xué)實踐將“任務(wù)驅(qū)動“教學(xué)法引入該課程的教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法：滿堂灌、填鴨式、力求面面俱到；任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法：理論精講，采用案例和任務(wù)，在實踐教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

1 引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)知識的入門課程，其基礎(chǔ)性、實用性、操作性很強，因此，大多章節(jié)都很具有運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的特點和條件。

隨著中職學(xué)校課程的設(shè)置與教學(xué)方法的改革，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，其課程內(nèi)容設(shè)置也必然發(fā)生變革，如何在內(nèi)容不減甚至增加新的教學(xué)我們內(nèi)容，課時減少的情況下，仍要按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，我們必須嘗試一些新的教學(xué)模式和方法。我通過二十多年的教學(xué)，摸索出要淡化計算機理論知識，突出“實用”的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。

2 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的內(nèi)涵

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以若干任務(wù)為線索，課程的推進圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識點在任務(wù)中再現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完每堂課之后，完成相應(yīng)的任務(wù)，以實現(xiàn)對所學(xué)知識的有機建構(gòu)。在加強課堂學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合運用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)“將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一項或幾項任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，明確涉及的知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

3 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法“在教學(xué)中的實際應(yīng)用

3.1 注重案例任務(wù)教學(xué)，理論精講少講。

在以往的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，我們在課堂上理論知識講的比較細，往往是各種應(yīng)用軟件啟動和退出的方法我們要講三、四種，認為講的多，學(xué)生學(xué)的多學(xué)的好，其實這樣的教學(xué)方式內(nèi)容雜亂沒有條理，重點難點把握不準(zhǔn)，教學(xué)效果反而會降低。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中所講的應(yīng)用軟件，如WORD、EXCEL、PPT等這些軟件都有許多相似的地方。只重點講WORD軟件的使用，其它幾個軟件的教學(xué)過程，基本操作方法和WORD的基本一致，可以一帶而過重點講解這幾個軟件的不同之處。比如EXCEL重點講解單元格、工作表、工作簿和關(guān)系，格式的設(shè)置、公式和函數(shù)、數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用，只講解一些比較難懂的的知識，易錯的地方和提高學(xué)習(xí)效率的方法，會達到事半功倍的效果。

3.2 任務(wù)驅(qū)動法在WORD中的應(yīng)用。

我嘗試在教學(xué)中使用“案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，首先確立教學(xué)操作內(nèi)容，給學(xué)生下發(fā)教學(xué)任務(wù)，先讓學(xué)生試著操作，老師選擇一些有代表性的操作結(jié)果進行講解，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，就會專心的去聽課，對老師所講的內(nèi)容理解也透徹，然后給學(xué)生再講解還有其它的操作方法也能解決這些問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和比較哪種方法會更好、更方便，再選擇一種自己喜歡的操作方法，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)造性的思維等綜合素質(zhì)。

在講課前，我會找一些好的案例先展示給學(xué)生，告訴學(xué)生這些作品是用WORD制作出來的，這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會想這是如何制作出來的，然后以這些案例為依托，講解它的制作過程。由于講課前給已經(jīng)先給學(xué)生展示作品，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)習(xí)的效果明顯不一樣。

在學(xué)習(xí)WORD圖文混排時，我根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)：“如果你參加學(xué)校學(xué)生會成員競選，如何利用WORD制作圖文并茂的個人宣傳材料。”這個教學(xué)任務(wù)所需的知識包括從文件的頁面設(shè)置、頁眉頁腳、文檔格式化中“字體”對話框、“段落”對話框，圖文混排中的藝術(shù)字、文本框、圖片插入、首字下沉、邊框底紋、分欄、背景、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到。比如講授藝術(shù)字、文本框、圖片插入及編輯、圖文混排的使用這一節(jié)課時，按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將要講的內(nèi)容設(shè)計成“個人簡介”具體的教學(xué)子任務(wù)，通過講解如何制作“個人簡介”讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師演示備課做好的“個人簡介”并下發(fā)給學(xué)生，和學(xué)生一起分析任務(wù)，找出完成任務(wù)要用的哪些知識。學(xué)生通過自己的努力和老師的指導(dǎo)來完成這個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中對所接觸到的知識如：藝術(shù)字、文本框或自選圖形等概念有了直觀的認識。然后再講如何插入、修飾美化等具體操作方法。學(xué)生會舉一反三、觸類旁通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。這樣教學(xué)，學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

3.3 “任務(wù)驅(qū)動法”在教學(xué)中注意的幾個問題

(1)任務(wù)驅(qū)動法雖然有很多優(yōu)點，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。中職學(xué)校計算機教學(xué)對于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件等，采用任務(wù)驅(qū)動法，可以達到事半功倍的教學(xué)效果。但對于理論性較強，如“計算機基礎(chǔ)知識”等，則不宜采用。

(2)適當(dāng)“留白”。 所謂“留白”，就是教學(xué)不面面俱到，而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們善于舉一反三、觸類旁通。

(3)給予學(xué)生成就感。讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去積極動手操作，想辦法克服遇到的各種困難。并去尋找解決問題的技巧。當(dāng)完成任務(wù)后，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”是讓學(xué)生先是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識，接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動法”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。

4 結(jié)束語

案例與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式通過對案例與任務(wù)的學(xué)習(xí)來拓寬知識面，從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的，是一種變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效方法。讓學(xué)生帶著感興趣的問題進入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性；能夠讓學(xué)生與教師互動，改善師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系；使學(xué)生參與了課堂教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。所以在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”將會是一種高效、可行的教學(xué)方法。

參考文獻

［1］ 《任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討》 《國職業(yè)技術(shù)教育》陳萬仙 

任務(wù)驅(qū)動法論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0046-02

1.前言

在科技飛速發(fā)展、計算機日益普及的今天，體育信息技術(shù)已在體育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。為適應(yīng)體育發(fā)展，培養(yǎng)社會需要人才，體育信息技術(shù)專業(yè)課程已成我院特色專業(yè)。體育信息技術(shù)是實踐性和應(yīng)用性專業(yè)，學(xué)生實訓(xùn)顯得尤為重要。自我院從市中心移到東郊新校區(qū)后，由于遠離市中心校外實訓(xùn)較困難，為切實根據(jù)實際工作需要，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和就業(yè)能力是體育信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要問題。

2.任務(wù)驅(qū)動法

2.1任務(wù)驅(qū)動法

是探究模式教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是指教師在教學(xué)中以具體任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師幫助下完成任務(wù)。在校內(nèi)實訓(xùn)運用“任務(wù)驅(qū)動法”不單是知識的接受運用，更是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識經(jīng)驗的過程，通過自己總結(jié)出的經(jīng)驗豐富學(xué)生綜合素質(zhì)。老師分配合理任務(wù)，讓學(xué)生帶著實際任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動性。

2.2“任務(wù)驅(qū)動法”在校內(nèi)實訓(xùn)中應(yīng)用的必要性

從我院07級到09級三年級的體育信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和實際動手能力分析，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只會做教師教的，不會將所學(xué)知識貫通起來綜合應(yīng)用，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊病

在體育信息專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，側(cè)重以教授知識“知識點”構(gòu)筑知識體系，教授概念一般按照“提出概念―解釋概念―舉例說明”的順序做，對應(yīng)用性較強的課程就過于程序化。整個教學(xué)過程中學(xué)生無自主性，上機操作依葫蘆畫瓢，遇實際問題無所事從，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.2.2校內(nèi)實訓(xùn)運用“任務(wù)驅(qū)動“的必要性

由于學(xué)校體制與教學(xué)任務(wù)限制，完全改變教學(xué)模式是一件系統(tǒng)的工程，為彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，筆者提出帶領(lǐng)體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行校內(nèi)實訓(xùn)探索，并在校內(nèi)實訓(xùn)加入“任務(wù)驅(qū)動法”，即在校內(nèi)尋找適合體育信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的任務(wù)，由專業(yè)教師指導(dǎo)任務(wù)。校內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)隨機性強，對學(xué)生課內(nèi)外知識要求高，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

2.2.3“任務(wù)驅(qū)動”對團隊精神的作用

由于任務(wù)是由諸多教學(xué)內(nèi)容與社會內(nèi)容融合在一起，除將知識和學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用綜合，還能使學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要自主結(jié)合，在組內(nèi)的學(xué)生不能有太大差距，同時應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣愛好、基礎(chǔ)知識、思維能力、個性特征等，形成互補型、競爭型合作小組。其次，給學(xué)生明確分工，讓小組中每個成員承擔(dān)責(zé)任。 團隊合作精神教育已成為“任務(wù)驅(qū)動”中重要任務(wù)，重視團隊精神培養(yǎng)，并在實訓(xùn)中落實，才能培養(yǎng)更多具有團隊精神的人才。

3.“任務(wù)驅(qū)動”法在校內(nèi)實訓(xùn)中的具體應(yīng)用

3.1 任務(wù)設(shè)計和布置階段

校內(nèi)實訓(xùn)中任務(wù)設(shè)計來源于校內(nèi)各部門具體需要，在此筆者具體分析我院紀(jì)委網(wǎng)站建設(shè)中“任務(wù)驅(qū)動”具體應(yīng)用。

各二級網(wǎng)站建設(shè)中，大部分網(wǎng)站是由體育信息技術(shù)專業(yè)老師來做，由于二級網(wǎng)站數(shù)量多，紀(jì)委老師找到筆者，提出具體任務(wù)，并提出完成時間。筆者根據(jù)紀(jì)委的要求，篩選參加校內(nèi)實訓(xùn)的學(xué)生，選定已經(jīng)完成《網(wǎng)站設(shè)計》課程的08級三位學(xué)生，并給予明確分工。任務(wù)剛開始時，紀(jì)委老師推薦了富有特色的網(wǎng)站，將學(xué)生帶入設(shè)計情境中，引導(dǎo)他們思考如何建設(shè)網(wǎng)站、設(shè)計網(wǎng)頁，確定總體任務(wù)――建設(shè)完整網(wǎng)站。然后指導(dǎo)教師針對任務(wù)中每部分知識點將總體任務(wù)細分為若干任務(wù)，再將大任務(wù)細分為小任務(wù)。此階段，指導(dǎo)教師主要提出具體任務(wù)，并對如何完成任務(wù)作方法的闡述。此階段特點：指導(dǎo)教師主要是方法上指導(dǎo)，使學(xué)生知道從哪做。此階段關(guān)鍵是指導(dǎo)教師引而不發(fā)，調(diào)動學(xué)生設(shè)計欲望和好奇心。

3.2 任務(wù)執(zhí)行階段

此階段，以學(xué)生具體操作為主。指導(dǎo)教師應(yīng)留給學(xué)生充足操作時間，讓學(xué)生大膽試，使他們在使用中體會領(lǐng)悟。此間，學(xué)生會遇到些問題，指導(dǎo)教師在不影響任務(wù)完整性情況下展開講解。這是學(xué)生由初識到熟練掌握階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各感官，發(fā)揮自身能力的階段，時間上可占任務(wù)進度一半左右。此間多與紀(jì)委老師接觸，隨時修改使設(shè)計符合紀(jì)委要求。

3.3任務(wù)檢查階段

此階段主要是指導(dǎo)教師查漏補缺，并觸類旁通給出應(yīng)用實例，進一步加深學(xué)生對所完成任務(wù)的理解。這期間指導(dǎo)教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題討論，還可進行作品欣賞交流，讓學(xué)生看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的。本階段教師不僅要引導(dǎo)、督促學(xué)生按時完成任務(wù)，還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點和不足。此項任務(wù)難點是后臺數(shù)據(jù)庫與整個網(wǎng)站程序的對接，通過指導(dǎo)老師的具體講解，學(xué)生不但會將一般的ACCESS小型數(shù)據(jù)庫，且也掌握了SQL等大型數(shù)據(jù)庫掛接。

3.4任務(wù)總結(jié)階段

這一階段主要進行完成任務(wù)效果評價。任務(wù)效果評價指學(xué)生反思問題的解決過程，指導(dǎo)教師適當(dāng)做出點評，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。在2010年10月國慶節(jié)剛過，紀(jì)委網(wǎng)站順利通過紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)的審查并通過且順利接入我院校園網(wǎng)。紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)給予了較高的評價。

4.結(jié)束語

校內(nèi)實訓(xùn)表明，任務(wù)驅(qū)動法提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是對傳統(tǒng)校內(nèi)實訓(xùn)的發(fā)展，較適合體育信息技術(shù)課程的教學(xué)。參加此任務(wù)的學(xué)生通過一個簡單的網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)后，又參與設(shè)計了我系輔導(dǎo)員貧困生管理系統(tǒng)、學(xué)生處學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅要“授之以魚”，更強調(diào)“授人以漁”。在網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)中開展任務(wù)驅(qū)動法，改變了校內(nèi)實訓(xùn)中技能的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實踐能力，把靜態(tài)的技能教學(xué)變成全體學(xué)生主動參與的開放式技能教學(xué)。

參考文獻：

[1]王菊.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的研究.《科技信息》.2009 年 16 期.

[2]馮曉麗.高師院校研究生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)2009屆碩士論文.