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校外培訓(xùn)內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向

當(dāng)今社會(huì)校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長(zhǎng)都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個(gè)特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫(huà)能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問(wèn)題。

一、我國(guó)學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國(guó)九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫(huà)能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對(duì)于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個(gè)重要因素。當(dāng)前國(guó)家對(duì)校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎(jiǎng)勵(lì)》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵(lì)銀行等金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的發(fā)展。由此可見(jiàn)校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因?yàn)槭艿絿?guó)家的大力支持，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來(lái)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，才逐漸壯大起來(lái)的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢(shì)，并受到國(guó)家、社會(huì)以及家長(zhǎng)的肯定，但還是存在不少問(wèn)題：

1．校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識(shí)的支持，仍然還是實(shí)施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識(shí)過(guò)多，缺乏對(duì)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時(shí)間內(nèi)“出成果”，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫(huà)天性。當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識(shí)，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技能的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。

2．校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會(huì)需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長(zhǎng)的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會(huì)需要，其發(fā)展前景不容樂(lè)觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，雖然繪畫(huà)水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動(dòng)性比較大，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響；另一方面因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤(rùn)，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡(jiǎn)化的就盡量簡(jiǎn)化。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有電化教學(xué)，有的甚至連電視機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)都沒(méi)有。教學(xué)設(shè)施可謂簡(jiǎn)陋至極，嚴(yán)重偏離了社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機(jī)整合

從國(guó)家當(dāng)前的政策來(lái)看，校外兒童美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國(guó)的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力、以及對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢?jiàn)要想全面提高廣大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整的體系?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>

1．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有固定教材，教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛(ài)好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性思維。

2．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時(shí)更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國(guó)家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較大優(yōu)勢(shì)。因此，政府可出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)，從而彌補(bǔ)其設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時(shí)從另一方面也充實(shí)了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實(shí)際情況提高教師的工資待遇。

3．如能把校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長(zhǎng)和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)融為一體，無(wú)論是對(duì)校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來(lái)說(shuō)都是有益無(wú)害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們既能提高繪畫(huà)水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強(qiáng)對(duì)尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性的雙向發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下，如果國(guó)家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，再針對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的融合，最終讓二者獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J]．中國(guó)美術(shù)教育，1994，（5）．

校外培訓(xùn)內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：校外教育；師資培訓(xùn)；青少年學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-156-01

校外教育：在正規(guī)的學(xué)校教育之外的團(tuán)體教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)隊(duì)青少年進(jìn)行的教育活動(dòng)，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分，校外教育存在的意義：就是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地去發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)之后，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，政府對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越重視，國(guó)內(nèi)人士也越來(lái)越重視教育事業(yè)的建設(shè)，例如：許多慈善基金的存在，希望工程為鄉(xiāng)村建學(xué)校，至今為止，少年宮在每個(gè)城市都發(fā)展起來(lái)，到處可以看到青少年的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些校外教育的發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段校外教育師資的實(shí)況

盡管從2000年開(kāi)始，我國(guó)政府和國(guó)民都開(kāi)始重視校外教育事業(yè)，校外教育業(yè)得到一定的發(fā)展，校外教育還是存在很多的問(wèn)題，例如：存在一些地區(qū)校外活動(dòng)場(chǎng)所利用率低；校外教育的教育活動(dòng)形式單一，資源整合不足；校外教育師資隊(duì)伍方面：師資困乏、來(lái)源廣泛、專業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題，因此，開(kāi)展校外教育師資培訓(xùn)工作。提高校外教育師資隊(duì)伍 的質(zhì)量，顯得尤為關(guān)鍵。

二、關(guān)于校外教育教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

校外教育課程具有開(kāi)放性的、操作性的、實(shí)踐性的、社會(huì)性等特性。因 此，校外教育教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，這就需要這些教師轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)。

1、校外教育的獨(dú)特性需要校外教育教師扮演不同的角色

（1）作為校外教育課程、教材的開(kāi)發(fā)者 校外教育沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的、固定的教學(xué)活動(dòng)大綱．也沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的、 固定的教材，這是校外教育的一大特點(diǎn)；這一特點(diǎn)使校外教育課程計(jì)劃更 加靈活，可以使課程內(nèi)容、課程教材更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)校外教育教師 的積極性和創(chuàng)造性．充分發(fā)揮他們的聰明才智．揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)最符合青少 年學(xué)生的需要的校外課程、校外教材等。

（2）作為實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者 實(shí)踐，是指動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際操作的活動(dòng)，實(shí)踐性是校外教育的最重要特 征。學(xué)校教育，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握前人積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。主要 是教師講和學(xué)生聽(tīng)；而校外教育，主要通過(guò)?；顒?dòng)”實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參 與。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，興趣小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)是校外教育的兩種基本的活動(dòng) 形式，青少年學(xué)生親自參加各種有利的實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們的智力和個(gè) 性獲得充分的發(fā)展。 因此。校外教育教師不能依照學(xué)校教育教師的教學(xué)模式。而是在校外 教育教學(xué)過(guò)程中．通過(guò)組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，從而達(dá)成校外教育 效果。

（3）作為青少年學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的主力軍 個(gè)性教育的措施主要是注意早期教育．加強(qiáng)全面發(fā)展，提倡因材施教， 這正是青少年兒童校外教育的特色和優(yōu)勢(shì)。在校外教育中。更加注重學(xué)生 萬(wàn)方數(shù)據(jù) 之間的小組活動(dòng)，更多的因材施教、個(gè)別指導(dǎo)。更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特 長(zhǎng)、調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（4）作為青少年學(xué)生和諧發(fā)展的促進(jìn)者 校外教育課程、活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)是兩個(gè)不同的教育渠道，在性 質(zhì)、內(nèi)容、形式和要求上都存在著差別。由于校外教育課程、活動(dòng)具有自愿 性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)．有明確的教育目的，教育內(nèi)容豐富多彩。形式千 變?nèi)f化，因此更能充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 教師在校外教育活動(dòng)中．學(xué)生始終保持著愉快的心情，渴盼得到教師 的指導(dǎo)和幫助，這種教育形式?jīng)Q定了學(xué)生是校外教育活動(dòng)的主體，是活動(dòng) 的主人。

三、開(kāi)展校外教育教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

校外教育的實(shí)踐性對(duì)校外教育教師培訓(xùn)方式提出了要求：校外教育主要通過(guò)“活動(dòng)”實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，興趣小 組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)是校外教育的兩種基本的活動(dòng)形式，青少年學(xué)生親自沒(méi)有純粹脫離生活的教育，也沒(méi)有純粹無(wú)教育的生活。教 育的發(fā)展變化無(wú)不表現(xiàn)在生活的時(shí)空情境中，而生活的存在與延續(xù)歷程中 又時(shí)時(shí)處處都表現(xiàn)著教育的力量，可以說(shuō)生活的歷程也就是教育的歷程。 教育本身也是一種特殊的生活。生活之所以能轉(zhuǎn)化為教育，教育之所以能 給生活以積極的引導(dǎo)．就是因?yàn)槎咴揪途哂袃?nèi)在一致性，雙方已經(jīng)包 含著相互滲透、貫通的基本因素，即生命意義。

在培訓(xùn)中加強(qiáng)校外教育教師開(kāi)發(fā)課程、自編教材的能力 。在校外教育教師培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該注重提高他們自身開(kāi)發(fā)課程、自編教材的能力，筆者認(rèn)為主要從以下方面來(lái)提高該 能力：1）聘請(qǐng)教材、課程編寫(xiě)專家為校外教育教師詳細(xì)講懈校外課程、教 材編寫(xiě)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)。使得校外教師了解開(kāi)發(fā)課 程、自編教材的一般原理、操作方法．等等。2）在培訓(xùn)過(guò)程中，為校外教育教師提供開(kāi)發(fā)課程、自編教材的機(jī) 會(huì)。校外教育教師根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合所在校外活動(dòng)場(chǎng)所的實(shí)際情 況、地方特色等，撰寫(xiě)課程、教材編寫(xiě)的思路．由專家給予指導(dǎo)．真正提高校 外教育教師開(kāi)發(fā)校外課程、自編校外教材的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁立新《中國(guó)校外教育：下旬》,2009(6)

校外培訓(xùn)內(nèi)容范文第3篇

摘 要： 分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)校外實(shí)習(xí)模式的不足，筆者針對(duì)問(wèn)題給出了一個(gè)采取引進(jìn)來(lái)的方式進(jìn)行校企合作的新模式，試圖解決企業(yè)方的要求過(guò)高及培訓(xùn)成本過(guò)大等問(wèn)題，以接近實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，給出了培訓(xùn)計(jì)劃和詳細(xì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 校外實(shí)習(xí)；軟件實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

校外實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要的大學(xué)生能力培養(yǎng)教育的組成部分，每個(gè)學(xué)院都非常重視。這也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和確認(rèn)自身發(fā)展方向的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，從學(xué)校的角度出發(fā)，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校外實(shí)習(xí)的環(huán)境就非常重要。

一、目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)模式

西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院計(jì)算機(jī)信息技術(shù)系的校外實(shí)習(xí)模式采取課程實(shí)訓(xùn)的形式出現(xiàn)。每個(gè)秋季學(xué)期針對(duì)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)，名稱為：project實(shí)訓(xùn)。其中包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。目前project實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)課時(shí)為：校內(nèi)56課時(shí)，校外7天。校內(nèi)采取一半理論課一半上機(jī)實(shí)訓(xùn)的模式進(jìn)行，校外在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)公司進(jìn)行全天的機(jī)房實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)3屆的實(shí)習(xí)培訓(xùn)的結(jié)果來(lái)分析，存在以下問(wèn)題：

（1）內(nèi)容重復(fù)，深度不夠。校內(nèi)實(shí)習(xí)的模式還沿用課程實(shí)訓(xùn)的模式，形式上脫離實(shí)際工作方式，內(nèi)容上重復(fù)了一些課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。校外實(shí)訓(xùn)，公司提供的內(nèi)容多為理論方面和前臺(tái)界面設(shè)計(jì)方面，難度、深度都不及校內(nèi)，并且也有內(nèi)容的重復(fù)。學(xué)生普遍反映校外實(shí)習(xí)效果不佳。

（2）對(duì)校外實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)法有效控制。校外實(shí)習(xí)內(nèi)容是由公司內(nèi)部制定，在簽訂合同時(shí)學(xué)校只能在大的方向進(jìn)行控制，具體內(nèi)容在實(shí)習(xí)時(shí)才細(xì)化，學(xué)校無(wú)法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改和其他干預(yù)。

（3）對(duì)實(shí)習(xí)公司要求高，合適的實(shí)習(xí)公司少。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)去實(shí)地工作和學(xué)習(xí)，但對(duì)于大部分軟件公司都無(wú)法承受如此大規(guī)模的實(shí)習(xí)學(xué)生，更不愿意提供公司的電腦等設(shè)備幫助學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生。因此，目前能合作的公司都是一些專業(yè)的培訓(xùn)公司，而這些公司雖然可以提供大規(guī)模的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，但是實(shí)習(xí)模式還是學(xué)校式的，無(wú)法和實(shí)際軟件公司的開(kāi)發(fā)相比。

（4）校外實(shí)習(xí)成本大，時(shí)間短。目前的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為一位學(xué)生30元/天。7天培訓(xùn)，以2009級(jí)約160人計(jì)算，總費(fèi)用約33600元。隨著物價(jià)上漲，實(shí)習(xí)公司將在明年提高收費(fèi)，而我系10級(jí)，特別是11級(jí)、12級(jí)3個(gè)專業(yè)的人數(shù)都在300人左右，實(shí)訓(xùn)成本將大大提高，而7天的校外實(shí)習(xí)對(duì)于軟件項(xiàng)目的實(shí)習(xí)幾乎是無(wú)法進(jìn)行的。

（5）無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。project實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生盡量接近實(shí)際開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，以期盡快適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。但目前的兩部分實(shí)訓(xùn)在內(nèi)容上、形式上都和實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)有一定差距，未能達(dá)到當(dāng)初設(shè)計(jì)課程的目的。

二、校外實(shí)習(xí)新模式的設(shè)計(jì)

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出了針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的軟件實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。

計(jì)劃的主旨：提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，以接近實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方式讓學(xué)生得到有效的鍛煉和學(xué)習(xí)。

1 新模式的設(shè)計(jì)思路

實(shí)訓(xùn)方式：合并校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。學(xué)院提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地環(huán)境、部分實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師及后勤保障，軟件公司提供實(shí)習(xí)內(nèi)容和管理模式。

采取引進(jìn)來(lái)的方式邀請(qǐng)軟件公司及資深軟件開(kāi)發(fā)工程師進(jìn)駐學(xué)校，以軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方式把學(xué)生分成開(kāi)發(fā)小組統(tǒng)一進(jìn)行管理。公司提供資料和工程師，學(xué)校提供場(chǎng)地和軟硬件環(huán)境，學(xué)生就在校園里進(jìn)行實(shí)習(xí)。以一個(gè)軟件公司的架構(gòu)來(lái)進(jìn)行管理，學(xué)生面對(duì)的是實(shí)際項(xiàng)目，教師和所聘用校外工程師作為公司的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目進(jìn)度和開(kāi)發(fā)方法的指導(dǎo)工作。每個(gè)開(kāi)發(fā)小組組長(zhǎng)由學(xué)生擔(dān)任，具體開(kāi)發(fā)完全由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。最后由指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師評(píng)審后統(tǒng)一給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

2 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)訓(xùn)流程安排，共25個(gè)工作日：

①按專業(yè)方向分別進(jìn)行規(guī)章制度、開(kāi)發(fā)流程、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的培訓(xùn)，系統(tǒng)基礎(chǔ)框架使用培訓(xùn)1D。

②選定題目，項(xiàng)目小組開(kāi)始整理、分析需求1D。

③項(xiàng)目小組內(nèi)部需求分析頭腦風(fēng)暴、分析整理、內(nèi)部研討1D。

④項(xiàng)目小組內(nèi)模塊設(shè)計(jì)討論、分析與整理3D。

⑤項(xiàng)目模塊編程實(shí)現(xiàn)與代碼優(yōu)化8D。

⑥單元測(cè)試與問(wèn)題修改1D。

⑦集成測(cè)試與問(wèn)題修改1D。

⑧項(xiàng)目數(shù)據(jù)提交與編寫(xiě)測(cè)試分析報(bào)告、準(zhǔn)備靜態(tài)分析答辯會(huì)1D。

⑨項(xiàng)目初期成果總結(jié)與分析1D。

⑩項(xiàng)目小組的再分配與調(diào)整2D。

B11單元測(cè)試與問(wèn)題修改1D。

B12集成測(cè)試與問(wèn)題修改1D。

B13項(xiàng)目數(shù)據(jù)提交與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告編寫(xiě)2D。

B14項(xiàng)目評(píng)審1D。

注：以上1D指至少包含4課時(shí)及以上的工作量。

實(shí)訓(xùn)總課時(shí)約為：100課時(shí)。

（2）實(shí)訓(xùn)授課日歷。授課計(jì)劃如下：每周每班4次課，即4個(gè)工作日。6周實(shí)訓(xùn)，1周答辯，共7周。每周3次課為專職教師擔(dān)任，一次校外指導(dǎo)教師擔(dān)任。初擬的實(shí)訓(xùn)日歷如表1實(shí)訓(xùn)日歷表所示：

（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目題目。

①旅行社辦公管理系統(tǒng)。

②醫(yī)院門(mén)診掛號(hào)系統(tǒng)。

③網(wǎng)上書(shū)店。

④數(shù)字化商務(wù)與現(xiàn)代物流配送中心整體解決方案。

⑤餐飲管理咨詢公司網(wǎng)站建設(shè)方案。

（4）學(xué)生成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：側(cè)重于專業(yè)能力的考查，通過(guò)較詳細(xì)的分類進(jìn)行量化考評(píng)。專業(yè)能力考查的具體內(nèi)容如下：

①問(wèn)題的復(fù)雜性：即解決問(wèn)題的算法復(fù)雜程度，可以考查對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟練程度。

②軟件的功能性：即軟件實(shí)現(xiàn)的功能，可以考查對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握深度。

③軟件的適用性：即軟件與欲解決的問(wèn)題之間的適用程度，可以考查理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

④軟件的易用性：即軟件使用的方便程度，可以考查對(duì)軟件界面設(shè)計(jì)的理解程度。

⑤系統(tǒng)演 示：考查語(yǔ)言是否流暢、聲音是否洪 亮、形體形態(tài)是否舉止大方、講演課件制作是否精良。

⑥設(shè)計(jì)說(shuō)明文檔：考查文字表達(dá)能力，是否包含需求分析、數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)功能和實(shí)現(xiàn)方法四部分的內(nèi)容。

具體分?jǐn)?shù)權(quán)重如表2所示：

3 新實(shí)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

基于實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)模式的校外實(shí)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，有其更為明顯的優(yōu)勢(shì)和特色。具體到本項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面：

（1）降低合作成本，提供了更多潛在合作公司的可能性。由學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和住宿等后勤管理，實(shí)習(xí)公司只需要提供資料和人員，大大降低了實(shí)習(xí)公司硬件方面的成本，降低了合作的門(mén)檻，使得與真正的軟件公司合作成為可能。在費(fèi)用方面，不按人數(shù)收費(fèi)，按照提供的資料和人力計(jì)費(fèi)。目前該專業(yè)人數(shù)呈逐年增加的趨勢(shì)，使得學(xué)院校外實(shí)習(xí)的成本降低了。如果采取直接聘用校外軟件工程師指導(dǎo)的方式，培訓(xùn)費(fèi)用還將大大降低。

（2）接近實(shí)戰(zhàn)。由于采取公司化項(xiàng)目管理，學(xué)生以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組的形式向項(xiàng)目負(fù)責(zé)。工作過(guò)程采取項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方式進(jìn)行，最大限度地接近實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容新穎。與合作公司聯(lián)合制定的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以該公司實(shí)際項(xiàng)目為藍(lán)本設(shè)置的。內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全不同，它更貼近實(shí) 際，學(xué)生會(huì)感覺(jué)更新鮮，更有興趣。

（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可控性提高。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是校內(nèi)教師與公司合議產(chǎn)生的結(jié)果，所以學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的控制性就大大增強(qiáng)，甚至還可以對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改正，使得學(xué)校在整個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目中比較主動(dòng)。

（5）內(nèi)容豐富，綜合考查。本項(xiàng)目的實(shí)習(xí)將會(huì)涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)幾乎所有的主干專業(yè)課程的知識(shí)。如：軟件工程項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、J2EE或NET技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試技術(shù)等。通過(guò)項(xiàng)目可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的知識(shí)考查，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)知，對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

通過(guò)前期對(duì)兄弟院校和一些軟件公司的接觸，已經(jīng)有一些學(xué)院開(kāi)展了類似的實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)習(xí)方式普遍比較容易接受，基本都取得了比較好的實(shí)習(xí)效果。

通過(guò)大量的分析和論證，新的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃的效果大大好于現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)模式。目前，學(xué)校正在進(jìn)行培訓(xùn)細(xì)節(jié)的完善工作，如：規(guī)則、進(jìn)度安排、考查機(jī)制的制定，并且已經(jīng)與一些軟件公司及資深軟件工程師進(jìn)行了前期的洽談，對(duì)該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的合作達(dá)成了初步的合作意向。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 金尊和.軟件工程實(shí)踐導(dǎo)論：有關(guān)方法、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、管理之三十六計(jì) [ M ] .北京：清華大學(xué)出版社，2005.

校外培訓(xùn)內(nèi)容范文第4篇

[關(guān)鍵詞]民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；性質(zhì)；特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G775 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）06-0002-03

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用愈加顯著，國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越多地取決于教育發(fā)展、科技進(jìn)步和知識(shí)創(chuàng)新水平的提高，人們對(duì)教育的需求也在日益增加。在此背景之下，作為社會(huì)辦學(xué)力量之一的民辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了空前發(fā)展。對(duì)各種各樣的民辦校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們要從理論上對(duì)其性質(zhì)和特征進(jìn)行分析，對(duì)其形成客觀、立體的認(rèn)識(shí)，以支持民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展。

民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是校外教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和民辦教育三個(gè)概念的交集。本文將通過(guò)剖析以上三者與民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系來(lái)窺探民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)與特點(diǎn)。

一、校外教育與民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

校外教育作為教育的一個(gè)屬概念，其本身具有教育的本質(zhì)特征，即是有組織、有目的、有計(jì)劃、旨在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的教育。但校外教育畢竟是一種特殊的教育形式，與正規(guī)學(xué)校教育相比，其獨(dú)特性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：空間上，是校園之外的教育；時(shí)間上，是課余時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)；學(xué)制上，不隸屬于國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)；教學(xué)上，獨(dú)立于學(xué)校教學(xué)大綱。

另外還需要指出的是，校外教育屬于非正規(guī)教育的一種，具備非正規(guī)教育的內(nèi)核：雖然處于正規(guī)教育體系之外，但它是有形的、有組織的教育活動(dòng)，這有別于家庭教育和無(wú)組織、不成形的“非正式教育”，同時(shí)也與通過(guò)接觸環(huán)境及人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等的“偶發(fā)性學(xué)習(xí)”不同?？偟膩?lái)說(shuō)，它是有組織的，但不是充分制度化的；是系統(tǒng)的，但不是完全常規(guī)化的。[1]作為校外教育組織機(jī)構(gòu)之一的民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也具備以上性質(zhì)。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

“培訓(xùn)”一詞起源于師徒制度。在當(dāng)代，“培訓(xùn)”已經(jīng)成為廣義教育概念中的重要概念，是學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充形式。[2]由于培訓(xùn)是廣義教育概念中的一員，因此將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稱為教育機(jī)構(gòu)也是合理的，現(xiàn)實(shí)情況中也往往將二者混同使用。但為了避免混淆，本文以是否提供學(xué)歷教育對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的是非學(xué)歷教育。

《大眾常用經(jīng)濟(jì)詞典》中對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定義如下：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是向社會(huì)提供各種專業(yè)文化知識(shí)、勞動(dòng)技能等方面培訓(xùn)服務(wù)，并取得一定收益的教育實(shí)體組織。也就是說(shuō)，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)為社會(huì)提供教育培訓(xùn)服務(wù)促進(jìn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，進(jìn)而滿足消費(fèi)者多層次的文化需要。在向社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也獲取相應(yīng)的收益。民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也具有提供非學(xué)歷教育服務(wù)、以營(yíng)利為目的的性質(zhì)。

三、民辦教育與民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

民辦教育，又名私立教育，指除國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)組織以外的各種社會(huì)組織和公民個(gè)人，自籌資金，依法舉辦學(xué)校和其他各種教育機(jī)構(gòu)而開(kāi)展的教育活動(dòng)。[3]

《簡(jiǎn)明中國(guó)農(nóng)業(yè)教育辭典》中將民辦教育的辦學(xué)模式分為以下幾種：（1）由政府普遍給予資助的“民辦公助”式學(xué)校；（2）以私營(yíng)企業(yè)等非公有制經(jīng)濟(jì)為投資主體，社會(huì)廣泛參與的“社會(huì)集資型”學(xué)校；（3）以“教育儲(chǔ)備金”為典型收費(fèi)方式，發(fā)揮教育經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，利用市場(chǎng)滾動(dòng)發(fā)展的“市場(chǎng)運(yùn)作型”學(xué)校；（4）依托公辦學(xué)校而舉辦“一校兩制”式的學(xué)校；（5）政府舉辦按民辦學(xué)校章程辦學(xué)的“國(guó)有民辦”式學(xué)校。民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)模式包含了民辦教育辦學(xué)模式的第二和第三種。

2002年頒布的《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第十一條規(guī)定：民辦教育依據(jù)其類型的不同分別由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)或縣級(jí)以上人民政府勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門(mén)按照國(guó)家規(guī)定進(jìn)行權(quán)限審批。民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于后者，審批之后抄送同級(jí)教育行政部門(mén)備案，其審批權(quán)限和管理的相關(guān)規(guī)定由勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門(mén)解釋。

民辦教育具有社會(huì)主義性質(zhì)、民辦性、公益性和產(chǎn)業(yè)性，作為民辦教育辦學(xué)組織機(jī)構(gòu)之一的民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也具備同樣的性質(zhì)。

四、民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)與特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)校外教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民辦教育與民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)關(guān)系的分析，并結(jié)合民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有如下性質(zhì)與特點(diǎn)：

（一）民辦性

民辦性即非國(guó)辦、非政府辦的性質(zhì)，或者說(shuō)民資民營(yíng)性。它是人民群眾（團(tuán)體或個(gè)人）運(yùn)用自己的力量（包括財(cái)力、人力、物力等），直接（不是通過(guò)國(guó)家或政府機(jī)構(gòu)）舉辦的教育事業(yè)，這就決定了其資金來(lái)源于非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)。當(dāng)前，我國(guó)面臨教育資源短缺、教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題，作為吸納社會(huì)資金辦學(xué)的一種形式，作為教育投資主體多元化的來(lái)源之一，民辦校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠在一定程度上緩解此問(wèn)題。

從教育資源的財(cái)力、物力方面看，民辦校外教育培訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)教育投資主體和教育融資渠道的多樣化，彌補(bǔ)國(guó)家公共教育經(jīng)費(fèi)的不足，也能因此獲得社會(huì)力量對(duì)于教育在財(cái)力和物力方面的支持。與此同時(shí)，由于公立學(xué)校對(duì)于教育重要的人力資源――教師的入職條件有明確、剛性的規(guī)定，一些有志向、有能力成為教師的優(yōu)秀人才被拒之門(mén)外，但民辦校外教育培訓(xùn)能夠吸納這些教師，在為其提供就業(yè)崗位的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，從而將更多優(yōu)秀人才囊括在教育領(lǐng)域之內(nèi)。

校外培訓(xùn)內(nèi)容范文第5篇

目前會(huì)計(jì)為實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建完整的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是必不可少的條件，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當(dāng)代會(huì)計(jì)學(xué)教育更好的為動(dòng)態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。一些院校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題亟待解決。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建的作用及重要性

構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將平時(shí)教材上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體的工作中，更好的領(lǐng)悟會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，為其畢業(yè)后走上會(huì)計(jì)崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。毋庸置疑，實(shí)習(xí)基地是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點(diǎn)，可以提供一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)，可以幫助學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境的約束和考驗(yàn)中得到鍛煉，更好的領(lǐng)悟課堂上老師傳授的知識(shí)點(diǎn)。其形成除了需要教師在平時(shí)的教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不斷強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練外，更重要的是還需要受到實(shí)際工作環(huán)境的約束與鍛煉。

并且，構(gòu)建出完善的實(shí)習(xí)基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生在設(shè)立在合作企業(yè)中的實(shí)習(xí)基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會(huì)計(jì)人才的成本，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項(xiàng)目，實(shí)習(xí)中，企業(yè)也能仔細(xì)觀察有潛質(zhì)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)結(jié)束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對(duì)新入職職員的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本。因此，建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)雙贏工作，對(duì)滿足企業(yè)人才需求和高職學(xué)生的成長(zhǎng)都有極大益處。

三、目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建存在的問(wèn)題

為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)基地，可以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)高水平會(huì)計(jì)學(xué)人才。近些年，許多設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著手構(gòu)建校內(nèi)和校外的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，但就目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建情況人存在問(wèn)題和不足需要解決和改善。

首先，大多院校無(wú)法為會(huì)計(jì)學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提供充足的經(jīng)費(fèi)，近年來(lái)，一些高校、高職院校以及社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)消耗大量財(cái)力盲目擴(kuò)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并擴(kuò)大招生量，造成經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)基地構(gòu)建經(jīng)費(fèi)有限。因此，目前建立起的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實(shí)習(xí)使用的財(cái)務(wù)軟件等落后，校內(nèi)實(shí)習(xí)考核機(jī)制呆板，同時(shí)一些校內(nèi)實(shí)習(xí)基地配備的老師或培訓(xùn)師欠佳，多是在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的老師，自身沒(méi)有參與專業(yè)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作，造成完成校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地脫節(jié)，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)質(zhì)量。甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實(shí)習(xí)經(jīng)歷，造成學(xué)生職業(yè)能力薄弱。

其次，由校外的實(shí)習(xí)基地來(lái)看，因會(huì)計(jì)工作自身的特殊性以及各實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)自身?xiàng)l件的限制，校外實(shí)習(xí)基地的工作人員和企業(yè)管理者對(duì)來(lái)企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并不能提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員為減少實(shí)習(xí)生專業(yè)能力差而對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響或引起一些不必要的問(wèn)題，往往只會(huì)將一些整理資料裝訂文件的簡(jiǎn)單工作分配給實(shí)習(xí)生，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性操作很少，影響實(shí)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，造成校外的實(shí)習(xí)基地不能達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

四、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建實(shí)踐性措施

目前，我國(guó)的高校、高職院校以及社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要注意基地的實(shí)踐性與先進(jìn)性，適時(shí)改版使用的教材，在實(shí)踐性的培訓(xùn)中，建立系統(tǒng)的教學(xué)理念和培訓(xùn)體系，同時(shí)也需要呼吁政府出臺(tái)政策支持基地的完善，投資開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)、操作性能穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)軟件，更好的為社會(huì)輸出動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應(yīng)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

鑒于目前會(huì)計(jì)專業(yè)教育自身對(duì)構(gòu)建實(shí)習(xí)基地的資金有限的問(wèn)題，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)與校外的企事業(yè)單位合作，通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)帶動(dòng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建，并且可以高效的利用院校自身的財(cái)務(wù)部門(mén)，各院校的財(cái)務(wù)部門(mén)工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生與本學(xué)校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財(cái)務(wù)部門(mén)辦公設(shè)施齊全，部門(mén)體系完善，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的不二選擇。

構(gòu)建實(shí)習(xí)基地需要重視實(shí)習(xí)培訓(xùn)配備教師隊(duì)伍的建設(shè)，可從合作的企事業(yè)單位引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員到校內(nèi)培訓(xùn)基地進(jìn)行兼職培訓(xùn)，鼓勵(lì)在校的培訓(xùn)教室從事校外會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐或培訓(xùn)，充實(shí)豐富更新培訓(xùn)教師隊(duì)伍的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，為在校生提供更與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境接洽的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)課程。

為構(gòu)建更完善的實(shí)習(xí)基地，各會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)需要建設(shè)完備的管理制度，全面完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)體系、教材配備、進(jìn)度安排以及考核制度各個(gè)方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓(xùn)作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“零距離”接觸所學(xué)專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時(shí)了解除教材上學(xué)來(lái)的理論知識(shí)之外，還需要自學(xué)自修哪些職業(yè)技能（如：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書(shū)。校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)基地需要對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)成果嚴(yán)格把關(guān)，要構(gòu)建嚴(yán)格而完善的考核機(jī)制，不能僅憑幾頁(yè)紙的實(shí)習(xí)報(bào)告蒙混過(guò)關(guān)，確保實(shí)習(xí)培訓(xùn)“有血有肉”，保證實(shí)習(xí)期間的合理勞動(dòng)報(bào)酬、醫(yī)療保險(xiǎn)和安全保險(xiǎn)，建立完善的勞動(dòng)保障制度。

綜上所述，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機(jī)制，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以完善實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建，提高更優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)教育，為我國(guó)提供優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。