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初中班級(jí)管理現(xiàn)狀范文第1篇

班級(jí)，作為學(xué)校的基層單位，它既是學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的園地，還是學(xué)生個(gè)性發(fā)展與走向社會(huì)的沃土?？v觀現(xiàn)在學(xué)校的班級(jí)管理，老師們覺(jué)得隨著物質(zhì)生活不斷豐富，學(xué)生的思想越來(lái)越復(fù)雜，老師管理班級(jí)的壓力和難度越來(lái)越大，許多老師們寧愿多帶課，也不愿做班級(jí)的管理工作。為此，在一些學(xué)校，由于班級(jí)管理滯后，給學(xué)校的各項(xiàng)管理增添了許多的困難。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教師現(xiàn)狀

其一：班主任工作壓力大、責(zé)任大，部分教師不愿擔(dān)責(zé)。班主任工作事無(wú)巨細(xì)，學(xué)生在校內(nèi)的一切活動(dòng)，班主任都難脫干系。尤其是學(xué)生的交通安全、衛(wèi)生安全、心理健康等等，班主任無(wú)不提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，班主任難辭其咎。對(duì)于學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，班主任首當(dāng)其沖，在處理學(xué)生問(wèn)題中，和一些不理智的家長(zhǎng)發(fā)生沖突也會(huì)時(shí)有發(fā)生。頻頻發(fā)生的校園師生暴力事件每每牽動(dòng)著班主任的心，為此很多教師不愿當(dāng)班主任，不愿擔(dān)責(zé)。

其二：班主任工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大，導(dǎo)致很多班主任不堪其累。一方面，現(xiàn)在有些初中學(xué)校，尤其是寄宿生學(xué)校，班主任一般從早晨六點(diǎn)多鐘到校，到晚上十點(diǎn)多鐘學(xué)生就寢后才能回家，中午還得在教室守著學(xué)生休息，工作時(shí)間之長(zhǎng)不言而喻。另一方面，從應(yīng)對(duì)上級(jí)各種檢查、督導(dǎo)到學(xué)校各科室工作的落實(shí)，無(wú)一不落在班主任的頭上，牽扯了班主任的很多精力；從找學(xué)生交心、談心，處理班級(jí)偶發(fā)事件到聯(lián)系家長(zhǎng)、參加各種會(huì)議，班主任總是疲于應(yīng)對(duì)。除此之外，班主任還有自己的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，備課、上課、批改作業(yè)和其他老師比一樣也不能少。所以說(shuō)，班主任工作時(shí)間之長(zhǎng)、工作量之大，很多班主任不堪其累。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

一是家庭的負(fù)面作用對(duì)班級(jí)管理的影響?，F(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)，由于受新的讀書(shū)無(wú)用論思潮的影響，認(rèn)為“讀書(shū)的不如打工的，拿工資的不如種地的”，現(xiàn)在有那么多大學(xué)生畢業(yè)都沒(méi)有找到工作，還不如讓孩子在學(xué)校混幾年，待孩子大了好外出打工掙錢(qián)。至于孩子在學(xué)校是什么表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾我桓挪还?、不?wèn)，更不用說(shuō)積極配合老師做好學(xué)生的思想工作了。由于長(zhǎng)期受家長(zhǎng)的這種個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義等消極思想的負(fù)面影響，這部分學(xué)生在學(xué)校往往不受紀(jì)律約束，整天沉溺于網(wǎng)吧、游戲等。而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生無(wú)形中加大了班主任教育和管理的難度，影響了班級(jí)的正常教學(xué)秩序。

二是獨(dú)生子女的增多對(duì)班級(jí)管理的影響。獨(dú)生子女由于在家里倍受幾代人的寵愛(ài)，他們要什么有什么，生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，甚至有少數(shù)家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，百依百順。再加上這些孩子在家由于沒(méi)有好玩伴，只能自己獨(dú)立生活，他們整天與電視、電腦、手機(jī)等為伴，因此養(yǎng)成了個(gè)性強(qiáng)、唯我獨(dú)尊的性格。

三是單親家庭子女對(duì)班級(jí)管理工作的影響。單親家庭子女因受家庭變故的影響，從而滋生出自卑和逆反心理，做得膽怯，缺乏自信、進(jìn)取和積極向上的精神。同時(shí)，由于感受不到父母的“雙愛(ài)”，他們對(duì)人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。對(duì)別人的關(guān)心表現(xiàn)出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨坎坷，稍有不順心就容易沖動(dòng)，對(duì)生活中的小小摩擦，反映非常強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)等等。這部分學(xué)生在校往往表現(xiàn)為個(gè)性早熟，性格孤傲，學(xué)習(xí)不用功，更聽(tīng)不得老師的教育和家長(zhǎng)的批評(píng)。

四是留守學(xué)生的增多對(duì)班級(jí)管理工作的影響。父母為了孩子將來(lái)有一個(gè)好的生活條件，他們背井離鄉(xiāng)外出打工掙錢(qián)，把孩子要么托付給年邁的父母監(jiān)管，要么托付給親朋好友照看。然而，諸不知這部分學(xué)生由于自幼遠(yuǎn)離父母，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，致使他們往往在情緒上變得焦慮、怨恨、憂(yōu)郁等。與此同時(shí)，由于缺少了有效地監(jiān)管，久而久之使這部分孩子從小就養(yǎng)成了一種自由散漫的生活習(xí)慣，他們花錢(qián)沒(méi)有節(jié)制，學(xué)習(xí)怕吃苦，紀(jì)律不受約束。

二、管理策略

（一）班主任要學(xué)會(huì)從繁重的工作中走出來(lái)

班主任要想解決繁重的工作問(wèn)題，必須借好“三力”，并且使他們的“力”能夠得到正確使用。

一是向?qū)W生“借力”。向?qū)W生“借力”，就是利用好班干部，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束。首先我們必須培養(yǎng)一支認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱心、有組織能力的高素質(zhì)班干部隊(duì)伍。當(dāng)你有了這樣一群得力助手之后，你就可以放心、大膽的“放權(quán)”了。其次，作為班主任應(yīng)該充分地信任班干部，相信班干部有獨(dú)立處理事情的能力，大膽放手，把管理工作交給班干部，要鼓勵(lì)他們敢想敢干，敢抓敢管，讓班干部充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。第三，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。

二是向任課教師“借力”。班主任和任課教師要經(jīng)常 “信息共享、有效協(xié)調(diào)”。任課教師參與班級(jí)建議和管理，勢(shì)必會(huì)對(duì)班級(jí)工作起到很大的促進(jìn)作用。倘若任課老師能夠協(xié)助班主任做學(xué)生的思想工作，往往可以起到“四兩撥千斤”的效果。班主任不能夠自視強(qiáng)悍，要善于用“太極”，運(yùn)用教育的力，使其“和諧”起來(lái)。

三是向?qū)W生家長(zhǎng)“借力”。學(xué)校教育相對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)有時(shí)是蒼白而無(wú)力的。學(xué)校教育也只有依托于家庭教育，才能夠真正地見(jiàn)到成效。學(xué)生好比向日葵，家長(zhǎng)好比太陽(yáng)，教師好比風(fēng)，風(fēng)再?gòu)?qiáng)，再怎么吹，也抵不過(guò)太陽(yáng)的力量。只有家校信息互通、齊抓共管，才有可能達(dá)到良好的教育效果，形成教育合力。

（二）溝通――架起師生心靈的橋梁

1.俯下身子傾聽(tīng)

傾聽(tīng)就是師生心與心的對(duì)話(huà)，情與情的交流，就是教師對(duì)學(xué)生的尊重與接納、鼓勵(lì)與贊賞。當(dāng)學(xué)生上課不聽(tīng)講了，頂撞老師了，甚至于打架等嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)了，作為老師，我們應(yīng)先俯下身子傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，而不應(yīng)在沒(méi)有弄清事情原因前訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至體罰學(xué)生。因?yàn)椋藭r(shí)的傾聽(tīng)能夠讓學(xué)生把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來(lái)，從而心情舒暢，精神抖擻。同時(shí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中老師可以不發(fā)表任何意見(jiàn)，但我們可以給學(xué)生一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才會(huì)事半功倍。

2.采用多種方式進(jìn)行溝通

（1）利用“卡片式談心法”與學(xué)生溝通

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，上課或下課時(shí)總是喜歡在同學(xué)之間傳遞小紙條，告之對(duì)方或?qū)δ橙?、某事的評(píng)價(jià)，或是自己的困惑、密秘等。那么我們的老師為何不能利用傳紙條的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通呢？利用卡片與學(xué)生談前途、談人生、談學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)也可以利用卡片幫助學(xué)生分析所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性、危害性等。這樣不僅能夠提高學(xué)生與老師在交往過(guò)程中學(xué)生的自信和對(duì)老師的信任，為進(jìn)一步的交流打下基礎(chǔ)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位感。

（2）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)溝通

為了方便老師與學(xué)生溝通，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生建立班級(jí)QQ群，讓QQ網(wǎng)絡(luò)工具在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間構(gòu)成一種有效的交流平臺(tái)。或許學(xué)生有很多話(huà)想跟老師說(shuō)，但當(dāng)著老師的面他們不愿或不敢講，但在QQ群里，由于看不見(jiàn)老師，沒(méi)有了恐懼感，他們也許無(wú)話(huà)不說(shuō)，無(wú)話(huà)不講，這樣老師在學(xué)校了解不了的東西，或許在QQ群里就能輕而易舉地找到答案。與此同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子的一些困惑，也可以發(fā)到QQ群里，與老師及時(shí)地進(jìn)行交流。

初中班級(jí)管理現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；存在問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0115-01

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題分析

最近一段時(shí)期以來(lái)，我們廣大初中班主任針對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，并且也已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。但是就我國(guó)當(dāng)前初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在一些不足之處亟待完善。筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）班主任角色定位出現(xiàn)偏差

由于受到多方面因素的影響，班主任在班級(jí)管理工作中往往充當(dāng)?shù)氖菣?quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，沒(méi)有注意到自身同學(xué)生之間良好合作關(guān)系的構(gòu)建。班主任往往認(rèn)為初中學(xué)生年齡還比較小，心智發(fā)展尚未健全，還不具備一定的自我管理能力，因此，在進(jìn)行班級(jí)管理方案設(shè)計(jì)、班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)以及紀(jì)律監(jiān)督規(guī)則的確定等方面，往往都是班主任一個(gè)人說(shuō)了算，根本沒(méi)有給班級(jí)學(xué)生參與到班級(jí)管理過(guò)程中來(lái)的機(jī)會(huì)。

（二）管理范圍狹窄

我們開(kāi)展素質(zhì)教育，就是要推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在我們當(dāng)前的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任往往過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的其他方面因素不太重視。比如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面就沒(méi)有進(jìn)行積極的引導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)管理方式會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心理與行為，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）缺乏多元化的工作方式

在我們實(shí)際班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任往往花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力來(lái)抓管理，但效果卻并不明顯，之所以會(huì)導(dǎo)致這種狀況產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就在于其工作方式過(guò)于單一。比如，對(duì)待那些比較淘氣、平時(shí)上課不注意的學(xué)生，班主任往往采用將其安排到最后一排，對(duì)其不理不問(wèn)的方式來(lái)對(duì)待。這不僅使學(xué)生的不良習(xí)慣得不到有效糾正，而且還會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害。

二、加強(qiáng)初中班級(jí)管理的對(duì)策措施

針對(duì)上述部分關(guān)于我國(guó)當(dāng)前初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前初中班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展提供一點(diǎn)可借鑒之處：

（一）在班級(jí)管理過(guò)程中推行民主化，使學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理工作中來(lái)

在班集體中，班主任與學(xué)生之間并不僅僅是管理者與被管理者之間的關(guān)系，而且還應(yīng)當(dāng)是親密合作伙伴的關(guān)系。由于初中學(xué)生目前正處于身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，往往會(huì)存在一定的叛逆心理。針對(duì)這種狀況，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其開(kāi)展積極的引導(dǎo)與幫助，而不是簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教。班主任應(yīng)當(dāng)以朋友的身份來(lái)關(guān)心學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使其能夠感受到被尊重。由于班級(jí)管理工作非常繁雜，因此，班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理過(guò)程中推行民主化，使學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，開(kāi)展師生共同管理，充分發(fā)揮學(xué)生管理班級(jí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

（二）重視后進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

我們進(jìn)行初中教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，教育的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生。后進(jìn)學(xué)生主要是指那些成績(jī)差和思想落后、行為習(xí)慣差的學(xué)生。在各個(gè)班級(jí)中，優(yōu)等生只是少數(shù)，后進(jìn)生則占據(jù)很大部分，所以，在班級(jí)管理中應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。每一個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，其中優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是共存的。優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而后進(jìn)學(xué)生則由于缺點(diǎn)突出，掩蓋了優(yōu)點(diǎn)。因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，繼而引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

（三）實(shí)行多元化的管理方式

在對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行塑造時(shí)，采取正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式會(huì)產(chǎn)生重要的影響。倘若班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，一味的使用懲罰，對(duì)學(xué)生動(dòng)則訓(xùn)斥，很容易造成師生之間的感情對(duì)立，會(huì)使學(xué)生加深對(duì)班主任的敵意，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。反之，在班級(jí)管理中班主任如果能夠采取正強(qiáng)化的手段，則可以有效塑造學(xué)生的良。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，新時(shí)期加強(qiáng)初中班級(jí)管理具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一工作的重要性，認(rèn)真分析當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與不足之處，勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，積極探索推動(dòng)初中班級(jí)管理工作有效開(kāi)展的對(duì)策措施。只有這樣，才能夠使初中班集體處于和諧融洽的發(fā)展氛圍里，才能夠使學(xué)生深切感受到班集體的溫暖，為初中生開(kāi)展學(xué)習(xí)工作提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]崔江南.初中班級(jí)管理工作思路探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（06）.

[2]張業(yè)英.關(guān)于初中班級(jí)科學(xué)化管理的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008（18）.

初中班級(jí)管理現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；創(chuàng)新模式

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育也發(fā)生了深入的改革，新課改要求我們對(duì)于學(xué)生的教育更能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)作為初中生學(xué)校生活的核心，在促進(jìn)初中生的全面發(fā)展中有著重要的意義。面對(duì)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式顯露出了眾多的弊端，因此本文針對(duì)這些弊端，探討了初中班級(jí)管理的創(chuàng)新模式。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

隨著新課改的深入推行，我國(guó)初中班級(jí)管理在一定程度上進(jìn)行了改革，并且取得了一定的成效，但是不可否認(rèn)的是，由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，使得我國(guó)初中班級(jí)管理仍然存在著一些的問(wèn)題。

1、傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式根深蒂固

我國(guó)目前仍然采用的是考試選拔制度，這樣就使得初中生的所有重點(diǎn)在于考試，使得班級(jí)管理在新課改的推行下被忽略了，目前我國(guó)班級(jí)管理仍然是采用傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式、權(quán)威式的管理模式。這種管理模式比較單一，而且壓抑學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于有著創(chuàng)新活力的人才的需要更加的迫切，因此我們應(yīng)該不斷地改善初中班級(jí)管理的模式，積極發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

2、學(xué)生缺乏班級(jí)集體榮譽(yù)感和凝聚力

班級(jí)是初中生初中生活的核心，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。班級(jí)的集體榮譽(yù)感以及凝聚力在一定程度上反映了一個(gè)班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。然而當(dāng)前我國(guó)初中生大多數(shù)是90后，他們成長(zhǎng)的社會(huì)、家庭等環(huán)境使得他們更加的關(guān)注自身，再加上由于不同經(jīng)歷以及文化背景，使得不同學(xué)生之間容易產(chǎn)生排斥感，這就使得初中生更加的缺乏班級(jí)集體榮譽(yù)感以及凝聚力。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，尤其是網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，學(xué)生更加愿意在網(wǎng)絡(luò)中與人交流，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)之間缺乏必要的溝通，這也在一定程度上影響到了學(xué)生之間的感情，影響到了學(xué)生對(duì)于班級(jí)的認(rèn)同感以及歸屬感，影響了班級(jí)的榮譽(yù)感以及凝聚力。

二、初中班級(jí)管理模式的創(chuàng)新

1、發(fā)揮班主任的靈魂作用，提升班級(jí)凝聚力

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任的態(tài)度以及班級(jí)管理模式在一定程度上影響了班級(jí)學(xué)生的狀態(tài)，影響了班級(jí)的凝聚力。因此創(chuàng)新初中班級(jí)管理模式，首先便是班主任要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理模式，營(yíng)造一個(gè)自由、民主、平等的班集體，增加學(xué)生對(duì)于班集體的認(rèn)同感，從而逐漸的提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中要體現(xiàn)自由、民主的原則，讓學(xué)生針對(duì)班集體的事情發(fā)表自己的看法，這有助于提高學(xué)生班集體主人翁的意識(shí)，從而自覺(jué)地維護(hù)班集體的榮譽(yù)感；另外，班主任要適當(dāng)?shù)刈プr(shí)機(jī)，促進(jìn)班集體的榮譽(yù)感。例如，我們知道運(yùn)動(dòng)會(huì)是所有初中生所關(guān)心的事，這關(guān)系到了一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)生的榮譽(yù)。因此班主任可以抓住這次機(jī)會(huì)，科學(xué)的安排班級(jí)中的運(yùn)動(dòng)會(huì)參與人員，以及場(chǎng)下接待人員，甚至是班級(jí)中的拉拉隊(duì)等，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感，以及認(rèn)同感，從而提高班集體的凝聚力。[2]

2、民主選舉班委，營(yíng)造公平、民主氛圍

初中生正處于人生的一個(gè)特殊的階段：青春期，他們敏感、脆弱、自尊心強(qiáng)等，因此教師在進(jìn)行初中班級(jí)管理的時(shí)候，一定要注意學(xué)生的情緒，利用學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理。在初中生中每一個(gè)學(xué)生都是盲目自戀的，因此傳統(tǒng)的教師指定性的班干部，已經(jīng)不能夠讓學(xué)生信服。因此教師在選擇班干部的時(shí)候，可以通過(guò)民主選舉的方式，進(jìn)行班干部的選擇，這樣學(xué)生對(duì)于自己選擇的班干部的工作就會(huì)比較支持，從而促進(jìn)班集體的管理。民主選舉班干部，有助于在班集體中營(yíng)造公平、民主的氛圍，從而有助于提高學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生班級(jí)主體性，促進(jìn)班級(jí)管理的進(jìn)行。

3、注重班干部的管理，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制

班級(jí)的主體是學(xué)生自己，因此班主任在進(jìn)行班集體管理的時(shí)候，可以放權(quán)，讓學(xué)生管理學(xué)生。首先，明確班干部的責(zé)任以及職權(quán)，其次，確立班干部之間的制約。這樣班干部在進(jìn)行班集體管理的時(shí)候，明確的責(zé)任，更能夠促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展，并且班干部之間的權(quán)責(zé)制約，有助于促進(jìn)班集體民主、自由氛圍的營(yíng)造，從而在班干部的治理下，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。例如，我們?cè)诎嗉?jí)體中一般設(shè)置班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、衛(wèi)生委員、體育委員、各科課代表等，其中班長(zhǎng)監(jiān)管班集體中的一切事物。這樣各個(gè)班干部各司其職，就能夠促進(jìn)班集體的正常運(yùn)營(yíng)。[3]

4、注重班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)同

班會(huì)是班級(jí)管理的一個(gè)重要的方面，通過(guò)班會(huì)班主任，可以就這一段時(shí)間學(xué)生的表現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)從而讓班級(jí)學(xué)生明確自己的位置，以及班級(jí)的狀況，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的認(rèn)同感；通過(guò)班會(huì)，班干部可以向?qū)W生報(bào)告一段時(shí)間班級(jí)的具體運(yùn)營(yíng)情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，這有助于完善班集體的運(yùn)營(yíng)，促進(jìn)班集體的更好發(fā)展；通過(guò)班會(huì)學(xué)生可以根據(jù)自己所關(guān)心的班集體問(wèn)題展開(kāi)討論，有助于班級(jí)問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，促進(jìn)班級(jí)的凝聚力?？傊?，班會(huì)可以說(shuō)是班級(jí)矛盾的劑，有助于解決學(xué)生之間的矛盾，提高學(xué)生的認(rèn)同感，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

初中班級(jí)管理作為學(xué)校管理的核心，在新課改的深入推行下，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，因此我們應(yīng)該創(chuàng)新班級(jí)管理模式，促進(jìn)班級(jí)管理的民主、自由，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。本文的寫(xiě)作，希望有助于促進(jìn)班級(jí)的科學(xué)管理，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔槐麗.初中班級(jí)自主管理的理論與實(shí)踐研究[D]. 西南大學(xué) 2010，10（09）：02-03.

初中班級(jí)管理現(xiàn)狀范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.177

班主任的工作好畝雜諮校、班級(jí)以及學(xué)生自身都有著重要的影響力。成功的班主任能夠培育出優(yōu)秀的接班人，能在班集體中凝聚出班級(jí)之魂與班級(jí)之魄，讓整個(gè)的班級(jí)活起來(lái)，讓班集體中的學(xué)生都能夠得到良好的個(gè)人發(fā)展。經(jīng)過(guò)師生之間的雙向配合，才能夠從真正意義上提高班主任的教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的要求。

一、初中班主任管理工作中存在的主要問(wèn)題

（一）教育理念和管理理念落后，有待更新

教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的工作。初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成了自身獨(dú)特的教育管理思想。然而，在班主任的日常管理工作中，由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)門(mén)的管理培訓(xùn)，缺乏科學(xué)合理的管理理論的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)僅僅只是憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指揮，可想而知，這種管理方式取得的效果往往不會(huì)令人太滿(mǎn)意。另外，有些班主任仍然受到傳統(tǒng)教育的禁錮，一味注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，違背了素質(zhì)教育的初衷?？梢?jiàn)，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變初中班主任的教育理念和管理理念，才能切實(shí)提高班主任的工作效率與質(zhì)量。

（二）由于工作壓力較大，部分班主任存在不同程度的心理問(wèn)題

隨著家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)教育越來(lái)越重視，各個(gè)學(xué)校也越來(lái)越看重本校的升學(xué)率。因此，學(xué)校給每個(gè)班主任都布置了硬性的教學(xué)任務(wù)，班主任一旦完成不了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)將嚴(yán)重影響到自身職業(yè)生涯的發(fā)展。在這種巨大的工作壓力下，導(dǎo)致班主任的心理壓力越來(lái)越大。具體表現(xiàn)為極其容易焦慮、上課容易走神、情緒一直處于低落的狀態(tài)。久而久之，導(dǎo)致班主任的日常生活也受到嚴(yán)重的影響，記憶力嚴(yán)重衰退，不能友好地與別人相處。班主任以這種狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，只能給學(xué)生帶來(lái)消極影響，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（三）初中班主任工作方法單一

初中班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，而且還要照顧學(xué)生的日常生活。與學(xué)生接觸時(shí)間最久的就是班主任，可見(jiàn)班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生無(wú)形中會(huì)模仿班主任的行為舉止。然而，有許多班主任工作方式單一，思想上受到應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中僅僅只看重學(xué)生的考試成績(jī)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。甚至有些班主任由于缺乏耐心，學(xué)生只要犯下一點(diǎn)小錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、有效提升初中班主任管理工作效率的措施

（一）為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

在現(xiàn)階段的初中班主任管理工作中，初中班主任自身對(duì)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中都有著極為重要的影響，同時(shí)，由于初中生自身的心智尚未發(fā)育成熟，又喜歡模仿他人，因此，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，以身作則，給學(xué)生帶來(lái)良好的、正面的積極影響。首先，在日常工作中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，按時(shí)到位，以自身良好的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；在日常生活中，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生尊師重道，并且，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻檢點(diǎn)自身的行為舉止，給學(xué)生帶來(lái)正能量，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生形成樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。其次，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲地杜絕不良習(xí)氣，班主任不同于其他任課老師，其在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中都有著極為重要的地位，因此，班主任自身首先應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離社會(huì)上的不良習(xí)氣，從自身做起。

（二）完善班級(jí)管理制度

正所謂規(guī)章制度是管理的根本，所以，如果班主任想要真正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理，首先，應(yīng)當(dāng)為班級(jí)度身定制一套班級(jí)管理制度，在制度的約束下，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而形成良好的班級(jí)管理現(xiàn)狀。在班主任的引導(dǎo)下，可以由班上所有班干部參與制定相關(guān)的班級(jí)管理制度，然后得出一個(gè)相對(duì)完善的方案，再在班上進(jìn)行全班范圍的討論，對(duì)于不完善、不合理的地方進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)的地方進(jìn)行補(bǔ)充，最后得到一份全班參與制定的班級(jí)管理制度。

（三）合理選擇班干部，輔助班級(jí)管理工作

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過(guò)程中，班主任要充分尊重班級(jí)意見(jiàn)，使用民主投票的方式來(lái)選取班干部。通過(guò)班主任、學(xué)生投票所選擇的班干部同時(shí)獲得了班主任與學(xué)生認(rèn)可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進(jìn)行。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，而班干部就是站在學(xué)生角度來(lái)制定班級(jí)管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上參與到班級(jí)管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級(jí)管理制度的落實(shí)，嚴(yán)格遵守班級(jí)管理中的任何獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的制度。

（四）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛(ài)、不偏幫，切忌讓其他學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，背景高低、性格優(yōu)差，班主任都需要始終以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待。尤其是對(duì)于特別需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生要予以更多的愛(ài)護(hù)。例如，針對(duì)班級(jí)中部分的農(nóng)村學(xué)生，班主任要相對(duì)給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，多與他們談心交流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)中給他們更多的機(jī)會(huì)，并且抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓其能夠更加積極地參與班集體活動(dòng)，與同學(xué)之間建立更加和諧的關(guān)系，與班主任之間建立更加良好的師生關(guān)系。

總之，班主任充分調(diào)動(dòng)各方面的教育資源、始終遵循嚴(yán)慈相繼的原則去貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，這是新教育理念下必須做到的，只有這樣，班集體的運(yùn)行才能夠長(zhǎng)久不衰，活力不斷。

參考文獻(xiàn)

[1]毛云樹(shù).淺析初中班主任如何做好班級(jí)后進(jìn)生管理工作[J].成功（教育），2012（22）

初中班級(jí)管理現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；新課程；策略

一、新課程理念下的初中班級(jí)管理原則

1.初中班級(jí)管理過(guò)程中必須彰顯人文性

班級(jí)是由充滿(mǎn)活力的學(xué)生組成，每一個(gè)學(xué)生都有自己的精神、物質(zhì)和心理需求。我們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展需求。

2.初中班級(jí)管理過(guò)程中必須彰顯前瞻性

教育是以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。在教育過(guò)程中必須緊密結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和需求。班級(jí)管理在關(guān)注學(xué)生目前狀況的同時(shí)，更要關(guān)注其未來(lái)的發(fā)展，努力將其培養(yǎng)成在修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、身體等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。

班級(jí)管理要求各班主任在具有淵博知識(shí)的同時(shí)，善于總結(jié)班級(jí)管理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)的管理模式，運(yùn)用多種方式進(jìn)行班級(jí)管理。

另外，我們還應(yīng)加強(qiáng)硬件上的管理，比如嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的班級(jí)管理的方法和具體措施的同時(shí)，還能增強(qiáng)班集體的凝聚力，便于老師和學(xué)生的溝通和學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)，從而營(yíng)造出一個(gè)整體奮發(fā)向上的班集體。

3.初中班級(jí)管理過(guò)程中必須彰顯自主性

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理時(shí)，總是出現(xiàn)班主任發(fā)起活動(dòng)但是學(xué)生卻不積極相應(yīng)的現(xiàn)象，究其原因，主要分為以下幾種情況：首先是班主任事事干預(yù)的方式妨礙了學(xué)生自主參與的積極性。其次，由于當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锖芏喽际菋缮鷳T養(yǎng)，所以缺乏一定的獨(dú)立性和自主性。最后，學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中想象力豐富，他們的新點(diǎn)子往往更適合學(xué)生的需求，但是有時(shí)考慮問(wèn)題不夠周全，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)班主任如果對(duì)其進(jìn)行不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)打消參與者的熱情。

新課程理念下的班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生自我教育的意識(shí)。所謂真正的教育，就是要做到激勵(lì)學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行教育。積極引導(dǎo)學(xué)生具備自我教育、自我監(jiān)督、自主發(fā)展的能力，在學(xué)習(xí)和生活中不斷地自我管理和自我評(píng)價(jià)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，從而達(dá)到新課程理念下的班級(jí)管理的核心價(jià)值。

二、初中班級(jí)管理策略

通過(guò)以上介紹，我們認(rèn)為新課程理念下的班級(jí)管理應(yīng)該做到將學(xué)生作為根本，實(shí)行學(xué)生參與的民主形式的班級(jí)管理，將學(xué)生的綜合發(fā)展作為管理的目標(biāo)。新課程就是要將班級(jí)歸還到學(xué)生手里，讓學(xué)生們參與教育活動(dòng)，讓原本枯燥的校園變成學(xué)生們熱愛(ài)的樂(lè)園。所以，我們應(yīng)該遵循新課程的觀念，探索出更多適于學(xué)生健康發(fā)展的新方法。

1.創(chuàng)建良好的校園文化

每個(gè)學(xué)生均是班級(jí)的獨(dú)立個(gè)體，班主任要努力營(yíng)造令每一位學(xué)生都喜愛(ài)的獨(dú)具魅力的班級(jí)文化。布置整齊地教室，開(kāi)辦特色的專(zhuān)欄，書(shū)寫(xiě)個(gè)性的板報(bào)，這些都是班級(jí)文化的體現(xiàn)。良好的環(huán)境有利于學(xué)生身心的發(fā)展，讓班級(jí)體成為每位學(xué)生展示自己的平臺(tái)。新理念下的校園文化建設(shè)，就是每個(gè)班級(jí)利用本班學(xué)生的特點(diǎn)、想象力和創(chuàng)造力來(lái)創(chuàng)建具有本班特色的班級(jí)文化。

2.建立適合的管理制度

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)是與其相應(yīng)適合的班級(jí)管理制度密不可分的。新理念下的班級(jí)管理要緊抓細(xì)微之處，并在實(shí)際當(dāng)中不斷探索。班主任在制定管理制度的時(shí)候要做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和靈活。

3.采取合理的民主管理

合理的民主管理，就是將管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。舉行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，老師和學(xué)生共同探討活動(dòng)細(xì)節(jié)。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置不同的職位，各位同學(xué)可以通過(guò)競(jìng)選的方式輪流上崗，努力做到使每位同學(xué)都盡量發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。

4.引導(dǎo)優(yōu)良的班級(jí)輿論

班級(jí)輿論是整個(gè)班級(jí)同學(xué)思想和行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)。優(yōu)良的班級(jí)輿論對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。所以，我們要不斷開(kāi)展豐富多彩的思想教育活動(dòng)，打造輕松活潑的校園文化，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化。

5.開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)

新課程理念下的班級(jí)管理就是要求每個(gè)班級(jí)都要開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，并讓每位學(xué)生參與其中，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己的想象力來(lái)舉辦真正屬于學(xué)生的活動(dòng)。

新課程理念下的班級(jí)管理需要不斷地創(chuàng)新，這就要求各班主任不斷摸索管理方式，使其能夠更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

“班主任的工作是科學(xué)， 科學(xué)的價(jià)值在于求真；班主任的工作是藝術(shù)， 藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！背踔薪處熥陨硪羁填I(lǐng)會(huì)新課程的教育精神， 不斷更新教育觀念， 探索行之有效的初中班級(jí)管理方式， 讓初中班級(jí)真正成為每一個(gè)學(xué)生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 牛保賢.論新時(shí)期班主任應(yīng)樹(shù)立的教育管理理念[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）.2003（04）