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團(tuán)隊拓展訓(xùn)練方案

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇團(tuán)隊拓展訓(xùn)練方案范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

團(tuán)隊拓展訓(xùn)練方案

團(tuán)隊拓展訓(xùn)練方案范文第1篇

為了加強我園師資隊伍建設(shè),全面提高教師隊伍素質(zhì),更好的服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長,提升我園整體辦園水平,2019年x月xx日,xx縣示范幼兒園全體教職員工前往xx“xx山”進(jìn)行了為期一天的戶外拓展訓(xùn)練活動,老師們在緊張有序的工作之余,得到了一次心靈的洗禮和意志的磨礪。

沒有完美的個人,只有完美的團(tuán)隊。在這個萬物復(fù)蘇的春天,我們要以飽滿的精神,整齊的步伐接受團(tuán)建拓展的洗禮。相遇、成長、前行,在這里,我們共同尋找合作的力量和堅守的初心。

隨著糖果哥哥響亮的哨聲,所有老師迅速集合完畢,教師團(tuán)建拓展訓(xùn)練就此拉開了帷幕。

一、團(tuán)隊體驗,全情投入

老師們在糖果哥哥的帶領(lǐng)下進(jìn)行熱身運動之后,分成了三個團(tuán)隊,每個隊推選出了隊長。小分隊成員十五分鐘內(nèi),自創(chuàng)隊名、口號、才藝展示,小組團(tuán)隊通過風(fēng)采展示的方式進(jìn)行PK。

“佩奇”隊,隊長:xxx,口號:小豬佩奇身上紋,掌聲送給幼教人

“青青草原”隊,隊長:xx,口號:要想生活過得去,身上總要帶點綠。

“翱翔藍(lán)天”隊,隊長:xxx,口號:雄鷹展翅,翱翔藍(lán)天。

不跟風(fēng),不作秀,這一刻可愛的老師們放空自我,為完美團(tuán)隊的榮譽而戰(zhàn)!

二、智慧的碰撞,合作與創(chuàng)新

拓展訓(xùn)練中,每位教師積極主動地參與,忘記了年齡,忘記了身份,個個熱情高漲,充分發(fā)揮著自己的智慧,為自己的團(tuán)隊獻(xiàn)計獻(xiàn)策。老師們?nèi)硇牡赝度?,體現(xiàn)了每個團(tuán)隊?wèi)?zhàn)勝困難、爭取勝利的信心和決心。

挑戰(zhàn)一:破冰游戲

挑戰(zhàn)二:團(tuán)隊打造

120秒內(nèi)完成三個游戲,自我挑戰(zhàn),提高心理素質(zhì),戰(zhàn)勝恐懼。

挑戰(zhàn)三:風(fēng)雨人生路

你的隊友已經(jīng)進(jìn)入盲區(qū),請做好保護(hù)措施,這一段路,需要你的陪伴。

挑戰(zhàn)四:生命動力圈

巨大的繩索在上下翻飛,時而拉在胸前,時而舉過頭頂,老師在隊友的幫助下,在繩索上健步如飛。順時針方向,把繩索搖晃起來,“1、2、3、4......”,眾志成城,堅持不懈,整整一千五百次,汗水和雨水已經(jīng)分不清楚,喊聲響徹龍水湖畔,是團(tuán)隊、合作、信任、堅持的完美詮釋。場面震撼,為之動容。一雙雙磨破皮的手掌,讓我們相信,這些痛并快樂的經(jīng)歷,必然會讓我們變得更加堅韌。

三、團(tuán)隊感悟,創(chuàng)談感想

我們每一個人不管在任何危難關(guān)頭都要團(tuán)結(jié)在一起!

沒有為什么,因為我們是一家人,相親相愛的一家人!

優(yōu)秀的團(tuán)隊不是一日就能練成的,我園的團(tuán)隊一直在前進(jìn)的路上.......此次拓展訓(xùn)練中,各位教師體驗著奉獻(xiàn)、協(xié)作帶來的成功喜悅后,每個人深刻感受到“融合、凝聚、團(tuán)結(jié)”的精髓,這為以后的工作奠定了很好的基礎(chǔ)。同時也更加深刻地體會到了“在快樂中放松,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中變革,在變革中成功”的學(xué)習(xí)理念。

幼師拓展訓(xùn)練方案2019(二)

2019年x月xx日下午,xx幼兒園黃園長攜全體教師乘旅游大巴來到位于xx親子拓展基地開展為期一天的教師團(tuán)隊拓展訓(xùn)練。

來到基地當(dāng)日,老師們稍作休整后,便在教練的嚴(yán)格要求下開始了訓(xùn)練營的第一項“軍令禁止”活動規(guī)則訓(xùn),老師們仔細(xì)聆聽,認(rèn)真記憶。晚上,老師們一洗旅途的疲憊,大家集思廣益,僅用20分鐘的準(zhǔn)備時間便推選出本隊隊長,創(chuàng)編隊名、口號、隊歌及團(tuán)隊造型。在振奮人心的集體舞《中國人》中,我們拉開了營地晚會的序幕。本場營地晚會分三個主題開展:暖場舞、燒烤派對、團(tuán)隊才藝展示?;顒幼詈?,在一種特別的氣氛中,黃園長為我們8月份生日的老師安排了一次特別的生日會,整場晚會在驚喜與感動中拉下帷幕!

xx日,全體老師在營地教練的精心安排下,分別參加了蛟龍出海、高空挑戰(zhàn)、超音速訓(xùn)練、挑戰(zhàn)NO.1及翻越畢業(yè)墻等五個拓展項目。

蛟龍出?!?3人的團(tuán)隊站成一個橫排,相鄰站立的隊員手臂互挽,腳腕用專用綁帶套牢,團(tuán)隊側(cè)向前進(jìn),完成該項目教練指定路程。這是一項動作簡單的訓(xùn)練項目,卻考驗了整個團(tuán)隊配合與默契,只有大家步調(diào)一致,同進(jìn)退才能更好更快的完成任務(wù)。

高空挑戰(zhàn)——老師們在安全套裝的保護(hù)下徒手爬上10余米的鐵樁,或走過高空中10余米長的晃動獨木橋,或直立在10余米晃動的高桿頂縱身抓握離手臂一米遠(yuǎn)的拉桿??謶帧⒛懬釉诿總€人爬上高桿的那一刻沖刺著大腦,后退、放棄,團(tuán)隊會因我而蒙羞,前進(jìn)是唯一的選擇!哭過、叫過、怕過,每一個人都因為責(zé)任與使命,勇敢的突破了自己,團(tuán)隊因我更精彩!

超音速訓(xùn)練——隊員們自己出謀劃策、分工協(xié)作在規(guī)定的時間內(nèi)完成三輪翻牌,教練只給出“對”與“錯”的答案。超音速,不在于隊員在目標(biāo)距離間跑多快,勝負(fù)的關(guān)鍵取決于謀略者正確嚴(yán)密的指令及執(zhí)行者行動后的有效信息的有效回饋。緊張的游戲輪番開展,團(tuán)隊成員間的執(zhí)行力、有效溝通能力得到不斷提升。

挑戰(zhàn)NO.1——每組隊員在130秒內(nèi)完成該項挑戰(zhàn)的四個項目:六步木棒交替、10秒挑戰(zhàn)、直呼其名物資轉(zhuǎn)移、團(tuán)隊因我而精彩。老師們在緊張有序的賽前訓(xùn)練下,通過兩輪的比賽,最后創(chuàng)下87秒挑戰(zhàn)成功的佳績。團(tuán)隊的潛能,超出我們的想象,不為自己設(shè)限,確定了目標(biāo),我們就只要行動一致就能把它做好!

翻越畢業(yè)墻——以自愿為原則,在26名學(xué)員中選出2名人梯,4名墻頭拉力手,在40分鐘內(nèi)將所有隊員送上高4.2米的垂直墻壁。這是一支體型與體力絕對弱于男性的女子教師團(tuán)隊,卻在整個挑戰(zhàn)中將巾幗不讓須眉的精神演繹得淋漓盡致!兩名人梯,即便身上被踩的血跡斑斑,四名拉力手即便手指已經(jīng)被扣的麻木,卻從頭至尾沒有一句怨言,心中只有一個信念:我要把所有的隊員送上去,她們是我的朋友、家人,我絕不放棄任何一個!最后,在大家的共同努力下,所有的隊員成功翻越畢業(yè)墻。沒有被困難嚇倒,沒有被身上的雙腳踩倒,我們被自己的堅韌,被團(tuán)隊成員間的團(tuán)結(jié)與無私付出感動的淚流滿面。最后,唯有一句發(fā)自肺腑的感謝,一個真摯的愛的擁抱能表達(dá)這支精英團(tuán)隊里每一個人心里想說的!

家人們,讓我們就這樣,一直這樣,舉起我們有力的雙手托起我們的幼教夢,托起濱江國際幼兒園所有寶貝的美好童年夢,托起中華民族的振興夢!

幼師拓展訓(xùn)練方案2019(三)

一、培訓(xùn)主題:幼師素質(zhì)訓(xùn)練

二、培訓(xùn)目的:培養(yǎng)幼師的團(tuán)隊合作能力和溝通能力

三、培訓(xùn)的時間和地點:

時間:2019年x月xx日

地點:xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院

四、培訓(xùn)對象:xx級中小企業(yè)3班全員

五、培訓(xùn)工作人員:xxx、xxx

六、培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

4張A4紙、水彩筆、繩子、剪刀、刀子、玩具槍、布條

七、培訓(xùn)的內(nèi)容及流程:

(一)破冰:

時間:25分鐘

形式:10個人組成一隊,自我介紹

選隊長:主要領(lǐng)導(dǎo)者

起隊名:隊伍的名字、隊伍的文化和理念

編隊訓(xùn):放下壓力、敞開心扉

設(shè)計隊徽:本隊的標(biāo)志、前景與展望

設(shè)計隊旗:旗幟飄揚,代表著整支隊伍,代表著“1”代表著我們不敗的信念

編隊歌:表現(xiàn)創(chuàng)造力、展示活力、煥發(fā)激情

目的:用特殊的形式相互了解,團(tuán)隊成員“融冰”,形成熱烈的團(tuán)隊氛圍,為接下來的培訓(xùn)做好心理準(zhǔn)備,了解學(xué)員狀態(tài),使學(xué)員初步熟悉培訓(xùn)形式,有效溝通與協(xié)作

(二)團(tuán)隊車輪:

時間:10分鐘

規(guī)則:將每組隊員的腿兩兩綁在一起,讓所有隊員站在白線上,橫著移動,在相同的距離內(nèi)看那個隊最先到達(dá)目的地,哪對就贏,在移動過程中,任何隊員都不能把腳伸出規(guī)定的范圍內(nèi)。

目的:提高整體的合作能力

(三)真人CS:

時間:25分鐘

規(guī)則:分兩組兩組的進(jìn)行,一組做兵、一組做賊,以“殲滅”全體組員為目標(biāo),最后以那組生還的人數(shù)最多為贏,被槍彈打中心臟、頭部視為已被擊幣,除此之外,被槍彈打中3槍的也視為已被擊幣,以上被擊幣者需退出賽場等待比賽的結(jié)束,以免影響游戲的進(jìn)行。

目的:提高團(tuán)隊精誠合作、溝通與協(xié)調(diào)的能力

(四)活動總結(jié):

介紹:在以上活動開展完后,請各隊派代表提出對本次活動的評價和感受。

目的:經(jīng)驗分享,理論總結(jié)樹立“大團(tuán)隊”觀念,團(tuán)隊氣氛再一次達(dá)到評估培訓(xùn)效果

八、活動注意事項

1、安全第一,嚴(yán)格按培訓(xùn)中規(guī)定內(nèi)容行事,發(fā)揚團(tuán)隊協(xié)作精神,服從培訓(xùn)工作人員和教練的統(tǒng)一安排,否則后果自負(fù);

2、參加者身體健康,有一定體力保證;

3、著裝要求:所有參訓(xùn)人員必須穿寬松的運動裝或休閑裝,必須穿軟底運動鞋。

團(tuán)隊拓展訓(xùn)練方案范文第2篇

1.醫(yī)教結(jié)合,提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)教師團(tuán)隊的技能。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課是最具顯著特征的培養(yǎng)動手能力的實踐性課程,教師要有過硬的技能才能實實在在地上好本門課,該團(tuán)隊教師注重醫(yī)教結(jié)合,切實提高操作技能。

1.1先期、分散實行院外醫(yī)教結(jié)合。學(xué)習(xí)與進(jìn)修是提高教師技能的常規(guī)手段,在此基礎(chǔ)上,該團(tuán)隊教師首先采取先期、分散、較長期地實行院外醫(yī)教結(jié)合。一位擔(dān)任超聲技術(shù)課的老師一直在附屬醫(yī)院連續(xù)上班11年,一位擔(dān)任放射技術(shù)課的老師多年來一直在本市中醫(yī)院上班,數(shù)名老師多次利用寒署假到市醫(yī)院上班。

1.2整體實行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合。2007年下半年以后,醫(yī)學(xué)影像教研室全體教師到附屬醫(yī)院放射科和超聲科統(tǒng)一排班值班,整體實行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合,通過臨床“大練兵”,提高了處理臨床病人的能力,豐富了臨床案例,為突出技能教學(xué)打下了基礎(chǔ),教師們講課生動,設(shè)計實驗、實訓(xùn)更切合實際,達(dá)到教學(xué)與實際的“零距離”,打造出一支名副其實的“雙師”型教師團(tuán)隊。

2.教研活動,針對臨床需求剖析教材實踐性知識點,明確教學(xué)重點

該團(tuán)隊教師融入臨床工作后,對現(xiàn)階段專業(yè)崗位現(xiàn)狀及科室用人需求有深刻的把握,在教研業(yè)務(wù)活動中緊緊結(jié)合臨床實際,逐一剖析出教材各章各節(jié)的有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的實踐性知識點。此時,在制定教案、書寫講稿、制作課件及實時授課等教學(xué)各環(huán)節(jié)活動中以此為中心來進(jìn)行,明確教學(xué)重點。這樣,徹底改革舊時課前準(zhǔn)備模式,保證了課前準(zhǔn)備突出技能,有效設(shè)計各環(huán)節(jié)的教學(xué)文件,做到所講的每一個理論都要聯(lián)系所指導(dǎo)的實踐,理論知識與實踐緊緊相扣,保證了所授知識點對臨床應(yīng)用的指導(dǎo)價值。該課程每章末均布置了突出技能訓(xùn)練特征的課后練習(xí)題,形式多樣且與國家上崗證統(tǒng)一考試接軌,內(nèi)容切合目前醫(yī)院發(fā)展實際需要。

3.突出臨床實訓(xùn),提高學(xué)生技能。

3.1多手段設(shè)計訓(xùn)練方案。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課特別注重實踐技能訓(xùn)練,根據(jù)大綱要求,設(shè)計多手段訓(xùn)練方案。大體分為基礎(chǔ)性實驗和操作性實訓(xùn),分別采取教師示教、學(xué)生訓(xùn)練、小組配對(醫(yī)生與病人)訓(xùn)練等方式,實驗實訓(xùn)時間分為課堂訓(xùn)練、課間訓(xùn)練和周末節(jié)假日訓(xùn)練,實驗實訓(xùn)場所分為校內(nèi)實驗室和附屬醫(yī)院臨床實訓(xùn)場所。在執(zhí)行大綱的基礎(chǔ)上對重點章節(jié)增設(shè)了實踐技能訓(xùn)練與考核。如“普通攝影”一章,設(shè)計了一百多個攝影位置,印制了書面的操作考核標(biāo)準(zhǔn)、考核評分標(biāo)準(zhǔn)、補訓(xùn)練計劃,學(xué)生單人進(jìn)行、人人合格,做到一章一節(jié)地過關(guān),切實保障每位學(xué)生達(dá)到百分之百的合格后進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.2拓展實訓(xùn)場所。為進(jìn)一步提高學(xué)生技能,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課的實驗實訓(xùn)由原來的校內(nèi)實驗室擴展到附屬醫(yī)院放射科及超聲科進(jìn)行,校內(nèi)實驗室主要用于安排基礎(chǔ)性實驗,附屬醫(yī)院放射科及超聲科主要用于安排臨床操作性的實訓(xùn)。醫(yī)學(xué)影像教研室整體實施醫(yī)教結(jié)合以后,為安排學(xué)生到本院附屬醫(yī)院放射科和超聲科提供了條件和保障,在協(xié)調(diào)安排好臨床工作和教學(xué)工作的基礎(chǔ)上安排學(xué)生到醫(yī)院實訓(xùn),現(xiàn)場病人真實,身臨其境,實時操作,效果好。

4.崗前培訓(xùn),與畢業(yè)實習(xí)接軌

數(shù)年來,在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生離院實習(xí)前安排了崗前操作培訓(xùn)與考核,針對實習(xí)操作科目進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)與檢測,人人過關(guān)。對檢測不過關(guān)者須補操作訓(xùn)練,合格后方可安排實習(xí)。此舉有助于學(xué)生到實習(xí)單位后很快進(jìn)入崗位角色,受到實習(xí)單位的肯定。

5.利用外部醫(yī)院資源,提高學(xué)生技能

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課長期、系統(tǒng)聘用市內(nèi)三家醫(yī)院影像科中級以上的醫(yī)技師擔(dān)任部分專業(yè)技能課教學(xué)和見實習(xí)帶教工作。外聘教師富含實踐成分的授課內(nèi)容與方式促進(jìn)了實用型人才的培養(yǎng),彌補了如MRI、DSA和核醫(yī)學(xué)等我院目前無校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件的科目的實踐性教學(xué);外聘教師結(jié)合崗位工作實際,創(chuàng)造“身臨其境”的教學(xué)意境,體現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“零距離”,學(xué)生專業(yè)熱情高;同進(jìn)加強了師生感情,方便學(xué)生利用周末、節(jié)假日自行到外聘教師所在醫(yī)院見實習(xí)。

二、創(chuàng)新點:該成果的創(chuàng)新點:凸顯實踐技能特征,教學(xué)活動過程各具特色。

1.教師提高技能的醫(yī)教結(jié)合手段有特色:整體醫(yī)教結(jié)合,大面積提高教師技能。學(xué)習(xí)與進(jìn)修是提高教師技能的常規(guī)手段,而該團(tuán)隊教師則重點采取醫(yī)教結(jié)合“大練兵”手段。部分教師先期、分散到市醫(yī)院及市中醫(yī)院進(jìn)行院外醫(yī)教結(jié)合,從2007年下半年起全體教研室整體實行院內(nèi)醫(yī)教結(jié)合,系統(tǒng)排班值班,充分利用教學(xué)之余參與臨床實踐,打造出一支名副其實的“雙師”型教師團(tuán)隊。

2.緊扣臨床剖析教材知識點有特色:保證每個知識點的臨床指導(dǎo)作用。該團(tuán)隊教師融入臨床工作后,對專業(yè)崗位需求及科室用人設(shè)置有深刻的把握,因此緊緊結(jié)合臨床實際,逐一剖析教材各章各節(jié)知識點,保證了解析出的知識點對臨床應(yīng)用的指導(dǎo)價值。深層次知識點的剖析,保證了課前準(zhǔn)備的突出技能,為授課、實驗實訓(xùn)提供了重點。作為設(shè)計教案、制定講稿、制作多媒體課件等結(jié)合臨床實際有效調(diào)整理論與實訓(xùn)的關(guān)系。多方法授課,突出技能知識的講授與操作訓(xùn)練。

3.設(shè)計技能考核及崗前訓(xùn)練有特色:促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入臨床盡快上崗。數(shù)年來,醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)課對重點章節(jié)都增設(shè)了課間的實踐技能考核,單獨制表,有技能操作標(biāo)準(zhǔn),有考核評分標(biāo)準(zhǔn),有補訓(xùn)練計劃,切實保障每位學(xué)生達(dá)到百分之百的合格后進(jìn)入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。數(shù)年來,在該專業(yè)學(xué)生離院實習(xí)前安排了崗前操作培訓(xùn)與考核,針對實習(xí)操作科目進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)與檢測,人人過關(guān),有助于學(xué)生到實習(xí)單位后很快進(jìn)入角色,受到實習(xí)單位的肯定。

4.拓展實訓(xùn)場所有特色:突破性地提高了學(xué)生動手能力。為進(jìn)一步提高學(xué)生技能,醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課的實驗實訓(xùn)由原來的校內(nèi)實驗室擴展到附屬醫(yī)院放射科及超聲科進(jìn)行,前者主要用于安排基礎(chǔ)性實驗,后者主要用于安排臨床操作性的實訓(xùn),到醫(yī)院實訓(xùn),現(xiàn)場病人真實,身臨其境,效果好。5.利用外部資源提高學(xué)生技能有特色:常年外聘醫(yī)院醫(yī)技師任教,實踐生教學(xué)效果顯著。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課長期、系統(tǒng)聘用醫(yī)院影像科中級以上的醫(yī)技師擔(dān)任部分專業(yè)技能課教學(xué)和見實習(xí)帶教工作。外聘教師實踐性強,教學(xué)身臨其境,實現(xiàn)了教學(xué)與崗位的“零距離”,學(xué)生專業(yè)熱情高;對如MRI、DSA和核醫(yī)學(xué)等我院目前無校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件的科目教學(xué)提供了彌補措施;加強了師生感情,方便學(xué)生利用周末、節(jié)假日自行到外聘教師所在醫(yī)院見實習(xí)。

三、應(yīng)用情況:該成果的應(yīng)用與推廣正在不斷深化之中

1.已應(yīng)用情況

該成果已用于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)四個年級八個班級434人的《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)》教學(xué)中,經(jīng)突出技能的培養(yǎng),學(xué)生動手能力強,實習(xí)后進(jìn)入角色快,處理病人能力強。去年以來省級實習(xí)醫(yī)院留院工作5人,地市州級實習(xí)醫(yī)院留院工作18人,成都市區(qū)縣醫(yī)院工作近30人,該專業(yè)連年就業(yè)率均接近100%。通過醫(yī)教結(jié)合,教師們提高了臨床操作技能,豐富了實踐性知識,提升了課堂教學(xué)效果。一名教師主持進(jìn)行了“整體結(jié)合對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)的成效研究”的研究,并獲我院教學(xué)成果二等獎。一名教師通過將臨床實踐的體會與教學(xué)聯(lián)系,撰寫的《大型醫(yī)療設(shè)備MRI、CT、DSA、DR等檢查影像技師診斷意識的培養(yǎng)》一文在全國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研學(xué)術(shù)會上大會發(fā)言交流。多年來常年外聘教師,利用外部醫(yī)院資源參與教學(xué),教學(xué)實踐性強,學(xué)生熱情高;彌補了我院目前無校內(nèi)實訓(xùn)條件科目(如MRI、DSA)的實踐性教學(xué);提供了學(xué)生到外院實驗實訓(xùn)的條件,拓展學(xué)生實訓(xùn)的時間和空間。數(shù)年來利用外院資源教學(xué),取得了經(jīng)驗,一名教師撰寫的經(jīng)驗總結(jié)論文《常年外聘醫(yī)院影像科人員任教的管理體會》于2008年8月在貴州遵義召開的全國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研學(xué)術(shù)會大會發(fā)言,并獲一等獎。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊匯集實踐教學(xué)成果,建成《醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)》省級精品課程,并已將該成果運用于本專業(yè)各班的教學(xué)中。從網(wǎng)站上閱讀比較及同行專家評價,與國內(nèi)同課精品課程相比,我院該精品課程在教案設(shè)計、課后練習(xí)、多媒體授課等方面均突出技能,從內(nèi)容到形式顯現(xiàn)特色。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊于2008年10月評為“院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”。

團(tuán)隊拓展訓(xùn)練方案范文第3篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代舞蹈;課堂教學(xué);以人為本;個性化

前言:

舞蹈教育原本就是文化教育活動,可以說承擔(dān)著人類文明傳承的重任,在舞蹈教育輔助作用下,受訓(xùn)者能夠大幅度提升個人審美思想并豐富自身道德情操,保證將學(xué)習(xí)和娛樂融為一體,在賦予觀眾豐富的視覺感官效應(yīng)前提下,改造個體心靈。事實證明,這類結(jié)果對于當(dāng)前設(shè)計會主義精神文明體系構(gòu)建,有著決定性意義。舞蹈教學(xué)作為基礎(chǔ)性專業(yè)教學(xué)的分支,存在教育學(xué)的共性特征,就是說主張長期維持一類互動狀態(tài)基礎(chǔ)上,確保師生之間交流的協(xié)調(diào)性。尤其經(jīng)過全新教學(xué)改革方針推廣執(zhí)行之后,涉及以人為本、有教無類等理念,已然在不同舞蹈教學(xué)課程之中愈加自然地滲透。

1以人為本教育理念的基礎(chǔ)性內(nèi)涵

所謂以人為本教學(xué)理念,實質(zhì)上就是教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位,就是說針對不同學(xué)生個性差異和實際需求,制定實施富有針對性的教育管理方案,完成師生之間的有效交流、互動任務(wù)。歸根結(jié)底,人本教育理念彰顯出人的全面化發(fā)展理論特性,能夠令學(xué)生在完善自身專業(yè)技能和知識面的前提下,促進(jìn)個體身心和心智上的高層次熏陶結(jié)果,使得他們在享受成功快樂的同時,激發(fā)更為深遠(yuǎn)的自主學(xué)習(xí)興致,最終完成自我全面化發(fā)展使命。

2在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中貫穿以人為本理念需要遵循的準(zhǔn)則

2.1凸顯舞蹈教學(xué)的個性和人性化特征

舞蹈本身作為一類獨特的專業(yè)和藝術(shù)項目,主張借助不同形式進(jìn)行表演主體內(nèi)心情感表達(dá)。所以說,舞蹈是表演主體自身肢體動作和心理活動全面協(xié)調(diào)的行為流程。在某類層面上力求表演主體保留更高水準(zhǔn)的身體素質(zhì)和天賦。在實際教學(xué)過程中,涉及以往一視同仁統(tǒng)一式教學(xué)模式必須盡快予以摒棄,相應(yīng)地教師應(yīng)該針對不同學(xué)生身體、性格差異現(xiàn)象,進(jìn)行因材施教和揚長避短,使得不同個體優(yōu)勢得以有機發(fā)揮,順勢激發(fā)他們在舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域上的無限潛力。

2.2確保舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新性

過往舞蹈教學(xué)始終沿用教師鴨架式灌輸和機械化訓(xùn)練模式,最終不單單令學(xué)生主觀能動性遭受全面性壓抑,使得他們厭學(xué)情緒不斷加重,最終降低教學(xué)實效。而以人為本的教學(xué)理念,則主張全面維持教師-學(xué)生語言、肢體動作-情感之間的良性互動效果,就是說要求教師在向?qū)W生傳輸專項舞蹈知識和技能動態(tài)的前提下,持續(xù)關(guān)注學(xué)生個體的內(nèi)心變化細(xì)節(jié)。在此期間,教師務(wù)必要徹底摒棄以往單調(diào)的集體化教學(xué)原則,而是要結(jié)合不同學(xué)生身體素質(zhì)、內(nèi)心意愿、心智結(jié)構(gòu)等,設(shè)計實施個性化鮮明的課程形式,令學(xué)生在維持自身個性和心境愉悅的狀態(tài)前提下,學(xué)會更多舞蹈知識和基本技能,最終改善教學(xué)實效并順利貫徹素質(zhì)化教育改革指標(biāo)。

3現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中融入以人為本理念的具體措施

3.1全面調(diào)查掌握學(xué)生個性差異,保證個體舞蹈潛能的合理挖掘

在舞蹈教學(xué)過程中,學(xué)生個性差異不容忽視。一般狀況下,作為舞蹈專業(yè)學(xué)生,都會預(yù)先接受嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練,學(xué)生身心上還是存在較大差異,面對此類狀況,舞蹈訓(xùn)練主體可以考慮借助前期教學(xué)途徑探查學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì),包括身體狀況、專業(yè)技能特長和性格特征等,之后再結(jié)合個體特征制定實施較為貼合的教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練方案。部分舞蹈類型,包括芭蕾舞技能等,都需要學(xué)生在教學(xué)初始階段之中打好基礎(chǔ),使得他們身體柔軟度和延展度變得更為理想,這樣才能確保個體在高難度技能訓(xùn)練之中游刃有余,進(jìn)而全面性激發(fā)自身潛能。

3.2創(chuàng)設(shè)師生之間愈加科學(xué)、合理的實踐交流環(huán)境

想要令受訓(xùn)成員舞蹈技能得到全方位改善,就必須預(yù)先布置拓展較大強度和長時間的訓(xùn)練,無形中令現(xiàn)代舞蹈教學(xué)方式變得更為繁瑣和枯燥。面對此類狀況,教師需要設(shè)置多元化的訓(xùn)練課程,同時在實訓(xùn)期間鼓勵學(xué)生之間多多交流心得,確保該類舞蹈教學(xué)變得更加富有趣味性。一旦說學(xué)生參與訓(xùn)練過程中無法完成教師設(shè)定的動作和技能改造指標(biāo),教師切勿盲目地將責(zé)任歸咎到學(xué)生身上或是一味地予以指責(zé),而是要盡量貼心地和他們探究交流,保證將問題根源盡快挖掘出來,克服學(xué)生個體身體限制和心理恐懼,輔助他們掌握完成動作的具體過程、關(guān)鍵點和技巧。常吃以往,師生之間便會形成一類相互信任和和諧愉悅的氛圍,確保各項訓(xùn)練難題的順利應(yīng)對結(jié)果。

3.3搭建起個性化鮮明的教學(xué)引導(dǎo)體系

想要加快以人為本理念在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中的融入進(jìn)程,第一要務(wù)就是督促舞蹈教師盡快摒棄團(tuán)隊集體授課形式,同時針對學(xué)生身體和個性差異,制定實施個性化鮮明的課程和技能訓(xùn)練方案,旨在順利貫徹因材施教和因需施教等指標(biāo)。在此期間,教師更有必要在平時訓(xùn)練之中開展動態(tài)化觀察校驗和問卷調(diào)查等活動,確保針對每個學(xué)生身體素質(zhì)、性格特征,以及對舞蹈類型和興趣和舞蹈認(rèn)知程度等信息,加以可靠性收集整合;之后將各類條件較為接近的學(xué)生劃分為一組,科學(xué)合理化匹配專項指導(dǎo)和訓(xùn)練方案,如此便能較為理想地調(diào)動學(xué)生主觀能動性,將學(xué)生優(yōu)勢予以有機發(fā)揮,最終換取更為理想的教學(xué)訓(xùn)練成果。

4結(jié)語

綜上所述,將以人為本理念貫穿至現(xiàn)代舞蹈教學(xué)訓(xùn)練活動之中,可以說是新時代我國舞蹈課程教育改革發(fā)展的必然趨勢。在此期間,不管是輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式等,都會助推我國舞蹈理論和實際應(yīng)用教學(xué)工作步入一類全新臺階。所以說,值得日后予以大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭琳喆.以人為本理念在舞蹈教學(xué)中的體現(xiàn)[J].大舞臺,2011,28(07):94-105.

[2]史曉婉.“以人為本”理念在中職院校舞蹈教學(xué)中的作用探討[J].新課程(中旬),2012,33(07):114-136.

團(tuán)隊拓展訓(xùn)練方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]會計電算化專業(yè) 職業(yè)核心能力

“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以社會需求為目標(biāo)”是高職教育教學(xué)改革的核心。然而,目前高職教育重專業(yè)技能、輕職業(yè)核心能力的傳統(tǒng)慣性已成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。卡耐基曾說:“一個人事業(yè)上的成功,只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù),另外85%靠人際關(guān)系、處事技能?!逼渲校穗H關(guān)系與處事技能的關(guān)鍵就是會溝通、協(xié)調(diào)、合作、注重團(tuán)隊精神等。由此可見職業(yè)核心能力決定一個人生命的素質(zhì),改變一個人一生的命運。對會計電算化專業(yè)學(xué)生而言,職業(yè)核心能力則是體現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)、決定其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。

一、會計電算化專業(yè)引入職業(yè)核心能力的必要性

會計電算化專業(yè)與揚子江投資發(fā)展集團(tuán)、楊力集團(tuán)等校外實訓(xùn)基地合作中,專業(yè)帶頭人與教學(xué)團(tuán)隊強烈感受到企業(yè)對學(xué)生職業(yè)核心能力的期望遠(yuǎn)高于對專業(yè)技能的要求,對照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《關(guān)于實施江蘇省十二五高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見》精神,一致認(rèn)為專業(yè)建設(shè)必須與職業(yè)核心能力接口、接點,這不僅是“職業(yè)性”原則的要求,也是學(xué)生設(shè)計自我價值、穩(wěn)健快速成長,提升崗位適應(yīng)力、遷移力的關(guān)鍵所在,更是校企合作“雙贏”的重要基礎(chǔ)。

(一)人才培養(yǎng)定位要求引入職業(yè)核心能力

高職院校承擔(dān)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線需要的高端技能型人才的社會任務(wù)。這一定位明確解析了會計電算化專業(yè)學(xué)生進(jìn)入職場的工作崗位、工作性質(zhì)和能力要求,也說明了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)群對應(yīng)崗位工作職業(yè)綜合能力的體征。其中,職業(yè)核心能力作為職業(yè)綜合能力固有的、重要的有機組成部分,是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要抓手。

(二)人才培養(yǎng)模式亟須引入職業(yè)核心能力

工學(xué)交替中,學(xué)生必須嚴(yán)格遵守企業(yè)與會計有關(guān)的各項管理規(guī)章制度,需與企業(yè)財務(wù)部門工作任務(wù)、工作環(huán)境、工作機理融為一體。這就要求學(xué)生應(yīng)按照企業(yè)會計工作理念、工作要求、工作流程、工作節(jié)點、工作標(biāo)準(zhǔn)去做事,按企業(yè)用人要求去做人。因此,職業(yè)核心能力引入和產(chǎn)生的正面影響,不但關(guān)乎學(xué)生完成學(xué)業(yè),對學(xué)生在未來職場的生存與發(fā)展也有著重大影響。

(三)學(xué)生成長需要引入職業(yè)核心能力

會計電算化專業(yè)學(xué)生健康成長過程中,內(nèi)在需求表現(xiàn)為努力使自己與社會對會計人才的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能要求相一致,以獲取好的就業(yè)機會,提高就業(yè)質(zhì)量,實現(xiàn)自我價值。職業(yè)核心能力作為彌補學(xué)校與社會現(xiàn)實之間真空的紐帶,對幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有著極其重要的作用。

(四)企業(yè)希望重視學(xué)生職業(yè)核心能力

企業(yè)迫切要求高職院校輸送能吃苦、講奉獻(xiàn)、會做事、勤思考、懂合作、曉協(xié)調(diào)、善溝通的人才,希望學(xué)生能理解和執(zhí)行核心價值觀、經(jīng)營理念、創(chuàng)新精神、歷史傳統(tǒng)、工作作風(fēng)、管理制度。這些都顯示了企業(yè)希望會計電算化專業(yè)教學(xué)含有職業(yè)核心能力內(nèi)涵與精髓,直接或間接地影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活行為,實現(xiàn)“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)換。

二、圍繞職業(yè)綜合能力制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照“企業(yè)要求為主導(dǎo),學(xué)生成長為根本”的原則,鑒于會計電算化專業(yè)學(xué)生具有由初始局部行為向連貫轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)與能力提高過程的特征,圍繞職業(yè)能力制定的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向企業(yè)會計崗位群,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)核心能力,具備良好的工作態(tài)度、團(tuán)隊精神、敬業(yè)精神,具有較高的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識,取得會計從業(yè)資格證書或助理會計師證書,成為勝任會計工作的高端技能型人才。

會計電算化專業(yè)指導(dǎo)委員會在確立職業(yè)綜合能力目標(biāo)體系時,明確規(guī)定專業(yè)能力、方法能力和社會能力3個一級指標(biāo)和36個二級指標(biāo),形成培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良職業(yè)道德、高度敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神、工作態(tài)度;溝通能力、協(xié)調(diào)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力;會計制度解讀能力、執(zhí)行能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力、會計核算能力、審計監(jiān)督能力、財務(wù)管理能力的體系,打造學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

(一)專業(yè)能力

學(xué)生具備的專業(yè)能力指會計制度解讀與執(zhí)行能力,即各類業(yè)務(wù)的會計處理能力、經(jīng)濟(jì)問題處理能力及創(chuàng)新能力,具體分為基礎(chǔ)能力、崗位能力和拓展能力。其中,基礎(chǔ)能力為從事會計業(yè)務(wù)工作而具有共性的基本能力,表現(xiàn)為珠算、電算化運用、人民幣鑒別與點鈔、票據(jù)業(yè)務(wù)處理、執(zhí)行財經(jīng)制度;崗位工作能力表現(xiàn)為出納的憑證審核、簿記、銀行結(jié)算、購貨和銷售貨幣資金往來核算、產(chǎn)品成本核算、固定資產(chǎn)管理、財務(wù)報表編制與分析、納稅計算及經(jīng)濟(jì)合同審核和財務(wù)分析;拓展能力表現(xiàn)為統(tǒng)計分析、企業(yè)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法知識、交往禮儀、團(tuán)隊管理、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)活動預(yù)測與決策、公共事務(wù)管理、財經(jīng)應(yīng)用文寫作。

(二)方法能力

學(xué)生需要練就的方法能力指會計人員基于個人,有具體和明確的方式、手段的能力,即會計人員組織或完成崗位工作各項任務(wù)的能力。因此,重點訓(xùn)練學(xué)生思維能力、信息搜集與處理能力、計算能力、判斷能力、決策能力、評價能力、自學(xué)能力、拓展能力、處理矛盾能力、獲取新知識能力等,就可以夯實職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識和感悟。

(三)社會能力

學(xué)生應(yīng)該掌握的社會能力一為會計工作適應(yīng)性能力,即工作技能、體格發(fā)展、言語發(fā)展和學(xué)業(yè)能力;二為社會技能,即工作中接受管理、管理他人、談話技巧、合作行為,情感表達(dá)、職業(yè)行為、工作態(tài)度,參與行為、任務(wù)解讀、遵循指導(dǎo)、自我認(rèn)知能力、社會認(rèn)知能力、團(tuán)隊合作能力、完成任務(wù)能力等。這些關(guān)聯(lián)與他人交往、與自我有關(guān)或與任務(wù)有關(guān)的各種行為,均對學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)實現(xiàn)有著重要影響,體現(xiàn)了職業(yè)核心能力的具體作用。

三、學(xué)生職業(yè)核心能力養(yǎng)成的探索

如果把會計電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力養(yǎng)成喻為植物的生長,那么,專業(yè)能力猶如土壤,方法能力則是陽光,社會能力就是水分,只有在三者合力作用下,才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)第一課堂融入職業(yè)核心能力

會計電算化專業(yè)指導(dǎo)委員會制定學(xué)生職業(yè)核心能力訓(xùn)練方案時,通過換位思考,將企業(yè)要求作為主導(dǎo),職場做人和做事規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn);會計崗位群經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理與工作流程作為載體;戶外拓展與各類項目活動作為平臺,全方位開展訓(xùn)練,讓學(xué)生在感悟、歸納、評估三個環(huán)節(jié)中,將職業(yè)化行動內(nèi)化為職業(yè)能力。

1.公共課程。將與人交流能力融入“大學(xué)語文”,數(shù)字應(yīng)用能力融入“應(yīng)用數(shù)學(xué)”,信息處理能力融入“計算機應(yīng)用”,外語應(yīng)用能力融入“大學(xué)英語”,與人合作和解決問題能力融入“就業(yè)指導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生形成符合企業(yè)要求的基本行為,為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.專業(yè)課程。在“財經(jīng)法規(guī)”課程中融入企業(yè)的財經(jīng)管理制度,讓學(xué)生提高會計制度的解讀能力與執(zhí)行力。在崗位群技能課程體系中,把企業(yè)工作業(yè)務(wù)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、與人交流、與人合作、信息處理、解決問題等列入其中。再借助學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)習(xí)小組成員自行判斷、分析和把握完成任務(wù)的項目,提出觀點和看法,使學(xué)生懂得完成任務(wù)不僅僅取決于自身因素,更重要的是依靠團(tuán)隊作用,逐步與職場情境吻合,達(dá)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致的教學(xué)要求。

3.實踐課程。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行技能訓(xùn)練時,嵌入崗位工作溝通、團(tuán)隊合作精神、繼續(xù)學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新理念等項目,讓學(xué)生較充分理解企業(yè)管理制度和執(zhí)行方案,領(lǐng)導(dǎo)布置工作任務(wù)的主題與用意,同事的性格、工作方式與方法,完成工作任務(wù)需要的必要條件和支撐條件,使學(xué)生清晰理解職業(yè)核心能力的作用,掌握應(yīng)用職業(yè)核心能力的時機、環(huán)境與技巧,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(二)第二課堂滲透職業(yè)核心能力

以各類項目活動為平臺,通過各種強化訓(xùn)練,促使學(xué)生將掌握的方法應(yīng)用于實踐,提高職業(yè)核心能力應(yīng)用技巧,組成橫向打造學(xué)生專業(yè)技能,縱向打造學(xué)生社會能力、方法能力,矢量推進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的訓(xùn)練體系。

1.社團(tuán)活動平臺。引導(dǎo)會計電算化專業(yè)學(xué)生理解參加一個社團(tuán)、發(fā)展一種興趣、提高一種能力、增加一次機會的人生歷練含義,踴躍參與社團(tuán)活動,積極鍛煉自己的組織、管理、決策、協(xié)調(diào)能力,主動與企業(yè)“堅持工作能力和文化融通、堅持思想單純與思維復(fù)雜相結(jié)合、堅持有原則信任”的用人三大原則接軌,在社團(tuán)中發(fā)揮掌握的職業(yè)核心能力,提升社團(tuán)活動質(zhì)量,為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造先決條件。

2.戶外拓展平臺。根據(jù)學(xué)生身心特點,將一些戶外小活動串聯(lián)起來,整合成綜合訓(xùn)練項目,并以體能活動為引導(dǎo),引發(fā)他們認(rèn)知、情感、意志和交往,并從行動層面提高溝通能力、凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、競爭力、團(tuán)隊協(xié)作、改革創(chuàng)新、人際信任和心理素質(zhì),在參與、嘗試、思考、碰撞、感悟后,在感受、分析、交流、討論、合作后,主動去思考問題產(chǎn)生的原因,處理問題的方法,有效解決問題的方案,及時發(fā)現(xiàn)平時意識不到的欠缺、盲點和潛力,并在非常態(tài)情景中,正遷移作用下,將潛力轉(zhuǎn)化為能力,進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)核心能力的行為養(yǎng)成。

3.技能競賽平臺。組織學(xué)生參加中國商業(yè)協(xié)會舉辦的全國商科院校財務(wù)技能大賽、金蝶公司與教育部信息管理中心聯(lián)合舉辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)科技文化周、專業(yè)會計崗位典型工作任務(wù)財務(wù)技能競賽等。通過一系列競賽鍛煉,使學(xué)生在團(tuán)隊合作、與人溝通、解決問題、創(chuàng)新思維等方面能力有顯著提升,連續(xù)兩年榮獲中國商業(yè)協(xié)會財務(wù)技能大賽一等獎,進(jìn)入金蝶杯華東區(qū)六省一市決賽,磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì),強化了心理素質(zhì),提升了抗壓和挫折承受能力,又提高了自信、行為規(guī)范、執(zhí)行力和崗位適應(yīng)力。

4.就業(yè)和創(chuàng)業(yè)平臺。利用校企合作開發(fā)的會計崗位群技能課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、考核方式,結(jié)合會計從業(yè)資格證書和助理會計師證書獲取的要求,讓學(xué)生從人品正、素質(zhì)優(yōu)、潛能好的基本條件開始,體驗和感悟崗位任職標(biāo)準(zhǔn)、做人態(tài)度、做事方法、思維方式、認(rèn)知方式,養(yǎng)成善于與人協(xié)調(diào)、與人合作、與人交流的好習(xí)慣。在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和校外先鋒廣場創(chuàng)業(yè)基地里,按注冊公司流程,公司生產(chǎn)、經(jīng)營、財務(wù)、人力資源管理的要求,進(jìn)行針對性的溝通能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力、管理能力、挫折承受能力和意志力訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成正確心態(tài),誠實守信、團(tuán)隊精神、協(xié)作發(fā)展、創(chuàng)新精神,成為淡定自若、執(zhí)行力強的有用人才。

四、落實ODPAE系統(tǒng)化實施步驟

會計電算化專業(yè)借助校企合作平臺,以會計職業(yè)情景為前提,落實ODPAE教學(xué)實施步驟,系統(tǒng)化地強化學(xué)生職業(yè)核心能力。

(一)目標(biāo)解讀(Object)

讓學(xué)生逐一理解與會計崗位群技能實務(wù)關(guān)聯(lián)的職業(yè)核心能力和行為目標(biāo)的一些基本內(nèi)容,樹立支持行為規(guī)范的個人心態(tài)和正確觀念,并在出納、成本核算、財務(wù)報表編制等循序漸進(jìn)教學(xué)設(shè)計及“工學(xué)交替”環(huán)節(jié)過程中,接受職業(yè)核心能力目標(biāo)及相關(guān)原理,認(rèn)可企業(yè)會計制度規(guī)范下的各項管理章程,建立職業(yè)生涯發(fā)展總目標(biāo)及階段目標(biāo)的自我目標(biāo)管理體系,明確職業(yè)發(fā)展的方向。

(二)案例示范(Demonstration)

引用校外實訓(xùn)基地出納崗、購貨和銷售資金往來崗、成本核算崗、財務(wù)報表崗等工作實際業(yè)務(wù)案例,讓學(xué)生在感性層面上建立規(guī)范行為的映像,接受企業(yè)規(guī)范行為的熏陶。同時,教師通過案例展開的不同角度,一方面強化學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練,另一方面了解學(xué)生在溝通、協(xié)調(diào)、理解等方面的個體差異,為學(xué)生行為風(fēng)格測試和咨詢創(chuàng)設(shè)條件。

(三)項目設(shè)計(Project)

依據(jù)企業(yè)會計不同崗位、不同工作的典型任務(wù)及完成任務(wù)標(biāo)準(zhǔn),制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計出納原始憑證審核、借用資金核銷、賬簿登記、銀行往來、財經(jīng)制度等系列化典型工作任務(wù)及活動項目,幫助學(xué)生分析支持企業(yè)崗位工作任務(wù)或項目活動所必需的職業(yè)核心能力點及行為目標(biāo),對照SMART要求,促進(jìn)學(xué)生自身行為習(xí)慣的改變,以體會獲取感悟。

(四)行為導(dǎo)向(Action)

學(xué)生在成本核算崗典型工作任務(wù)的項目化實踐活動過程中,以國家會計制度相關(guān)規(guī)定及企業(yè)規(guī)范要求和行為引導(dǎo)自身行為,體驗職業(yè)核心能力運用于企業(yè)規(guī)范執(zhí)行行為層面上的感覺,并將教學(xué)目標(biāo)解讀中抽象的內(nèi)涵與企業(yè)規(guī)范的行為目標(biāo)融通,在自己的行為活動中予以重構(gòu),從而進(jìn)一步強化規(guī)范的行為或習(xí)慣,順利地完成設(shè)定的實踐教學(xué)任務(wù)。

(五)過程考評(Evaluation)

教師或兼職教師與學(xué)習(xí)小組代表共同制訂職業(yè)核心能力養(yǎng)成過程的考評計劃,指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組完成會計崗位典型工作任務(wù)的各種原始資料搜集與積累工作,并對職業(yè)核心能力資料的邏輯關(guān)系和推理結(jié)論提供反饋意見,在感悟中遵循行為規(guī)范。同時,教師組織學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行互評(25%),然后由教學(xué)團(tuán)隊測評(25%),再綜合企業(yè)財務(wù)部和人力資源部評價(50%),最終得出客觀的考評成績,體現(xiàn)實踐出真知的基本原理。

會計電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的語言表達(dá)、意志、責(zé)任、溝通、協(xié)調(diào)、自我管理、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神、職場適應(yīng)力、心理承受能力等養(yǎng)成,必須在換位思考前提下,以“企業(yè)要求”為主導(dǎo),“學(xué)生成長”為根本作頂層設(shè)計,需要將內(nèi)化為能力的活動融入課堂,在職業(yè)化情境下落實ODPAE系統(tǒng)化實施步驟,只有這樣才能與企業(yè)用人原則接軌,順利實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

團(tuán)隊拓展訓(xùn)練方案范文第5篇

摘 要 足球運動是一項將體力消耗與腦力思維緊密結(jié)合而來的活動。作為一項長期的系統(tǒng)運動,足球教練員在開 展足球訓(xùn)練管理過程中,不僅需要對選拔隊員、建設(shè)隊伍、還要對足球運動員的專項技能進(jìn)行培養(yǎng)。而這其中的每一 個環(huán)節(jié)都需要教練員去執(zhí)行、去溝通。本文擬結(jié)合高水平足球教練員的指教行為,從而研究其執(zhí)教理念和獨有的行為 特點。 關(guān)鍵詞 高水平足球教練員 執(zhí)教行為 理念闡述 行為特點研究 中圖分類號:G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.02.024 On High Level Football Coaches Coaching Behavior Concept and Behavioral Characteristics Study

LI Wenxiong (Department of Physical Education, Hu'nan Institute of Engineering, Xiangtan, Hu'nan 411104) Abstract Football is an activity of physical exertion closely integrated with mental thinking. As a long-term system of spor- ts, football coaches in football training to carry out the management process, not only for the selection of players, team build- ing, but also for specialized skills were cultured footballer. And every aspect of which requires coaches to perform, to com- municate. This paper combines a high level of football coaches teach behavior, so study the coaching philosophy and unique behavioral characteristics. Key words high level football coach; coaching behavior; concept; behavioral characteristics study 0 引言 體育運動是一項將體力消耗與腦力思維緊密結(jié)合而來的 活動。只有將體育運動用智力思考來經(jīng)營,才能提升體育活 動競技水平。足球活動也是如此,不同的是,足球是一項對個 人能力和團(tuán)體配合要求都很高的運動項目。因此在足球訓(xùn)練 過程中就需要足球訓(xùn)練員對本隊伍有合理的運籌管理,想要 加強隊伍實力,提升足球水平,就需要教練員重視訓(xùn)練方案的 可執(zhí)行力以及執(zhí)行過程的每一個細(xì)節(jié)。①而高水平的足球教練 員區(qū)別于其他足球教練員的關(guān)鍵是,他往往會通過自身執(zhí)教 的具體行為來展示自身的訓(xùn)練理念和思維特點。而對其執(zhí)教 行為理念的合理闡述和分析,能夠幫助我們尋找到一條高效 管理球隊的思路。 1 高水平足球教練員執(zhí)教行為理念闡述分析

隨著足球運動的廣泛開展,當(dāng)今足球運動對觀賞性和競 技性都有了新的更高要求。當(dāng)前足球運動開展過程中的競爭 已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的雙方隊員之間依據(jù)自身體力和競技水 平來直接對決的活動,實質(zhì)上在很多時候,是考驗雙方團(tuán)隊的 理念和意識以及各球隊之間的風(fēng)格。從根本上看,足球隊教 練員的執(zhí)教理念和風(fēng)格將對球隊比賽產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。 而教練員就是整個球隊的靈魂和核心。教練員水平的高低以 及執(zhí)教行為理念將會直接反映在球場上隊員之間的表現(xiàn)和配 合??梢哉f高水平足球教練員的執(zhí)教行為一定能夠帶出一支 戰(zhàn)斗力強的球隊。 1.1 高水平足球教練員執(zhí)教行為理念的定義及內(nèi)容構(gòu)成 分析 理念是經(jīng)過長期實踐之后形成的指導(dǎo)思想和理性認(rèn)識。 足球教練員的執(zhí)教行為理念則是在其長期以來的足球帶隊經(jīng) 歷中形成的。也是經(jīng)過教練員和隊員相互配合、共同探索而 得出的實踐經(jīng)驗。其執(zhí)教行為理念同時還是教練員自身對足 球的認(rèn)識、看法以及價值觀的最好體現(xiàn)。通過長期指導(dǎo)足球 訓(xùn)練,最終也將成為其對足球這一行業(yè)的人生理解和認(rèn)識。 而足球教練員執(zhí)教行為理念的構(gòu)成部分內(nèi)容豐富。無 論是理論知識,還是實踐經(jīng)驗以及個人感悟都是其重要組成 部分。首先,高水平足球教練員應(yīng)該掌握足夠量的理論知識, 好的球隊運營、管控技術(shù)都是建立在大量豐富的足球基礎(chǔ)知 識和理論知識之上的。同時也是提升和促進(jìn)執(zhí)教行為的關(guān) 鍵要素。如果教練員缺乏專業(yè)足球知識的支持,那么就很難 形成正確的執(zhí)教理念,更不能很好地指導(dǎo)隊員。②足球不僅僅 是一項運動,還是一門藝術(shù),不僅僅需要基礎(chǔ)知識的掌握,還 離不開對足球運動的認(rèn)識和理解。足球是運動,這就意味著 其本身具有極強的實踐性,很多問題都是在實踐中表現(xiàn)而來 的,而高水平的教練員也是經(jīng)歷過多次失敗之后得出的經(jīng)驗。 而這些經(jīng)驗感悟也是高水平足球教練員執(zhí)教行為理念的核 心部分。 高水平足球教練員的執(zhí)教行為理念不僅僅是對足球知識 的掌握和對足球運動的豐富感悟,還是自身執(zhí)著的敬業(yè)精神 和對足球運動發(fā)自內(nèi)心的熱愛。一般足球教練員都將足球隊 伍培養(yǎng)這件事視為一種事業(yè),而高水平足球教練員往往將其 視為一種愛好。發(fā)自內(nèi)心地喜歡足球運動和關(guān)注足球事業(yè)。 而這一基本出發(fā)點就決定了優(yōu)秀的足球教練員對足球運動管 理有著極其堅定的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。高水平足球教練員 的執(zhí)教行為在很多時候都可以被人視為其自身對足球運動理 解的最完美行為。 1.2 高水平足球教練員執(zhí)教行為理念的特點分析 執(zhí)教行為不是僵化不變的,都是在不斷變化的運動實踐 中逐漸發(fā)展、變更的。但無論其執(zhí)教行為如何改變,其本質(zhì)理 念和本質(zhì)特征是不會改變的。而對其執(zhí)教行為理念的特點進(jìn) 行研究、分析就是從根本上認(rèn)識到了高水平足球教練員執(zhí)教 行為理念。一般而言,其特點主要有:首先,執(zhí)教理念具有不 可復(fù)制、個體性特點。每個教練員都有自身的成長經(jīng)歷及背 景,而各自看待足球問題的態(tài)度和立場也不一樣,這就決定了 高水平足球教練員每一個人的執(zhí)教行為理念都不一致。理念 可以模仿,但不可以復(fù)制,也不可能完全替代。執(zhí)教理念在實 踐應(yīng)用過程中,極其穩(wěn)定。高水平的足球教練員都能夠?qū)?zhí) 教理念長期實踐并應(yīng)用于足球訓(xùn)練之中,他們的足球執(zhí)教理 念的穩(wěn)定性也確保了整個球隊水平的良好穩(wěn)定發(fā)揮。足球教 練員的訓(xùn)練水平對比賽結(jié)果有著直接導(dǎo)向性。球隊在賽場上 的表現(xiàn)實質(zhì)上就是教練員執(zhí)教理念的第一反映。高水平足球 執(zhí)教員的共同特點就是能夠?qū)⒈荣愐?guī)律和賽場實際結(jié)合應(yīng)用 于球場比賽。 2 高水平足球教練員執(zhí)教行為特點研究 高水平的足球教練員其工作水平不僅體現(xiàn)在執(zhí)教思維和 執(zhí)教執(zhí)行力上,更重要的是他們的執(zhí)教行為有自身獨有的行 為特點,而通過對其執(zhí)教行為特點進(jìn)行研究,能夠讓我們對高 水平足球教練員有清晰的認(rèn)識和進(jìn)一步了解。 2.1 高水平足球教練員執(zhí)教行為都有較強的創(chuàng)新性特點 創(chuàng)新是一支球隊進(jìn)步發(fā)展活的靈魂。具備較強的創(chuàng)新性 這無疑是一支優(yōu)秀、高水平球隊的共同特點和一致內(nèi)涵。如 果一支球隊僵化封閉、固步自封,思路停滯不前,那么整支球 隊的戰(zhàn)法和戰(zhàn)術(shù)就很容易被對手掌握,從而被克制。③因此,高 水平足球教練員的執(zhí)教行為往往有著極強的創(chuàng)新性和開發(fā)性。 能夠通過不斷學(xué)習(xí)和引入其他球隊先進(jìn)理念,提升自身球隊 發(fā)展水平。正是創(chuàng)新推動了足球運動的不斷發(fā)展。 2.2 高水平足球教練員執(zhí)教行為都有較強的實踐性特點 實踐是一支球隊技術(shù)提升的關(guān)鍵舉措。好的足球教練員 不僅需要創(chuàng)新思維,其行為還需要極強的實踐性特點。只有 執(zhí)教行為能夠落實到實處,能夠應(yīng)用與具體實踐,整個執(zhí)教行 為才是扎實有效的行為。確保執(zhí)教行為的實踐性,就需要將 隊員實際與球隊理論緊密結(jié)合,將執(zhí)教理念具體應(yīng)用至球隊 訓(xùn)練中去。實踐性是執(zhí)教行為可行性的根本保障,對一個球 隊來說,更是其球隊技術(shù)提升的關(guān)鍵舉措,高水平足球教練員 的執(zhí)教行為一定都是能夠經(jīng)得起實踐檢驗和證明的行為。 2.3 高水平足球教練員執(zhí)教行為都有極強的情感渲染力 教練員作為球隊的靈魂式人物,教練員的行為直接影響到 球隊球員的行為,教練員對球員的情感渲染力和鼓動力對球隊 長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。而只有教練員將球隊中的每一個成 員積極性廣泛調(diào)動起來,才能夠讓整支球隊有更大的能量和更 出色的發(fā)揮。高水平足球教練員也一定是情商較高的教練 員。④只有將隊員當(dāng)親人對待,足球隊才能賽出高水平。⑤ 2.4 高水平足球教練員執(zhí)教行為都有極強的計劃執(zhí)行力 高水平足球教練員所要培養(yǎng)的足球隊伍,更需要通過執(zhí) 行來培養(yǎng),而培養(yǎng)鍛煉一支球隊就需要有一定的訓(xùn)練方案和 計劃,憑空訓(xùn)練不可能有教學(xué)效果,也不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的球 隊。高水平的足球教練員不僅能夠制定執(zhí)教方案,還能夠?qū)?執(zhí)教方案具體應(yīng)用至球隊訓(xùn)練中來。極強的計劃執(zhí)行力才使 得一支球隊能夠每戰(zhàn)必勝。 3 結(jié)語 足球教練員對足球隊影響重大,而教練員的執(zhí)教行為就 是其執(zhí)教水平的最好證明。通過對現(xiàn)階段高水平足球教練員 執(zhí)教行為理念進(jìn)行闡述以及對行為特點進(jìn)行研究,一方面我 們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代足球的發(fā)展方向,另一方面會對我們工作思 路的拓展起到巨大的推動作用。 本論文系湖南工程學(xué)院 2011 年校級課題成果 注釋 ① 鐘普.足球教練員的訓(xùn)練有效性分析[J].中國體育,2012.4:138-139. ② 邵耀忠. 教練員的心理因素和教學(xué)行為對訓(xùn)練效果的作用分析 [J]. 教育科 技,2012.10:105-109. ③ 王萬華.運動隊群體對教練員管理行為的期望的研究[J].體育科技,2013.4: 222-228. ④ 向澤臣.教練員的激勵藝術(shù)研究探討[J].四川體育科學(xué),2013.7:18-20. ⑤ 程冬美,王兵,連蓮.運動訓(xùn)練理念探析[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2008(1).