前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優(yōu)美的散文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

優(yōu)美的散文范文第1篇

2、有時(shí)候，我們等的不是什么人什么事；我們等的是時(shí)間，等時(shí)間，讓自己改變。

3、如果有一天當(dāng)世界都變了，我也不忘記你的顏色。將今生我對(duì)你的眷念，銘刻在三生石上，歷經(jīng)五百年風(fēng)吹，五百年雨打，五百年的滄桑，只為，你能記住我的名，記住我的深情。我的心，囚困在漫天的煙雨之中，只為某一刻，你一襲白衣，如雪的輕盈踏進(jìn)我的城，對(duì)我傾城一笑，傾盡我的眼淚和我的心里。

4、失落感是一種寬泛的心態(tài)，在不同的時(shí)代，不同的人身上觸發(fā)這種失落感的因素是不同的。

5、人生若只如初見(jiàn)，人與人之間，也許會(huì)少一分嫉恨，多一分纏綿；人生若只如初見(jiàn)，人與人之間，也許會(huì)少一分報(bào)怨，多一分思念！

6、一杯咖啡苦不苦，不在于你放沒(méi)放糖，而在于你用沒(méi)用心去攪。一段愛(ài)情美不美，不在于你是否開始，而在于你是否忘記過(guò)去。不要輕易說(shuō)愛(ài)，也許諾言就會(huì)成為傷害，但也不要輕易說(shuō)不愛(ài)，也許幸福就被你關(guān)在門外。

7、每個(gè)人都有他的脾氣，每個(gè)人都有他的壓力與無(wú)奈，塵世中沒(méi)有哪一方凈土能讓人不受到傷害。職場(chǎng)上的徘徊不前，被人暗算，心力交瘁；感情上的千回百轉(zhuǎn)，始終遇不見(jiàn)對(duì)的人，面對(duì)年老父母的催促，煩躁又無(wú)奈，被冠以不孝的罪名。在這個(gè)城市年復(fù)一年卻付不起一套房子的首付，永遠(yuǎn)處在缺錢借錢的狀態(tài)中，想要的生活總是在前方，總是差一段距離。

8、在中年，青澀的生命之果變得如此豐滿，喧鬧的青春沖撞沉淀成了雍容華貴，連繁重的社會(huì)責(zé)任也有可能溶解為日常的生活情態(tài)。

9、優(yōu)雅是生活姿態(tài)。優(yōu)雅的生活，就是在某個(gè)細(xì)雨霏霏的春日里，雙手托腮，獨(dú)坐窗邊，觀望窗外細(xì)雨獨(dú)奏的美妙樂(lè)聲；優(yōu)雅的生活，就是炎熱的夏季，靜坐大樹下，感受微風(fēng)帶來(lái)的絲絲涼意；優(yōu)雅的生活就是在天高氣爽的秋季，漫步原野，與落葉對(duì)話，和秋雨相伴；優(yōu)雅的生活，就是在白雪皚皚的冬季，掬一捧雪花，握一份愜意。

優(yōu)美的散文范文第2篇

龐習(xí)拿著借條去問(wèn)父親，父親坐在輪椅上，手顫顫巍巍地捧著這張借條，眼里閃爍異樣的光。三十年前，張大奎窮困潦倒，沒(méi)有工作，空有一身悍勁卻不能自食其力。張大奎買不起煤取暖，凍得萎萎縮縮像個(gè)小老頭。龐習(xí)的父親熱情耿直，母親菩薩心腸，看張大奎可憐，常把他叫到家里，為他煮上一碗熱面。父親總說(shuō)：快趁熱吃吧，沒(méi)什么，舉手之勞。一大碗面轉(zhuǎn)眼就被他狼吞虎咽一掃而光。張大奎吃完熱面一抹嘴，圍在火爐旁烤手，頭上身上熱氣騰騰，嘴里總是喃喃道：真是太好吃，太舒服了。

“唉，當(dāng)年，這小子不容易，有出息?！备赣H對(duì)龐習(xí)娓娓道出了這張借條的來(lái)歷。

上個(gè)世紀(jì)八十年代，國(guó)家政策鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái)，私營(yíng)企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生?？嗝⒆訌埓罂吹搅讼Ｍ?，他找到龐習(xí)父親說(shuō)，他想做點(diǎn)小買賣，但沒(méi)有本金。父親想支持他，答應(yīng)先把錢墊上。問(wèn)他想搞什么，張大奎說(shuō)想在商廈里租個(gè)柜臺(tái)賣糕點(diǎn)食品什么的，父親笑了，說(shuō)，你這是餓怕了，只想一頭扎進(jìn)糧食堆里。

張大奎一身悍勁兒終于有了釋放的機(jī)會(huì)。他憑著辛勤的勞作，加上腦瓜子活絡(luò)，生意越做越紅火。不久，張大奎就自己開了一家食品店，在市里名噪一時(shí)。再后來(lái)，他賣掉老房子，在市中心買了幢帶花園的躍層房。他娶的媳婦聽說(shuō)還是一個(gè)容貌嬌好的大學(xué)生。

父親點(diǎn)上一支煙，嘆口氣說(shuō)：“唉，一切都是過(guò)眼煙云……”龐習(xí)從父親臉上讀出一縷凄涼和無(wú)奈，他明白父親此時(shí)的心情。如今張大奎腰纏萬(wàn)貫，卻多年與父親沒(méi)有聯(lián)絡(luò)。龐習(xí)對(duì)父親說(shuō)：“我明天就去找他張大奎，把這張借條還給他，看他怎么說(shuō)?！备赣H擺擺手：“算了算了，我們行善事圖的不是回報(bào)，何況，大奎走的是勤勞致富的正路，我們以前幫助他，算是舉手之勞罷了?！?/p>

母親聽到龐習(xí)們父子喋喋不休的議論，給龐習(xí)使個(gè)眼色。龐習(xí)隨母親走進(jìn)廚房，母親小聲說(shuō)：“你們?cè)┩鞔罂??！?/p>

龐習(xí)說(shuō)：“他忘恩負(fù)義，不是嗎？父親病了這么久，他都沒(méi)來(lái)問(wèn)候過(guò)一句?！蹦赣H噓了一聲，示意龐習(xí)輕聲說(shuō)話。她瞟了一眼輪椅上的父親，說(shuō)：“你知道嗎？那輪椅，就是大奎買的。”龐習(xí)詫異，這明明是龐習(xí)和母親讓人定做的??！母親說(shuō)：“這錢是大奎出的，兩千多呢！上好的進(jìn)口材料。”龐習(xí)仍是一頭霧水。母親說(shuō)：“其實(shí)，這些年大奎一直都在關(guān)照我們家。你父親中風(fēng)，他四處張羅著買最好的藥和補(bǔ)品……”

龐習(xí)“噢”了一聲，還真有這回事。他感到心里不是滋味，便問(wèn)母親：“那你給大奎錢了嗎？”“他說(shuō)什么也不要，大奎也從來(lái)沒(méi)忘記那張借條，他說(shuō)在他心中那借條是無(wú)價(jià)之寶，怎樣回報(bào)都不為過(guò)。”“那您給他打借條了嗎？”母親情緒也有些激動(dòng)，說(shuō)，“大奎不讓打借條，大奎說(shuō)他現(xiàn)在雖然有錢了，但用錢是買不到人世間真情的?！?/p>

龐習(xí)對(duì)母親說(shuō)：“只要他來(lái)看看父親，心比錢珍貴?！?/p>

優(yōu)美的散文范文第3篇

小學(xué)教材中的文本都是文質(zhì)兼?zhèn)涞慕?jīng)典范文，字里行間流淌著濃濃的人文情韻，刻畫著生動(dòng)直觀的人物形象，彰顯著熠熠生輝的人文情愫，昭示著靈動(dòng)可感的人生哲理。這些情韻是鮮明的，可以體驗(yàn)；這些形象是具體的，可以感知；這些情愫是溫馨的，可以觸摸；這些哲理是澄明的，可以參透。

這正契合了小學(xué)生這一階段心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)：聯(lián)想聯(lián)系強(qiáng)于抽象推理、情感體驗(yàn)優(yōu)于理性自覺(jué)、直覺(jué)捕捉長(zhǎng)于思維分析，所有呈現(xiàn)出來(lái)的感性能力正是這一階段學(xué)生的心理特征優(yōu)勢(shì)。

1.體悟矛盾，感受人物復(fù)雜的多面性

人文內(nèi)涵是生命個(gè)體之于自身的心理關(guān)照，突出標(biāo)識(shí)在對(duì)人自身的尊嚴(yán)、價(jià)值的自我呵護(hù)和救贖，是人之生命成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)人類精神文化的呼喚與追求。真正的人是復(fù)雜而多樣的，常常呈現(xiàn)出必然的糾結(jié)與矛盾。成功的文本對(duì)于人物形象的塑造，往往摒棄人物形象的純粹性與單一性。因而，對(duì)教材的解讀絕不能止步于文本語(yǔ)言文字的表層，而要讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言之形、悟得語(yǔ)言之意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用移情體驗(yàn)等手段，讓學(xué)生不僅從意思層面體驗(yàn)人物，更要走進(jìn)人物的內(nèi)心，從人物多變的復(fù)雜性中深刻把握人物特點(diǎn)。

“把我的心臟帶回祖國(guó)”就是這種類型的典型代表。文章在第二自然段中既描寫了肖邦“回首望了望華沙城”所飽含的依戀和不舍，又呈現(xiàn)了其“疾馳而去”的毅然和堅(jiān)定。這樣一組看似矛盾的情感糾葛，卻是人物在特殊的情境下情感的自然流露。如果教學(xué)僅僅止步于語(yǔ)言文字表層之義，則很難體悟人物真實(shí)的內(nèi)心世界。教學(xué)中，教師利用“回首凝望”“疾馳而去”兩種動(dòng)作背后實(shí)際上蘊(yùn)藏著肖邦內(nèi)心怎樣的語(yǔ)言，請(qǐng)你動(dòng)筆寫出肖邦的心里話，幫助學(xué)生設(shè)身處地嵌入了人物真實(shí)的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本意蘊(yùn)準(zhǔn)確而深刻的把握。

2.轉(zhuǎn)換概念，體驗(yàn)事物關(guān)聯(lián)的邏輯性

概念的形成是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中重要的一環(huán)，起到了承上啟下的作用，既是對(duì)認(rèn)知階段前一部分的總結(jié)與呈現(xiàn)，也是對(duì)進(jìn)一步加深認(rèn)知進(jìn)行的拓展與延伸。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于客觀世界的認(rèn)知也將成為教學(xué)內(nèi)容的重要一塊。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從一般事務(wù)中抽取提煉基本形式，讓學(xué)生形成初步的認(rèn)知體驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成較為理性的認(rèn)知。

以著名的民間故事“牛郎織女”為例，這個(gè)故事涉及這樣幾個(gè)基本的人物：勤勞憨厚的牛郎、善良溫柔的織女、心狠手辣的王母、忠心耿耿的老牛，彼此之間相互串聯(lián)構(gòu)成了牛郎織女基本的故事框架。民間故事的創(chuàng)作與流傳反映了底層百姓最基本的生存愿景和向往。這樣的故事看似由幾個(gè)基本的生命個(gè)體構(gòu)成，實(shí)際都是最基本階級(jí)的代表：牛郎是窮苦大眾的象征，織女雖為天女，但仍舊屬于被壓迫和管制的階層，而王母手握大權(quán)，是統(tǒng)治階級(jí)的代表。所以，教師幫助學(xué)生從事件中提煉出基本的核心概念，故事的層次則大不一樣。學(xué)生對(duì)于封建社會(huì)的理性認(rèn)知也必將發(fā)生質(zhì)的變化。

二、知理，在質(zhì)疑與主張中突進(jìn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容拓展學(xué)生的理性認(rèn)知空間，進(jìn)行思維的歷練，睿智地解決問(wèn)題。

1.自我質(zhì)疑，在自我實(shí)踐中明理

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是歷練學(xué)生思維、拓展學(xué)生能力的重要途徑。自我提問(wèn)可以在文本學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行，小至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大到篇章結(jié)構(gòu)，富有思考性的有質(zhì)量的問(wèn)題，是考驗(yàn)學(xué)生把握特點(diǎn)的先行思維，是理性思考的前身。

如，在教學(xué)“青海高原一株柳”一文中，教師在教學(xué)文本之處，將教學(xué)點(diǎn)聚焦在課題之上，正好利用課題中呈現(xiàn)的“青海”“高原”“一株柳”三個(gè)要素與文本內(nèi)容相契合的特點(diǎn)，通過(guò)課題的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的整體感知和深入思考。自我提問(wèn)，幫助學(xué)生更加深入地嵌入文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深刻領(lǐng)會(huì)。

2.踐行主張，在個(gè)性多元中發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)必要的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在一定條件下，擁有更多的思考余地，讓學(xué)生的生命個(gè)性化得到充分的彰顯，在促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)閱讀主張的不斷拓展化。

如，在教學(xué)“普羅米修斯”一課時(shí)，教師補(bǔ)充眾多希臘諸神來(lái)勸說(shuō)其投降于宙斯的情節(jié)，讓學(xué)生以普羅米修斯的口吻逐一進(jìn)行回絕時(shí)，學(xué)生有的采用義正言辭的風(fēng)格拒絕，有的則借助生活的事物進(jìn)行類比方式婉言謝絕。

優(yōu)美的散文范文第4篇

6月27號(hào)，我和我六年級(jí)的四十幾人，沖入了考場(chǎng)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的奮斗，我們的心情稍微舒緩了一下，等著成績(jī)出來(lái)吧！

幾天后，我們分別領(lǐng)了自己的畢業(yè)證，再看看自己生活了六年的東風(fēng)小學(xué)，如今我卻要離他而去，心里有了一陣酸痛一種無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的一種感感覺(jué)，自己生活了六年的校園，好像自己的家一樣，和我一起生活了六年的同學(xué)，像自己的兄弟姐妹一般無(wú)法割舍。

再想想為了我們付出了多少心血，對(duì)待自己比自己的子女還要情切的老師，六年來(lái)老師為了我們付出了多少的心血。

如今卻要離開它，離開他們，心里酸酸的，正因?yàn)樘煜聸](méi)有不散的宴席，所以我們要記住東風(fēng)小學(xué)2011年全體畢業(yè)生，再看看自己和他們的畢業(yè)照，有自己恨的人也有和我稱兄道弟的哥們，現(xiàn)在卻都依依不舍，再想想自己如果大學(xué)畢業(yè)還能記得這里嗎？還能記得他們嗎？

自己的校園；自己的同學(xué)；自己的老師；都將成為回憶，無(wú)法忘記的回憶，讓自己不要忘記他們，不要忘記這里，不要忘記自己的“家”！

優(yōu)美的散文范文第5篇

倒霉指數(shù)：***

哎！本來(lái)春游是人生第三大樂(lè)事（第一大樂(lè)是：放暑假。第二大是：考試考了一百分或95分以上），也有不樂(lè)的時(shí)候呀！我懷著高興和興奮起了床。但是還沒(méi)等我出家門外婆就嘮叨起來(lái)，跟羅雨田同學(xué)的奶奶不相上下。你聽又嘮叨起來(lái)了：“雪雪，昨晚我看了天氣預(yù)報(bào)，今天要下雨！多穿點(diǎn)衣服啊ll。”天哪，我已經(jīng)暈倒了。

第二件倒霉事件：風(fēng)婆婆和雨叔叔手下不留情。

倒霉指數(shù)：****

老天好象也一點(diǎn)也不可憐我似的，連一點(diǎn)情面也不留，真是一點(diǎn)也不夠哥們兒！非要壞我的好事！氣憤之極！氣憤之極！害的我和同學(xué)們被雨弄了個(gè)落湯雞，也覺(jué)得一點(diǎn)也不可憐！真是氣死我了！

第三件倒霉事件：老師嚴(yán)禁吃零食。

倒霉指數(shù)：*****