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小學(xué)素質(zhì)教育總結(jié)范文第1篇

2019年12月參加了“高校教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提升”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但通過幾天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)思想上得到了提升，知識(shí)水平得到了充實(shí)拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對(duì)我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；更新了我的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)院教學(xué)的要求；促使我的教學(xué)方法得到了較大副度提升，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發(fā)表成果，參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。下面將我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得與培訓(xùn)后回到崗位后的實(shí)踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面： 

一、與時(shí)俱進(jìn)的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對(duì)比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況，還可以通過開展課外活動(dòng)，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時(shí)有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識(shí)自身的不足，做到教學(xué)相長(zhǎng)，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責(zé)任感之外，還要有淵博的知識(shí)和一定的講課技巧。平時(shí)在課堂上要注意觀察學(xué)生的表情，以此來掌握學(xué)生的接受程度。此外，還可通過作業(yè)、答疑、小測(cè)驗(yàn)，甚至可以跟同學(xué)聊天等各種渠道及時(shí)了解學(xué)生的疑惑，引入激發(fā)學(xué)生思考的問題，及時(shí)調(diào)整講課的進(jìn)度，總結(jié)如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。 

小學(xué)素質(zhì)教育總結(jié)范文第2篇

進(jìn)一步明確要求和重點(diǎn)

省教委要求，今后實(shí)施素質(zhì)教育要做到堅(jiān)定不移、全面推進(jìn)。要堅(jiān)信不疑，相信全面自覺地貫徹教育方針，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，一定能提高教學(xué)質(zhì)量；要堅(jiān)定不移，遇到困難和挫折不動(dòng)搖，關(guān)鍵時(shí)刻不后退；要真心實(shí)意，把素質(zhì)教育變成認(rèn)認(rèn)真真的實(shí)踐。要在以下三方面有新的進(jìn)展和突破：區(qū)域整體推進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；向課程改革深入，加強(qiáng)管理，提高實(shí)施水平，并研究新的課程體系；打通考試評(píng)價(jià)升學(xué)制度這一“瓶頸”制約，建立素質(zhì)教育的機(jī)制。

依法治教，達(dá)到十條基本要求

義務(wù)教育法和其他的一些教育法律法規(guī)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證；實(shí)施素質(zhì)教育必須規(guī)范辦學(xué)行為和教育行為，必須從具體的事情做起。為此，省教委向全省提出了素質(zhì)教育十條基本要求，從升學(xué)考試評(píng)價(jià)、課程教材、教學(xué)管理和義務(wù)教育、?非義務(wù)教育階段辦學(xué)的不同要求，?作出了明確的規(guī)定。要求各地于1998年基本上做到小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué)；要求嚴(yán)肅認(rèn)真地執(zhí)行課程（教學(xué)）計(jì)劃，要求杜絕亂編亂印亂征訂教學(xué)用書。這十條要求是實(shí)施素質(zhì)教育的標(biāo)志，是試金石，必須毫不遲疑地去抓，不折不扣落實(shí)到位。

實(shí)行等級(jí)記分，推行素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書制度省教委已頒發(fā)了小學(xué)和初中成績(jī)考核實(shí)行等級(jí)制的辦法。實(shí)行等級(jí)記分，目的是減緩分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面打好基儲(chǔ)培養(yǎng)興趣愛好特長(zhǎng)及能力上來。實(shí)行等級(jí)制記分可以逐步到位，首先在所有城區(qū)小學(xué)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心小學(xué)和有條件的初中，以及素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)試行。

建立素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)

全省已設(shè)置素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)14個(gè)，?國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)2個(gè)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)的目的是加大整體推進(jìn)的力度，探索區(qū)域?qū)嵤┑囊?guī)律，提高基礎(chǔ)教育的整體水平。各實(shí)驗(yàn)區(qū)都形成了實(shí)驗(yàn)方案，并反復(fù)論證、修改，以政府名義上報(bào)，省教委又組織專家評(píng)審，提出修改意見，作出設(shè)置實(shí)驗(yàn)區(qū)的決定。實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)素質(zhì)教育的十條要求作出了承諾。各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)已開始啟動(dòng)。

大力推進(jìn)初中素質(zhì)教育

小學(xué)素質(zhì)教育總結(jié)范文第3篇

一、學(xué)習(xí)素質(zhì)理論統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運(yùn)行多年，人們?cè)谒枷胗^念、政策導(dǎo)向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。1992年，我市將素質(zhì)教育作為教育科研的主攻課題，成立了由市教委陳昌清副主任為首的課題領(lǐng)導(dǎo)小組。為了統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組于1992年暑假業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)組織全市教師開展了素質(zhì)教育大討論。通過討論，大家認(rèn)識(shí)到：素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育；是一種承認(rèn)差異，重視個(gè)性的教育；是確認(rèn)學(xué)生主體，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)的教育；是一種根據(jù)社會(huì)需要，給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以價(jià)值導(dǎo)向與限定的教育；是一種重知識(shí)，又不唯知識(shí)，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。通過學(xué)習(xí)，大家一致認(rèn)識(shí)到了“應(yīng)試教育”的種種弊端，加深了對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了從事素質(zhì)教育的自覺性。理論上的武裝和認(rèn)識(shí)上的提高，為素質(zhì)教育真抓實(shí)干提供了前提和保證。為了在實(shí)踐中少走彎路，課題領(lǐng)導(dǎo)小組決定選擇具有代表性的六所小學(xué)先試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣。同時(shí)明確提出各年度的主攻任務(wù)是：1992年，系統(tǒng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，全面更新教育觀念；1993年，編制學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)，提出具體實(shí)施建議；1994年，編寫活動(dòng)課程教材；1995年，總結(jié)試驗(yàn)點(diǎn)校經(jīng)驗(yàn)；1996年，區(qū)域性推進(jìn)素質(zhì)教育；1997年，全面推廣素質(zhì)教育。自1992年以來，課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校教師舉行備種素質(zhì)教育研討會(huì)達(dá)20多次。我們認(rèn)為，素質(zhì)教育在我市起步是早的，步子是穩(wěn)的，進(jìn)展是順的，效果也是好的。

二、確立素質(zhì)目標(biāo)提出實(shí)施建議遵循黨的教育方針，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征，著眼于小學(xué)生身心潛能，我市于1993年編制了常德市小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)和實(shí)施建議。分低、中、高三個(gè)學(xué)年段，從文化素質(zhì)、智能素質(zhì)（包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力）兩個(gè)方面分別確立目標(biāo)，提出實(shí)施建議。例如，高年級(jí)數(shù)學(xué)科智能素質(zhì)的目標(biāo)，我們是這樣分三個(gè)方面加以描述的：（1）學(xué)習(xí)能力：進(jìn)一步培養(yǎng)繪畫、制作的動(dòng)手能力；進(jìn)一步養(yǎng)成聽講、看書、看圖學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣，聽講能抓住重點(diǎn)，看書能發(fā)現(xiàn)不懂的地方；能對(duì)比較抽象的事物進(jìn)行分析綜合，對(duì)比較復(fù)雜的事物進(jìn)行歸納、概括；能運(yùn)用抽象的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理判斷；能對(duì)常見圖形進(jìn)行分析；能運(yùn)用集合圖的辦法對(duì)某些概念進(jìn)行區(qū)別；能運(yùn)用線段圖對(duì)某些應(yīng)用題進(jìn)行分析。（2）表達(dá)能力：能運(yùn)用“假如……就……”和“如果……那么……”等句式進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括、判斷、推理，清楚地表達(dá)自己運(yùn)用知識(shí)、解決問題的思路；能在作業(yè)中采用正確的書寫格式和敘述自己的見解。（3）應(yīng)用能力：能運(yùn)用概念對(duì)是非問題進(jìn)行判斷，能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)計(jì)算；能根據(jù)幾何圖形的特征進(jìn)行組合圖形的分析和有關(guān)計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題，并在解決實(shí)際問題中顯現(xiàn)出一定的逆向思維和創(chuàng)造性思維。有了目標(biāo)，學(xué)生就有了方向，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。市直六0一礦子校教師湯立新上“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”一課時(shí)較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)，因而獲得了較佳的教學(xué)效果。課后，他深有體會(huì)地說：“目標(biāo)教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量大面積的提高?！?/p>

三、落實(shí)“課程計(jì)劃”開設(shè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”國(guó)家教委頒發(fā)的九年義務(wù)教育《課程方案》把義務(wù)教育階段的課程劃分為學(xué)科課和活動(dòng)課兩大塊。這是建國(guó)以來學(xué)校課程設(shè)置上的一項(xiàng)重大改革，它對(duì)于全面貫徹教育方針，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。為了解決小學(xué)活動(dòng)課無“綱”可依，無“本”可據(jù)的困難，我們于1994年上半年主編了用于小學(xué)數(shù)學(xué)的一套活動(dòng)課叢書（試用本）共六冊(cè)，每年級(jí)一冊(cè)。這套叢書具有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是指導(dǎo)思想明確，它是為學(xué)校落實(shí)課程計(jì)劃、開設(shè)活動(dòng)課程服務(wù)的；二是緊扣現(xiàn)行大綱和教材知識(shí)點(diǎn)、層次分明、循序漸進(jìn)，適當(dāng)拓寬學(xué)生知識(shí)面，集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體；三是精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，體現(xiàn)課型特點(diǎn)，突出學(xué)生主體，充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，盡力增強(qiáng)活動(dòng)方案的可行性；四是根據(jù)活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)量適當(dāng)留有余地，有利于教師創(chuàng)造發(fā)揮。1994年底，省教委、省教科所的專家參加了在我市召開的活動(dòng)課教材成果論證會(huì)，這套教材受到了與會(huì)代表和廣大師生的肯定和贊許。

四、重視學(xué)科課程做好發(fā)展文章學(xué)科課程是整個(gè)教學(xué)過程中的主渠道，當(dāng)然成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣做好提高學(xué)生素質(zhì)這篇大文章呢？我們認(rèn)為應(yīng)做到三個(gè)結(jié)合。

1．教書與育人相結(jié)合我們要求教師通過數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；通過組織參觀訪問，主題班隊(duì)會(huì)，請(qǐng)校外輔導(dǎo)員作報(bào)告等活動(dòng)開闊學(xué)生的眼界；通過數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)概念間的相互聯(lián)系等知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行唯物思想和辯證法的啟蒙教育；通過選擇富有教育意義的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料以及祖國(guó)兩個(gè)文明建設(shè)的成果的介紹，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和自信心；結(jié)合學(xué)科教學(xué)有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫工整、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合我們提倡在傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力（如思考方法、應(yīng)用能力等），實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力同步發(fā)展，這是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)之一。

（1）重視表象在知識(shí)形成過程中的作用數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是：符號(hào)十邏輯。小學(xué)生思維的基礎(chǔ)是形象的與動(dòng)作相聯(lián)系的有關(guān)表象。因而我們要求教師在教學(xué)中盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學(xué)生看看、拼拼、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達(dá)到內(nèi)化成智力活動(dòng)的目的。

（2）重視思維方法的指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。怎樣落實(shí)這一要求呢？我們總結(jié)出三條基本實(shí)施途徑：一是示范：結(jié)合知識(shí)的教學(xué)，直觀、淺顯地給學(xué)生以正確思維的信息；二是點(diǎn)撥：基本過程為“點(diǎn)竅----探討----掃障----總結(jié)”；三是訓(xùn)練：特別強(qiáng)調(diào)有條有理、有根有據(jù)地回答問題或敘述理由，比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

小學(xué)素質(zhì)教育總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；小學(xué)；素質(zhì)教育

很多人將計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培訓(xùn)和小學(xué)計(jì)算機(jī)教育等同，他們認(rèn)為小學(xué)生所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)就是他們以后運(yùn)用計(jì)算機(jī)所需要的主要知識(shí)。但是，我們知道，計(jì)算機(jī)軟件和硬件的發(fā)展速度是非?？斓?，就算現(xiàn)在可以為小學(xué)生提供最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育，可是再過幾年甚至是幾十年，這些知識(shí)就是落后的了。小學(xué)計(jì)算機(jī)教育相比于專業(yè)技能培訓(xùn)來說，有兩個(gè)重要的方面。一方面是掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠較為熟練地使用計(jì)算機(jī)。另一方面就是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的環(huán)境下培養(yǎng)觀察、分析和思考的能力。

一、為高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

由于計(jì)算機(jī)更新速度很快，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容沒辦法完全跟上速度，那就是說小學(xué)計(jì)算機(jī)教育沒有意義了嗎？恰恰相反。就是由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，才要學(xué)好小學(xué)計(jì)算機(jī)。在掌握了基本的計(jì)算機(jī)軟件硬件知識(shí)后，可以讓學(xué)生在實(shí)際操機(jī)中自由地探索，使得學(xué)生獨(dú)立探索的能力得到提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)水平。他們不僅僅是掌握了操機(jī)的技能，更重要的是學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地去探索未知的領(lǐng)域，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了科學(xué)的邏輯思維，對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。

二、實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

如果將小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的作用定義在基本知識(shí)的傳授就過于狹隘了。要知道，計(jì)算機(jī)教育是為了幫助學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)，教師可以不用把命令的規(guī)則和形式都告訴學(xué)生，而是制作出一種實(shí)驗(yàn)命令，讓學(xué)生在這種命令下操機(jī)，自己解決問題，在實(shí)際操作的過程中仔細(xì)記錄，總結(jié)歸納。通過這種方式，可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

在小學(xué)生中開展計(jì)算機(jī)教育是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅是基本知識(shí)和基本技能的教授。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，獲得的不止有計(jì)算機(jī)知識(shí)還有高于這些知識(shí)的東西，也就是獨(dú)立思維的建立和動(dòng)手能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)素質(zhì)教育總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)實(shí)踐

素質(zhì)教育是現(xiàn)今教育教學(xué)的基本發(fā)展方向，因此，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶入素質(zhì)教育新教學(xué)模式成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要解決的首要問題。如何克服傳統(tǒng)教學(xué)帶來的根深蒂固的教育理念影響，讓學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主體，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓課堂與實(shí)際生活相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等是將素質(zhì)教育理念帶入課堂的必要途徑，讓素質(zhì)教育理念真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹落實(shí)的具體方法。

一、開展落實(shí)素質(zhì)教育的具體措施

1.改變課堂主體對(duì)象，激發(fā)創(chuàng)新探索思維

傳統(tǒng)教育中教師占據(jù)了課堂的主體地位，教師的教授方式、教學(xué)內(nèi)容直接成為學(xué)生接受的主要內(nèi)容，教師成為課堂的“絕對(duì)存在”，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師教授的內(nèi)容，不能真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢且沒有成效，學(xué)生在被約束的情況下也無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，其首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要以引導(dǎo)學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠充分利用課堂，發(fā)揮自身所長(zhǎng)。以人教版數(shù)學(xué)教材為例，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力編著，在關(guān)于圖形講解時(shí)，教師可以尋找生活中的案例，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、扇形等圖形，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身想象力，聯(lián)想到生活中更多與圖形相關(guān)的素材。

2.制訂合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教的教學(xué)方法

素質(zhì)教育在實(shí)施過程中，總要有一定的實(shí)施路線，合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能加快推行新課程教學(xué)改革的進(jìn)程，完善優(yōu)化教學(xué)改革中的缺漏，真正起到素質(zhì)教育教學(xué)的目的。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大綱，并將教學(xué)計(jì)劃具體到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一課中，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改善教學(xué)進(jìn)程和方法，最終達(dá)到教學(xué)效益最大化的結(jié)果。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還要注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重差異性的存在，最大限度上實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方式，不要一味地追求教學(xué)成果，一切從學(xué)生出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的，適時(shí)的鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，注重學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步。

3.積極引入生活情境

小學(xué)生剛剛接觸到日常的生活、生產(chǎn)，并開始不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并且正處于好奇和探究心理旺盛的階段，教師應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，與生活相連接，引入生活情境教學(xué)模式，讓學(xué)生更能夠感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)新探究思維的鍛煉提供了一個(gè)很好的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察力。

二、總結(jié)

如何將素質(zhì)教育理念貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生今后的日常學(xué)習(xí)、生活有著重要意義，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要牢牢把握機(jī)會(huì)，充分利用新課程教學(xué)改革中新的教學(xué)理念，將教學(xué)目光從書面成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W生本身，在教學(xué)過程中不斷推陳出新，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，多角度全方面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家塑造出一批具有高素質(zhì)的全方面人才。

參考文獻(xiàn)：

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