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說課設(shè)計(jì)范文第1篇

一、說課的基本意義

說課提高了教師的教學(xué)理論水平。過去，不少教師教學(xué)往往只知其然而不知其所以然?，F(xiàn)在，說課促使教師為了講清教材設(shè)計(jì)的理論依據(jù)去學(xué)習(xí)教學(xué)理論和課程理論，促進(jìn)教師增強(qiáng)教育理念提高教育教學(xué)理論水平；因此，教師不但能知道“這樣教”，還知道“為什么這樣教”。說課有利于教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于說課活動(dòng)不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，簡(jiǎn)單易行，具有較強(qiáng)的參與性與合作性，能較好地解決教學(xué)與研究、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。所以，說課是教師之間的切磋提高的過程，也能促使教師之間的相互合作與交流。

二、說課的基本模式

1.說教材內(nèi)容。教材是教學(xué)的平臺(tái)。說教材內(nèi)容，要說清課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材所要求完成的任務(wù)，這要求教師對(duì)教材有整體的把握。說清楚教材內(nèi)容，即說教材內(nèi)容中的主要語言知識(shí)、技能要求和前后教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。說清楚教材的地位和作用，即要簡(jiǎn)要分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)課本以及整個(gè)學(xué)段領(lǐng)域中的地位和作用。把握教材應(yīng)緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位、作用及英漢兩種語言差異的分析是說教材的主要內(nèi)容，也是對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。同時(shí)，說教材不能偏離“抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思維教學(xué)的”的素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)上最主要的要求。在說教材時(shí)要防止教師一味地依附教學(xué)參考資料或用現(xiàn)成的教案，要充分體現(xiàn)教師自己鉆研教材的研究成果。

2.說教學(xué)目標(biāo)。說教學(xué)目標(biāo)就是要宋體出教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生達(dá)到的總體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于任何一節(jié)課，確定教學(xué)目的要求都是十分重要的，因?yàn)樗赋隽私虒W(xué)的主攻方向，規(guī)定了整節(jié)課要達(dá)到的語言知識(shí)與技能目標(biāo)、思想情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、跨文化交際目標(biāo)等等，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是什么，以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法是什么.

三、說教學(xué)方法

1.教法分析。說教法是說課的一個(gè)主要內(nèi)容，在說課中具有舉足輕重的作用。教法分析就是要說明怎樣教的問題，要說明教法，就得研究教法。英語教學(xué)常用的教學(xué)方法有聽說法、問答法、演繹法、嘗試法、演示法、講解法、談話法等等。英語教學(xué)離不開聽、說、讀、寫等訓(xùn)練形式及演、唱、畫等教學(xué)形式，但教學(xué)的方法也變化多端，說課者應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活地選擇有效的教學(xué)的方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)就是要了解所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)心理狀況，說出如何讓學(xué)生理解本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)過程。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解或?qū)W會(huì)一種或若干種學(xué)習(xí)方法，通過方法的掌握來提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！眳问逑嫦壬舱f過：“教學(xué)，教學(xué)，就是要教學(xué)生怎樣去學(xué)?！睆膬晌皇牵航探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。在日常的教育教學(xué)中，教師既要研究自己的教法，也要研究學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生的“學(xué)會(huì)”是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性就能發(fā)揮出來。學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)習(xí)的能力提高了，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高。

3.教學(xué)手段。教學(xué)手段是指對(duì)教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體、投影儀、錄音機(jī)等多種音像設(shè)備）。說教學(xué)手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)校設(shè)備條件、主要教具的功能、教學(xué)場(chǎng)地等方面做出解釋。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)程序是教材具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)理念的展示過程。一般包括以下幾個(gè)步驟：復(fù)習(xí)熱身、新課導(dǎo)人、課文教學(xué)、課文操練、鞏固練習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用、教學(xué)小結(jié)、板書設(shè)計(jì)等。要說清教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)，尤其是怎樣設(shè)計(jì)新穎、有趣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及有思維力度的問題來激活學(xué)生的思維。

五、說教學(xué)評(píng)價(jià)

說教學(xué)評(píng)價(jià)就是要說課教師闡述通過本節(jié)課或本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將要學(xué)到什么，教材安排這一內(nèi)容的目的意圖是什么。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將要學(xué)到的詞匯、交際用語、語言點(diǎn)以及主要的教學(xué)手段等都應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的評(píng)價(jià)可采用豐富多樣的語言評(píng)價(jià)或者列表式評(píng)價(jià)：由此可見。說課最強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)方面：一是說課教師說自己打算怎樣教，二是說課教師還得說明這樣教的理論依據(jù)。只有說課有理、有據(jù)，才算把課說好了，才能為提高課堂教學(xué)效率提供可靠的保證。

說課設(shè)計(jì)范文第2篇

通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；理解速度的物理意義及其定義；會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；知道速度的單位；會(huì)進(jìn)行單位換算。通過“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；通過“測(cè)量紙錐下落的速度”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。通過介紹體育健兒在國(guó)際比賽中的成績(jī)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。這節(jié)課我準(zhǔn)備采用問題引導(dǎo)、分組討論、講授、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，達(dá)到本節(jié)課標(biāo)的要求。

我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

1　情景引入。明確比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法

首先播放幾段視頻：奧運(yùn)比賽賽跑、賽車的場(chǎng)景，汽車行駛、飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射的場(chǎng)景。讓學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)有快有慢，由此引入課題。

接下來播放百米賽跑視頻。第一次在播放過程中當(dāng)四名運(yùn)動(dòng)員跑到中途位置時(shí)按下暫停。問學(xué)生哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑得快?你是如何確定的?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出比較的方法。第二次播放百米賽跑分幾組到達(dá)終點(diǎn)，顯示各組第一名所用的時(shí)間。問學(xué)生都是第一名，一樣快嗎?誰快?怎樣判斷的?同樣在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出比較的方法。

2　親身體驗(yàn)，比較紙錐下落的快慢

教師拿出剪好的兩個(gè)錐角不等的紙錐問：從同一高度由靜止釋放哪個(gè)下落得較快?引出活動(dòng)：比較紙錐下落的快慢

(1)猜一猜；

(2)做一做；

(3)比一比(比方法)；

(4)議一議。

本實(shí)驗(yàn)中，我們通過比時(shí)間、比路程來比較快慢，那么時(shí)間短的一定快嗎?路程長(zhǎng)的一定快嗎?比較時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)什么?需要幾個(gè)物理量?學(xué)生會(huì)回答要兩個(gè)。如果這兩個(gè)物理量都不一樣，怎么比較?如紙錐從不同高度落下如何比較快慢?通過劉翔跑110 m 13 s，王軍霞跑10000 m 2000 s，劉翔和王軍霞如何比快慢，引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算相同的時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短，即路程／時(shí)間，或者計(jì)算出運(yùn)動(dòng)相同的路程所需的時(shí)間，即時(shí)間／路程。但物理學(xué)中習(xí)慣采用第一種方法來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度。同時(shí)說明這個(gè)相同的時(shí)間我們可以規(guī)定為1分鐘或1秒鐘或1小時(shí)等，并稱之為單位時(shí)間。

3　互動(dòng)交流，理解速度的概念

包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)意義。(2)定義。(3)公式。

介紹公式中符號(hào)的意義和單位s-路程-米(m)，t-時(shí)間一秒(s)，υ一速度一米／秒(m／s)。

(4)變形公式。

(5)單位

第一個(gè)復(fù)合單位，讀法做規(guī)范化訓(xùn)練

(6)物理意義(舉課本中各種速度，說人步行速度的物理意義)。

(7)其他單位及換算。

(8)練習(xí)鞏固單位換算。

4　動(dòng)手測(cè)量。在實(shí)踐中領(lǐng)悟

利用手邊的測(cè)量工具，你能測(cè)出紙錐下落的速度嗎?引出活動(dòng)。

(1)要測(cè)的物理量(哪個(gè)物理量難測(cè)量，要注意什么?)。

(2)實(shí)驗(yàn)器材。

(3)設(shè)計(jì)表格，測(cè)量并記錄紙錐下落的速度。

學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)表格。明確設(shè)計(jì)表格的要求：表格的物理量欄中要標(biāo)注單位。

5　例題示范。培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)

視頻畫面：汽車加速，表盤指針轉(zhuǎn)動(dòng)，將表盤指針定格，引出課本例題。

通過課本例題，明確解題規(guī)范要求。

6　品味奧運(yùn)，展示中國(guó)速度

視頻展示：奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中一些中國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得的成績(jī)和錄像片段。和學(xué)生一起感受奧運(yùn)精神帶給我們的感動(dòng)和激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

7　課堂小結(jié)，成果分享

學(xué)生小結(jié)、交流，學(xué)了這節(jié)課后有哪些收獲，有哪些感受，還有哪些困難?

說課設(shè)計(jì)范文第3篇

溶液的滲透壓 說課設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)

1 說教材

1.1教材選用

《無機(jī)化學(xué)》是醫(yī)藥類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的橋梁作用。通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)生能牢固掌握化學(xué)的基本概念、原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和分析、解決化學(xué)問題的能力。教材選用北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院張?zhí)焖{(lán)教授主編的《無機(jī)化學(xué)》第5版，本教材曾為高等教學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)唯一一套統(tǒng)編教材，后來改為規(guī)劃教材，具有一流的水平和較高的權(quán)威性，在國(guó)家高等教育醫(yī)藥類人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。

1.2教材分析

溶液的滲透壓是《無機(jī)化學(xué)》第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本次課排1個(gè)課時(shí)。溶液的滲透壓是無機(jī)化學(xué)教材中與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系最為緊密的一部分內(nèi)容，臨床上輸液、電解質(zhì)平衡紊亂、水鹽平衡失調(diào)、水腫等的處置均涉及到滲透壓的知識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是溶液的滲透概念、滲透壓與濃度的關(guān)系、滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，難點(diǎn)是滲透壓的產(chǎn)生及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

1.3教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：掌握滲透、滲透壓的概念，掌握滲透壓與溶液濃度之間的關(guān)系，了解滲透濃度的計(jì)算，能說出醫(yī)學(xué)上常用的等滲溶液。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察能力，綜合分析思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、富有責(zé)任心的良好情操。

2 說學(xué)生

無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)一門重要基礎(chǔ)課。雖然學(xué)生通過中學(xué)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)及無機(jī)化學(xué)第一章第一節(jié)、第二節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本掌握了有關(guān)溶液的基本知識(shí)和溶液濃度的相關(guān)計(jì)算，具備了一定的分析解決問題的能力，但是本節(jié)課的內(nèi)容是基本概念和基本理論知識(shí)，內(nèi)容比較抽象、難懂，對(duì)學(xué)生來說還是具有一定的難度。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等潛在的資源，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考。

3 說教學(xué)方法

3.1說教法

溶液的滲透壓教學(xué)可綜合利用情景設(shè)置、多媒體動(dòng)畫、PBL問題式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、自學(xué)閱讀、分析討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.2說學(xué)法

教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，知識(shí)講授的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過課堂教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)信息快速更新需要的新型人才。知識(shí)積累是有薄到厚，由表及里的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)首先掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納總結(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握滲透的概念及滲透產(chǎn)生的條件，理解了這一點(diǎn)就能很好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

4 說教學(xué)程序

4.1創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課

結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以設(shè)疑：（1）海水魚和淡水魚能交換生活環(huán)境嗎？（2）農(nóng)作物施肥后為什么要立即澆水？（3）運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑完為什么要補(bǔ)充鹽水？（4）淡水中游泳，為什么眼睛會(huì)疼痛？通過對(duì)生活常識(shí)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.2演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)習(xí)

利用多媒體動(dòng)畫生動(dòng)形象地將溶液擴(kuò)散和溶液滲透的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀、鮮明的印象，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析半透膜中溶液液面上升的原因，讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

4.3課件演示，比較討論

利用多媒體課件更直觀的演示紅細(xì)胞在不同濃度的氯化鈉溶液中形狀的變化，從而討論溶液的濃度對(duì)滲透壓的影響，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出溶液的滲透壓與濃度的關(guān)系，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)得出Van’t Hoff定律。

4.4課堂討論，加深理解

通過設(shè)疑“為什么通常輸液用5%的氯化鈉溶液和0.9%的葡萄糖溶液？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀、自學(xué)，通過討論得出醫(yī)學(xué)上的“等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液”的概念，至此將整節(jié)課推向，接下來讓學(xué)生討論“如何確定臨床上輸液的溶液的濃度”，讓學(xué)生主動(dòng)地了解滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義，進(jìn)而掌握滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

4.5布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

認(rèn)真完成作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要過程，也是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的重要措施。

5 說板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程中采用了多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)將抽象難懂的知識(shí)，生動(dòng)形象、直觀地展示給學(xué)生，在板書設(shè)計(jì)時(shí)只需要將本節(jié)課的內(nèi)容綱要給學(xué)生列出即可。另外，為了提醒學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，可以在黑板的右邊簡(jiǎn)單地寫上本節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容。

總之，通過將學(xué)生的生活知識(shí)與課堂知識(shí)講授緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，有效地提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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說課設(shè)計(jì)范文第4篇

說課內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊(cè)"圓的面積"。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

圓的面積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱體，圓錐體等知識(shí)的基矗本節(jié)課的教學(xué)目的要求是：

1．通過學(xué)生操作、觀察推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積。

2．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3．滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察操作總結(jié)圓面積公式。難點(diǎn)是理解公式的推導(dǎo)過程。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。本課教學(xué)，采用直觀演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形，總結(jié)出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。

課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓，請(qǐng)同學(xué)看這圓一周的長(zhǎng)度叫什么？這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積"。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：新授

教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，而且可以勾通知識(shí)之間的聯(lián)系?？梢詭椭鷮W(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計(jì)的。

（一）公式的推導(dǎo)

1．準(zhǔn)備題請(qǐng)同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。本課就用這種轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。

2．推導(dǎo)圓面積公式

第一層次教授轉(zhuǎn)化的方法。讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學(xué)生繼續(xù)觀察，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來，現(xiàn)在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，什么發(fā)生了變化，什么沒有變？

第二層次運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。觀察一下，拼成的近似的長(zhǎng)方形與屏幕上8等份的比較一下，哪個(gè)更接近于長(zhǎng)方形，為什么？如果我們把一個(gè)圓等分成32份，拼成的長(zhǎng)方形會(huì)怎樣呢？（屏幕上演示）這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)更多，拼成的圖形你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長(zhǎng)方形的面積等于圓的面積。

第三層次推導(dǎo)公式讓學(xué)生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過程，思考這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各相當(dāng)圓的哪一部分？那么，能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習(xí)過程：將圓平均分成8份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成16份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形。此時(shí)，經(jīng)過學(xué)生的空間想象，他們?cè)诖竽X中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的圖像，這時(shí)在計(jì)算機(jī)上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長(zhǎng)方形的圖像，會(huì)使學(xué)生在視覺上得到證實(shí)，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，但面積始終是不變的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長(zhǎng)方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。

3．小結(jié)

讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。

4．階段性練習(xí)

a．看標(biāo)有半徑的圓，求面積。

b．已知半徑求面積。（練習(xí)時(shí)交待運(yùn)算順序。）

（二）學(xué)習(xí)例1要求學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算，注意書寫格式和運(yùn)算順序。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問題。第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習(xí)給出半徑和直徑求圓的周長(zhǎng)和面積。第三層次的練習(xí)是在兩個(gè)圓（一個(gè)標(biāo)有圓心，一個(gè)沒標(biāo)圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，質(zhì)疑問難。

說課設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：滲透壓 說課 技能訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（b）-0201-02

1.教材分析

《化學(xué)》是醫(yī)藥類學(xué)生進(jìn)入中職后的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的橋梁作用。

通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)生能牢固掌握化學(xué)的基本概念、原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和分析、解決化學(xué)問題的能力。

1.1教材選用

溶液的滲透壓是無機(jī)化學(xué)教材中與醫(yī)藥學(xué)聯(lián)系最為緊密的內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容選自高等教育出版社中職化學(xué)（醫(yī)藥衛(wèi)生類）第三章第四節(jié)，教材以滲透現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)其從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出溶液的滲透概念、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關(guān)系以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。本節(jié)安排在掌握溶液的組成、溶液的濃度、溶液的稀釋以及溶液的配制等基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)溶液的滲透壓，有助于以后液體注射劑的使用、電解質(zhì)平衡紊亂、水鹽平衡失調(diào)等的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱、教材特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：1、掌握滲透、滲透壓的概念；2、通過觀察滲透現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和滲透的基本規(guī)律；3、熟悉溶液濃度對(duì)滲透的影響，理解滲透的基本原理；4、能說出醫(yī)學(xué)上常用的等滲溶液。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、探究?jī)?nèi)因，提高觀察能力，綜合分析思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。最終達(dá)到

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、大膽探究的科學(xué)態(tài)度。

1.3重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：溶液的滲透壓，滲透壓在醫(yī)學(xué)中的重要作用。

難點(diǎn)：滲透壓的概念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，滲透壓是本節(jié)要掌握概念，而作為藥物制劑專業(yè)的學(xué)生需要掌握滲透壓在醫(yī)學(xué)中的重要作用，因此，把以上內(nèi)容作為本節(jié)課的重點(diǎn)。而滲透壓的概念比較抽象，同學(xué)們?nèi)狈@方面的感性認(rèn)識(shí)，較難理解，因此把它列為本節(jié)的難點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

中職學(xué)生通過中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)溶液的基本知識(shí)和溶液濃度的相關(guān)計(jì)算，具備了一定的分析、解決問題的能力，而且普遍思維開闊，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但中職學(xué)生還存在著理論基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)基礎(chǔ)概念掌握不牢固，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是關(guān)于滲透的基本概念和理論知識(shí)，內(nèi)容比較抽象、難懂，需要運(yùn)用抽象思維，對(duì)學(xué)生具有一定的難度。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.說教學(xué)方法

3.1說教法

溶液的滲透壓教學(xué)可綜合利用設(shè)疑引趣、實(shí)驗(yàn)演示、問題引領(lǐng)，討論歸納等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽探究、獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

3.2說學(xué)法

教學(xué)過程中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過實(shí)驗(yàn)演示驗(yàn)證生活中的常識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，知識(shí)講授的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)而由實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象提出問題，推測(cè)反應(yīng)的本質(zhì)，通過比較歸納、分析討論并配合教師講解得出正確結(jié)論。知識(shí)積累是由薄到厚，由表及里的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)首先掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，最后將理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際生活問題。

4.說教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)過程通過設(shè)疑引趣、導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)分析、汲取新知，強(qiáng)化概念、知識(shí)拓展，歸納梳理、總結(jié)延伸這四個(gè)環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。問題引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)模式獲得學(xué)生喜愛，課堂氣氛活躍，學(xué)生從生活中通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，反過來又能利用所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于生活，同時(shí)在課堂上對(duì)于培養(yǎng)藥物制劑學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有較大的幫助。

在這節(jié)課中，教師需加強(qiáng)授課前的準(zhǔn)備工作及課堂應(yīng)變能力。要協(xié)調(diào)好能力培養(yǎng)與課時(shí)安排之間的矛盾。對(duì)于有興趣的同學(xué)可開展課后興趣小組等方式進(jìn)一步研究。

4.1設(shè)疑引趣，導(dǎo)入新課

首先，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手做第一個(gè)課堂趣味實(shí)驗(yàn)――蘿卜塊的吸水失水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分小組，用等重的蘿卜塊分別放入純水和鹽水中，邊記錄邊思考，推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終在本節(jié)課中尋找答案。

結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師設(shè)疑：海水魚和淡水魚能交換生活環(huán)境嗎？通過對(duì)生活常識(shí)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生相互討論大膽表達(dá)出自己的看法，在學(xué)生發(fā)表見解后，進(jìn)入第二個(gè)課堂趣味實(shí)驗(yàn)――紅墨水的擴(kuò)散，通過直觀簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可讓同學(xué)們體會(huì)到生活處處有化學(xué)，并引出：稀溶液中還存在一種特殊的擴(kuò)散――滲透，從而導(dǎo)入新課。

4.2實(shí)驗(yàn)分析，汲取新知

利用多媒體圖片形象地展示溶液滲透的原理，通過實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象，找原因。

在學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)圖片后，回答教師提出的一系列問題，在問題引領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生分析半透膜中溶液液面上升的原因，印證半透膜的作用，找出產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的兩個(gè)必備條件，讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

并在此回顧實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們稱量蘿卜塊的重量，運(yùn)用滲透壓的知識(shí)解釋蘿卜塊失水吸水的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：純水中的蘿卜塊變重了，因?yàn)榧兯疂舛缺忍}卜細(xì)胞液濃度低，水分子進(jìn)入蘿卜細(xì)胞內(nèi)，鹽水中的則恰好相反。

實(shí)驗(yàn)演示始終圍繞問題引領(lǐng)的教學(xué)法，一步步引導(dǎo)學(xué)生作答，最終找到答案。通過以上的實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生和教師一起由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)什么是滲透現(xiàn)象，由滲透現(xiàn)象歸納產(chǎn)生滲透現(xiàn)象必須具備兩個(gè)條件，并用滲透壓的知識(shí)解釋蘿卜塊吸水失水實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生活常識(shí)。

4.3知識(shí)拓展，強(qiáng)化概念

通過設(shè)疑“為什么通常輸液用9g/L的氯化鈉溶液和50g/L的葡萄糖溶液？”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、自學(xué)。

利用多媒體課件更直觀的演示紅細(xì)胞在不同濃度的氯化鈉溶液中形狀的變化，從而討論溶液的濃度對(duì)滲透壓的影響，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出溶液的滲透壓與濃度的關(guān)系，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

通過課堂討論得出醫(yī)學(xué)上的“等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液”的概念，并由人體紅細(xì)胞置于等滲溶液中紅細(xì)胞可保持正常的形態(tài)，引申至輸液時(shí)須用9g/L的氯化鈉和50g/L的葡萄糖等滲溶液，把理論、實(shí)際生活與專業(yè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。

4.4歸納梳理，總結(jié)延伸

給學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與概念，再一次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中其他的滲透現(xiàn)象，考察學(xué)生能否真正對(duì)掌握滲透的概念及其應(yīng)用。

5.說教學(xué)反思