前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文第1篇

一、立足于促進學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生性格活潑開朗，對外界事物充滿好奇心，對知識充滿學(xué)習(xí)的欲望，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的這一特點，在進行教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)內(nèi)容不易太過簡單，盡量滿足學(xué)生的求知欲，教學(xué)方法也應(yīng)該超多元化趨勢發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松、自由的氛圍，有利于學(xué)生在自由的海洋里充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，有利于課堂效率的提高。

堅持以學(xué)生為主，是指教師在授課時，以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性為主。例如，教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，教師可以讓學(xué)生先在課堂上自由討論一段時間，然后總結(jié)出文中我、爸爸、媽媽的形象特征和性格特點，并從表面和深層兩個層面分析“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，讓學(xué)生學(xué)會從故事主人公的角度去思考問題，從內(nèi)心去剖析人物的心理特征，通過自身的學(xué)習(xí)和探索，不僅掌握了分析文章的技巧，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。還教會了學(xué)生如何辨證地看待別人對自己的評價，學(xué)會理解父母，有利于促進學(xué)生的身心健康成長。

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的對語言的感知能力。語文教材是傳播優(yōu)秀經(jīng)典文化與現(xiàn)代科學(xué)知識的載體，是學(xué)生需要掌握的所有知識點的集合。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要將知識點進行分析和解剖，做到“難易分明，層次清晰”，要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律將教材上的重難點知識進行分類和簡化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)生“跳一跳就能摸到”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合教材，對教學(xué)目標進行分層設(shè)計

學(xué)生間由于家庭背景、生長環(huán)境等因素，在理解能力、記憶能力。思維能力等方面存在差異，教師應(yīng)該客觀看待這種差異的存在，尊重學(xué)生間的個性差異，并根據(jù)學(xué)生間的差異，結(jié)合教學(xué)大綱的教學(xué)總目便和階段性目標，靈活地安排自己的教學(xué)設(shè)計，適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求。

例如，教師在對《兩小兒辯日》進行課前教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)文章的難度和教學(xué)大綱的教學(xué)要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標。對于理解和記憶能力都較高且語文基礎(chǔ)扎實的優(yōu)等生，教師出來要求他們理解和記憶文中的重要句式幾用法，還應(yīng)該鼓勵他們在課外自主賞析和鞏固課文，加深對文章的理解。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以要求其熟練背誦課文的基礎(chǔ)上理解文中的重要句式，掌握文中的重點生字詞。對于語文基礎(chǔ)差、理解和記憶能力弱的學(xué)生，教師可以把教學(xué)目標設(shè)立為：掌握文中生字詞，會熟練地閱讀課文。對學(xué)生實施分層教學(xué)，既減輕了教師的授課壓力，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于促進語文課堂最優(yōu)化的實現(xiàn)。

三、將 “教語文”與“教做人”相結(jié)合

小學(xué)語文教師的任務(wù)除了傳授給學(xué)生知識外，還要教會學(xué)生如何做人，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容較豐富，教師應(yīng)該在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀，體現(xiàn)教語文與教做人的統(tǒng)一。

談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)思想 理念 問題設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.121

“人之初，性本善”，言下之意是每個人本是善良的，只是隨著時間的沉淀，才有了不同的人格品質(zhì)。小學(xué)語文作為學(xué)生的啟迪課程，固然不可小覷。小學(xué)――正值學(xué)生樹立一個正確三觀、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的年齡，教師在設(shè)計這門課程時必然會針對學(xué)生的不同表現(xiàn)不斷改進，盡力做到因材施教。

一、適合學(xué)生的才是最好的教學(xué)方式

（一）與時俱進的問題設(shè)計

回首十年前的語文教學(xué)和如今的語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)二者之間存在著巨大的差異。這也恰恰說明了語文教學(xué)設(shè)計需要不斷改良，找到適合于不同時代的學(xué)生的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中的問題若是一成不變的生搬硬套，那學(xué)生的能力還是會停留在十年前，所以近年來教育一直在改革，也要求教學(xué)問題與時俱進。針對不同的時期，學(xué)生面臨的問題也有很大變化，就拿小學(xué)語文中看圖寫話這一板塊舉例。幾年前出題老師會在試卷上畫上老年人摔倒，我們該不該扶諸如此類的抽象畫，而如今出題老師或許會畫上各種社會環(huán)境問題，讓學(xué)生對此進行深入思考。問題核心內(nèi)容的變化取決于當下社會的大勢所趨，取決于大眾如今關(guān)心的是什么，我們應(yīng)該讓學(xué)生能正確處理類似的問題。所以小學(xué)語文不僅僅是傳道解惑，更是教會學(xué)生如何為人處世。那教學(xué)中的問題設(shè)計自然離不開與時俱進的內(nèi)容。

（二）結(jié)合興趣的問題設(shè)計

小學(xué)生的注意力集中程度是學(xué)生上學(xué)的各個階段中最差的一個階段，不湊巧的是學(xué)習(xí)中最忌諱的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)不認真，只要不認真學(xué)習(xí)那基本上就不可能學(xué)到什么知識。所以教師在針對學(xué)生的這種現(xiàn)象時，就將語文的問題設(shè)計結(jié)合了小學(xué)生這個年齡擁有的興趣愛好。網(wǎng)上層出不窮的各種奇葩作業(yè)正是基于學(xué)生的興趣愛好而為人所知，例如在試卷上加上當下流行的學(xué)生喜歡用的表情包，學(xué)生感興趣的口頭禪，以此來吸引學(xué)生的注意力。與此同時，形式新穎的各種問題也能增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生就會愿意學(xué)并且能夠?qū)W得相當好。因此，小學(xué)語文教學(xué)中的問題設(shè)計離不開結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，這是一個相互的過程，教師以學(xué)生的所愛來教學(xué)，學(xué)生也因為自己的所愛而更好地學(xué)習(xí)。

（三）崇尚經(jīng)典的問題設(shè)計

語文中有一個板塊是必不可少的，那就是崇尚經(jīng)典。歷史如煙，能在這場浩大的洪流中留下印記的，我們都稱之為經(jīng)典。這些經(jīng)典著作能流傳至今，必然有其值得學(xué)生傳承的文化精髓，所以學(xué)生從小學(xué)時就開始接觸各種詩詞歌賦，從最簡單的《詠鵝》、《靜夜思》開始學(xué)習(xí)，慢慢的接觸巍巍華夏五千年的文化底蘊。我們常說古埃及，古羅馬，古巴比倫文化，卻從不曾聽說古中國文化，是因為我們將之延續(xù)了千年，直到現(xiàn)在還在一脈相傳。所以學(xué)生必然要崇尚經(jīng)典，而小學(xué)語文中也將經(jīng)典作為教學(xué)中重要的一部分，讓學(xué)生從小就接受文化的熏陶，熱愛自己祖國的文化。崇尚經(jīng)典的另一個好處在于可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，小學(xué)是孩子成長中十分重要的一個階段，孩子在這期間會逐漸形成個人性格，所以在教學(xué)中加入國學(xué)經(jīng)典的元素能潛移默化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)思維

（一）打下堅實基礎(chǔ)

小學(xué)語文是學(xué)生正式接觸學(xué)習(xí)的第一步，中文作為我們的母語，很多學(xué)生自認為學(xué)習(xí)起來十分輕松，實則并非如此。學(xué)生在進入小學(xué)之前都沒有接受過真正意義上的語文學(xué)習(xí)，很多條條框框的規(guī)矩都不懂，也不知道該如何有效地學(xué)習(xí)好看似淺顯易懂的基礎(chǔ)知識，因此往往會忽略基礎(chǔ)知識的重要性。而越往后學(xué)習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的重要性與拓展能力的重要性是同等的，而基礎(chǔ)牢固又是能力延伸的前提。所以，學(xué)生從小就應(yīng)該掌握牢固基礎(chǔ)知識，避免在大家都能得分的地方失分，這樣的失分是十分可惜的。我們不難發(fā)現(xiàn)，足夠優(yōu)秀的學(xué)生在呈現(xiàn)一份相同的試卷時，能力拓展的部分其實相差無幾，真正拉開分數(shù)差距的反而是基礎(chǔ)部分。足以見得，在小學(xué)時打下堅實的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好語文的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

（二）發(fā)展文學(xué)潛力

所有的學(xué)生在小學(xué)階段都是一顆未經(jīng)雕琢的鉆石，他們身上都有著無限的潛能。當他們進入小學(xué)時，就是雕琢的開始，能否雕琢成為一顆璀璨的鉆石當然需要靠學(xué)生自己的努力，但也離不開老師和家長的引導(dǎo)。而在小學(xué)語文中，這樣的引導(dǎo)就是發(fā)展學(xué)生文學(xué)潛力的指明燈。在學(xué)校里，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀文化經(jīng)典，或是欣賞現(xiàn)代佳作，一步步將學(xué)生的力發(fā)掘出來；回到家中，父母也應(yīng)當適當?shù)貭I造文學(xué)氛圍，看看中國詩詞大會，聽聽朗讀者，亦或是給孩子推薦自己喜歡的文章詩歌。在長期的潛移默化中，學(xué)生耳濡目染，自然而然會在心里產(chǎn)生一種想自覺去了解華夏五千年的文明的璀璨，想感受詩詞歌賦里描繪的祖國的大好河山，想沐浴在書籍的浩海中感受不同的主人公的多變的生活。文學(xué)潛力就會逐漸變?yōu)閷W(xué)生自身的文化沉淀，成為學(xué)生的一種能力。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生不具備完善的世界觀、人生觀和價值觀，也不會自主地對好習(xí)慣有意識地培養(yǎng)，反而會在不知不覺中形成許多不好的習(xí)慣。壞習(xí)慣一旦形成，想要改掉就極為困難。為了防患于未然，老師和家長應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，這將受益終身。例如，不懂的問題要及時去詢問老師或者同學(xué)，避免遺忘漏掉不懂的知識點；做作業(yè)時一心一意，切忌邊玩邊寫作業(yè)，而這也是普遍小學(xué)生存在的嚴重問題；不過度依賴作業(yè)幫等軟件，我們要辯證的看待這一軟件，當學(xué)生在家無法找到人解答自己的疑惑時，這樣類型的軟件有好處。若是過度依賴，就會讓學(xué)生不動腦筋，只一味的抄襲。所以小學(xué)時期最艱巨的任務(wù)便是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文第3篇

【關(guān)鍵詞】有效；設(shè)計作業(yè)；開放

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。隨著課程改革的逐步深入，其功能與價值，越來越得到教師們的關(guān)注與思考。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計做為語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中卻存在著諸多問題：作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，倚重書本，脫離生活和學(xué)生實踐；長期停留在讀讀課文、寫寫生字、抄抄句子、背背古詩，默默詞語的陳舊僵化模式上，嚴重阻礙了學(xué)生個性的張揚與潛能的發(fā)揮。

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)興趣化

心理學(xué)家皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力?！迸d趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。“好之者不如樂之者。”布置趣味性的作業(yè)，就是要讓學(xué)生找到作業(yè)的快樂，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮他們的潛力。這樣的學(xué)習(xí)，才能高效率，才會事半功倍。語文園地里，有很多需要學(xué)生識記的詞語或成語。學(xué)生們比較討厭機械枯燥的簡單抄背記。想個什么辦法讓學(xué)生在愉快中識記這些詞語呢？于是，我便設(shè)計了一個“詞語接龍擂臺賽”的作業(yè)，每天在第一節(jié)語文課前騰出幾分鐘“攻擂”，學(xué)生在愉快的情境下，進行詞語接龍。學(xué)生興趣濃厚，為了攻擂，學(xué)生就要大量識記詞語、成語，就必須積極主動去廣泛積累。在學(xué)生積極參與過程中，積累了大量的詞匯，我也不必擔(dān)心語文園地中的詞語積累學(xué)生不能認真完成了，學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)人文性

新課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操?，F(xiàn)今語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。教師在布置作業(yè)時應(yīng)該靈活起來，多與課外校外書本外的知識相結(jié)合，陶冶學(xué)生課外知識的情操。教師可以設(shè)計《尋找名人的足跡》，制作《名人錄》等活動，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事，還可以以"小報、班會"的形式"話英雄，贊名人"，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的路標"，又能提高語文綜合能力。通過分角色表演，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。課外作業(yè)有推薦閱讀、讀后感交流、背誦名篇佳句、閱讀沖浪、觀察飼養(yǎng)日記、資料查詢、讀報看新聞、編寫我的成長故事集等等。這些作業(yè)由學(xué)生根據(jù)各自能力單獨或合作完成，每隔一段時間集中交流評選，如評選“當月閱讀之星”，給予榮譽，激勵學(xué)生。評價作業(yè)的客觀性，實行多樣化的評價，有效地激發(fā)他們學(xué)并給予激勵性的批符與批語。

三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合化

《語文課程標準》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力?！币虼耍鳛檎Z文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，不能僅僅局限于課本知識中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要讓學(xué)生在熟悉的日常生活中學(xué)習(xí)語文，汲取營養(yǎng)。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如學(xué)了《十里長街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》。學(xué)了《趙州橋》后，讓學(xué)生通過查閱資料去找一找我們國家的一些古老的橋梁與趙州橋的相似之處及不同之處；還讓學(xué)生找一找現(xiàn)代的橋，如城市的立交橋、上海的楊浦大橋的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進性、多用性、科技性，擴展了知識范圍。

四、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)主動性

在設(shè)計的時候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的主動性。因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計上，可以讓學(xué)生自己先去看文章進行理解，然后再選同學(xué)來給班級做文章初步講解。這個過程就可以極大地讓學(xué)生在家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)中有很大的積極性和動力。當在布置寫文章時，可以有多種文體格式讓學(xué)生任選其一完成。例如，在人教版小學(xué)語文六年級上冊課文《詹天佑》的時候，筆者是這樣布置課外作業(yè)的：設(shè)計了4種方案供大家選擇，一是描寫你身邊的一個人物形象。二是講一個你身邊人物形象的故事，突出特征。三是畫出詹天佑的畫像，可以充分地發(fā)揮想象力。四是寫寫你對勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路這樣設(shè)計鐵路的路線與現(xiàn)狀鐵路設(shè)計進行對比。這樣一來有四種方案可以供大家選擇，學(xué)生們就可以根據(jù)自己的喜好進行課后學(xué)習(xí)與鞏固。同時這四種不同的方式可以充分讓老師看見同學(xué)們的愛好和才能，讓老師更好了解學(xué)生的。

總之，語文教學(xué)只有超越課本、超越課堂，引導(dǎo)小學(xué)生走向現(xiàn)實生活，才能真正實現(xiàn)語文能力的提高。通過語文作業(yè)設(shè)計要充分調(diào)動小學(xué)生興趣，展現(xiàn)小學(xué)生的個性，使小學(xué)生的能力素養(yǎng)在不同方面得到了提高。語文作業(yè)設(shè)計的方法還有很多，在實施新課程標準的今天，語文教師要敢于創(chuàng)新、博采眾長，從小學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以更好地促進小學(xué)生主動全面發(fā)展。

參考文獻：

1、侯壽廷，作業(yè)布置應(yīng)注重課改要求[J]，青海師專學(xué)報，2006年S1期

2、葉雪飛，讓語文作業(yè)幫助學(xué)生成長[J]，黑河教育，2007年05期

談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文第4篇

1 立足于促進學(xué)生的發(fā)展

正如《新課標》所提出的，“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要是靠教師的灌輸，學(xué)生被動地接受；而“發(fā)展”主要是靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

小學(xué)語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。所以，通過語文教學(xué)促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是可能的，而且也是必要的。

2 體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的，必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。

2.1 認真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語文中增強對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情，養(yǎng)成喜愛讀書、作文的興趣和習(xí)慣。在《新課標》的教學(xué)目的中提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情?！边@樣的目標不是老師講幾次能夠達到的，必須引導(dǎo)學(xué)生認真讀書、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構(gòu)思的巧妙；從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過日積月累，學(xué)生會逐步體會出祖國語言文字之美，接受祖國優(yōu)秀文化的熏陶，從而產(chǎn)生對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情。同時逐步養(yǎng)成準確地運用祖國語言文字的好習(xí)慣。

2.2 認真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語文中悟出一定的道理和科學(xué)的思維方法，逐步形成良好的思想品德。語言體現(xiàn)了人們認識客觀世界和主觀世界的過程和成果。每篇文章都是通過語言來表達作者思想感情的，因此，引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文的過程，就是憑借文章的語言去理解、感悟、推想作者表達事物的道理和思想感情的過程。不論是寫事、寫人、寫景的文章，其中總是蘊含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想認識。通過習(xí)作，學(xué)生能寫出日常生活中的好人好事等，其習(xí)作過程也是受教育提高認識的過程。

2.3 認真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語言中感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的情感，不能脫離讀書、作文，因為文學(xué)作品大都表達了作者的情感。情感是文學(xué)作品的生命，小學(xué)語文教材不論是什么題材、體裁，作者所著力的是抒發(fā)自己的情感。因此，語文教學(xué)必須使作品所表達的景、情、語三者統(tǒng)一起來，從讀書中體會語言所表達的情感因素；作者往往以事達情或以理激情，讀書時就要先明事達理，才能入情，達到和作者情感的共鳴。

學(xué)生的作文，只有表達自己的真情實感，才能寫出好文章。有的學(xué)生感到作文困難，其中一個原因，就是缺乏對周圍事物、人物、景物的熱情，看到什么都無動于衷，又怎能表達出真摯的感受呢？所以，作文指導(dǎo)也要滲透情感教育。

3 遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性

教學(xué)是一種規(guī)范的社會行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進行，指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進的，其教學(xué)設(shè)計才是高水平的。

科學(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學(xué)性要求正確、準確；科學(xué)決不僅僅是結(jié)果，它同時也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。

談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 設(shè)計方法

一、學(xué)段目標的錯位與歸位

小學(xué)語文教學(xué)的一個普遍問題是對于教學(xué)目標把握不準確，存在教學(xué)目標越位、缺位、不到位現(xiàn)象。這一點，在低年級的閱讀教學(xué)課上尤為明顯，聽低年級的課，我們常感到“低段教學(xué)高段化”。

如一位教師教學(xué)二年級課文《美麗的丹頂鶴》，前十幾分鐘進行字詞教學(xué)，抓得很好，但在學(xué)生初讀課文以后，教師卻提出了中高學(xué)段才常提的“從這句（段）話你讀懂了丹頂鶴什么”等問題，有的段落還要求學(xué)生進行默讀后回答。從中可以看出，此教師對年段目標要求不清晰，課堂上沒有把識字學(xué)詞放在首位，沒有把精力用在指導(dǎo)學(xué)生讀書和語言積累上。

在低段教學(xué)中我們到底應(yīng)該做些什么？在2011年版《語文課程標準》中關(guān)于低段的識字與閱讀其中的7條尤為重要：1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望。2.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4.努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。6.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。7.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。

我們只有準確地把握年段目標，根據(jù)年段目標將教學(xué)目標一一歸位，才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實現(xiàn)小學(xué)階段的各項目標。

二、內(nèi)容分析的越位與退位

在我們的低年級課堂教學(xué)中，注重課文內(nèi)容分析的越位現(xiàn)象比比皆是。一位教師教學(xué)二年級《狼和小羊》一課，設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；第二步，精讀感悟；第三步，明理深化；第四步，拓展閱讀。單看這四個環(huán)節(jié)就是高年級“教課文”的閱讀教學(xué)流程?？梢钥闯?，教師注重的是課文內(nèi)容的分析，最后給學(xué)生留下的是這樣的結(jié)論：狼很兇惡，羊很溫和，跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們知道，低段目標應(yīng)該是把識字學(xué)詞放在首位；其次是朗讀，以及對少量重點詞語的理解；再次是語言的積累。而上述低年級閱讀教學(xué)是一種嚴重的越位現(xiàn)象，沒有找準年段目標要求，是“種了別人的田，荒了自己的園”。

其實，小學(xué)低段教材的主體內(nèi)容（拼音除外）是兩類課文――識字課文和閱讀課文。教材編者將這兩類課文交替編排，其宗旨就是為了增強字詞教學(xué)的靈活性和趣味性，讓小學(xué)生在規(guī)范的書面語言環(huán)境中認字、學(xué)詞、學(xué)句，發(fā)展書面語言能力。從某種意義上說，低段的課文閱讀，只是為識字提供了更為廣闊的語言環(huán)境，以便學(xué)生隨著語境的變化進行立體識字。閱讀教學(xué)的重點就是識字寫字，學(xué)詞學(xué)句，發(fā)展書面語言，培養(yǎng)閱讀興趣。所以，在小學(xué)低段教學(xué)中，教師一定要遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律，準確把握教材編寫的真正意圖，不管是教授哪類課文，都必須緊緊扣住上述重點不放松；要把注意力放在指導(dǎo)學(xué)生正確認讀，讀得連貫，形成順暢的語感上；要注意培養(yǎng)學(xué)生認真的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)。這是小學(xué)階段，尤其是低段語文教學(xué)的根本所在，絕不能忽視或偏離。

三、識字寫字的缺位與補位

在低段教學(xué)中，識字、寫字沒有被擺在突出位置，缺少時間保證、指導(dǎo)保證、練習(xí)保證，已成為大家的共識。有的課就是有識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，也顯得機械呆板。如教“蜜”字，上中下結(jié)構(gòu)，上邊是個寶蓋頭，中間是個必，下邊是個蟲，合起來就是蜜，蜜蜂的蜜。試想，每個字都這樣教，一節(jié)課下來，學(xué)生口干舌燥，還能對我們的漢字感興趣嗎？漢字是中國文化的重要組成部分，每個漢字都有自己的源頭，展現(xiàn)的或是一段歷史，或是一個故事，或是一幅畫，或是一個夢想，等等。然而，實際的識字寫字教學(xué)淡化了漢字的文化含量，有嚴重的缺位現(xiàn)象。作為肩負傳承祖國文化重任的語文教師，應(yīng)該賦予識字寫字教學(xué)厚重的文化含量，要讓學(xué)生在一個個故事、一幅幅畫面、一個個謎語中形成對漢字學(xué)習(xí)的期待。

漢字是我們祖先在勞動生活中創(chuàng)造的，是中華民族燦爛文化的結(jié)晶。事實證明，教師如能把漢字文化知識自覺地引入識字教學(xué)，把以象形符號為基本特征的表意漢字的源流知識有意識地引入課堂，學(xué)生不僅會受到直觀視覺的熏陶，而且能激發(fā)識字的興趣，從而加深對漢字的理解和記憶，激發(fā)起對中華母語的熱愛之情。

另外，要提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。首先，教師必須始終把識字寫字作為低段語文教學(xué)的重點，必須保證充分的課堂識字教學(xué)時間。寫字是一種技能，必須花時間練習(xí)，否則，提高識字寫字的質(zhì)量就是空談。其次，要努力激發(fā)學(xué)生自主寫字的興趣。低段小學(xué)生寫字需要模仿，教師要讓學(xué)生在分析、描繪字形的過程中，感悟漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望。同時，要十分重視培養(yǎng)正確的寫字姿勢。一年級時，教師可先用多媒體出示一組靜態(tài)的、錯誤的寫字姿勢，如，斜肩、駝背的畫面，接著出示一組動態(tài)的畫面，如戴眼鏡的近視患者打球時的不便，球落下時的危險等，再出示正確姿勢并詳盡講解，讓學(xué)生對照畫面中的正確姿勢反復(fù)練習(xí)。教師要加強巡視，逐個檢查。從某種意義上說，良好習(xí)慣的培養(yǎng)才是教育的真正成功，好習(xí)慣將使學(xué)生受益終身。

四、資料拓展的出位與定位

隨著新課程理念的深入學(xué)習(xí)，語文課更關(guān)注學(xué)生的視野，一般的教學(xué)中都有文本拓展這樣一個環(huán)節(jié)。但在具體的實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，目前的文本拓展還存在一些問題，有時會讓人感到其背后隱含著貧乏和膚淺，遠離了年段目標，脫離了文本內(nèi)容，導(dǎo)致語文課的浮躁和低效。