開(kāi)題報(bào)告實(shí)踐方案
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開(kāi)題報(bào)告實(shí)踐方案范文第1篇
開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報(bào)告會(huì)，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容
研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學(xué)科性質(zhì)、理論意義及實(shí)踐意義；國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究?jī)?nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。
三、開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間和步驟
脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末，在職研究生在第3學(xué)期末進(jìn)入畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告階段?？上扔山萄胁刻峁┻x題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準(zhǔn)。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，開(kāi)題報(bào)告會(huì)應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行。
四、評(píng)審小組的組成
研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告評(píng)審小組由本學(xué)科研究生導(dǎo)師和秘書組成。評(píng)審小組的組長(zhǎng)由教授或副教授擔(dān)任。
五、開(kāi)題報(bào)告的方式和成績(jī)?cè)u(píng)定
開(kāi)題報(bào)告評(píng)審小組的成員在聽(tīng)取研究生的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告后，本論文由無(wú)憂51lunwen.com整理提供對(duì)選題依據(jù)和研究方案進(jìn)行審查，提出修改或補(bǔ)充意見(jiàn)。研究生根據(jù)評(píng)審小組的意見(jiàn)，在對(duì)研究方案進(jìn)行修正、補(bǔ)充和改進(jìn)后，按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n，并正式進(jìn)入論文寫作階段。論文開(kāi)題報(bào)告成績(jī)按合格、不合格兩級(jí)評(píng)定。不合格者不得進(jìn)入畢業(yè)論文寫作階段。研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告后，需變動(dòng)論文題目和基本內(nèi)容時(shí)，需本人申請(qǐng)，導(dǎo)師批準(zhǔn)并重新填寫《研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告》表。
開(kāi)題報(bào)告實(shí)踐方案范文第2篇
第一條 論文選題要求
論文題目的選擇可在研究生充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上提出，并經(jīng)導(dǎo)師同意后確定;或在導(dǎo)師充分了解研究生情況的基礎(chǔ)上，首先由導(dǎo)師提出，征求研究生的意見(jiàn)后確定。具體要求如下：
1.選題應(yīng)遵循學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)科理論前沿、學(xué)科爭(zhēng)鳴熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)術(shù)方面具有創(chuàng)新性，具有較高的理論意義、學(xué)術(shù)水平和實(shí)用價(jià)值。
2.選題應(yīng)密切結(jié)合實(shí)際，力求解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中一些急需解決的科學(xué)技術(shù)難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并盡量結(jié)合導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取有較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
3.選題應(yīng)立足于學(xué)?，F(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合導(dǎo)師的專長(zhǎng)和研究生本人的基礎(chǔ)進(jìn)行。
4.論文題目大小適宜，在時(shí)間安排上留有余地，確保在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。
5.專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。教育碩士選題應(yīng)來(lái)源于中小學(xué)教育教學(xué)與管理實(shí)際和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐，具有一定的理論意義和較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。
第二條 開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容
1.選題來(lái)源。研究生選題可來(lái)自國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、省(部)級(jí)科研項(xiàng)目、校級(jí)課題或自選課題。
2.選題依據(jù)。(1)研究背景及意義：對(duì)所確定題目的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值和可能達(dá)到的水平，給予充分的闡述;(2)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析：充分分析本研究領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，著重說(shuō)明該選題在國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)和本人對(duì)開(kāi)展此課題研究工作的設(shè)想，不少于2000字。
3.研究方案。(1)研究目標(biāo)、研究主要內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題;(2)擬采取的研究方法(或技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案)和可行性分析;(3)目前存在的主要問(wèn)題及解決方法;(4)研究特色和創(chuàng)新性分析;(5)預(yù)期的論文進(jìn)展和成果。
4.主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于30篇，其中外文文獻(xiàn)不少于5篇。
第三條開(kāi)題報(bào)告程序
1.以學(xué)科方向?yàn)閱挝?，由相關(guān)方向副高級(jí)職稱以上教師組成3至5人的開(kāi)題報(bào)告專家評(píng)議小組;
2.開(kāi)題報(bào)告會(huì)必須在學(xué)院(部、所)進(jìn)行，院長(zhǎng)主持開(kāi)題報(bào)告會(huì)，在召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)之前，應(yīng)張貼海報(bào)公布開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間、地點(diǎn)等，并邀請(qǐng)本專業(yè)的教師和學(xué)生參加;
3.研究生填寫開(kāi)題報(bào)告，封面用宋體三號(hào)字加粗、內(nèi)容宋體小四號(hào)字、1.25倍間距，A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂，并將開(kāi)題報(bào)告于開(kāi)題報(bào)告會(huì)一周前送交開(kāi)題報(bào)告評(píng)議組成員，經(jīng)導(dǎo)師同意后方可進(jìn)行開(kāi)題;
4.召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，由研究生闡述選題來(lái)源、選題依據(jù)、提出研究的初步研究方案，再有指導(dǎo)教師做必要的補(bǔ)充說(shuō)明，最后由評(píng)議組成員進(jìn)行討論、審核。審核標(biāo)準(zhǔn)為：(1)論文選題很有實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用前景;(2)文獻(xiàn)調(diào)研廣泛，了解本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);(3)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理，書寫規(guī)范;(4)研究生創(chuàng)造性思維和邏輯思維能較強(qiáng)，具備論文撰寫能力。
5.開(kāi)題報(bào)告結(jié)果分為合格和不合格。依據(jù)審核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選題適當(dāng)、論據(jù)充分應(yīng)批準(zhǔn)論文開(kāi)題;對(duì)存在明顯問(wèn)題的，不批準(zhǔn)論文開(kāi)題，限期修改補(bǔ)充，并要求3個(gè)月內(nèi)完成重做開(kāi)題報(bào)告;若再次開(kāi)題不能通過(guò)，則推遲論文答辯時(shí)間，隨同下屆畢業(yè)生按相關(guān)程序申請(qǐng)學(xué)位。
6.開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后二日內(nèi)，研究生將開(kāi)題報(bào)告紙質(zhì)版一式三份與電子版送交研究生秘書，再由研究生秘書統(tǒng)一報(bào)送研究生部審核，審核完成后由研究生本人、培養(yǎng)單位、研究生部各存一份。
第四條 其它
開(kāi)題報(bào)告實(shí)踐方案范文第3篇
1、開(kāi)題報(bào)告的作用和整體思路
學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后,寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告.碩士研究生作開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間一般在第三個(gè)學(xué)期末或者第四個(gè)學(xué)期初,即基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后,研究工作實(shí)施之前.開(kāi)題報(bào)告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),也是學(xué)位論文研究工作展開(kāi)的散射點(diǎn),對(duì)研究工作起到定位作用,對(duì)于研究生的培養(yǎng)具有重要作用.國(guó)內(nèi)高校和研究院所在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中都十分重視開(kāi)題報(bào)告,組織相關(guān)專業(yè)的專家,會(huì)議評(píng)審《開(kāi)題報(bào)告書》.暨南大學(xué) 2002年1月了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告工作并啟用新版開(kāi)題報(bào)告書的通知》.一般,對(duì)開(kāi)題報(bào)告選題合適、方法得當(dāng)、措施落實(shí)的,同意論文開(kāi)題;對(duì)于尚有不足的,需要修改報(bào)告.有的要求書面回答開(kāi)題報(bào)告會(huì)提出的問(wèn)題和意見(jiàn).對(duì)于不合格者,必須重做開(kāi)題報(bào)告,通常只有一次重做報(bào)告機(jī)會(huì),而且在一個(gè)學(xué)期以后.在審核開(kāi)題報(bào)告時(shí),若評(píng)議為科研能力差,缺乏培養(yǎng)前途的研究生,則認(rèn)為不宜進(jìn)入論文階段,通過(guò)中期篩選淘汰.有的單位還要求填寫《學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告評(píng)審表》,尤其對(duì)博士生的開(kāi)題報(bào)告.可是,對(duì)如何做好開(kāi)題報(bào)告的文章很少見(jiàn)到,希望本文能夠起到拋磚引玉的作用.因博士生開(kāi)題報(bào)告比碩士生開(kāi)題報(bào)告要復(fù)雜得多,以下只針對(duì)碩士生開(kāi)題報(bào)告加以論述.碩士生的開(kāi)題報(bào)告與科研課題開(kāi)題報(bào)告不同.在科研中,重點(diǎn)項(xiàng)目要求寫可行性論證等報(bào)告,一般項(xiàng)目寫開(kāi)題報(bào)告,科研課題開(kāi)題報(bào)告由有中級(jí)職稱以上的科技人員編寫,涉及深度和廣度都遠(yuǎn)大于碩士生開(kāi)題報(bào)告.碩士生開(kāi)題報(bào)告目的也不同,主要是培養(yǎng)學(xué)生如何選擇論文研究題目、辨認(rèn)難點(diǎn)、確定技術(shù)路線、怎樣計(jì)劃安排等,重在科研程序的訓(xùn)練.對(duì)應(yīng)于中國(guó)工程物理研究院的科研過(guò)程,開(kāi)題報(bào)告相當(dāng)于《設(shè)想方案》和《實(shí)施方案》的階段.中物院研究生開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容包括3個(gè)大的方面:立論依據(jù)、研究方案和主要參考文獻(xiàn).立論依據(jù)包括課題研究目的、意義和應(yīng)用前景,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析.研究方案包括:(1)研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題;(2)擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析;(3)本項(xiàng)目的研究特色與創(chuàng)新之處;(4)預(yù)期的研究進(jìn)度.其它高校和研究院所的研究生開(kāi)題報(bào)告,因?qū)W科不同,格式有所區(qū)別,但主要內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn),卻大同小意.結(jié)合核能科學(xué)與工程碩士生近年的實(shí)際情況,對(duì)開(kāi)題報(bào)告看法如下.按照東北林業(yè)大學(xué)史濟(jì)彥老師[1]的觀點(diǎn),從課題選擇到論題選擇體現(xiàn)了選題的整個(gè)過(guò)程,由4個(gè)部分組成,其總步驟是:課題選擇→課題綜述→論題選擇→開(kāi)題報(bào)告.因此,文獻(xiàn)調(diào)研的深入和全面程度,會(huì)相當(dāng)程度地影響開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量,在開(kāi)題報(bào)告中反映出來(lái).對(duì)沒(méi)有太多實(shí)際經(jīng)歷、在相關(guān)知識(shí)方面積累較少的研究生,要作好論文研究,必須首先做好文獻(xiàn)調(diào)研.雖然受到該領(lǐng)域科技發(fā)展?fàn)顩r、具體實(shí)驗(yàn)室條件、指導(dǎo)老師等因素限制,但為了獲得一個(gè)好的學(xué)位論文選題,充分掌握文獻(xiàn)是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的客觀基礎(chǔ),值得學(xué)生付出艱苦努力.問(wèn)題是指事物的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)和期望狀態(tài)的差異,是與存在、發(fā)展、創(chuàng)造、成果等相關(guān)的一個(gè)概念.馬斯洛[2]認(rèn)為:科學(xué)研究應(yīng)該以問(wèn)題為中心,不應(yīng)該以方法為中心.波普爾的理論中,認(rèn)為科學(xué)研究起于問(wèn)題, 止于問(wèn)題.這二位科學(xué)家,時(shí)代不同,角度不同,表述不同,對(duì)問(wèn)題在科學(xué)研究中的重要地位的看法卻是相同的.文獻(xiàn)調(diào)研的目的,除了掌握情況,豐富知識(shí),提高文獻(xiàn)綜述能力外,更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.在研究生開(kāi)始接觸科學(xué)研究之初,就要樹立以問(wèn)題為中心的觀念.在文獻(xiàn)調(diào)研過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題;在開(kāi)題報(bào)告中明確研究的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方法。
2、開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容
科學(xué)研究中的問(wèn)題多種多樣,對(duì)碩士研究生,尤其是應(yīng)屆本科畢業(yè)研究生,不宜選擇難度太大的問(wèn)題做畢業(yè)論文,因?yàn)榇T士研究生尚處于科研培養(yǎng)初期,且時(shí)間有限;但是,在整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程中,需要建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的整體思路.如何開(kāi)拓新研究領(lǐng)域可以是問(wèn)題,如何解決分歧可以是問(wèn)題,如何提高部分技術(shù)指標(biāo)也可以形成問(wèn)題.沒(méi)有能夠較好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,深入分析問(wèn)題,就不會(huì)有解決問(wèn)題的良好方法,對(duì)問(wèn)題的研究就談不上深入,這與研究生培養(yǎng)要求是不相符合的.其表現(xiàn)形式之一是研究?jī)?nèi)容擴(kuò)張,以數(shù)量掩蓋質(zhì)量不足,列舉了許多難度不大的內(nèi)容,而需要經(jīng)過(guò)努力,克服困難才能夠完成的卻講得較少.特別是有多年工作經(jīng)歷的碩士研究生,受完成工作任務(wù)觀念的影響,容易提出過(guò)大的研究范圍,在開(kāi)題報(bào)告中需要糾正.文獻(xiàn)深入調(diào)研后,研究生對(duì)研究領(lǐng)域的存在問(wèn)題、解決方法等會(huì)有一些自己的看法,對(duì)學(xué)位論文選題有自己的想法,但是因沒(méi)有實(shí)際的科研經(jīng)驗(yàn),對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況了解不夠,要同時(shí)兼顧現(xiàn)實(shí)性與研究?jī)r(jià)值,需要在導(dǎo)師指導(dǎo)下,確定學(xué)位論文選題.這一具體如何選題的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)研究生是重要的.反映在開(kāi)題報(bào)告中,學(xué)位論文選題不僅要有較大意義,而且具有可行性.科研條件良好的單位,為研究生提供的選擇范圍更寬,學(xué)位論文選題若能夠結(jié)合研究生的特長(zhǎng)與興趣,促進(jìn)研究深度,則是更好.一般開(kāi)題報(bào)告都要求明確學(xué)位論文研究目標(biāo), 但我們認(rèn)為,研究目標(biāo)不宜過(guò)分注重,規(guī)定得太具體和死板.其原因是,即使條件一定,目標(biāo)是偏高還是偏低,往往難于準(zhǔn)確判斷.研究工作本身,涉及未知因素, 各個(gè)實(shí)驗(yàn)室條件不同,具體研究時(shí)條件不同,評(píng)價(jià)研究工作的水平是復(fù)雜的.碩士研究生學(xué)位論文的目的是開(kāi)展研究工作,培養(yǎng)研究能力,而不同于完成規(guī)定任務(wù). 研究目標(biāo)與其理解為衡量指標(biāo),不如理解為努力方向,問(wèn)題的解決程度.學(xué)位論文選題和研究目標(biāo)體現(xiàn)了研究工作的價(jià)值特征.確定合適的研究?jī)?nèi)容,對(duì)碩士研究生培養(yǎng)具有直接作用.研究?jī)?nèi)容中各種各樣的單元技術(shù)讓學(xué)生實(shí)際地掌握,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是課程學(xué)習(xí)方式所不能比擬的.一邊用一邊學(xué),可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活掌握,提高應(yīng)用知識(shí)的能力,提高重復(fù)能力,為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).因此,開(kāi)題報(bào)告中研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方法應(yīng)是具體而翔實(shí)的,體現(xiàn)以論文問(wèn)題為中心,廣泛深入地使用相關(guān)技術(shù).研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)了學(xué)位論文量的特征.關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線是達(dá)到目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑,是解決問(wèn)題的客觀可能性與主觀能動(dòng)性的匯合處,體現(xiàn)了學(xué)位論文創(chuàng)造的特征.在文獻(xiàn)調(diào)研和導(dǎo)師指導(dǎo)下,關(guān)鍵技術(shù)的辨別是不困難的;但是,確立技術(shù)路線與開(kāi)展可行性分析,涉及多方面技術(shù)發(fā)展水平、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)室條件、研究的共性和個(gè)性、創(chuàng)新、決策、邏輯和想象等,是開(kāi)題報(bào)告中的難點(diǎn)和重點(diǎn),需要深入全面地開(kāi)展具體研究.技術(shù)路線與論題選擇密切相關(guān),相互依存,決定了學(xué)位論文的最終選擇.在開(kāi)題報(bào)告之前,文獻(xiàn)調(diào)研的同時(shí),研究生應(yīng)該盡量熟悉實(shí)驗(yàn)室情況,尤其是相關(guān)系統(tǒng)和關(guān)鍵設(shè)備.在研究生提出研究進(jìn)度后,需要指導(dǎo)老師修改確定,一方面是因?yàn)檠芯可狈?shí)際經(jīng)驗(yàn),另一方面是向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)怎樣制定實(shí)施方案.開(kāi)題報(bào)告會(huì)上,如何安排完成研究工作通常討論較少.實(shí)施方案對(duì)實(shí)際有效開(kāi)展研究工作具有重要作用。
開(kāi)題報(bào)告實(shí)踐方案范文第4篇
摘 要： 教學(xué)研究是高校教師發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，要提升教學(xué)研究水平就需要高校教師注重教學(xué)研究的實(shí)施策略和論著撰寫策略，以保證教學(xué)研究的順利開(kāi)展。前者主要包括設(shè)計(jì)研究方案、做好開(kāi)題工作、選擇研究方法、執(zhí)行研究方案，后者包括了教學(xué)研究論著要素、掌握教學(xué)研究論著寫作方法。
中圖分類號(hào)： G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1009－4474(2012)03－0019－05
隨著“教學(xué)是高校的中心工作”的理念深入人心和教育部對(duì)高校教師要“開(kāi)展教學(xué)研究”①，“積極探索教學(xué)規(guī)律，研究和改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平”要求的提出②，高校教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。但高校教師的教學(xué)研究能力普遍不高〔1〕，在教學(xué)研究過(guò)程中存在查閱相關(guān)文獻(xiàn)過(guò)少、選題和設(shè)計(jì)研究方案欠合理、開(kāi)題和執(zhí)行研究方案不適當(dāng)以及引用文獻(xiàn)著錄格式不規(guī)范等問(wèn)題〔2〕。為了提高高校教師教學(xué)研究的水平，有必要深入探討高校教師教學(xué)研究的實(shí)施和論著撰寫策略。
一、高校教師教學(xué)研究實(shí)施策略教學(xué)研究的具體實(shí)施是高校教師根據(jù)教學(xué)研究選題查閱相關(guān)文獻(xiàn)、選擇和設(shè)計(jì)研究方案、開(kāi)題、執(zhí)行研究方案或者說(shuō)將研究方案付諸行動(dòng)等。
1．設(shè)計(jì)研究方案
設(shè)計(jì)研究方案能確保教學(xué)研究有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。高校教學(xué)研究和其他科研活動(dòng)一樣，選題確立后，就要有一個(gè)周密的研究方案。設(shè)計(jì)研究方案應(yīng)遵循以下原則：（1）科學(xué)性原則。教學(xué)研究從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到解決問(wèn)題都要有科學(xué)的依據(jù)，絕不能隨意設(shè)計(jì)，更不能憑想當(dāng)然辦事。（2）計(jì)劃性原則。有些教學(xué)研究課題，如人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、教學(xué)方法改革等研究，所涉及到的因素很多，因此在設(shè)計(jì)研究方案時(shí)，要對(duì)整個(gè)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)做全面系統(tǒng)的計(jì)劃，綜合考慮研究的目的、實(shí)施方法、取得的結(jié)果以及可能的影響因素，做出具體規(guī)定，防止因計(jì)劃不周全甚至沒(méi)有計(jì)劃而胡亂、錯(cuò)誤實(shí)施，避免出現(xiàn)失誤，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。（3）可行性原則。教學(xué)研究方案的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選擇與研究?jī)?nèi)容、研究條件相適應(yīng)的方法和途徑，并保證其切實(shí)可行。（4）教育性原則。當(dāng)用學(xué)生作為教學(xué)研究的對(duì)象或探討某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題及改革措施對(duì)他們的影響時(shí)，既要追求其科學(xué)性，解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)實(shí)踐合理性；更要追求其教育性，要對(duì)研究對(duì)象——學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展負(fù)責(zé)，以有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，切不可對(duì)他們產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.做好開(kāi)題工作
高校教師教學(xué)研究實(shí)施和論著撰寫策略初探教學(xué)研究論文的開(kāi)題是教學(xué)研究實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課題研究方案或課題申請(qǐng)書內(nèi)容的重新認(rèn)識(shí)、梳理和具體化。在課題開(kāi)題時(shí)，高校教師要對(duì)自己所選擇的課題研究方案或課題申請(qǐng)書的內(nèi)容做全面地、系統(tǒng)地研討和審議，并根據(jù)課題組成員和開(kāi)題論證專家提出的調(diào)整與修改意見(jiàn)，做進(jìn)一步的修訂，然后按修訂后的研究計(jì)劃實(shí)施。通過(guò)開(kāi)題，教師對(duì)承擔(dān)的課題有了更深刻的思考和再認(rèn)識(shí)，研究思路更明晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)更清楚，避免課題研究的盲目性和人、財(cái)、物等方面的不必要浪費(fèi)，為課題研究的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在開(kāi)題時(shí)不僅要有課題或研究組成員參加，而且還要有眾多專家參加，教師既可從中吸收成員的智慧，集思廣益，更可以得到專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，便于提高研究的層次。此外，開(kāi)題可以明確課題組成員各自的任務(wù)，保證研究任務(wù)按質(zhì)按時(shí)完成。為保證有效開(kāi)題，教師在開(kāi)題之前必須撰寫開(kāi)題報(bào)告。撰寫開(kāi)題報(bào)告的過(guò)程是教師全面把握研究選題的過(guò)程，是教師對(duì)課題研究實(shí)施再思考的過(guò)程。撰寫開(kāi)題報(bào)告時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，確保開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容的完整性。要寫清楚課題名稱，課題類別，批準(zhǔn)文號(hào)，課題負(fù)責(zé)人及所在單位，開(kāi)題的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員及開(kāi)題的形式。第二，確保開(kāi)題報(bào)告思路的清晰性。要闡述課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值以及課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，闡述課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容、主要思路、研究視角、方法和途徑。第三，確保開(kāi)題報(bào)告方案的可行性。應(yīng)明確研究工作的具體安排和落實(shí)具體的研究人員，按階段、任務(wù)、步驟進(jìn)行分工，并明確每個(gè)階段要取得的研究成果?？梢哉f(shuō)，高校教師撰寫的教學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告是教學(xué)研究實(shí)施的指南。
3．選擇研究方法
“科學(xué)研究沒(méi)有一個(gè)單一的方法”〔3〕。同其他科學(xué)研究一樣，教學(xué)研究的方法很多，為了提高教學(xué)研究質(zhì)量，高校教師要注意從眾多的研究方法中選擇適合的方法，因?yàn)閮H用一種方法要完成好一項(xiàng)教學(xué)研究是很困難的，必須根據(jù)研究需要選用多種方法，并加以靈活運(yùn)用。
其一，靈活選用理論(思辨)研究方法與實(shí)證研究方法。理論(思辨)研究方法多以哲學(xué)為理論依據(jù)，并以分析歸納為主要特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入的思辨研究和理性考察〔4〕；實(shí)證性研究方法作為社會(huì)科學(xué)的一種研究范式，倡導(dǎo)將自然科學(xué)實(shí)證的精神貫徹于教育教學(xué)現(xiàn)象研究之中，主張從經(jīng)驗(yàn)入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使教育教學(xué)現(xiàn)象的研究達(dá)到精細(xì)化和準(zhǔn)確化的水平〔5〕。對(duì)高校教師教學(xué)研究而言，理論研究方法如邏輯分析、歷史回顧等方法帶有思辨性質(zhì)，可以幫助高校教師提出觀點(diǎn)和理論。但是，理論研究不能僅僅停留在理論上，需要和實(shí)證研究結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展調(diào)查、訪談、座談等實(shí)證研究，才能使所開(kāi)展的研究具有說(shuō)服力；而實(shí)證研究也必須有理論的指導(dǎo)，才能確保其研究的科學(xué)性。因此，高校教師在教學(xué)研究過(guò)程中要注重理論方法與實(shí)證方法的有機(jī)結(jié)合。
其二，靈活選用定性研究方法與定量研究方法。定性研究是指通過(guò)發(fā)掘問(wèn)題、理解事件現(xiàn)象、分析人類的行為與觀點(diǎn)。即通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種研究方法；定量研究是指研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過(guò)檢測(cè)的工具對(duì)這些變量進(jìn)行測(cè)量和分析，從而驗(yàn)證研究者預(yù)定的假設(shè)〔6〕。定量研究具有精確性、嚴(yán)密性、驗(yàn)證性和預(yù)測(cè)性等優(yōu)點(diǎn)，但在研究過(guò)程中也存在著過(guò)多注意個(gè)別的變量和因素而容易忽略整體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)事實(shí)和價(jià)值分離，只關(guān)注研究結(jié)果，忽視了研究過(guò)程。而“教育是復(fù)雜的社會(huì)人文現(xiàn)象的一個(gè)部分，既包含著客觀事實(shí)，又包含有人文價(jià)值和意義”，“在教育研究領(lǐng)域中，單獨(dú)使用定量研究和定性研究都無(wú)法解釋或回答所有的問(wèn)題”〔7〕，因此，高校教師在教學(xué)研究中應(yīng)將定性研究方法與定量研究方法有機(jī)地結(jié)合在一起。
其三，靈活選用描述性研究方法與干預(yù)性研究方法。描述性研究方法指對(duì)客觀事物予以考察、觀察，努力反映其客觀的狀態(tài)，回答是什么、為什么、怎么樣的問(wèn)題。在教學(xué)研究中，高校教師要運(yùn)用描述性研究方法對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察、考察，真實(shí)客觀地反映教學(xué)事實(shí)，報(bào)告教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，并深入分析教學(xué)事實(shí)、教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，找尋影響因素，為客觀事物以后是否改變及如何改變提供必要的思路。例如教師調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察學(xué)生課堂參與程度、研究學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和滿意度等都可以采取描述性研究方法。而干預(yù)性研究方法主要回答怎么辦的問(wèn)題，著力于對(duì)客觀事物施加影響，以達(dá)到改變其現(xiàn)狀的目的，并對(duì)造成改變的途徑、機(jī)制、方式等進(jìn)行分析，進(jìn)而找出或證明某種處理或采取某種措施與客觀事物改變的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)研究中，運(yùn)用干預(yù)性研究方法，同時(shí)盡可能控制其他無(wú)關(guān)因素或保持其他條件相似，觀察這一措施對(duì)教學(xué)的影響，從而揭示這一措施與教學(xué)之間的關(guān)系。例如，教師比較某幾種教學(xué)方法的效果、研究人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的影響、探尋課堂管理策略對(duì)學(xué)生參與的效應(yīng)等就需要采用干預(yù)性研究方法。
其四，更多選用行動(dòng)研究方法。（1）行動(dòng)研究方法是一種把行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)的方法，要求教師結(jié)合自己的教育教學(xué)工作在行動(dòng)即教學(xué)實(shí)踐中研究和解決問(wèn)題，以提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。它使教學(xué)實(shí)踐趨向合理、科學(xué)、有效，并為教師提升教學(xué)實(shí)踐合理性提供啟示、參考和指導(dǎo)。（2）行動(dòng)研究方法是一種旨在“改進(jìn)”的方法，它源于教師教學(xué)中的問(wèn)題、缺陷和不完善因而急需改進(jìn)、完善的迫切需要〔8〕。鑒于行動(dòng)研究方法的這兩個(gè)特點(diǎn)以及教學(xué)研究的性質(zhì)，高校教師要更多地選用這一研究方法，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展前或進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析、思考和研究，以尋找理論依據(jù)，形成解決這些問(wèn)題的教學(xué)研究方案，并按此方案去開(kāi)展研究，從而更好地解決這些問(wèn)題，卓有成效地改進(jìn)教學(xué)，并提出可行的對(duì)策建議。
4．執(zhí)行研究方案
與其他研究一樣，高校教學(xué)研究要針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出研究方案，然后執(zhí)行研究方案，以解決教學(xué)中的問(wèn)題。對(duì)高校教師而言，如果研究的問(wèn)題是教學(xué)中的突出問(wèn)題，那么執(zhí)行研究方案要與自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在經(jīng)過(guò)調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)主要是教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，教師就要研究對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、更新、優(yōu)化，用前沿的、實(shí)用的、學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容替代陳舊的、遠(yuǎn)離實(shí)踐、背離學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。如果是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，教師就要研究如何指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)研究不僅應(yīng)改變教師的教學(xué)觀念，改善教師的教學(xué)過(guò)程，而且要通過(guò)研究來(lái)提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。因此，高校教師還必須注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)正在進(jìn)行的研究不斷地反思，既考察研究方案設(shè)計(jì)是否合理和方案執(zhí)行是否得力、是否需要調(diào)整，又要及時(shí)有效地解決研究過(guò)程中的問(wèn)題，更好地完成研究任務(wù)。
二、高校教師教學(xué)研究論著寫作策略教學(xué)研究論著寫作是高校教師在對(duì)教學(xué)研究總結(jié)、提升后撰寫出的課題研究報(bào)告、論文或著作，其寫作策略主要包括明了教學(xué)研究論著要素、掌握教學(xué)研究論著寫作方法。
1．明了教學(xué)研究論著要素
首先，簡(jiǎn)單陳述過(guò)程。Job Beckwith認(rèn)為，在論文中講述崎嶇的研究過(guò)程能給讀者提供一種有益的思路〔3〕。教學(xué)研究論著一般采取引言的方式對(duì)研究過(guò)程簡(jiǎn)單陳述。引言是整個(gè)論著的核心，宜簡(jiǎn)短，應(yīng)切中要害，使閱讀者從中大致了解前人研究已取得的成果、現(xiàn)存在的問(wèn)題，以及本研究的目的、研究的方法和步驟。
其次，客觀報(bào)告結(jié)果。教學(xué)研究所得出的研究結(jié)果是論著的主體部分。教師在撰寫教學(xué)研究論著時(shí)，必須客觀報(bào)告研究結(jié)果，既要有足夠的數(shù)據(jù)，又要有自己的論點(diǎn)或觀點(diǎn)，還要充分利用研究結(jié)果，以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一?？茖W(xué)、準(zhǔn)確地表達(dá)研究成果，為了提高說(shuō)服力和可信性，應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片等。
再次，全面分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)并報(bào)告結(jié)果也許并不難，難的是找尋和分析產(chǎn)生結(jié)果的原因，建立結(jié)果與原因的因果關(guān)系，根據(jù)必然或或然的關(guān)系，給出必然性判斷或或然性判斷。由于教學(xué)中問(wèn)題的復(fù)雜性，產(chǎn)生某一結(jié)果的原因可能是很復(fù)雜的，影響因素是多樣的，因此全面分析結(jié)果產(chǎn)生的原因、對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋和討論，往往是論著中展現(xiàn)創(chuàng)新見(jiàn)解的地方。教師在撰寫教學(xué)研究論著時(shí)，要用聯(lián)系、系統(tǒng)、全面的眼光看待研究結(jié)果，從多角度分析研究結(jié)果產(chǎn)生的原因。
然后，深入揭示研究?jī)r(jià)值和提出工作建議。不論是哪種類型的教學(xué)研究論著，都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示所開(kāi)展的教學(xué)研究的價(jià)值和提出對(duì)教學(xué)工作的建議。這也是撰寫教學(xué)研究論著的主要目的。教師既要注重對(duì)研究主要內(nèi)容的總結(jié)，得出研究結(jié)論，又要說(shuō)明其對(duì)發(fā)展教學(xué)理論、解決教學(xué)問(wèn)題所起的作用，還要揭示其對(duì)今后教學(xué)理論發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的啟示。而結(jié)論和建議與正文部分的內(nèi)容要緊密對(duì)應(yīng)，既不可提出無(wú)證據(jù)的結(jié)論和建議，也不要遺漏具有充分證據(jù)的結(jié)論和建議。
最后，明確指出研究缺陷和指明研究方向。高校教師在撰寫教學(xué)研究論著的結(jié)論部分時(shí)，對(duì)自己在教學(xué)研究中的不足之處應(yīng)指出，不能含糊其辭。同時(shí)，高校教師要根據(jù)對(duì)研究的總結(jié)、思考以及研究深化的趨勢(shì)，提出下一步研究的方向，為自己或其他教師今后開(kāi)展研究工作指明方向。
2．掌握教學(xué)研究論著寫作方法
首先，擬好論著的提綱。提綱是為教師撰寫論著而搭建的框架結(jié)構(gòu)，是教師寫作思路的藍(lán)圖。論著的提綱非常重要，它能保證論著思路的連貫，文脈通暢，避免論著的各個(gè)層次相互脫節(jié)和前后矛盾；能保證論著緊扣中心，突出重點(diǎn)，防止內(nèi)容分散和離題；保證論著條理清晰，防止雜亂無(wú)章；還能保證論著材料的選擇與安排的合理，以防漏掉重要內(nèi)容和寫進(jìn)無(wú)關(guān)內(nèi)容。因此要縱觀全局，通盤考慮。高校教師在撰寫教學(xué)研究論著時(shí)，應(yīng)該擬訂一份詳細(xì)的論著撰寫提綱。
其次，抓住論著的中心。在教學(xué)研究論著寫作伊始，教師就應(yīng)該清楚所要寫的教學(xué)研究論著的中心內(nèi)容、需要解決的問(wèn)題以及要達(dá)到的目的，這樣才不至于在寫作過(guò)程中“下筆千言，離題萬(wàn)里”，或者是令讀者讀完論著還不知道作者所云為何物何事。因此，在撰寫教學(xué)研究論著時(shí)，教師必須抓住中心，做到主題明確，就是要以一根主線或一個(gè)中心貫串論著的始終，直指要解決的問(wèn)題，集中、系統(tǒng)、全面、深入闡述中心思想，既要避免到處撒網(wǎng)、多中心的論述問(wèn)題，又要避免海闊天空、無(wú)中心的論述問(wèn)題。
再次，把握論著的結(jié)構(gòu)。教學(xué)研究論著的寫作結(jié)構(gòu)是教師對(duì)寫作材料的布局謀篇。布局謀篇主要是合理安排中心和主要論點(diǎn)所分解出來(lái)的若干分論點(diǎn)及其相應(yīng)的說(shuō)明材料，既要層次分明，又要有其內(nèi)在的邏輯性，形成嚴(yán)謹(jǐn)完整的結(jié)構(gòu)。每一教學(xué)研究論著都有一個(gè)中心思想和主要論點(diǎn)，圍繞這個(gè)中心和主要論點(diǎn)，又可以分解出若干分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)又有相應(yīng)的論據(jù)，這樣，論據(jù)支撐著分論點(diǎn)，分論點(diǎn)又共同支撐著中心思想和主要論點(diǎn)，從而構(gòu)成中心突出、布局和諧勻稱的教學(xué)研究論著。所以，教師在撰寫教學(xué)研究論著時(shí)，要把握論著的結(jié)構(gòu)方式，善于圍繞中心和主要論點(diǎn)來(lái)組織材料，周密布局，使論著成為一個(gè)主題突出、論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊、文脈貫通的有機(jī)整體。當(dāng)然，文無(wú)定法，論著的結(jié)構(gòu)不可能有固定的形式，高校教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，選擇適當(dāng)?shù)恼撝鴮懽鹘Y(jié)構(gòu)。
然后，關(guān)注論著的表達(dá)形式。教學(xué)研究論著的質(zhì)量還取決于其表達(dá)效果。為了提高教學(xué)研究論著的質(zhì)量，教師必須高度關(guān)注、重視論著表達(dá)形式，在撰寫教學(xué)研究論著時(shí)，必須做到表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、生動(dòng)、形象。要遵守以下的表達(dá)準(zhǔn)則：其一，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，避免抄襲。為了保證教學(xué)研究的針對(duì)性和有效性，在撰寫論著時(shí)，應(yīng)該遵守必要的學(xué)術(shù)規(guī)范。要運(yùn)用規(guī)范化的術(shù)語(yǔ)和專業(yè)的表達(dá)方式，如注重參考文獻(xiàn)的完整性、論著結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。同時(shí)，由于高校教師的自身特點(diǎn)和教學(xué)研究以解決教學(xué)實(shí)踐中為根本任務(wù)的特點(diǎn)，高校教師的教學(xué)研究既不可能也沒(méi)有必要提出或構(gòu)建理論，更多的是運(yùn)用和借鑒他人的理論或觀點(diǎn)解釋和說(shuō)明問(wèn)題，解決自己當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)踐合理性。當(dāng)然這并不是說(shuō)高校教師在撰寫教學(xué)研究論著時(shí)，沒(méi)有必要參考他人已有的研究成果或文獻(xiàn)。而是相反，高校教師在撰寫教學(xué)研究論著時(shí)，一定要以參考文獻(xiàn)或其他形式標(biāo)明引用和借鑒他人的研究成果，以尊重他人的勞動(dòng)，靈活而正確地運(yùn)用他人的觀點(diǎn)和成果，避免因抄襲、剽竊他人的學(xué)術(shù)研究成果而影響論著的質(zhì)量甚至是教師的聲譽(yù)和前途。其二，謹(jǐn)慎形成結(jié)論。教學(xué)是復(fù)雜的活動(dòng)，教學(xué)研究尤其是教學(xué)研究的結(jié)果也是復(fù)雜的。因?yàn)榻虒W(xué)中問(wèn)題的復(fù)雜性，其研究結(jié)果可能因?yàn)殡y以控制的變量而出現(xiàn)變化，所以在形成研究結(jié)論時(shí)，務(wù)必謹(jǐn)慎，留有余地。其三，做到科學(xué)性、邏輯性、學(xué)術(shù)性和生動(dòng)性相結(jié)合?？茖W(xué)性就是教學(xué)研究論著所提出的觀點(diǎn)、做出的判斷和形成的結(jié)論、提出的對(duì)策建議是從豐富的、真實(shí)的論據(jù)中提煉出來(lái)的，是正確無(wú)誤的。邏輯性是指教學(xué)研究論著的主題突出，結(jié)構(gòu)完整清晰，論據(jù)圍繞論點(diǎn)，表達(dá)思路清晰，既無(wú)邏輯錯(cuò)誤，也無(wú)前后矛盾。學(xué)術(shù)性是指教學(xué)研究論著要有一定的學(xué)理分析和思想深度，反映教師對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的深入研究，具有較高的學(xué)術(shù)水平，體現(xiàn)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平〔9〕。生動(dòng)性是指教學(xué)研究論著作為學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的論著并非是艱澀、呆板的，而是流暢、形象，具有可讀性。
最后，重視論著的修改。高校教師要重視教學(xué)研究論著的修改，修改時(shí)主要從內(nèi)容和表達(dá)形式兩方面著手。內(nèi)容的修改主要關(guān)注標(biāo)題是否鮮明、精煉，中心是否突出、集中，觀點(diǎn)是否正確，論點(diǎn)和論據(jù)是否一致，內(nèi)容是否完整，結(jié)構(gòu)是否緊湊、清晰，結(jié)論是否可靠、適當(dāng)，提出的對(duì)策建議是否科學(xué)、合理、具有可行性。表達(dá)形式的修改主要關(guān)注表述是否準(zhǔn)確、清楚、流暢，各級(jí)標(biāo)題的表達(dá)形式是否統(tǒng)一或相似，每段中前后表述邏輯是否清晰和連貫，語(yǔ)句是否流暢，文字是否準(zhǔn)確，是否遵守語(yǔ)言文字規(guī)范和學(xué)術(shù)規(guī)范，格式是否正確，序號(hào)是否準(zhǔn)確和一致，標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、圖表、數(shù)據(jù)等使用是否得當(dāng)和準(zhǔn)確，參考文獻(xiàn)是否著錄、著錄是否規(guī)范、著錄項(xiàng)目是否齊全等等。
注釋：
①《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)（教高〔2007〕1號(hào)）》，省略/gao_deng_781/20070205/t20070205_217843.shtm,20070205。
②教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高〔2005〕1號(hào)），news.upc.省略/special/edu.evl/pgwj/2006。
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開(kāi)題報(bào)告實(shí)踐方案范文第5篇
研究生開(kāi)題報(bào)告的撰寫方法
一、開(kāi)題報(bào)告的含義與作用
開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：
(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？
第一、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)
不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔，我就不多說(shuō)了。
(二)課題研究的目的、意義
每一位研究生在完成研究生階段的基本課程之后，面臨的一個(gè)基本問(wèn)題就是開(kāi)始做自己的研究課題或者說(shuō)就某一個(gè)自己感興趣的領(lǐng)域制定一個(gè)科研計(jì)劃，很多人在這個(gè)時(shí)候都有一種茫茫然找不著北的感覺(jué)，即便是翻閱了大量的文獻(xiàn)之后仍然不知道該做什么好。其實(shí)，制定開(kāi)題報(bào)告就是一個(gè)提出問(wèn)題，并從具有理論和實(shí)踐的可能性的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。一、如何選擇問(wèn)題首先，關(guān)鍵在于提出問(wèn)題的“層次”。學(xué)術(shù)文章應(yīng)聚集理論層面、解決理論問(wèn)題。理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語(yǔ)構(gòu)造的邏輯體系。特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠?qū)υ?；只有通過(guò)對(duì)話，理論才能夠發(fā)展。醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)搜集整理極少有畢業(yè)論文是創(chuàng)造新理論的，能這樣當(dāng)然最好，但難度很大。我們多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，因此，在提出問(wèn)題時(shí)，要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語(yǔ)和明確的邏輯來(lái)表述。
其次，選擇問(wèn)題是一個(gè)“剝筍”的過(guò)程。理論問(wèn)題總是深深地隱藏在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背后，而發(fā)現(xiàn)理論問(wèn)題，則需要運(yùn)用理論思維的能力。理論思維的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。不過(guò)初學(xué)者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個(gè)“興趣范圍”，廣泛瀏覽相關(guān)文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)文章，找到其中的“癥結(jié)”或“熱點(diǎn)”。第二步，總結(jié)以往的研究者大體從哪些理論視角來(lái)分析“癥結(jié)”或“熱點(diǎn)”、運(yùn)用了哪些理論工具。第三步，考察問(wèn)題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。理論本身的前提假設(shè)、邏輯推演是否存在缺陷？通過(guò)回答這些問(wèn)題，我們找到自己研究的立足點(diǎn)。不過(guò)還要注意我們研究在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，是否可能完成？資料獲取是否可行？等等。
最后，如何陳述問(wèn)題？陳述問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是凝練核心觀點(diǎn)的過(guò)程。觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)來(lái)自對(duì)文學(xué)(語(yǔ)言/新聞傳播)現(xiàn)象與問(wèn)題的思考和總結(jié)，而不是為了套理論而“削足適履”?！艾F(xiàn)象”往往是充滿動(dòng)態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)確的邏輯表述出來(lái)呢？初學(xué)者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對(duì)象，從而理清對(duì)象的內(nèi)存邏輯，保證能在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。陳述問(wèn)題應(yīng)明確(1)范疇；(2)對(duì)象；(3)視角；(4)案例。通過(guò)這樣的界定，我們將目光集中在幾個(gè)顯而易見(jiàn)的概念上，問(wèn)題也就水落石出了。(例《試論魯迅小說(shuō)的第一人稱敘事》)同時(shí)，問(wèn)題清楚了，我們?cè)诤Y選信息和資料時(shí)也就有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)“信息冗余”的時(shí)代，能夠大大提高研究效率。
