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小學(xué)高效課堂論文范文第1篇

學(xué)中隨時需要調(diào)整教學(xué)難度，教師在合作學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)每一個學(xué)生都獲得發(fā)展．例如，“數(shù)一數(shù)”一課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)了感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并能體驗較大數(shù)的實際意義、認(rèn)識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數(shù)單位，并能了解各單位之間的關(guān)系、感受大數(shù)的必要性，體驗達(dá)數(shù)的實際意義三個教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并且對后進(jìn)生和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，讓優(yōu)秀生快速掌握所有內(nèi)容，發(fā)揮兵教兵的優(yōu)勢，幫助后進(jìn)生掌握“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數(shù)單位，并能夠初步理解數(shù)之間的關(guān)系．經(jīng)過合作探究學(xué)習(xí)，每一個層次的學(xué)生都掌握了所學(xué)內(nèi)容，一個層次的學(xué)生都獲得了發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升，課堂教學(xué)也達(dá)到了高效率而且高質(zhì)量．

二、教師充分承擔(dān)點撥和引導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)具有引領(lǐng)性和啟發(fā)性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難度較大，如果一味的讓學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)而不加指導(dǎo)，則不能有效的完成教學(xué)任務(wù)，也違背了教育規(guī)律［3］．在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分承擔(dān)點撥和引導(dǎo)的作用，在疑難處點撥、在疑惑處引導(dǎo)．首先，教師的點撥和引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在需要的地方，有些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)和探究學(xué)習(xí)完全可以解決，這個過程中教師的點撥和引導(dǎo)顯得多余，而且也會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維連貫性產(chǎn)生影響．教師根據(jù)教學(xué)重難點進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維、達(dá)到重難點的突破．在學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)疑惑時，教師進(jìn)行精煉的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的理解更進(jìn)一步，也有效的提高課堂教學(xué)效益．其次，教師的引導(dǎo)和點撥要有針對性，讓學(xué)生在點撥和引導(dǎo)之后能夠準(zhǔn)確掌握知識點、突破重難點．這就要求教師對課堂教學(xué)有一個準(zhǔn)確的把握，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的思考弱點和盲區(qū)，在課堂教學(xué)中也觀察學(xué)生的理解不足，從而進(jìn)行有效的點撥和引導(dǎo)．

三、合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量

小學(xué)高效課堂論文范文第2篇

一、分析民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）教學(xué)方式存在問題。教學(xué)方法比較單一，主要以教師講授為主，缺乏對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)講授，導(dǎo)致上課的氣氛不活躍，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)烈，學(xué)生在課堂中往往被局限于機(jī)械式的聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考，這樣不利于學(xué)生自主思考問題，而教師也僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程。單一的教學(xué)形式不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)止于解決問題，而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏合作意識，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題一般情況下往往僅靠自己的冥思苦想，同時受到課堂紀(jì)律的限制，很少會有學(xué)生進(jìn)行分組討論自己尋找答案，而教師也不注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。這也就說明了另一個問題，師生之間缺乏情感意識，忽略了學(xué)習(xí)過程中對于情感的體驗和人格的培養(yǎng)。同時，課堂上的知識傳授缺少反饋意識，教師只是一味的進(jìn)行知識的講解和灌輸，而忽略了學(xué)生對知識的理解和接受程度，造成了學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（二）經(jīng)濟(jì)因素制約。民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，對于一些旅游熱點地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較發(fā)達(dá)，因此教育方面的資金比較充足，教學(xué)過程中各項條件設(shè)施更為完善，但是有些老師就會過分依賴于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容雖然直觀有趣，但有時也會影響到學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生認(rèn)真聽講，反而影響了教學(xué)的質(zhì)量。但是對于一些山區(qū)內(nèi)的較為偏遠(yuǎn)的學(xué)校來說，教育資金匱乏，學(xué)校的校舍和軟硬件設(shè)施落后，許多教學(xué)模具、教材不到位，因此教師在講解過程中會比較枯燥，尤其是數(shù)學(xué)這樣的課程，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦的心態(tài)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

（三）溝通受限。由于民族地區(qū)會受到語言交流的影響。對于這些地區(qū)的學(xué)校，教師資源相對匱乏，當(dāng)?shù)氐臄?shù)學(xué)教師數(shù)量不一定能滿足教育的需求，而一些支教的教師有些不一定會少數(shù)民族的語言，這就導(dǎo)致了溝通方面的障礙，不利于教育工作的開展。這就會影響課堂教學(xué)的效率，學(xué)生和教師之間不能很好地溝通，在接收起知識的時候就會有一定的困難，也就不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（四）課后時間未合理利用。課后對于知識的預(yù)習(xí)和鞏固方面存在問題。由于課前教師的備課、學(xué)生的預(yù)習(xí)、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握等教與學(xué)的準(zhǔn)備不充分、不到位，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能最優(yōu)化，效益不能最大化。另一個原因由于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)只滿足于布置常規(guī)作業(yè)，練習(xí)而繁，缺乏針對性，日常教師又會忽視檢查和批改，不能及時反饋矯正，導(dǎo)致練習(xí)的效率低下。

二、如何保證民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性

（一）教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)方法不能只按照傳統(tǒng)，一成不變的形式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣點，充分了解學(xué)生。教師在課前要全面了解不同民族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有的放矢地進(jìn)行備課，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育做的更有意思，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)教師隊伍。民族地區(qū)要注重發(fā)展當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，培養(yǎng)更多的本地教師，這樣師生在進(jìn)行溝通時會減少語言上的障礙。同時，不同地區(qū)有著各自的民族風(fēng)俗，這樣教師能夠更好地了解學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對于前來支教的教師，應(yīng)當(dāng)在上崗前進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使老師更加了解其所處環(huán)境的人文習(xí)俗，這樣才能和學(xué)生更好地融在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

（三）教育資金投入。加大少數(shù)民族地區(qū)的硬件設(shè)施投入，完善教學(xué)用品，課堂上教師需要結(jié)合現(xiàn)代的科技，同時再加以傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時知識的傳授上更加完整，保證教學(xué)的質(zhì)量。教師要及時掌握新的教學(xué)方式和技術(shù)，提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用，一些重點的知識還是以板書形式，便于學(xué)生區(qū)分主次，加深記憶和理解。

三、結(jié)束語

小學(xué)高效課堂論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：“班班通”——高效課堂建設(shè)的左膀右臂

現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢；信息技術(shù)對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機(jī)，并在地方政府和教育主管部門的關(guān)心支持下，實現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化。特別是2010年上半年，為響應(yīng)教育部“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極發(fā)展、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，我校建成了“班班通”，即在每個班級裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體電腦、電子白板、使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件，并可以進(jìn)行學(xué)校統(tǒng)一信息的播放等等；到2010年下學(xué)期，學(xué)校的“班班通”工程已經(jīng)成功使用并步入正軌。通過具體的實踐與應(yīng)用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來了教師教育思想觀念的更新和教育教學(xué)方式的改變，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個新的途徑，為學(xué)校全面推進(jìn)高效課堂建設(shè)注入了新的活力；“班班通”已經(jīng)成為高效課堂建設(shè)的左膀右臂。在實踐中我深切地感受到了“班班通”給我的教學(xué)工作和孩子們的學(xué)習(xí)帶來了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c體會：

一、提高了教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的緊迫感

現(xiàn)代教育技術(shù)是依托計算機(jī)、絡(luò)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型教育技術(shù)。由于我校教師年齡結(jié)構(gòu)（老教師居多）及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的不平衡，特別是剛起步時小學(xué)教學(xué)論文，有的教師認(rèn)為，搞現(xiàn)代教育技術(shù)是擺花架子，應(yīng)付形式和上面的檢查而已；有的則認(rèn)為，這在城市一些重點學(xué)校才會有的，對于我們這些農(nóng)村學(xué)校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現(xiàn)，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學(xué)校鼓勵你學(xué)電腦，現(xiàn)在，卻是當(dāng)前教育模式逼著你學(xué)電腦；面對已裝備好的高價教學(xué)設(shè)備，面對學(xué)生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設(shè)施而坦然地用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的熱情得到極大的激發(fā)，課余時間教師之間相互探討著計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面的問題，交流各自的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗。就連那些老教師也不甘落后，積極學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識進(jìn)行多媒體教學(xué)，五筆輸入字根記憶量太大，就用拼音輸入法。

據(jù)我校相關(guān)記錄和調(diào)查，目前教師在課堂上使用信息技術(shù)手段利用率已達(dá)到90%，而且隨著應(yīng)用水平的提高，現(xiàn)代技術(shù)手段的使用已成為教師們的一種自覺行動論文怎么寫。教師們反映，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為信息資源超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的時滯，擴(kuò)展了教育的時空界限，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的能動性,一個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式正在我校形成。教師們能根據(jù)各自學(xué)科的特點，充分利用媒體，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)成好的教學(xué)效果。原教育部副部長韋鈺曾經(jīng)指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現(xiàn)代化設(shè)備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實現(xiàn)，為教師們提供了探索教學(xué)改革的平臺和資源，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上自然也就能大膽創(chuàng)新。除此外，這個平臺也促進(jìn)了教師進(jìn)一步提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能，教師們的應(yīng)用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍已在我校形成，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校再也不是一花獨放，再也不是點綴擺設(shè)的東西了。

二、促進(jìn)教師教學(xué)手段靈活多樣

“班班通”的實施，實現(xiàn)了教師備課方式的改革小學(xué)教學(xué)論文，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在學(xué)校的電教室里備課，進(jìn)行課件的設(shè)計和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達(dá)到的教學(xué)效果，同時，讓學(xué)生通過課件來講講思考方法，并在練習(xí)時通過生動形象的課件來展示，讓學(xué)生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣，有力的促進(jìn)了高校課堂的建設(shè)。

視頻展示臺的配備也較好地提高了教學(xué)效果。教師的操作演示，通過電視屏幕讓每一個同學(xué)都看得清；學(xué)生的作業(yè)用它投映出來進(jìn)行講評，簡單方便；寫字教學(xué)用它來指導(dǎo)書寫，直觀形象。比如我在教學(xué)七年級上學(xué)期思品《自尊是人人都需要的》時，播放1997年7月1日，祖國懷抱的視頻，學(xué)生看了視頻后，熱血沸騰，自尊感和快樂之情油然而生。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。此外，利用配套的多媒體輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以全方位地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，主動參與教學(xué)過程；同時優(yōu)化教學(xué)過程，幫助拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實踐能力。視頻展示平臺有利于展示學(xué)生的練習(xí)情況，為學(xué)生的展示節(jié)約了時間，也給了學(xué)生更多的展示機(jī)會。

三、改變了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)理念中，人們往往推崇“師道尊嚴(yán)”小學(xué)教學(xué)論文，強(qiáng)調(diào)教師在教育中占絕對支配地位，導(dǎo)致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學(xué)生交流，不能主動與學(xué)生交心；因為在學(xué)生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，使信息的傳播速度和廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如果不與時俱進(jìn)，聽著學(xué)習(xí)，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權(quán)威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現(xiàn)實， 要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己；另一方面，要以合作者、指導(dǎo)者的身份使學(xué)生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過近期的實踐，我校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識在課堂上已經(jīng)有了明顯的提高。例如，我在思品課教學(xué)《唱響自信之歌》時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和以前相比已大不一樣論文怎么寫。許多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候通過上網(wǎng)查找資料，幫助他們了解更多的關(guān)于我國目前各行各業(yè)的發(fā)展情況，因為他們覺得利用以往的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能解決問題了，而從因特網(wǎng)上可以找到他們所需的大量相關(guān)資料，學(xué)生們更加積極主動參與學(xué)習(xí)了，我想在其他科目上同學(xué)們一樣能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己開拓視野?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活有效，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，真正以學(xué)習(xí)合作者以及學(xué)習(xí)共同體成員的身份與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分有效的發(fā)揮，這樣的學(xué)習(xí)效果也是顯而易見的。

四、增加了德育教學(xué)途徑

“班班通”不僅改善了教師的教、學(xué)生的學(xué)，也大大提高了學(xué)校德育教學(xué)的效能和水平，它逐漸成為學(xué)校德育教學(xué)的重要途徑。學(xué)生在教室可以看新聞了解國內(nèi)外時事信息；另外為最大限度地發(fā)揮其作用，我們想方設(shè)法挖掘這些設(shè)備的潛在功能，服務(wù)于學(xué)校的德育工作。我們利用它進(jìn)行集體晨會、心理輔導(dǎo)、安全教育講座和家長會等等。以前，召開家長會頗令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭痛，主要原因有：首先，學(xué)校沒有一個足夠大的會議室能夠容納家長們。其次，開家長會時大多時間是領(lǐng)導(dǎo)或班主任在上面講小學(xué)教學(xué)論文，有些家長在下面講，會議紀(jì)律不是很好，效果也差?？墒菍崿F(xiàn)“班班通”后，這個問題得到徹底解決，我們讓一部分家長坐在主播室，其余家長坐在自己孩子的教室里，通過閉路電視系統(tǒng)進(jìn)行收視，效果非常好，深受家長的歡迎。另外，實現(xiàn)“班班通”后，極大地豐富了德育內(nèi)容。在學(xué)校安全課、思品課中，各班能利用學(xué)校網(wǎng)站的視頻資源庫或互聯(lián)網(wǎng)上的視頻節(jié)目，根據(jù)教學(xué)實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性，不僅實現(xiàn)了信息化德育，而且愉悅了孩子們的學(xué)習(xí)生活。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用效益，需要每位教師積極主動地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用，使我校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用取得突飛猛進(jìn)地提升，作為一名老師我更要努力學(xué)習(xí)掌握各種教學(xué)手段，讓我的學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣！已經(jīng)成為我們學(xué)校教師高效課堂建設(shè)的左膀右臂！

小學(xué)高效課堂論文范文第4篇

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在中學(xué)語文課堂教學(xué)上，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)是十分常見的，學(xué)生對枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，因而很難提高課堂效率。而隨著教學(xué)革的不斷深入，中學(xué)語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變革，教師們能積極響應(yīng)語文教學(xué)改革，在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法上都開始創(chuàng)新探索。隨著，中學(xué)語文課堂中的“老師講學(xué)生聽”模式向“老師說學(xué)生說”模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“死記硬背”的教學(xué)模式正在消退，以“理解為主，記憶為輔”的教學(xué)模式正在被越來越多的老師采用?，F(xiàn)如今，“一本教材、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)改變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式。隨著教學(xué)改革的深入，中學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性也在提高，這種轉(zhuǎn)變很大程度上促進(jìn)了高效課堂的實現(xiàn)。所以中學(xué)語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還需要繼續(xù)保持創(chuàng)新，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上要多下功夫，進(jìn)一步提高中學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

2中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1中學(xué)語文高效課堂要確定高效的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一個人起航的燈塔，只有朝著目標(biāo)前行，才更容易獲得成功。相對于中學(xué)生語文課教學(xué)目標(biāo)就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學(xué)語文教師必須明確語文教學(xué)目標(biāo)才能更輕松的獲得高效的課堂教學(xué)。要想確定高效的語文教學(xué)目標(biāo)，就要求老師必須研讀語文教材，對語文教材進(jìn)行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀和分析，并結(jié)合語文教學(xué)改革的目標(biāo)要求和學(xué)生的實際接受能力開展教學(xué)。中學(xué)語文教師切勿為了過于追求“個性化”，忽視了語文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2.2中學(xué)語文高效課堂要確保課堂導(dǎo)入的高效

導(dǎo)入學(xué)習(xí)是一門高深的學(xué)問，更是比較藝術(shù)的教學(xué)方式，中學(xué)生語文課堂導(dǎo)入能否獲得高效與導(dǎo)入的方法和技巧有很大的關(guān)系。所以要求中學(xué)生老師在運用導(dǎo)入教學(xué)模式要注重促進(jìn)課堂的高效教學(xué)。例如對語文新課程導(dǎo)入教學(xué)時可以運用以下的教學(xué)模式，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂曲、圖片等等不同的導(dǎo)入模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)。

2.3中學(xué)語文高效課堂要確保提問的高效性

提問式教學(xué)可以大大提升語文課堂的高效教學(xué)，這就要求中學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會提問的技巧和方法，經(jīng)過多年的教學(xué)我們提出以下提問式教學(xué)的模式和措施:一是“點穴”式提問法，這種提問技巧對高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語文老師能合理整體地設(shè)計所提的語文問題，在授課前能仔細(xì)研讀語文教材內(nèi)容，所設(shè)計的問題具有關(guān)鍵性，設(shè)計提問時要緊緊圍繞課文中心設(shè)計問題，不能全面涉及，要點準(zhǔn)語文課本的重要穴位，緊緊圍繞語文課程的中心問題貫穿整個學(xué)習(xí)課堂，從而確保課堂的高效性教學(xué)。二是“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;提問，主要是在語文教學(xué)課程過程中常常會有很難講解的問題，這些問題往往又難以一時解決，所以要求老師學(xué)會對問題進(jìn)行拆分，緊緊圍繞語文課堂層層撥開教學(xué)迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;地提問。三是采用提問方式多樣化，根據(jù)課程問題的不同采用多樣化的提問技巧，過程中要求老師把握好提問時機(jī)和提問節(jié)奏，保證中學(xué)生語文課堂教學(xué)的高效性。

2.4中學(xué)語文高效課堂要確保講授的高效性

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語文教師在教學(xué)過程中要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過程中應(yīng)該避免以下幾個問題:一是不能完全有學(xué)生的各抒己見，而缺乏教師的講授和點撥，那么學(xué)生的思維就能獲得發(fā)散性鍛煉。二是任由學(xué)生自由想象和體驗，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么中學(xué)創(chuàng)新意識和能力就很難培養(yǎng)。三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學(xué)生對課程的深度把握就很淺。

2.5中學(xué)語文高效課堂要確保參與的高效性

在中學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性越大，高效的課堂教學(xué)就越容易實現(xiàn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易養(yǎng)成。中學(xué)語文老師整個教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的參與積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能獲得高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中作為語文老師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立解決語文學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學(xué)。

2.6中學(xué)語文高效課堂要確保評價的高效性

合理的評價體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)語文課程要想獲得要高效的課堂教學(xué)，不在于是否書聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，而在于是否在有限的時問內(nèi)讓學(xué)生獲得更多指示。無論中學(xué)語文課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)如何變換，都要始終圍繞提高語文課堂教學(xué)的積極性來變換。

3結(jié)語

小學(xué)高效課堂論文范文第5篇

在生態(tài)視角下，新興實踐型本科院校需要對英語課堂教學(xué)做出生態(tài)優(yōu)化。在此過程中，新興實踐型本科院校有必要在英語課堂教學(xué)的構(gòu)建中遵循以下幾點原則:一是可持續(xù)發(fā)展原則?？沙掷m(xù)發(fā)展原則要求教師能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)當(dāng)做可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)，并將推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師不僅要重視向?qū)W生傳授理論知識，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，推動學(xué)生身心健康發(fā)展也是十分重要的內(nèi)容。二是生態(tài)系統(tǒng)整體性原則。自然生態(tài)中存在的各種因素具有共生、競爭的關(guān)系，這樣，自然系統(tǒng)才能夠獲得良好的發(fā)展。具體到大學(xué)英語課堂教學(xué)的構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生英語知識的發(fā)展以及情感的發(fā)展當(dāng)做一個整體，在英語教學(xué)中尊重學(xué)生所具有的特點以及身心發(fā)展規(guī)律。同時，教師需要將自身和學(xué)生看做一個整體，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度與教師教學(xué)能力、教學(xué)成效以及情緒變化之間的關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建生態(tài)型的師生關(guān)系以實現(xiàn)師生共生。另外，教師要將英語教學(xué)中的各類要素看做一個整體，在此過程中，教師要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系、課堂中教學(xué)空間環(huán)境與文化環(huán)境以及教學(xué)氛圍的關(guān)系等，并通過正確處理這些關(guān)系來發(fā)揮出高效英語課堂教學(xué)過程中各個因素的綜合作用，從而推動英語課堂教學(xué)效率的提升。

二、新興實踐型本科院校英語課堂構(gòu)建中的生態(tài)優(yōu)化策略

(一)樹立學(xué)生為本的英語教學(xué)觀念

生態(tài)視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂構(gòu)建過程中要強(qiáng)調(diào)推動學(xué)生的發(fā)展并為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教育服務(wù)。本科院校英語教學(xué)活動本身就具有人文性與工具性結(jié)合的特點，在英語課堂構(gòu)建過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本對于實現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)及其他綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在新興實踐型本科院校高效英語課堂構(gòu)建過程中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，首先要將學(xué)生當(dāng)做英語教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主題，明確學(xué)生在英語課堂各個要素中所具有的中心地位。其中英語課堂構(gòu)建目標(biāo)與英語教學(xué)要求的制定需要以學(xué)生需求和學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有靈活性和開放性的體系，同時教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求需要隨著學(xué)生需求的變化以及學(xué)生發(fā)展階段的不同來做出相應(yīng)調(diào)整。實踐型本科院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語實踐能力的提高，因此，新興實踐型本科院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在英語聽說讀寫能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過組織學(xué)生以英語為載體開展組織交際來推動學(xué)生英語運用能力的提升。在此過程中，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)參與性的調(diào)動，通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展幫助學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動性。同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為英語課堂中的評價主體。英語教學(xué)評價的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并對這些問題作出有針對性的改進(jìn)，而評價指標(biāo)不僅應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生掌握了多少英語語法與英語詞匯，并且應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在此過程中，學(xué)生作為評價主體的優(yōu)勢在于學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有更加全面且深刻的了解，并且這一過程也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有著重要的推動作用。

(二)關(guān)注學(xué)生的生命成長

生態(tài)視角下的大學(xué)英語教學(xué)活動需要關(guān)注學(xué)生的生命成長。學(xué)生作為英語課堂中的生態(tài)主體，其本身是否獲得了良性發(fā)展是生態(tài)外語教學(xué)觀所關(guān)注與強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。不同的學(xué)生由于認(rèn)知能力、發(fā)展水平、態(tài)度情感的差異而具有不同的生態(tài)位。生態(tài)視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂的構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)關(guān)注與尊重學(xué)生的生態(tài)位，并采用個性化的英語教學(xué)策略因材施教，從而使學(xué)生的生態(tài)位能夠得到有針對性的優(yōu)化。另外，教師需要認(rèn)識到環(huán)境的變化會引起學(xué)生生態(tài)位的變化，生態(tài)位的不同也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生生態(tài)位的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)高斯法則來對學(xué)生種群中的內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行處理，采取有效措施來推動學(xué)生生態(tài)位的分化與重疊。如在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)方法來開展英語學(xué)習(xí)活動。在此過程中，學(xué)生享有共同的資料，通過小組對學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同開發(fā)與探索，學(xué)生不僅能夠解決學(xué)習(xí)問題，同時能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)解決問題的方法與技巧，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語課堂教學(xué)質(zhì)量而言具有重要意義。在生態(tài)位的分化方面，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮自身長處，體現(xiàn)出與他人不同的個性與競爭力。

三、總結(jié)