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教學(xué)計劃方案范文第1篇

小學(xué)“創(chuàng)?！毙麄鹘逃顒釉掠媱澕胺桨福?/p>

一、指導(dǎo)思想以《國務(wù)院關(guān)于落實科學(xué)發(fā)展觀加強環(huán)境保護的決定》為指導(dǎo)，以《市創(chuàng)建省級模范城市實施方案》為依據(jù)，組織開展全校性的環(huán)保教育活動，普及環(huán)保知識，不斷提高環(huán)保知識水平，增強全校師生的環(huán)保意識，努力營造良好的教育環(huán)境，推進學(xué)校素質(zhì)教育。

二、環(huán)境教育目標從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)，幫助學(xué)生進一步增長環(huán)保知識，掌握環(huán)保基本方法，從小樹立環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保實踐，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。努力美化校園，為創(chuàng)建省級模范城市作出貢獻。

三、工作措施

（一）、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，強化隊伍建設(shè)1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長為組長的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，定期開會研究部署環(huán)境教育工作，做到分工明確、責任到人、內(nèi)容落實、考核嚴格，使學(xué)校的環(huán)境教育真正落到實處，全方位、立體式地推進學(xué)校環(huán)境教育。2、強化隊伍建設(shè)。要想使孩子具有強烈的環(huán)保意識，具有較高環(huán)境教育素質(zhì)的老師是關(guān)鍵。我們決定采取以下措施，強化教師環(huán)保意識，提升教師環(huán)保宣傳能力：加強對教師的環(huán)保培訓(xùn)，在教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時結(jié)合環(huán)保培訓(xùn)；創(chuàng)造機會，組織校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加環(huán)保專題培訓(xùn)；訂閱環(huán)境報、環(huán)境教育雜志和書籍供教師學(xué)習(xí)；定期組織教師交流環(huán)保信息。

（二）、抓好四個結(jié)合，加強環(huán)境教育1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。環(huán)境教育具有綜合性、邊緣性的特點，諸多學(xué)科都涉及到環(huán)境教育內(nèi)容，所以要求相關(guān)科目教師積極滲透環(huán)境教育，具體要落實到教學(xué)計劃、教案中，并進行環(huán)境教育教案的常規(guī)檢查和好課評比，將環(huán)境教育與學(xué)科教育有機地結(jié)合、滲透、拓寬、深化，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，從而增強學(xué)生對環(huán)保的感性和理性的認識。2、與環(huán)保紀念日相結(jié)合。積極利用環(huán)保紀念日及時對學(xué)生環(huán)保教育，“3、12”開展植樹節(jié)活動，上街開展護綠活動，地球日、愛鳥周、世界環(huán)境日、無煙日等要上街做好宣傳工作，發(fā)放環(huán)保宣傳品，開好主題活動。3、與行為習(xí)慣教育相結(jié)合。學(xué)校將根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過日日查、周周評、月月獎的形式開展活動，以守則、校規(guī)規(guī)范學(xué)生行為，使每一個學(xué)生在愛護環(huán)境的每個具體行為上檢查自己，做文明的小標兵，環(huán)保的小衛(wèi)士。4、與綜合實踐活動相結(jié)合。教育是一種做的哲學(xué)，學(xué)校環(huán)境教育只有與課程相結(jié)合，才能具有持久的生命力，學(xué)校將以綠色環(huán)保作為學(xué)校綜合實踐活動的主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，走向社會，在社會活動中踐行環(huán)境保護的責任與意識。

三、工作安排1、制訂創(chuàng)建省級模范城市宣傳活動工作計劃及方案。、利用升旗或晨會向全校師生提出“保護校園愛我校園”倡議。、圍繞主題出好環(huán)保主題宣傳板報。、強化學(xué)科滲透，加強對學(xué)生的環(huán)保教育。5、組織各班開展環(huán)保班會活動?？傊?，我們將在環(huán)保教育中，充分發(fā)掘師生創(chuàng)造美和欣賞美的能力，充分挖掘校本環(huán)境文化資源，努力創(chuàng)設(shè)催人奮進的“綠色”氛圍，深化綠色理念，強化綠色管理，抓緊綠色行動，開創(chuàng)綠色教育新局面。

教學(xué)計劃方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：“四導(dǎo)”職能　教導(dǎo)處　小學(xué)教導(dǎo)主任　方案

對于任何一所中小學(xué)來說，它的中心工作都應(yīng)該是教學(xué)。教導(dǎo)處是學(xué)校組織中重要的職能部門，是主管學(xué)校教學(xué)工作的中樞。教學(xué)工作的組織和開展都是由教導(dǎo)主任來主持的，所以學(xué)校教學(xué)工作進行的情況如何與教導(dǎo)主任所做的工作是有極大關(guān)系的。在筆者看來，教導(dǎo)處的工作主要是履行“四導(dǎo)”職能。所謂“教導(dǎo)”，應(yīng)該是“教”與“導(dǎo)”的結(jié)合，作用是并立的，缺了一樣都不能構(gòu)成“教導(dǎo)”。對學(xué)校來說，是需要做好教學(xué)的工作，但是要想有高效的“教”，那么科學(xué)合理的“導(dǎo)”則是必須的。對于小學(xué)教導(dǎo)主任來說，除了要抓好平時的“教務(wù)”工作，還應(yīng)該認真履行好“四導(dǎo)”的基本職能。

一、對教學(xué)理論的“指導(dǎo)”職能

教學(xué)質(zhì)量的高低與教師水平的高低是直接相關(guān)的，只有當教師具備豐富的教學(xué)理論儲備時，才能在教學(xué)的過程中游刃有余，將知識傳授給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課程改革進行得如火如荼的今天，對教師教學(xué)理論儲備的要求也越來越高。一些前瞻性的教學(xué)理論，教師需要快速地學(xué)習(xí)并且運用到日常的教學(xué)活動中。那么，在這個過程中，就需要教導(dǎo)主任通過合理的組織來對教師進行有針對性的理論指導(dǎo)，讓教師的教育思想能及時更新、教學(xué)觀念能及時改變、教學(xué)方法能及時改革，教師都是用的最新、最科學(xué)的方法來開展日常的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。教導(dǎo)主任要指導(dǎo)教師的理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)，可以從兩個方面來做：一方面，在每學(xué)期或者是每個學(xué)年初，教導(dǎo)處都要根據(jù)學(xué)校的實際情況以及教師的理論儲備情況，來制定切實可行的教學(xué)理論培訓(xùn)計劃，針對每個教師都提出具體的學(xué)習(xí)要求；另一方面，教導(dǎo)主任要主動地組織和安排一些有針對性的活動讓教師去參加，使他們可以學(xué)有所獲。

二、對教學(xué)研究的“引導(dǎo)”職能

作為教導(dǎo)主任來說，要帶頭組織開展教務(wù)處的工作，而引導(dǎo)教學(xué)研究，是教務(wù)處的又一重要工作職能。

教導(dǎo)處在每學(xué)期初都要制定教學(xué)研究總體計劃，具體來說，可以從三個層面來組織實施：第一，教導(dǎo)處要成為聯(lián)系全校性綜合教研活動的中樞。比如說，當有新教師調(diào)進來時，就需要對這個教師的水平進行摸底，最有效和直接的方式就是開展相應(yīng)的摸底課。安排新教師講公開課，由教導(dǎo)處代表和教師代表來聽課，并且給予一定的意見。而作為學(xué)科帶頭人，則需要開展示范課等，在教學(xué)效果不怎么理想的時候給教師以引導(dǎo)，讓他們看到努力的方向。這些教研活動都應(yīng)該由教導(dǎo)處牽頭組織，并且制定出教研活動方案。第二，要以年級組為單位，進行本年級學(xué)生特點和教學(xué)方法的研究。一般來說，可以采用集體備課、互聽互評的方式。第三，要以學(xué)科教研組為單位，來對學(xué)科課程標準和教材教法進行系統(tǒng)的研究。比如，當新教材引進的時候，就需要組織教師來對新教材進行專門的學(xué)習(xí)，并作為專題進行研究，將研究成果與全校教師共享。

三、對教學(xué)行為的“督導(dǎo)”職能

教師工作是否到位與教學(xué)質(zhì)量的高低有直接關(guān)系，那么在教師日常的工作中，備、教、輔、改、評各個環(huán)節(jié)的工作是否到位，則需要教導(dǎo)處來進行檢查督導(dǎo)。教導(dǎo)主任履行對教學(xué)行為的督導(dǎo)職能，一般有三種方式：一是定期督導(dǎo)，在一些比較關(guān)鍵的時期，比如學(xué)期初、期中、期末，要對教師的教研計劃和教師的個人教學(xué)計劃進行檢查和落實。其基本程序一般是：教師自查——年級組（教研組）內(nèi)互查——教導(dǎo)處審查。二是不定期督導(dǎo)，主要是以抽查的方式展開。教導(dǎo)處可以不定期地對教師備課、作業(yè)批改和課堂教學(xué)等進行抽查。三是期中評教評學(xué)，這種方式可以發(fā)展為小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)的常規(guī)工作，由教務(wù)處來負責完成。具體是說在學(xué)期中的某一個時期，隨機在每個班抽取一定數(shù)量的學(xué)生，來進行不記名的問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)行為、班級情況等。

四、對青年教師的“輔導(dǎo)”職能

學(xué)校總會引進一些青年教師，青年教師一般都會經(jīng)驗不足，所以需要對他們開展有針對性的輔導(dǎo)，讓他們能盡快成長起來，成為教學(xué)骨干。雖然說對青年教師的輔導(dǎo)工作不能處處由教導(dǎo)處來親自輔導(dǎo)或指導(dǎo)，但是教導(dǎo)處在安排教學(xué)工作時，應(yīng)該把對青年教師的輔導(dǎo)納入到議事日程中。在教師隊伍中，要形成互幫互助的良好風(fēng)氣，青年教師向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和工作方法，而老教師則可以從青年教師身上學(xué)習(xí)到豐富的理論知識，并且會被他們極高的工作熱情所感染。要以此來促進青年教師的迅速成長和全面進步，使學(xué)校師資隊伍的素質(zhì)得到進一步提高。

教學(xué)計劃方案范文第3篇

一、階段成長目標：

在學(xué)習(xí)中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善

二、成長途徑：

1、讀書學(xué)習(xí)。

2、同伴互助。

3、自我反思。

二、分項成長計劃：

（一）、加強自身的師德教育

（二）自身的完善：

1、專家引領(lǐng)，注重實效

（1）、樹立正確的專家觀念。專家的許多見解，往往具有前瞻性和預(yù)見性，得到專家的指點，能夠很好地促進教育教學(xué)工作。而是否能夠走的更遠，關(guān)鍵不是我們的專家有多少，關(guān)鍵是看教師能將專家教給的東西吸收多少。

（2）、積極、主動地參與學(xué)習(xí)。以觀看專家視頻、書籍和案例分析為主，虛心請教身邊的名師、優(yōu)秀教師，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，自覺的吸納新理念，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。

2、靜心閱讀，提升內(nèi)在素養(yǎng)。

（1）精讀書籍。讀政治之書，以養(yǎng)大氣；讀專業(yè)之書，以養(yǎng)才氣；讀休閑之書，以養(yǎng)靈氣。本期以讀“專業(yè)之書”為主，“政治、專業(yè)之書”為輔。繼續(xù)堅持每天讀書半小時以上，使知識不斷積累，思想與時俱進。

（2）、做好讀書筆記。養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。

3、潛心鉆研，打造個性課堂。

（1）、樹立強烈的目標意識，認真學(xué)習(xí)、研究課程和教學(xué)大綱，明確本學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識、技能、能力等方面的要求，并有機分解到每一個單元、每一個教時，落實到每一個學(xué)生身上。

（2）、認真上課，注重課堂教學(xué)的有效性。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變。提高40分鐘的教學(xué)效率。

（3）、認真研究訓(xùn)練。按照教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，科學(xué)地、有針對性地安排有效的訓(xùn)練，每次作業(yè)全部批改，做錯的作業(yè)一定要訂正并且批改，大面積出錯的一定要講評。同時，認真擬定輔導(dǎo)學(xué)生計劃，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在原有水平上得到提高。

（4）、積極組織開展各類課內(nèi)外活動。認真的、切合實際的評價學(xué)生。

（5）、在自己的班級中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系，加強師生的對話交流，形成個性的教育藝術(shù)。

4、勤于反思，促進自我完善。

（1）、“想大問題，做小事情?！睂W(xué)會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。

（2）、對每堂課的成敗及時地進行總結(jié)和反思，是對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過程。

（3）、經(jīng)常反思自己做人、做事中的不足，一步一個腳印，踏踏實實。

（4）、本期撰寫教育隨筆不少于1萬字。撰寫或發(fā)表有質(zhì)量的教學(xué)論文2篇。

（三）、發(fā)揮特色的輻射作用

教學(xué)計劃方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)計算機；教學(xué)方案；優(yōu)化

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0089-01

信息技術(shù)的使用成為目前各行各業(yè)最為重要的工具，計算機的使用已經(jīng)成為各個領(lǐng)域必備的工具，這就使得中學(xué)計算機教育成為教育教學(xué)中最重要的部分。針對目前我國中學(xué)計算機教育方案存在的諸多問題進行分析，從而提出優(yōu)化措施，提高中學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量以及中學(xué)生在計算機方面的素質(zhì)有重要意義。

一、當前中學(xué)計算機教育中存在的問題

應(yīng)試教育仍然是目前中學(xué)計算機教育的主要模式，同時計算機教育在中學(xué)時期并沒有放在與其他科目同樣的地位，在教學(xué)模式以及教學(xué)質(zhì)量的評估方面還存在很大的問題和局限，這些問題和局限導(dǎo)致了中學(xué)計算機教育的效果達不到素質(zhì)教育的要求。

1.計算機教育沒有引起足夠的重視。在目前我國中學(xué)教育教學(xué)活動中，計算機教育沒有引起足夠的重視，對學(xué)生掌握計算機知識以及應(yīng)用計算機的能力沒有納入到學(xué)生的綜合素質(zhì)考評中來。不僅僅是學(xué)校沒有引起足夠的重視，學(xué)生以及家長對計算機的學(xué)習(xí)同樣沒有引起足夠的重視。許多中學(xué)學(xué)校對計算機教育的重要性認識不到位，信息管理方面的意識過于淡薄，進行計算機教學(xué)的設(shè)施不健全等，導(dǎo)致中學(xué)計算機教育成效不顯著。

2.計算機教育的目標不明確。計算教育的最終目標是為了讓學(xué)生能夠熟練的掌握相關(guān)的知識，并且學(xué)會運用。但是目前的教育現(xiàn)狀是，單純的以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u定標準。很多學(xué)校的計算機教學(xué)以考試合格率為目標，存在一些教師應(yīng)付合格率目標而進行教學(xué)，大多采用填鴨式教學(xué)法來傳授計算機理論知識，這勢必會忽視學(xué)生實際動手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)計算機教育的優(yōu)化措施

雖然中學(xué)計算機教育存在諸多問題，但很多問題都是教學(xué)觀念、教學(xué)環(huán)節(jié)等能進行人為干預(yù)的問題，為了更好的開展中學(xué)計算機教育，應(yīng)有針對性的對教育方案進行優(yōu)化，具體措施如下：

1.提高中學(xué)計算機教育的重視程度。要優(yōu)化中學(xué)計算機教育，就必須提高對中學(xué)計算機教育的重視程度，從意識層面上切實將計算機教育放到一個較高的層面。學(xué)校在學(xué)校管理以及教學(xué)管理方面，要將計算機教育和其他科目的教育放在同等重要的地位，重視中學(xué)計算機的教育。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)最為主要的載體之一，這就更加凸顯了計算機教育的重要性，因此學(xué)校在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該更加注重中學(xué)計算機的教育。

2.加強實踐教育。在中學(xué)計算機教育中，計算機不應(yīng)該只是一門理論課程，而應(yīng)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，具有工具性、應(yīng)用性。在計算機教育過程中，不能只是紙上談兵，應(yīng)提高對學(xué)生進行實際操作的重視程度，為學(xué)生進行實際操作訓(xùn)練創(chuàng)造條件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多安排上機課時，讓學(xué)生親自實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以切實保證學(xué)生扎實掌握計算機知識，發(fā)揮主體作用，轉(zhuǎn)變被動的局面，使學(xué)生成為計算機教學(xué)的主體。

3.加強師資隊伍建設(shè)。教師素質(zhì)對于中學(xué)計算機教育效果以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此要提高中學(xué)計算機教學(xué)質(zhì)量，首先就要加強師資隊伍的建設(shè)，建立一支素質(zhì)較高的中學(xué)教師隊伍，對于中學(xué)計算機教育教學(xué)的成效以及質(zhì)量將會產(chǎn)生決定性的影響。雖然，目前在計算機教育領(lǐng)域中涌現(xiàn)出一批批年輕的教師，使計算機教育隊伍逐漸年輕化。但其中一些教師教學(xué)經(jīng)驗不足，或者缺乏良好的教師綜合素質(zhì)，表現(xiàn)出較差的教學(xué)能力，常常不能很好的掌控計算機課堂，從而引起學(xué)生的不滿和抵抗情緒。因此要求教師扎實計算機知識的基本功對計算機知識的特點和知識體系進行綜合創(chuàng)新，以靈活運用于教學(xué)課堂。校方應(yīng)定期組織教師開展信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作，以及教師自學(xué)方式來以提高教師的信息素養(yǎng)。此外，要求教師在計算機教學(xué)過程中不斷的開拓創(chuàng)新，提出新研究課題，培養(yǎng)優(yōu)良的教學(xué)科研能力。

4.加強對計算機教育的管理。各中學(xué)要提高對計算機教育的重視程度，積極為計算機教學(xué)配備相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施，并做好更新工作。另外，中學(xué)要對計算機教育工作進行約束和規(guī)范，從而提高管理的力度。切實提高計算機教學(xué)的質(zhì)量和效果。

在信息化時代，中學(xué)計算機教育在中學(xué)教育教學(xué)活動中起到舉足輕重的作用。雖然目前我國中學(xué)教育教學(xué)活動中對計算機教育并沒有引起足夠的重視，但是并不代表計算機教育不夠重要。處于IT技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的時代，在計算機教育前線的教師們肩負重任，教師應(yīng)采用先進的教學(xué)理念來傳授計算機知識，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，積極主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，對教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，不斷改進和完善，為培養(yǎng)高質(zhì)量計算機人才做出貢獻，以實現(xiàn)科技強國的戰(zhàn)略目標。

參考文獻

教學(xué)計劃方案范文第5篇

關(guān)鍵詞 西方經(jīng)濟學(xué) 案例教學(xué) 本土化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Localization Exploration of Western Economics Case Teaching

CUI Jihong

（Business College， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255012）

Abstract Western economics teaching， focus on teaching the theory， light case teaching， case and the lack of local resources， it is necessary to carry out the localization of Western economics case teaching， case teaching content and methods to make more adapted to the domestic situation. This article describes a simple example of classroom discussions combined with the integrated case， group discussions and individual case reports case studies combining localization case teaching method. Finally， to strengthen support for schools to improve the quality of teachers， libraries， etc. localization case construction proposal.

Key words western economics; case teaching; localization

西方經(jīng)濟學(xué)是我國高等院校財經(jīng)類和管理類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹流行于西方市場經(jīng)濟國家的現(xiàn)代經(jīng)濟理論與經(jīng)濟政策，是一門理論性很強，但與現(xiàn)實聯(lián)系也很密切的學(xué)科。由于案例教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，提高學(xué)生的實踐能力，因此在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中也日漸受到重視。

所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在典型事例的閱讀思考分析討論和交流中，建立起一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題方式，以加深學(xué)生對基本概念和原理的理解，進而培育學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。早在20世紀20年代，哈佛商學(xué)院就已經(jīng)開始了案例教學(xué)在工商管理教育中的應(yīng)用，并取得了巨大的成功。

但是，由于西方經(jīng)濟學(xué)和案例教學(xué)法都是舶來品，難免有些方面會“水土不服”，因此本文將探討西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)本土化的必要性、途徑，并提供西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)本土化的對策建議。

1 西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)本土化的必要性

西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)本土化，是指在西方經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)的內(nèi)容和方式等方面更注意適應(yīng)我國的國情。西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的本土化目前做得還很不夠，主要是體現(xiàn)在：

第一，國內(nèi)教學(xué)重理論，輕案例。國內(nèi)西方經(jīng)濟學(xué)教材大多以理論論述為主，案例比較少。而講授教學(xué)仍然是西方經(jīng)濟學(xué)課程的主流教學(xué)方法，注重教師的知識傳授。傳統(tǒng)的講授教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握一些經(jīng)濟學(xué)的原理、圖表、公式和計算，但是很難將這些理論應(yīng)用于實際，解決實際經(jīng)濟問題的能力較差。而且，我國高校中開設(shè)的西方經(jīng)濟學(xué)主要面對的是低年級學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗比較少，平時對經(jīng)濟現(xiàn)象關(guān)注也比較少，枯燥的理論教學(xué)難免會造成理論與實踐的脫節(jié)。第二，本土化案例資源的匱乏。國外的經(jīng)濟學(xué)教材中案例分析非常多，而且經(jīng)常每隔幾年就會再版，除了理論的更新，更多的是案例的更新。遺憾的是這些國外案例都是以西方國家的經(jīng)濟生活為背景，與我國實際情況差距大，很難適應(yīng)國內(nèi)教學(xué)需要。在案例教學(xué)過程中，本土化案例資源基本上只能靠教師極其有限的個人積累。

因此，在西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，進行“本土化”的案例教學(xué)，引起學(xué)生們對身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象的思考和討論，這對提高學(xué)生解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力是非常有意義的。

2 西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)本土化的途徑

西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的本土化，應(yīng)該從案例內(nèi)容和教學(xué)方法的本土化兩個方面入手。

（1）案例教學(xué)內(nèi)容的本土化。案例材料選取上，無論是微觀層面還是宏觀層面，首先應(yīng)該選擇國內(nèi)經(jīng)濟生活中的實例，其次是學(xué)生們通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等渠道容易接觸到的國外實例等。例如，中國的“春運”問題，新聞媒體常報道的農(nóng)產(chǎn)品價格波動問題等。把真實性、具有時效性的經(jīng)濟事件作為案例，與西方經(jīng)濟學(xué)理論相聯(lián)系，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力，對提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力是非常有幫助的。

（2）案例教學(xué)方式的本土化。國外的案例教學(xué)，要求學(xué)生作為主體對案例進行分析討論，并得出自己的結(jié)論，重在分析過程，有的案例沒有標準答案。這對國內(nèi)的教師和學(xué)生來講操作起來可能會比較有難度。剛剛進入大學(xué)的低年級學(xué)生長期以來適應(yīng)了有標準答案的講授式教學(xué)，對開放式的案例討論不敢說，也不會說，參與討論的積極性不高。而教師在案例教學(xué)中缺乏評分標準，較難掌握案例討論的進度，加上學(xué)時緊張、教學(xué)內(nèi)容多、考核方式的限制等等這些因素往往使“西化”的案例教學(xué)效果打折扣。因此，面向在低年級學(xué)生的西方經(jīng)濟學(xué)課程的案例教學(xué)方式上應(yīng)該考慮到這些因素，適應(yīng)國內(nèi)學(xué)生和教師的特點。

3 西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)方式本土化的一種探索

在我校西方經(jīng)濟學(xué)課程的案例教學(xué)過程中，摸索了一種較適應(yīng)目前教學(xué)情況的案例教學(xué)方式，具體如下：

3.1 簡單課堂舉例與綜合案例討論相結(jié)合

在目前的教學(xué)情況下，學(xué)時緊張，教學(xué)內(nèi)容多，低年級學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)也比較單薄，不可能大量地進行案例討論。因此，采用簡單課堂舉例和綜合案例討論相結(jié)合的方式。分章節(jié)教學(xué)過程中以課堂舉例為主;在積累一定的專業(yè)知識以后再進行綜合案例討論。

課堂舉例，適用于簡單知識點的講解。例如，分析NBA明星姚明上大學(xué)機會成本。這種方式非常靈活，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，便于學(xué)生理解，較受歡迎。但這種方法類似于講授教學(xué)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

綜合案例討論，安排在學(xué)生掌握了一定經(jīng)濟學(xué)理論之后進行，以復(fù)雜一些的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象為案例，要求學(xué)生能運用多方面的理論知識，經(jīng)過討論和總結(jié)，獨立尋找解決問題的辦法。例如，在掌握供求理論以后討論“春運”問題的解決方案。在案例討論的過程中，學(xué)生們可以集思廣益，深入挖掘，從而鍛煉分析、解決問題的綜合能力。

3.2 小組案例討論與個人案例分析報告相結(jié)合

在綜合案例討論課中，仍然要對案例討論的過程進行精密的組織，否則也難以達到應(yīng)有的效果。在組織學(xué)生案例討論的過程中，發(fā)現(xiàn)以小組案例討論與個人撰寫案例分析報告有機結(jié)合的方法效果較好。

具體程序是這樣的：提前一星期給出案例材料進行小組討論，4～6人一個小組，小組利用課下時間自由討論;然后進行班級討論，小組代表在班級討論中發(fā)表本小組的討論結(jié)果，之后該小組接受其他同學(xué)自由提問，最后其他小組代表根據(jù)發(fā)言小組的表現(xiàn)，給發(fā)言小組評出“小組得分”。“個人得分”以“小組得分”為基礎(chǔ)，提問和發(fā)言的同學(xué)有加分，這部分的“個人得分”占個人案例分析總成績的70%。在班級討論之后，每個人撰寫案例分析報告，由教師評分，占個人案例分析總成績的30%。個人案例分析總成績以個人平時成績的方式計入該課程的個人最終成績中。

這個方法雖然很復(fù)雜，可是效果不錯，大部分同學(xué)們在討論過程中都比較積極，有問有答，思想碰撞比較多。例如，在“春運”問題的分析中，同學(xué)們不僅用到了課本上講的供求關(guān)系、需求彈性理論來解釋，而且涉及到了火車票價格該不該漲價、車票實名制能不能解決問題、農(nóng)民工如何在城市安家從而不回家過年等方面的問題。

而且，在班級討論之后，需要每個人完成書面的案例分析報告，讓學(xué)生們在充分考慮他人意見的基礎(chǔ)上，得出自己的觀點。一方面讓同學(xué)們學(xué)會傾聽和融合別的同學(xué)的觀點，另一方面也給那些在案例討論過程中沒有機會發(fā)言的同學(xué)一個表達自己觀點的渠道，盡量減少“免費搭車”現(xiàn)象。

這種案例討論方式的缺點是計分復(fù)雜，比較費時間，也不可能在人數(shù)太多的班級中進行。而且，案例討論對案例內(nèi)容的選擇要求比較高，既要適合學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，又要來自現(xiàn)實生活，最好與學(xué)生們的生活密切相關(guān)。

4 西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)本土化的對策建議

西方經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)本土化離不開學(xué)校和教師的共同努力，就如何進行本土化案例教學(xué)的建議如下：

第一，學(xué)校要認識到本土化案例教學(xué)對人才培養(yǎng)的重要性，加強全方位支持。案例教學(xué)，尤其是本土化的案例教學(xué)，對人才培養(yǎng)的好處雖然不能立即反映在表面的分數(shù)或者就業(yè)率上，但是本土化案例教學(xué)的效果是積極的、長遠的。因此應(yīng)該對案例教學(xué)本土化進行全方位的支持和鼓勵。首先，學(xué)校要制定激勵措施，鼓勵教師積極實踐;對效果良好的案例教學(xué)組織總結(jié)和交流。其次，學(xué)校的教學(xué)安排、班級編制、案例搜集等環(huán)節(jié)都要給予支持。

第二，提高教師素質(zhì)。案例教學(xué)對教師素質(zhì)要求非常高：需要從講授法的以教師為主轉(zhuǎn)變成師生互動，甚至學(xué)生為主;案例編寫和選擇要考慮案例典型性和學(xué)生興趣;案例討論要給予學(xué)生引導(dǎo)，但不能給予強勢的控制;案例分析報告要允許多種意見的表達等等。因此要通過培訓(xùn)、觀摩、研討交流會等多種途徑轉(zhuǎn)變教師的思想，提高教師的素質(zhì)。

第三，重視本土化案例庫的建設(shè)。西方經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的本土化，首先是案例內(nèi)容的本土化。案例源于社會實踐，但并不是社會中的任何經(jīng)濟事件都可以成為教學(xué)案例，在案例庫建設(shè)時必須考慮到案例的典型性和時效性。對案例庫的建設(shè)不是幾個老師一朝一夕就能完成的，而且隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，案例的更新在所難免，這需要全體經(jīng)濟學(xué)人的共同努力。

參考文獻

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