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科技實(shí)驗(yàn)方案范文第1篇

摘要：本文針對(duì)我?！毒W(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，分析其具體實(shí)施中存在的主要問(wèn)題，闡述本科生《網(wǎng)絡(luò)防御技術(shù)》課程在實(shí)踐

>> 面向海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的海洋遙感課程教改初探 《中藥生物技術(shù)》本科生課程教學(xué)研究初探 本科生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革 對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科生現(xiàn)行培養(yǎng)方案的分析 關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下本科生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考 本科生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的案例分析及預(yù)防干預(yù)對(duì)策 以協(xié)議分析為導(dǎo)向的本科生網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)模式 藝術(shù)類(lèi)高校本科生網(wǎng)絡(luò)行為的實(shí)證研究（上） 藝術(shù)類(lèi)高校本科生網(wǎng)絡(luò)行為的實(shí)證研究（下） 核工程與核技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式 高職本科生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè) 基于信息技術(shù)的本科生研究性創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)習(xí)的意義 教育技術(shù)學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的創(chuàng)新思考 淺析信息技術(shù)對(duì)本科生教學(xué)活動(dòng)的影響 教育技術(shù)本科生多媒體課件的ARCS評(píng)價(jià)研究 提高材料成型專(zhuān)業(yè)本科生CAE技術(shù)應(yīng)用能力的措施 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制模式的探索 CFD技術(shù)應(yīng)用于本科生“氣體動(dòng)力學(xué)”的探討 淺談培養(yǎng)本科生實(shí)驗(yàn)技能 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2013.

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理與安全課程群建設(shè)”（編號(hào)：省2012273）；湖北省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“基于P2P技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)同管理機(jī)制研究”（編號(hào)：2012FFB00601）；湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“RESTFUL Web服務(wù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)云系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)”（編號(hào)：校2012015）

第一作者簡(jiǎn)介：徐慧，女，湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與服務(wù)管理。

科技實(shí)驗(yàn)方案范文第2篇

1.溝通的問(wèn)題

從校際課程互選出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，許多問(wèn)題的根源都可以追溯到校際課程互選實(shí)施過(guò)程中信息傳遞不準(zhǔn)確、各類(lèi)人員溝通渠道的不暢上來(lái)，因此溝通不善是校際課程互選過(guò)程中的問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。教師、教務(wù)管理人員、參加校際課程互選的學(xué)生之間都存在著溝通問(wèn)題。要想了解并改善這種狀況，必須三方共同努力，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通，把各自的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞和交流來(lái)減少信息傳遞的不準(zhǔn)確和理解的偏差。

2.經(jīng)濟(jì)利益問(wèn)題

除了上面涉及的課程互選學(xué)分認(rèn)證及溝通問(wèn)題，校際課程互選實(shí)施中的經(jīng)濟(jì)矛盾問(wèn)題也較為突出。

（1）高校之間的經(jīng)濟(jì)利益。各大學(xué)之間的經(jīng)濟(jì)利益主要在校際課程互選工作的招生及學(xué)分認(rèn)可環(huán)節(jié)。即使是在上海西南片區(qū)大學(xué)城地區(qū)內(nèi)，各高校規(guī)定學(xué)生跨校修習(xí)其他合作高校的課程不需要繳納學(xué)費(fèi)，各高校也相互承認(rèn)對(duì)方高校的學(xué)分，但卻曾停辦過(guò)一年，就是因?yàn)楦鱾€(gè)高校的優(yōu)勢(shì)不同，資源占有量不同，導(dǎo)致各高校課程開(kāi)設(shè)的總體數(shù)量不均等。而總體數(shù)量不均等因素同樣造成了學(xué)習(xí)人數(shù)的差別，帶來(lái)了每個(gè)學(xué)生花費(fèi)等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生及沖突?？缧＿x課的學(xué)生人數(shù)、課時(shí)、學(xué)分發(fā)放數(shù)不同，造成各高校的財(cái)政收支不平衡。

（2）學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)生是校際課程互選項(xiàng)目活動(dòng)的主體，當(dāng)學(xué)生選擇參與校際課程互選活動(dòng)時(shí)也必然要承擔(dān)跨校修習(xí)課程、學(xué)分所帶來(lái)的額外開(kāi)支。在這種情況下，一些家庭條件比較貧困的學(xué)生，為了不增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，就選擇放棄跨校修習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、對(duì)策及實(shí)施方案

目前國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展校際課程的實(shí)踐活動(dòng)，要逐步走向完善階段，靈活的探索是必要的，國(guó)外高校課程互選的經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)高校提供了很好的借鑒和參照。筆者結(jié)合浙江省研究生教育資源現(xiàn)狀及具備的條件，就如何解決上述問(wèn)題，提出了相應(yīng)的建設(shè)解決方案。

1.建立浙江省研究生校際課程互選管理委員會(huì)

浙江省要實(shí)施研究生校際課程互選，必須建立研究生校際課程互選管理委員會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)管理、協(xié)調(diào)課程互選活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。其主要有以下幾個(gè)職能：

（1）制訂浙江省研究生校際課程互選方案。浙江省研究生校際課程互選管理委員會(huì)和各高校教務(wù)處的管理人員，共同研究和制訂《浙江省研究生校際互選精品課程認(rèn)定辦法》、《浙江省研究生校際課程互選管理實(shí)施辦法》和《浙江省研究生校際課程互選學(xué)分認(rèn)證協(xié)議》。只有將項(xiàng)目活動(dòng)納入制度的范圍，才能規(guī)范有序的進(jìn)行。另外，成立研究生校際課程互選專(zhuān)家小組，主要負(fù)責(zé)校際課程互選的理論與實(shí)踐研究，不斷推進(jìn)校際互選的深入發(fā)展和完善，形成從實(shí)踐上升到理論再到實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程。

（2）對(duì)精品課程進(jìn)行認(rèn)定。根據(jù)《浙江省研究生校際課程互選管理實(shí)施辦法》，成立研究生校際互選精品課程認(rèn)定專(zhuān)家小組，由有聲望、在教育教學(xué)科研界有權(quán)威的專(zhuān)家擔(dān)任成員。在開(kāi)課前對(duì)各高校上報(bào)的本校優(yōu)勢(shì)明顯、教學(xué)質(zhì)量較高或改革力度較大的研究生特色創(chuàng)新課程結(jié)合其授課教師的講課風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)歷，嚴(yán)格按照《浙江省研究生校際互選精品課程認(rèn)定辦法》組織開(kāi)展認(rèn)定工作。精品課程認(rèn)定專(zhuān)家小組審核通過(guò)后，方可開(kāi)設(shè)此課程。在開(kāi)課后，精品課程認(rèn)定專(zhuān)家小組，對(duì)已結(jié)束的課程進(jìn)行評(píng)估，以確保開(kāi)課質(zhì)量，最終使學(xué)生真正受益。

（3）協(xié)調(diào)高校之間的利益關(guān)系。浙江省研究生校際課程互選管理委員會(huì)依據(jù)《浙江省研究生校際課程互選管理實(shí)施辦法》對(duì)在課程互選過(guò)程中各高校存在的利益關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。課程互選管理委員會(huì)需本著平等互利的原則，在學(xué)期結(jié)束后，對(duì)參加選課學(xué)生的學(xué)費(fèi)進(jìn)行財(cái)政結(jié)算（可以按學(xué)分對(duì)參與研究生校際課程互選的學(xué)生實(shí)行收費(fèi)，這樣結(jié)算會(huì)更為便捷）。各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，與教務(wù)管理人員共同協(xié)商，最終確定如何由多收益的高校補(bǔ)貼給少收益的另一方，以此來(lái)保持合作高校之間經(jīng)濟(jì)利益的平衡。

2.建立浙江省校際課程互選及認(rèn)證系統(tǒng)

隨著信息科技事業(yè)的蓬勃發(fā)展，借助一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教育教學(xué)管理日漸規(guī)范化、程序化，已是大勢(shì)所趨。

（1）網(wǎng)上選課系統(tǒng)。審核通過(guò)的精品課程會(huì)在網(wǎng)站上統(tǒng)一公布，為保證教學(xué)質(zhì)量，精品課程有一定的名額限制，選課系統(tǒng)面向?qū)W生公布與課程相關(guān)的信息，包括課程名稱(chēng)、授課教師、授課時(shí)間、授課地點(diǎn)等。它存儲(chǔ)所有參與研究生校際課程互選的學(xué)?？商峁┑木氛n程，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇是否參加校際課程互選活動(dòng)，參加的學(xué)生可在選課系統(tǒng)上填報(bào)選課申請(qǐng)表，申請(qǐng)通過(guò)后，通過(guò)選課系統(tǒng)方便快捷地完成選課。選課系統(tǒng)的主要功能模塊有教務(wù)管理模塊、教師模塊和學(xué)生模塊。教務(wù)管理人員可以通過(guò)教務(wù)管理模塊功能對(duì)用戶(hù)進(jìn)行添加、刪除管理，根據(jù)選課人數(shù)對(duì)不滿(mǎn)足開(kāi)課要求的課程進(jìn)行刪除淘汰或停開(kāi)；增加一門(mén)符合實(shí)際需要的課程以供學(xué)生進(jìn)行選擇。修改課程信息時(shí)要及時(shí)在網(wǎng)上頒布，通知學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行退選、改選，真正做到以學(xué)生為中心。④在學(xué)生精品課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)教師建議安排考試的監(jiān)考人員、考試形式、開(kāi)考時(shí)間、開(kāi)考地點(diǎn)等。此外，還需要管理人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，保障系統(tǒng)的安全。為了使研究生校際課程互選順利進(jìn)行，并向縱深方向發(fā)展，必須依托網(wǎng)絡(luò)建立選課系統(tǒng)。

（2）學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)。建立學(xué)分互認(rèn)平臺(tái)即學(xué)分互認(rèn)系統(tǒng)，用來(lái)進(jìn)行不同高校之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換。參與高校根據(jù)雙方已簽訂的《浙江省研究生校際課程互選學(xué)分認(rèn)證協(xié)議》，在學(xué)生精品課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，由開(kāi)設(shè)精品課程的高校選擇考核方式、組織考核，對(duì)于考核合格的研究生發(fā)放相應(yīng)的學(xué)分，并在網(wǎng)上進(jìn)行公布。此時(shí)，學(xué)生登陸學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)就可以查看到校際選課的成績(jī)和學(xué)分獲得信息，然后向自己原所在高校申請(qǐng)學(xué)分轉(zhuǎn)化和認(rèn)證。學(xué)生原所在高校的教務(wù)管理人員在收到申請(qǐng)后，在一定的工作日內(nèi)，對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)進(jìn)行處理，嚴(yán)格審查待轉(zhuǎn)化的學(xué)分，審查通過(guò)后，需及時(shí)有效的進(jìn)行認(rèn)證轉(zhuǎn)化。

（3）監(jiān)督評(píng)估系統(tǒng)。監(jiān)督評(píng)估系統(tǒng)是為了糾正偏差，打造現(xiàn)代教育資源共享，有利于校際課程互選模式的建設(shè)與發(fā)展，使互選工作進(jìn)一步開(kāi)展，對(duì)校際課程互選實(shí)施的各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)估監(jiān)督，對(duì)可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的系統(tǒng)。它最好是由浙江省教育廳負(fù)責(zé)運(yùn)作，由一個(gè)從高到低的各級(jí)監(jiān)督評(píng)估委員會(huì)組成。旨在監(jiān)督評(píng)估教育資源管理和利用情況，制定對(duì)研究生校際課程互選中學(xué)生管理、課程互選和學(xué)分互認(rèn)等系統(tǒng)的教育管理監(jiān)督和評(píng)估的實(shí)施辦法；明確評(píng)估的目的和標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、合理、可行、統(tǒng)一的校際課程互選監(jiān)督評(píng)估體系；加強(qiáng)各級(jí)監(jiān)督評(píng)估委員會(huì)的隊(duì)伍建設(shè)，使之有序發(fā)展、合作有效；面向全社會(huì)公布監(jiān)督評(píng)估的結(jié)果，提高研究生校際課程互選實(shí)施的權(quán)威性和社會(huì)認(rèn)可度，保障研究生校際課程互選活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.建立學(xué)生、教師和教務(wù)管理人員之間的良性溝通

要想提高組織效率必須重視溝通在人際交往方面起到的重要作用。在實(shí)施校際課程互選的過(guò)程中，很多矛盾和問(wèn)題產(chǎn)生的很大一部分原因是因?yàn)闇贤ú簧啤Ｈ绾卧谘芯可ｋH課程互選實(shí)施過(guò)程中建立有效的溝通機(jī)制，直接關(guān)系到研究生校際的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效果，以及教務(wù)管理的順利進(jìn)行。而學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員之間的交流是否密切、溝通渠道是否暢通，也是解決研究生校際課程互選實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、提高實(shí)施效率的有效途徑。

4.增加財(cái)政投入，減少學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

科技實(shí)驗(yàn)方案范文第3篇

Abstract： objective： to investigate the safety management and preventive measures of obstetric nursing. Methods： to select 160 cases of pregnant women during June， 2008 to June， 2009， count the nursing security incidents in hospital， and analyze the factors to propose relative prevention measures. Results： The nursing safety problems are related to weak legal consciousness and defective service attitude of nurses and the limited vocational level， relaxed system implementation， the hospital infrastructure and so on. Conclusion： In view of unsafe factors in the process of obstetrical nursing to make corresponding intervention countermeasures， which will not only improve the quality of the patients in the hospital， also promote the friendly relationship between nurses and patients， and reduce the occurrence of nursing complaints and medical disputes.

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)科護(hù)理；安全管理；防范措施

Key words： obstetric care；security management；measures to prevent

中圖分類(lèi)號(hào)：R-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0290-02

0 引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及國(guó)家法律法規(guī)的逐步健全，人們的法律觀念也逐漸的增強(qiáng)并且對(duì)醫(yī)療服務(wù)的期望值不斷提高，使醫(yī)療護(hù)理糾紛呈上升趨勢(shì)。而婦產(chǎn)科護(hù)理工作風(fēng)險(xiǎn)大，產(chǎn)科護(hù)理面對(duì)的是特殊的病患群體。孕婦在入院、分娩到出院的整個(gè)過(guò)程中，護(hù)理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都有可能出現(xiàn)各種各樣的潛在性醫(yī)療和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，是醫(yī)療護(hù)理方面糾紛的高發(fā)科室，因此護(hù)理安全不僅是護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)更是防范和減少醫(yī)療事故和護(hù)理糾紛的重要環(huán)節(jié)。

1 資料和方法

1.1 一般資料 選取2008年6月份到來(lái)2009年6月份來(lái)我院產(chǎn)科就診的160例孕產(chǎn)婦，年齡在20-40歲之間，平均年齡為27.5歲。

1.2 調(diào)查：對(duì)所有住院期間的孕產(chǎn)婦進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真記錄160例在產(chǎn)科中發(fā)生安全隱患的患者，具體分析每一例安全隱患發(fā)生的原因。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理安全隱患涉及患者錯(cuò)誤用藥2例；夜半未按規(guī)定巡視病房，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)孕產(chǎn)婦及新生兒病情變化的有6例；新生兒夜間病情變化但未及時(shí)向值班醫(yī)生匯報(bào)3例，包括1例新生兒夜間嗆奶窒息死亡；助產(chǎn)護(hù)士觀察產(chǎn)程不仔細(xì)，導(dǎo)致孕婦急產(chǎn)6例，造成2例產(chǎn)婦及1例新生兒產(chǎn)傷；護(hù)士未認(rèn)真查對(duì)藥物，致使產(chǎn)婦使用過(guò)期藥品1例，新生兒采血后采血針遺漏2例；新生兒洗澡時(shí)皮膚一度燙傷1例；產(chǎn)后大出血搶救患者醫(yī)護(hù)記錄不相符2例。

2.2 護(hù)理投訴事件：護(hù)理投訴事件共計(jì)17件，其中護(hù)理人員語(yǔ)言或者語(yǔ)氣表達(dá)不恰當(dāng)引起的患者及家屬投訴4例，患者對(duì)醫(yī)療住院收費(fèi)有異議以及辦公護(hù)士解釋不到位引發(fā)的投訴5例；輸液時(shí)靜脈穿刺不能夠一針見(jiàn)血并且多次反復(fù)穿刺引發(fā)的患者家屬投訴3例；對(duì)住院環(huán)境及床位調(diào)配不滿(mǎn)意投訴2例；投訴護(hù)士服務(wù)態(tài)度問(wèn)題3例。

科技實(shí)驗(yàn)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 弊端 完善

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.085

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程日常教學(xué)中的弊端

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程既是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課程，又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用課程。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是集理論研究和實(shí)踐應(yīng)用于一體的課程。該門(mén)課程的作用在于指導(dǎo)學(xué)生建立起網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)概念，為日后開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程打好基礎(chǔ)。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況的好壞直接關(guān)系日后網(wǎng)絡(luò)通信類(lèi)課程的學(xué)習(xí)效果。然而，目前各高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中普遍存在著一個(gè)共性的“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題，即：教師普遍重視理論部分，而忽視實(shí)驗(yàn)部分。課堂上，老師機(jī)械死板的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后往往不能夠建立起網(wǎng)絡(luò)體系的相關(guān)知識(shí)鏈接，學(xué)習(xí)效果不盡人意。

2 成因分析

2.1 受制于傳統(tǒng)觀念束縛，實(shí)驗(yàn)人才方面的建設(shè)力度欠缺

目前各高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中普遍存在的“重理論輕實(shí)踐”問(wèn)題直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)力度滯后于理論人才的建設(shè)。[1]這就直接導(dǎo)致理論課教師和實(shí)驗(yàn)課教師水平良莠不齊，學(xué)科整體師資力量發(fā)展不均衡。實(shí)驗(yàn)室教師的水平跟不上理論課教師的水平，學(xué)生往往是理論聽(tīng)得明明白白，而落實(shí)到實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)就會(huì)變得糊里糊涂。這樣，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是阻礙其發(fā)展的桎梏。因此，突破傳統(tǒng)觀念束縛，將理論和實(shí)踐放置于同一水平線上去發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程克服現(xiàn)實(shí)弊端的第一步。

2.2 忽視網(wǎng)絡(luò)課程硬件建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教育環(huán)境亟待改進(jìn)

目前，各高校囿于學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的限制，很多實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件早已不能滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，比如：實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，設(shè)備配置落后，新專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后等等。這些都實(shí)實(shí)在在的制約著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，同時(shí)也真真切切的影響著學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程方面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此，這是改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)實(shí)弊端的第二步。

2.3 教學(xué)方法墨守成規(guī)，教學(xué)效果令人堪憂(yōu)

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面，教師教學(xué)方式方法墨守成規(guī)，效果不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳幾乎是老生常談的問(wèn)題。理工類(lèi)老師受制于專(zhuān)業(yè)限制，其上課方式大多比較嚴(yán)肅死板，教學(xué)方法基本上還是沿用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生處于一種被動(dòng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式方法顯然是因循守舊、墨守成規(guī)的，其教學(xué)效果如何自然是不言而喻的。當(dāng)然，理工類(lèi)教師也不能為了取悅于學(xué)生而人為去聲情并茂的“演繹課程”。但是，最起碼需要改變的現(xiàn)狀的一點(diǎn)就是務(wù)必在理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的互動(dòng)，唯有如此才有希望改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)實(shí)弊端，此第三步也。

2.4 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置不合理，考核形式單一且效果欠佳

針對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，由于理論課教師的普遍業(yè)務(wù)水平高于實(shí)驗(yàn)課教師的整體水平，導(dǎo)致學(xué)生在理論課程學(xué)到的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課運(yùn)用的知識(shí)之間存在嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容完全不能起到幫助學(xué)生詮釋和消化理論課內(nèi)容的作用，更有甚者實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)也是比比皆是的現(xiàn)象。另一方面，即便個(gè)別高校是理論課教師“雙肩挑”的承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)不存在教師差異導(dǎo)致的課程效果與目標(biāo)偏離，但受制于傳統(tǒng)“重理論輕實(shí)踐”思想的禁錮，教師普遍存在忽略實(shí)驗(yàn)課重要性的現(xiàn)實(shí)弊病。教師如此，學(xué)生更是如此。另外的一個(gè)問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)課程考試方式單一化。目前的實(shí)驗(yàn)課考試方式普遍采取以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考查方式代替正規(guī)的考試方式。這樣直接導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課重要性的“雙重忽略”。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)課也有考試的必要和適合該課程的考試方式（無(wú)論閉卷還是開(kāi)卷）?？傊?，以往的單一考核形式已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)否定，因此增加實(shí)驗(yàn)課的考核方式的多樣性和靈活性是勢(shì)在必行的，也是能夠從根源上加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課重視程度的治本之策。

3 完善方案

針對(duì)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程日常教學(xué)中存的一些問(wèn)題，本人提出如下建議：

第一，通過(guò)增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的考核方式，實(shí)現(xiàn)其考核方式的多樣性和靈活性，真正做到有的放矢。同時(shí)，建議將其考核權(quán)重提升至與理論部分相同的程度，提高學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體做法就是：將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置方面大量增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。在該門(mén)功課的結(jié)課考試方面，將實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的考核提到可以與理論課相提并論的程度。

第二，建議將理論部分的相關(guān)內(nèi)容按其教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)增加與之配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。[2]可以適當(dāng)引入“案例教學(xué)法”等先進(jìn)生動(dòng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和動(dòng)手參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，建議將高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)建設(shè)為“做一體化教學(xué)模式”。所謂的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式”是指高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以“大學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線”的教學(xué)理念，具備多樣化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)嶄新的方式來(lái)處理教學(xué)或生活中所存在的實(shí)際問(wèn)題，有利于大學(xué)生深刻理解教材上的理論知識(shí)并且熟練應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。[3]這種模式是一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的成功教學(xué)模式，是改變計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)弊端的有效途徑，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程值得借鑒的立體化全方位的教研教改的良策。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文輝.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化，2006，（12）.

[2]龔怡祖.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].科技信息，2010，（15）.

科技實(shí)驗(yàn)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：二年級(jí)閱讀；繪本；重讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0066-02

一、問(wèn)題的描述

筆者正任教小學(xué)二年級(jí)閱讀課，總感覺(jué)到閱讀課沒(méi)有語(yǔ)文課那么富有生機(jī)和活力。老師們不知道上什么內(nèi)容好，總是這一周講這個(gè)，下一周又心血來(lái)潮上別的內(nèi)容。如果遇到作業(yè)多完成不了的時(shí)候，閱讀課還會(huì)被“擠占”。孩子們呢？上閱讀課也提不起勁，很多時(shí)候是自己看書(shū)，偶爾聽(tīng)聽(tīng)故事，看看視頻。這樣一來(lái)，閱讀課倒成了放松課、靈活安排課。如何選擇合適的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)二年級(jí)孩子的閱讀興趣，為今后的深度閱讀奠定基礎(chǔ)成了一個(gè)重大的課題。

二、原因的分析

低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課，老師們常常覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可上，主要有下面一些原因：一是孩子們認(rèn)識(shí)的字少，一些純文字的書(shū)他們既難以看懂，又不喜歡看；二是閱讀課沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，手頭可供選擇的書(shū)也是少之又少。因此，低年級(jí)閱讀課教什么怎么教成了低段語(yǔ)文老師十分頭疼的問(wèn)題。我們?cè)?jīng)和孩子們一起背誦古詩(shī)，也常常給他們講故事，但是總覺(jué)得缺少了什么。二年級(jí)的孩子，相比一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的那一段，知識(shí)儲(chǔ)備有了一定的增加，對(duì)事物的理解力也有加深。但是，他們還尚處于形象思維階段，結(jié)合本班實(shí)際，學(xué)生之間閱讀能力的差異非常大，極個(gè)別的孩子識(shí)字量大，可供選擇的范圍較廣，不過(guò)大多數(shù)孩子這方面的能力比較弱，需要利用一定的媒介在閱讀教練的訓(xùn)練下循序漸進(jìn)地提高，順利地步入自主閱讀的大門(mén)。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們的閱讀生活中也需要色彩，需要想象，選擇繪本正是滿(mǎn)足了這一個(gè)年齡段的孩子的閱讀需求。早在幼兒階段，好多父母就為孩子買(mǎi)了不少繪本，經(jīng)過(guò)調(diào)查，不少只是粗略地讀上一兩遍就擱置了。筆者做了一番調(diào)查，在整個(gè)班級(jí)所有孩子的書(shū)柜里，平均每人有26本以上的繪本是過(guò)去已經(jīng)“翻”過(guò)，聽(tīng)媽媽讀過(guò)的，甚至還有小部分買(mǎi)來(lái)以后根本沒(méi)來(lái)得及看的。這些資源不利用，豈不可惜？近些年，在知名閱讀推廣人推薦的書(shū)單上，可以看到大量適合低年級(jí)孩子閱讀的圖畫(huà)書(shū)。各級(jí)各類(lèi)閱讀培訓(xùn)中，引進(jìn)許多香港、臺(tái)灣以及國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本教學(xué)的指導(dǎo)達(dá)到了一定的深度和高度。筆者于去年有幸參加了這個(gè)培訓(xùn)，受益匪淺。嘗試了一段時(shí)間后，得到了孩子們的大力歡迎?？梢?jiàn)，在低年級(jí)中閱讀繪本、研究繪本是一件幸福的事情。

三、實(shí)施計(jì)劃

為了克服弊病實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，筆者想從多個(gè)側(cè)面多管齊下，既進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，又開(kāi)展閱讀興趣的培養(yǎng)，也不忽視與純文字書(shū)本閱讀的銜接，本項(xiàng)目從總體上可劃分為以下三個(gè)階段實(shí)施：第一個(gè)階段（2012年9月—2012年10月）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論文章，收集、處理信息，制定課題方案。第二個(gè)階段（2012年11月—2013年5月）實(shí)驗(yàn)研究階段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，領(lǐng)會(huì)課題精神并做好實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作等。從教師自身的心理因素、學(xué)生的表現(xiàn)狀況等多角度切入研究。第三個(gè)階段（2013年6月—2013年7月）課題結(jié)題階段。課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)前后測(cè)比較等，并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，接受檢查、評(píng)估驗(yàn)收等。

1.大聲朗讀和持續(xù)默讀。第一部分：剛開(kāi)始的閱讀課，需要以扶為主。老師要想引導(dǎo)孩子獨(dú)立研讀繪本，就得首先培養(yǎng)他們的興趣。為孩子們大聲讀一兩本書(shū)，為孩子大聲讀的活動(dòng)，還可以加入一點(diǎn)引入和互動(dòng)時(shí)間，但不必太長(zhǎng)，適當(dāng)調(diào)劑，收住孩子們的注意力就行。第二部分：持續(xù)默讀時(shí)間。大約10-15分鐘，開(kāi)始不宜太長(zhǎng)，最開(kāi)始可能10分鐘就好。持續(xù)默讀時(shí)間開(kāi)始前，大約可以留2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，請(qǐng)孩子們自己選兩到三本書(shū)，什么繪本都行，只要是自己愛(ài)看的就好。然后坐下來(lái)，盡可能不發(fā)出聲音一起閱讀，各看各的書(shū)，建議中途不要再去換書(shū)。老師這時(shí)的作用非常關(guān)鍵，需要自己拿一本自己喜歡看的書(shū)，安靜地看自己的書(shū)。老師不宜做別的事情，也不宜專(zhuān)職維持秩序，碰到個(gè)別孩子不愿意讀的，目視、小聲提醒即可。這樣動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。不同的內(nèi)容，選擇的讀法也應(yīng)當(dāng)不一樣。篇幅短小的、過(guò)去曾經(jīng)讀過(guò)的，就可以采用默讀的訓(xùn)練法，發(fā)現(xiàn)更多圖畫(huà)書(shū)中的秘妙，驚喜越多，閱讀的成就感也就越大。要是碰上篇幅較長(zhǎng)、新拿到的繪本，可以先由教師繪聲繪色地朗讀，吸引孩子，引領(lǐng)他們專(zhuān)注地讀。這些閱讀法的操練，得講究時(shí)效、學(xué)會(huì)堅(jiān)持，方可形成一定的能力。

2.模仿與練習(xí)。小學(xué)二年級(jí)的孩子，一般處在“學(xué)習(xí)如何閱讀”的階段，正常情況下，到了中高年級(jí)，可以發(fā)展到“通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)”的階段。那么孩子一開(kāi)始是怎樣學(xué)會(huì)“如何閱讀”的呢？核心思路是：模仿與練習(xí)。大聲讀和持續(xù)默讀，都是提供給孩子模仿的樣本。而持續(xù)默讀，就是練習(xí)。繪本裝幀精美，紙張的質(zhì)量比較好，對(duì)于手部肌肉尚不夠發(fā)達(dá)的二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，翻閱是極其方便的。經(jīng)過(guò)多次的比較試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的喜愛(ài)超過(guò)了我們的想象。有了興趣的引領(lǐng)，再有的放矢地進(jìn)行模仿與練習(xí)，孩子的閱讀能力長(zhǎng)進(jìn)速度也會(huì)飛速提升。

3.分層及比較。重讀的繪本中，有些是自己以前讀過(guò)的，有些是同學(xué)以前讀過(guò)但是自己從來(lái)沒(méi)有看過(guò)的。對(duì)于自己已經(jīng)讀過(guò)的繪本，重在發(fā)現(xiàn)“新大陸”，包括插畫(huà)中的細(xì)節(jié)和文字中精彩的部分，目光留意的部分停在各個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，把圖畫(huà)書(shū)讀透：讀出好笑的部分、好玩的情節(jié)、好看的畫(huà)面……聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象。對(duì)于自己第一次讀到的繪本，首先得了解大概的內(nèi)容，也可以先聽(tīng)聽(tīng)讀過(guò)此書(shū)的同學(xué)對(duì)此書(shū)的評(píng)價(jià)。這樣，自己再次去閱讀時(shí)，會(huì)特別關(guān)注一些精彩的部分。在這樣的閱讀生活中，個(gè)人的審美觀和鑒賞能力也會(huì)逐步得到提升。尤其值得注意的是精彩部分的欣賞。前階段的模擬實(shí)驗(yàn)中，筆者嘗試性地上了一些迷你課，主要是教給他們制作帳篷本、繪制閱讀地圖、填寫(xiě)閱讀推薦單等等，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，勞逸有度。有時(shí)，我們也會(huì)演一演故事，評(píng)一評(píng)人物，猜測(cè)一下下一部分的故事情節(jié)，收效不錯(cuò)。

4.對(duì)話(huà)與互啟。俗話(huà)說(shuō)，語(yǔ)言能啟發(fā)新的語(yǔ)言，印象能發(fā)展新的印象，孩子的大腦反應(yīng)能像波濤般無(wú)休止地?cái)U(kuò)展，讓他們重讀繪本，全班51個(gè)人就是51個(gè)哈姆萊特，從縱向或是橫向比較來(lái)看，定然會(huì)有很多令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。本著這一點(diǎn)規(guī)律，看完之后利用每一堂課的頭尾幾分鐘，對(duì)上次或是本次閱讀的繪本進(jìn)行評(píng)論，該是一種多么幸福的閱讀體驗(yàn)！筆者在語(yǔ)文課中已經(jīng)嘗試了這種做法，利用其中的5分鐘，隨便聊聊：可以是前幾天的見(jiàn)聞，可以是看到的故事，也可以是國(guó)內(nèi)外大事……同學(xué)之間相互聽(tīng)了各自的講話(huà)后，定然會(huì)有自己的想法，要是再和同學(xué)進(jìn)行交流，思維的火花就發(fā)生了碰撞，可以刺激到新一輪的學(xué)習(xí)，相信繪本閱讀亦是如此。