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技校學(xué)期末個(gè)人總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 英語學(xué)習(xí) 心理 引導(dǎo)

隨著改革開放、市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深入和發(fā)展，中國人的工用、生活、交流等一切的一切越來越離不開英語，英語已成為人們工用、生活、交流的必要工具，也成為新時(shí)代、新環(huán)境下的技校學(xué)生必須掌握的技能之一。作為技校的英語教師應(yīng)該怎樣把握好技校生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，有效地開展教育教學(xué)，真正使學(xué)生“愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”？本文從調(diào)查技校生英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理因素入手，簡要描述技校生英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)心理態(tài)勢并做分類的歸因分析，運(yùn)用心理學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討一些實(shí)用的技校英語學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)策略。

為了能更真實(shí)、更詳細(xì)、更全面地了解技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，也為了形成該文真實(shí)有效的數(shù)據(jù)資料，筆者對某技校2001屆學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出一些調(diào)查數(shù)據(jù)，分析如下：

調(diào)查表第一部分側(cè)重于簡單地了解技校生在初中三年的英語學(xué)習(xí)情況：

約39%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一點(diǎn)興趣，約27%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語無所謂什么興趣；約39%的學(xué)生認(rèn)為到初三時(shí)英語成績在班中處于中等水平，約32%認(rèn)為處于中偏下水平；約66%的學(xué)生沒想過自己讀技校的原因之一是為了逃避學(xué)更難、更多的英語（以前技校對學(xué)生的英語要求不像其他學(xué)科那么嚴(yán)格，因此有小部分放棄英語的學(xué)生選擇了讀技校）。以上調(diào)查結(jié)果比大多數(shù)技校英語教師預(yù)想的要好，同時(shí)也說明學(xué)生已經(jīng)完全意識到了隨著科技發(fā)展、改革開放深入、社會進(jìn)步，逃避英語學(xué)習(xí)必將無法生存、被社會淘汰，在校學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)英語。

約42%的學(xué)生認(rèn)為自己英語從初二開始落后，約39%的學(xué)生認(rèn)為落后的主要原因是自己思想不夠重視，主觀努力不夠，約35%的學(xué)生認(rèn)為自己語法是最薄弱的環(huán)節(jié)。以上數(shù)據(jù)至少從一個(gè)側(cè)面說明：雖然是技校生，但絕大部分學(xué)生能比較客觀正確地分析自己英語學(xué)習(xí)的不足之處。但在長久的學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因的確落后了。

技校生的英語學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、興趣和態(tài)度、精神健康狀況、智力水平、英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)英語的背景情況等諸多因素的影響。調(diào)查表第二部分從與技校生英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的幾個(gè)心理因素及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面了解現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)情況：

約48%的學(xué)生在技校對英語學(xué)習(xí)仍有一點(diǎn)興趣，但學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，約49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語、做作業(yè)是因?yàn)橐蛔鳂I(yè)，要檢查，要應(yīng)付各種考試，為了順利畢業(yè)；在課堂學(xué)習(xí)中，約47%的學(xué)生承認(rèn)自己的注意力只能集中20-30分鐘，約44%的學(xué)生喜歡教師用大部分中文，少部分英文相結(jié)合的形式來講課?？磥恚夹Ｓ⒄Z教師不得不面對和接受這一事實(shí)，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)要求和難度。在教學(xué)中必須面向全體，特別注意吸引學(xué)生的注意力，盡可能多的顧及大部分學(xué)生。精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多用學(xué)生喜聞樂見、能夠理解接受的方法，深入淺出地上好每一堂課。

約28%的學(xué)生每隔兩三天才復(fù)習(xí)一次英語，約35%的學(xué)生在家復(fù)習(xí)英語，不知不覺就開上小差，約35%的學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好英語，自己最缺少的是毅力。在英語學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生的興趣愛好的確起到了很大的作用，但隨著學(xué)習(xí)廣度、深度的增加，學(xué)生僅憑興趣而沒有明確、強(qiáng)烈的內(nèi)在動機(jī)，沒有良好的、正確的和持之以恒的精神，恐怕學(xué)習(xí)英語是難以持久的。作為技校英語教師，不能僅滿足于上好課，更要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，做好這項(xiàng)工作顯得尤為迫切。這是一個(gè)漫長而艱苦的過程。

調(diào)查表第三部分側(cè)重于了解技校生對今后英語學(xué)習(xí)的打算及今后英語重要性的意識程度：

約55%的學(xué)生大概相信自己有能力在今后兩年（在技校畢業(yè)前）提高英語水平；約34%的學(xué)生想在今后兩年提高英語水平但認(rèn)為自己沒有毅力，怕吃苦?？磥?，技校生對學(xué)習(xí)英語的信心還不足，畏難情緒不小。

約46%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后（上大學(xué)除外）如果家長或單位還要求學(xué)英語，才會繼續(xù)學(xué)英語，約52%的學(xué)生認(rèn)為中國入世貿(mào)可能會使自己有更多使用英語的機(jī)會?？磥恚夹Ｉ鷮ι鐣l(fā)展的趨勢可能并不十分熱心，對將來自身的發(fā)展思考較少，缺乏憂患意識。

通過本次有針對性的調(diào)查，筆者獲得了許多寶貴的數(shù)據(jù)資料，更進(jìn)一步深入了解了技校生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理。同時(shí)也引發(fā)了筆者回顧和小結(jié)兩年來的英語教學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)的教育學(xué)理論。從與技校生英語學(xué)習(xí)有關(guān)的幾個(gè)心理因素分析入手，探索在技?；A(chǔ)英語教學(xué)中已采取的策略。

英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)心理因素和技?；A(chǔ)英語教學(xué)中的心理引導(dǎo)策略與英語教學(xué)有著十分密切的關(guān)系，任何一位優(yōu)秀的英語教師都離不開對心理學(xué)的了解和深入研究。心理學(xué)可以為英語教師提供有關(guān)人的心理性能、特性和規(guī)律等方面的知識。英語教師只有了解學(xué)生的智力、情感、意志和性格，以及學(xué)生的心理發(fā)展，才能對學(xué)生進(jìn)行正確有效的教育，促進(jìn)學(xué)生智力、情感、意志和性格的發(fā)展?！靶睦韺W(xué)要求在外語教學(xué)中注意智力因素、非智力因素和個(gè)性因素的和諧作用和發(fā)展，同時(shí)把行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的基本規(guī)律性聯(lián)合作為指導(dǎo)外語技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要依據(jù)?！痹谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)心理學(xué)的原理，分析學(xué)生心理狀況，指導(dǎo)英語教學(xué)，探索掌握記憶的規(guī)律和方法，從而搞好外語教學(xué)。

一、動機(jī)、注意和興趣

1.1 動機(jī)

動機(jī)是由某種需要所引起的有意識的或無意識的但可實(shí)現(xiàn)的行為傾向，是激勵(lì)或推動人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動因。它是直接推動一個(gè)人進(jìn)行活動的內(nèi)部動因和外部誘因結(jié)合而成的心理狀態(tài)。為了有效地、長期地進(jìn)行有意義的英語教學(xué)，動機(jī)是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)受多種因素的影響。學(xué)生的身體健康狀況，學(xué)生的精神狀況（如性格、情緒等），學(xué)生的智力水平和英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的背景情況，學(xué)生的年齡、興趣、態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和目標(biāo)等等都與學(xué)生的動機(jī)形成有著極為重要的關(guān)系。

1.2 注意

注意是一種心理現(xiàn)象，是一切心理活動的開端和必要條件。它貫穿在觀察記憶、思維、想象等心理過程中，有著組織心理活動的作用，是指心理活動對一定現(xiàn)象的指向和集中。動機(jī)對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，主要是以注意的加強(qiáng)做中介的。

1.3 興趣

興趣是探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先地對一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成份，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識活動激活起來?！芭d趣是注意的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生越對教師的教學(xué)感興趣，注意力就越能為教師所吸引，就越能了解和理解有用知識的內(nèi)容；而對有用知識的內(nèi)容了解和理解得越深，又越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩者互為因果關(guān)系。

如何來培養(yǎng)和激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確動機(jī)？在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣利用注意的規(guī)律性？怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？這主要依靠英語教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織等方面做細(xì)致的工作。

1.3.1 要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的目的教育。

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語對社會、對個(gè)人的重要作用，尤其使其明了掌握英語是跨世紀(jì)人才所必須的素質(zhì)。同時(shí)要使學(xué)生懂得，語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。如果沒有崇高的目的，沒有意志力，很可能半途而廢。

1.3.2 創(chuàng)造條件，想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

英語老師教學(xué)的方法要生動、活潑、形象，具有啟發(fā)性。在課堂教學(xué)操練活動中，可引進(jìn)競賽機(jī)制，刺激學(xué)生的情緒。教學(xué)中要多用情景教學(xué)、直觀教學(xué)、聲光教材及多媒體教學(xué)等手段。利用這些“新異刺激物”，形成一個(gè)令人神往的、饒有趣味的教學(xué)場景，吸引學(xué)生的注意力。技校一年級學(xué)生，仍然對發(fā)音接龍競賽、看圖猜單詞、看碟片復(fù)習(xí)課文等表現(xiàn)出極大的興趣、熱情和注意力，有的學(xué)生甚至?xí)榱艘粌煞只蛞痪浣Y(jié)論性的話爭得面紅耳赤。在課堂上，讓學(xué)生的多種感覺器官（耳、口、眼、手）盡可能多地同時(shí)運(yùn)用，起到協(xié)調(diào)作用，讓每一位學(xué)生“有事可做”，興趣才能持久不衰，注意力才能長久不敗。

1.3.3 認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，課前精心設(shè)計(jì)選定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

難易相當(dāng)，方法多樣，作業(yè)分量適度，符合學(xué)生的知識水平和年齡特征，使學(xué)生聽得懂，練得有趣，有所得，有提高。那么，他們的心理活動會自然而然地指向和集中于課堂學(xué)習(xí)活動上。如在技校英語教材某課中，出現(xiàn)spare一詞，它主要有三種詞性和與之相應(yīng)的詞義：（1）adj.多余的，備用的；（2）vt.節(jié)省，分讓；（3）n.備件，替換品。為幫助學(xué)生理解、記憶和正確應(yīng)用，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)例句：Can you spare me ten minutes to buy a spare tyre ? I have no spare. 第一個(gè)是動詞，意為“分讓”；第二個(gè)是形容詞，意為“多余的，備用的”；第三個(gè)是名詞，意為“備件，替換品”。學(xué)生通過興趣盎然的閱讀、理解、分析、眼界開闊、印象深刻。

1.3.4 鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與語言實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造參加大量語言實(shí)踐的機(jī)會。

大量的語言實(shí)踐活動不僅可以使課堂生動活潑，加大教學(xué)密度、深度和廣度，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所獲得的知識和技能，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有成效；還能使學(xué)生的注意力高度集中，在活動中經(jīng)常受到成就感的鼓舞。與重高和普高學(xué)生相比，技校學(xué)生在初中三年英語學(xué)習(xí)相對落后，受學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，遇到為難之處可能更容易失去信心和耐心。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意志力是其中一方面；另一方面，為培養(yǎng)興趣和動機(jī)，也不妨適當(dāng)降低難度，有意地創(chuàng)造各種機(jī)會，要以鼓勵(lì)參與為先。

1.3.5 恰當(dāng)運(yùn)用言語策略和非言語策略。

對于英語教師來說，語言是教師進(jìn)行教學(xué)的武器，也是組織學(xué)生注意力的工具。這就要求教師的語言規(guī)范、語音正確，語調(diào)升降標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，使學(xué)生置身于比較地道的英語氛圍中，這樣才會激發(fā)學(xué)生興趣并使其保持。與此同時(shí)，輔之以眼神、面部表情、形體動作，以簡單易行的手勢這些無聲語言，以及壯物、言志、傳情的非言語策略引起學(xué)生的濃厚興趣。

1.3.6 因材施教，因?qū)W生而異。

技校一年級學(xué)生在生理上已普遍開始發(fā)育進(jìn)入青春期，但在心理發(fā)育上尚處在不穩(wěn)階段，未必能與生理發(fā)育同步。在對學(xué)生的態(tài)度方面：教師既要和藹、熱情、親切、平等對學(xué)生，又要溫和而不放任，嚴(yán)肅而不粗暴；在對學(xué)生的要求方面：由于受技校一年級學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平的限制，教師既要對學(xué)生要求具體，從字母書寫的格式，到單詞句子的拼寫及其規(guī)范性，到口語的語音、語調(diào)等，都要嚴(yán)格要求，促其改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和鞏固正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要對學(xué)生要求恰當(dāng)、有針對性，重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)分析和解決問題的能力上；在對學(xué)生的評價(jià)方面教師要及時(shí)、公正、以理服人，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要以表揚(yáng)為主。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u也是有利于激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的，但要注意掌握分寸與尺度。在評價(jià)差生時(shí)，必須注意有一個(gè)使其獲得肯定和贊揚(yáng)的機(jī)會，要有意地安排他們參與語言活動，讓他們表現(xiàn)自己，從少到多，由易到難，一定時(shí)間量變的積累就會導(dǎo)致質(zhì)變的結(jié)果，這尤其對激發(fā)技校生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)影響很大。在這方面，向來是一個(gè)方法問題，實(shí)際上體現(xiàn)了一個(gè)教師的情感問題，也反映了教師思想方法上的哲學(xué)水平。

二、記憶

記憶是人腦的機(jī)制，是一種復(fù)雜的心理過程。記憶力是智力結(jié)構(gòu)中的重要成份之一。英語記憶，是已學(xué)的英語知識的獲得跟保持。對于英語教育具有重要意義的有關(guān)記憶的分類是：機(jī)械記憶、理解記憶、文學(xué)與邏輯記憶、形象記憶、視覺與聽覺記憶和運(yùn)動記憶。機(jī)械記憶依靠反復(fù)來強(qiáng)化；理解記憶則是依靠聯(lián)想，在透徹理解學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，理解是記憶的基礎(chǔ)，懂了才能記得住。因此，在英語學(xué)習(xí)中，對所學(xué)材料不僅要反復(fù)練習(xí)，也必須反復(fù)思考加深理解。

掌握記憶的規(guī)律是學(xué)好英語的重要前提。教師要根據(jù)青少年記憶的特點(diǎn)來組織英語教學(xué)，一般來說，英語學(xué)習(xí)中容易記住的是語法知識，其次是語音，最容易遺忘的是詞匯。在此，結(jié)合兩年的教學(xué)，談?wù)劰P者在詞匯教學(xué)中應(yīng)用記憶規(guī)律所注意的幾個(gè)方面：

2.1 讓學(xué)生的多種感覺器官（耳、口、眼、手）盡可能多地同時(shí)運(yùn)用，協(xié)調(diào)作用。對學(xué)生用看、聽、說、讀、結(jié)合的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。技校一年級學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，這方面表現(xiàn)較為欠缺。教師要反復(fù)提醒、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生這一意識。利用直觀教具，圖片、模型、事物、簡筆畫等可經(jīng)常使用。這樣不但形象、直觀，有利學(xué)生掌握單詞還可以使學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，有“身臨其境”的感受。

2.2 采用溫故知新的方法鞏固長時(shí)記憶。技校英語，單詞分散在課文、對話中，這些單詞在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，也即教學(xué)大綱要求已掌握的單詞，因而不屬于生詞。但是，由于種種原因，學(xué)生已遺忘了部分單詞，或?qū)σ恍﹩卧~印象不深。要達(dá)到長時(shí)記憶的效果，教師就必須首先估計(jì)學(xué)生可能遺忘的一些單詞，在每一課中補(bǔ)充幾個(gè)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，多次出現(xiàn)則反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)得輕松，不會覺得有負(fù)擔(dān)。比起到學(xué)期末總復(fù)習(xí)時(shí)再短時(shí)、突擊進(jìn)行單詞記憶，這樣的長時(shí)記憶效果可想而知。當(dāng)然，這對教師的要求也就相應(yīng)地提高了。

2.3 采用多種分門別類的方法做到理解記憶。每個(gè)單詞都有音（發(fā)音）、形（詞形）、類（詞性）、義（詞義）。在單詞教學(xué)過程中，教師可根據(jù)單詞的特點(diǎn)，用靈活的方法激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解記憶。如：（1）sleepy，就通過溫習(xí)sheep, green, tree, bee, sweet等進(jìn)行字母組合的發(fā)音小結(jié)；（2）通過讓學(xué)生對一課書中的所有單詞按照音節(jié)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，鞏固單詞發(fā)音和拼讀的一些規(guī)律；（3）學(xué)習(xí)wounded，就與crowded、excited等進(jìn)行詞形比較，掌握動詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~的規(guī)律；（4）通過讓學(xué)生對一課書中的所有單詞按照詞性進(jìn)行分類，幫助學(xué)生理解、鞏固和掌握單詞的詞性。

另外，為了增強(qiáng)記憶機(jī)能，教師在教學(xué)中要注意解決好以下幾個(gè)問題：

學(xué)生具有明確的記憶意圖和記憶的意志力

要讓學(xué)生具有集中的注意力和平靜而穩(wěn)定的精神狀態(tài)

要注意記憶的適量

深刻的理解

聯(lián)想

反復(fù)強(qiáng)化

發(fā)散思維

發(fā)散思維，又叫求異思維，輻射思維，是具有多維特征的，由多個(gè)思維指向、多個(gè)目標(biāo)、多個(gè)起點(diǎn)、多個(gè)思維程式、多個(gè)思維結(jié)果或方案組成的思維模式，它是一種取得一個(gè)或多個(gè)合理設(shè)想或猜想的模式。當(dāng)前，發(fā)散思維越來越引起人們的重視，這是基于對它的作用的認(rèn)識。作為創(chuàng)造性思維基本特征之一的發(fā)散性，是指從同一問題所提供的信息中產(chǎn)生眾多新的信息，即從同一來源所提供的信息中產(chǎn)生各種各樣方向不同的輸出，這樣方能通過遷移的作用探索到未知的東西。發(fā)散思維是向空間的各方延伸。按照當(dāng)代心理學(xué)家的見解，一個(gè)人的創(chuàng)造能力的大小和他的發(fā)散思維能力成正比。一個(gè)人已獲得的信息的基礎(chǔ)上依靠頭腦進(jìn)行第一步加工，若能超越現(xiàn)有信息，這第一步的超越往往就是發(fā)散思維的作用。這對創(chuàng)造性活動是極為珍貴的一步。

發(fā)散思維發(fā)達(dá)者，思路開闊，思想活潑，想象力豐富，善于發(fā)現(xiàn)，便于選擇，因而發(fā)散思維是極為珍貴的，思維的發(fā)散性的適當(dāng)運(yùn)用也就特別重要。英語是技校的基礎(chǔ)之一。英語教學(xué)中就更有必要在重視收斂思維訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以體現(xiàn)英語教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。同時(shí)對于教師本人來說，重視、引導(dǎo)、培植、愛護(hù)學(xué)生可貴的發(fā)散思維品質(zhì)是自身保持教學(xué)思想以及學(xué)術(shù)思想青春活力的源泉之一。

英語知識（語音、詞匯、語法）的廣博和深厚，英語技能（聽、說、讀、寫）的多樣性變化，英語教材中豐富多彩的內(nèi)容以及成出不窮的句型，給學(xué)生提供了進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想思維的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)散思維訓(xùn)練符合青少年學(xué)生思想活躍、思維敏捷、求知欲強(qiáng)，有一定方面的聯(lián)想能力、勇于探索的心理特點(diǎn)和要求。技校一年級學(xué)生在思維方面可能不如普高生，但這只是暫時(shí)的、相對的，可能父母、教師和他們自己并未充分意識到自身的發(fā)散思維的潛力。他們也一定具有以上共同的心理特點(diǎn)和要求，高一階段又是學(xué)生大腦發(fā)育和思維成熟都較快的時(shí)期，一旦學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，這方面被開啟并引起重視，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，完全可能達(dá)到與其他學(xué)生一樣的水平甚至有所超越。

以技校英語的詞匯教學(xué)為例，結(jié)合幾年的教學(xué)，談?wù)劰P者在英語詞匯教學(xué)中訓(xùn)練發(fā)散思維的方法：

引導(dǎo)學(xué)生從“一詞多義”展開思維。如：兩個(gè)使用頻率很高的單詞：以“time”和“have”的一種用法和詞義作為發(fā)散點(diǎn)，回憶、聯(lián)想、比較其他多種用法，讓學(xué)生舉出例句，說出詞義，然后在教師的引導(dǎo)和幫助下總結(jié)。

TIME: HAVE:

have no time to do sth. The town has many large buildings.

What’s the time? Would you have a cup of tea?

in time of peace We’ll have a good holiday.

several times My grandmother had a bad cold

She is near her time. He had his hair cut yesterday.

引導(dǎo)學(xué)生從“同意多樣”展開聯(lián)想。如：“wear”一詞，講解這個(gè)單詞時(shí)，就可以引發(fā)wear―put on―have sth. on―dress等。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生從“一詞多配”展開，擴(kuò)大學(xué)生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻，記憶增強(qiáng)。如：take in, take out, take on, take off, take up, take down, take away, take back。

技校學(xué)期末個(gè)人總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教育信息化;網(wǎng)絡(luò)化;勵(lì)志感恩教育;資源庫

現(xiàn)今新時(shí)代，各個(gè)高校都充盈著各具特色，極具個(gè)性張揚(yáng)的校園文化，而校園文化的最終的目標(biāo)就是把文化所內(nèi)在的真正意義的價(jià)值影響到校園中的每一個(gè)人，灌輸?shù)剿麄兊纳钪校瑥亩纬伤麄儌€(gè)人可以隨身攜帶著行走的能力，并潛移默化地以此形成其享用終生的學(xué)習(xí)和行動能力。有鑒于此，我們學(xué)校也把勵(lì)志感恩教育作為學(xué)校校園文化中的主流文化，從上一級的關(guān)工委，到學(xué)校的黨委以及全校的學(xué)工系統(tǒng)形成制度化，常態(tài)化的系統(tǒng)工程，尤其近幾年來，全校師生也感受到勵(lì)志感恩文化的獨(dú)特魅力，依托信息技術(shù)，孕育了優(yōu)秀的學(xué)校品質(zhì)，全校教師都漸漸形成立德樹人的高尚品德，同事一屆屆學(xué)生也常懷感恩之心，勵(lì)志前行，我們也以此探索出了一條基于信息技術(shù)與校園勵(lì)志感恩文化教育整合之路。

1構(gòu)建完善的信息化校園

隨著信息時(shí)代的到來，教育信息化也是學(xué)校教育發(fā)展的必經(jīng)之路，而構(gòu)建完善的信息化網(wǎng)絡(luò)又是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我院以校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為核心，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺將勵(lì)志感恩文化的核心、理念、詮釋向?qū)W生進(jìn)行宣傳，讓校園網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要傳播平臺。

1.1校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化

校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面就是建立校園網(wǎng)絡(luò)，包括校園網(wǎng)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施?；谛@網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷完善，我們可以建立支持校園文化活動在線平臺，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)勵(lì)志感恩校園文化建設(shè)。同時(shí)，校園網(wǎng)的建設(shè)可以使學(xué)校的教學(xué)、科研、辦公、管理都有一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教學(xué)形式、方法的相互交流和改革。

1.2校園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是資源的高度共享

我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，收集了大量關(guān)于感恩教育的資料放在了資源庫中，為教師提供了便利的教學(xué)資源，使網(wǎng)絡(luò)資源成為了一種校園文化傳播途徑，并使網(wǎng)絡(luò)文化與感恩文化融合起來。

1.3教師信息意識的培養(yǎng)

為加強(qiáng)培養(yǎng)教師信息意識，加快建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)化文化，我們需要盡快培養(yǎng)出一批應(yīng)用型人才，他們既要精通學(xué)科教學(xué)，又能熟練運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行感恩文化的傳播，因此，我校資助中心通過各系資助經(jīng)辦人，不定期組織學(xué)生進(jìn)行校園感恩活動，組織感恩文化的講座，詮釋感恩文化的內(nèi)涵。

1.4校園人文環(huán)境的建設(shè)

我校目前正努力建設(shè)感恩文化資源共享平臺，運(yùn)用信息技術(shù)拓展感恩教育的渠道，在學(xué)校和各系網(wǎng)站上設(shè)置了自己的感恩宣傳專區(qū)，創(chuàng)建和管理自己的微博和微信公眾平臺，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為促進(jìn)我們學(xué)校的感恩文化，展示師生才華的重要窗口。

2建立勵(lì)志感恩教育資源庫

建立校園網(wǎng)上共享的感恩教育資源庫是建設(shè)學(xué)校感恩教育的一個(gè)重要方法。從學(xué)校角度來說，建設(shè)感恩教育資源庫是決教育信息化高投入低產(chǎn)出的一個(gè)途徑，可以集中大量感恩教育資源，提供給校內(nèi)的教師和學(xué)生瀏覽與學(xué)習(xí)；從教師的角度來講，建設(shè)感恩教育資源庫是為教師傳播感恩文化時(shí)提供了豐富的資源與素材，提高教師的工作效率及教學(xué)效果；對學(xué)生而言，感恩教學(xué)資源庫的建設(shè)可以為學(xué)生提供了更加豐富的感恩文化資源，使感恩文化可以更好的在學(xué)生群體中傳播開來。因此我們根據(jù)感恩教育的教學(xué)目標(biāo)，建立了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的感恩教育資源庫，包括感恩教育素材庫、感恩音樂、感恩動畫、感恩課件、感恩活動等。2.1勵(lì)志感恩故事資源庫感恩故事資源庫分為古代經(jīng)典故事和著名的孝道故事，圖文并茂，讓學(xué)生能理解。如《二十四孝》《感動中國十大人物》等。學(xué)生可以把這個(gè)資源庫里的故事作為自己的榜樣，做到感恩常在心。老師可以作為教材教給學(xué)生孝禮文化，讓學(xué)生學(xué)會感恩。2.2勵(lì)志感恩名言資源庫在資源庫里，我們收集和感恩語錄，供老師和學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)，如"孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎以天下養(yǎng)；”（孟子）"哀哀父母，生我劬勞?！薄对娊?jīng)》；生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)（王符）。這些感恩語錄記錄上傳，老師可以選擇這里作為他們生活的座右銘。2.3勵(lì)志感恩音樂資源庫在這個(gè)數(shù)據(jù)庫里將收集了大量的關(guān)于感恩的音樂歌曲，通過欣賞和演唱的方式，學(xué)生可以表達(dá)對父母的感恩，對老師的尊敬，對一個(gè)美麗繁榮的國家深深的感情。2.4勵(lì)志感恩動畫資源庫在這個(gè)資源庫中，我們收集了漫畫和一些教學(xué)課件。"弟子規(guī)”是主要的動畫素材，我們買的弟子規(guī)光盤漫畫中復(fù)制所有教師參考。同時(shí)，還積累了感恩教育課的課件。2.5勵(lì)志感恩活動資源庫勵(lì)志感恩活動資源庫搜集了我校感恩教育大型活動和班級活動的素材，便于回放，更便于師生觀看，讓學(xué)生可以循環(huán)回看，時(shí)刻見證自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。如學(xué)校大型活動感恩節(jié)活動、藝術(shù)節(jié)活動、讀書節(jié)活動等，班級活動如：班級生日同慶、共度中秋、漫漫軍訓(xùn)路等活動，這些活動資源庫是學(xué)校寶貴的財(cái)富，它記錄了學(xué)校開展感恩教育活動的全過程。

3開設(shè)勵(lì)志感恩教育課程

每學(xué)年度開學(xué)和學(xué)期末期間為被評定為“貧困生”的同學(xué)組織開展“勵(lì)志感恩”專題系列的教育課堂。課程的主要的知識目標(biāo)是讓學(xué)生了解國家獎學(xué)金，助學(xué)金和國家助學(xué)貸款的情況；掌握國家獎助學(xué)金的申請條件；掌握國家助學(xué)貸款的申請和還貸步驟；學(xué)會感恩，誠信還貸，勵(lì)志前行。通過在專任教師的引導(dǎo)下，展開模塊化教學(xué)方法，用ppt將各個(gè)知識點(diǎn)做詳解，組織學(xué)生開展討論后，通過公眾平臺進(jìn)行現(xiàn)場競答；讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)在電腦上親身操作貸款還款的全過程；觀看感恩視頻，組織學(xué)生討論，然后讓同學(xué)在微信平臺上發(fā)送感恩話語，讓感恩話語呈現(xiàn)在課堂大屏幕，讓同學(xué)根據(jù)感恩話語發(fā)表討論，最后教師總結(jié)，并讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)送感恩話語給最想感恩的人。通過本系列課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解并感受來自國家對于貧困生的全方位資助，自覺在生活中自信自立誠信感恩。課程教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)為通過課程內(nèi)容讓學(xué)生內(nèi)化為勵(lì)志誠信感恩的心，難點(diǎn)為助學(xué)貸款的申請和還貸步驟，讓學(xué)生樹立自信，誠信感恩的意識，本節(jié)課以學(xué)生掌握了解為技能要求，以學(xué)生自我實(shí)踐操作最后成功為目的，但最終是要通過自身的參與體驗(yàn)，領(lǐng)悟誠信感恩的內(nèi)涵，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：在教學(xué)之前從網(wǎng)上和我們學(xué)校自己構(gòu)建的資源庫收集有關(guān)國家獎助貸的相關(guān)知識，同時(shí)也要兼顧有關(guān)誠信與感恩的事例和視頻素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，將它們根據(jù)教學(xué)要求整合在ppt課件上，確定好教學(xué)的流程和方式，將重點(diǎn)和難點(diǎn)加以注明。由于課程參與學(xué)員比較多，而且是思想的教育，事前讓學(xué)生干部給現(xiàn)場布置了溫馨的環(huán)境，并且期間需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和屏幕用作課程的準(zhǔn)備。組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)獎助貸相關(guān)知識，讓學(xué)生全體參與知識競答，觀看感恩視頻，最后，組織全班同學(xué)進(jìn)行討論并傳誦感恩話語，教師進(jìn)行點(diǎn)評，并進(jìn)行總結(jié)。

4建設(shè)勵(lì)志感恩教育微信平臺

現(xiàn)在越來越多的人使用微信，微信公眾平臺作為師生的交流方式的途徑，既秉承個(gè)人網(wǎng)站的言論自由，又融合了教師的經(jīng)驗(yàn)和思考，是一種綜合激發(fā)創(chuàng)造的新模式，并成為教師專業(yè)發(fā)展的信息平臺，引導(dǎo)學(xué)生勵(lì)志感恩。因此，我們建設(shè)了感恩教育微信公眾平臺，為教師的專業(yè)成長和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志感恩教育提供了便利。（1）公共勵(lì)志感恩發(fā)言專區(qū)。主要是進(jìn)行師生、生生溝通和交流。網(wǎng)友在這里暢所欲言暢談問題，教育交流勵(lì)志感恩教育經(jīng)驗(yàn)，分享個(gè)人成長亮點(diǎn)。（2）微信公眾平臺。在微信公眾平臺，不定期會更新關(guān)于勵(lì)志感恩的文章，師生們閱讀完文章后可以在留言區(qū)留下個(gè)人的感想，并且后臺會有相關(guān)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行回復(fù)和解答問題。主要上傳教學(xué)活動中的感受和問題，在感恩思想的理解、體會等方面，通過勵(lì)志感恩微信公眾號為教師提供了一個(gè)平臺來探討問題，提高了專業(yè)思維問題的深度；為教師提供深思的機(jī)會，提高探究能力，開拓思維，例如，有教師指出，有了微信公眾號后，當(dāng)你網(wǎng)上交流時(shí)，有時(shí)會有更多的人來幫助你，提供更好的建議。對我來說，最大的幫助是當(dāng)我有問題的時(shí)候，可以通過相互的討論使我的頭腦受益，不會受到限制。

5聆聽勵(lì)志感恩教育之音

音樂是情感的藝術(shù)，是洗滌學(xué)生心靈的鑰匙。充分利用音樂的特殊教育價(jià)值，使學(xué)生快樂與音樂交朋友，激發(fā)學(xué)生的審美情感，達(dá)到塑造和凈化情感的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。聽音樂是培養(yǎng)學(xué)生勵(lì)志感恩教育的重要途徑，因此，營造了輕松愉快的氣氛，有利于學(xué)生身心健康。同時(shí)，音樂是藝術(shù)的聲音，也是藝術(shù)的情感，為了讓學(xué)生感受到音樂的美感和情感的體驗(yàn)，我們要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生接觸各種勵(lì)志感恩音樂。我們安排了各種感恩和勵(lì)志的歌曲或音樂。如早晨6點(diǎn)半和中午14點(diǎn)不斷播放校園之歌《五進(jìn)之歌》，催人奮發(fā)，促人上進(jìn)。放學(xué)、休閑、課余時(shí)都播放不同的勵(lì)志感恩的音樂。在這些歌曲中，讓學(xué)生在潛移默化中接觸一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生有豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生音樂興趣會越來越濃，他們會有意識地通過這種方式來表達(dá)感情的音樂。

6結(jié)語

有形技術(shù)是教育技術(shù)的基礎(chǔ)，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這是教育技術(shù)的真諦?；谛畔⒒夹g(shù)的教育技術(shù)的應(yīng)用有力地促進(jìn)了校園勵(lì)志感恩教育文化，我們選擇了一種合理的可視化技術(shù)，在先進(jìn)的教育理論下，勵(lì)志感恩教育理論在我校的多渠道多措施踐行著，在師生之間無處不在地?cái)U(kuò)散著，在校園的每一個(gè)角落遍布著。

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