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幼兒繪畫作品范文第1篇

一、樹立正確的美術(shù)活動評價觀

幼兒的繪畫是不能用好壞來評價的，也不能作為判斷幼兒的性格的心理分析工具。幼兒的涂鴉和哭笑一樣僅僅是表達(dá)心情的一種方式而已。一幅表達(dá)幼兒內(nèi)心的感受或想法的畫，即使在技藝上還未成熟，但幼兒的表達(dá)愿望得到了滿足并體驗到了愉悅，這就是表達(dá)的快樂。在繪畫活動中，對幼兒的作品評價所追求的不應(yīng)是一個結(jié)論，或繪畫技能的高低，而要更多地體現(xiàn)對幼兒的關(guān)注和關(guān)懷，對幼兒藝術(shù)天性的保護(hù)，同時幫助幼兒認(rèn)識自我，建立自信，快樂成長。為此，我們應(yīng)認(rèn)識到幼兒繪畫活動的最終目的是培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、能力、個性諸方面的和諧發(fā)展。在幼兒的繪畫活動中，首要目標(biāo)就是幫助幼兒借助繪畫來表達(dá)自己的想法、情感，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒已有的基礎(chǔ)及興趣愛好，再提出知識、技法及想象、創(chuàng)造等方面的要求。

二、把握幼兒美術(shù)活動的年齡特點

雖然幼兒尚不能自如地運用語言文字與人溝通、表達(dá)自我，但他們有自己的“一百種語言”，其中美術(shù)是比語言文字更早被幼兒掌握，用以認(rèn)識事物、表達(dá)思想、抒發(fā)感情、想象和創(chuàng)造自己世界的一種有效方式。隨著藝術(shù)與其它各領(lǐng)域的滲透，美術(shù)活動還可以成為幼兒認(rèn)識世界、探索世界的手段，促使幼兒形成自主學(xué)習(xí)的愿望，并不斷加深對外界事物的認(rèn)識。童年期也是游戲期，獲得快樂和自我滿足是幼兒游戲的直接目的。幼兒具有天賦的直覺和敏銳的感受力，畫筆、顏料、紙張也是他們的玩具。幼兒從事美術(shù)活動沒有直接的功利目的，只是因為“創(chuàng)作”的過程或形象、色彩的變化結(jié)果能讓他們感受到情感的滿足和情緒的宣泄，由此帶來身心的愉悅和成功的自信。

三、綜合運用多種評價方法

任何一種教育評價方法都不可能是萬能的，每一種評價方法都有自己的特點、優(yōu)勢和不足，都有特定的適用范圍和界限。在進(jìn)行繪畫活動評價時，應(yīng)注意綜合運用多種評價方法，可以用自評式、互評式、推優(yōu)式、評價表等方式。自評式評價是教師事先設(shè)計好各種單項評價內(nèi)容。比如，“我喜歡吃的水果”、“游樂場”等繪畫課，可設(shè)為：構(gòu)圖好、線條生動、有創(chuàng)意等；像“多功能椅子”、“生活中的標(biāo)志”這樣的設(shè)計課，可設(shè)為：裝飾性強(qiáng)、創(chuàng)意新、色彩合理等。幼兒按照預(yù)設(shè)的評價內(nèi)容給自己的作品評分，在評價中態(tài)度極其認(rèn)真，沒有絲毫懈怠。讓幼兒參與評價，能夠增強(qiáng)幼兒的興趣，但幼兒被限制在教師提供的評價內(nèi)容里，沒有自由駕馭語言的機(jī)會，會影響其語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。推優(yōu)式評價，是先讓幼兒分組互相評價，推選出優(yōu)秀作品進(jìn)行集體交流。在評論別人的作品時，不同的人會有不同的視角及語言，孩子們會對同一作品做出不同的評價，展開激烈的辯論。這種互評法既能加深評論者對他人作品的理解，也能幫助作者從全新的角度認(rèn)識自己，取長補(bǔ)短，有效提高繪畫水平。欣賞、評價別人的作品，也是提高鑒賞水平的一個過程。但幼兒的鑒賞水平是一個逐步提高的過程，最初階段容易出現(xiàn)習(xí)慣性的感情傾向，如老師經(jīng)常表揚的幼兒，幼兒也會認(rèn)為他畫的就是好，他被推選的機(jī)會就很多。其他幼兒體驗成功的機(jī)會就會減少，他們的興趣和熱情會逐漸降低。如何將自評、互評、共評很好地融合、統(tǒng)一，從而促進(jìn)不同水平幼兒的提高，成為我們思考的一個重要問題。

四、不能以成人的眼光來評價幼兒的繪畫作品

幼兒的畫和成人的畫是完全不一樣的。成人所感興趣和欣賞的畫未必是幼兒喜歡的，因此，以成人的眼光去判別和鑒賞幼兒的畫是不恰當(dāng)?shù)?。一般的評價都是以一幅畫是否完美、整潔、線條流暢、形象逼真來作為標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，在幼兒期，孩子身體各器官正處于發(fā)育期，手指小肌肉發(fā)育不完善，手眼協(xié)調(diào)能力差，畫面比例不協(xié)調(diào)，這些都是客觀存在的。但往往就是這些單純、幼稚使得他們的作品充滿了生機(jī)與活力，比如在畫《我和爸爸》的活動中，郭偉杰畫了一條長長的馬路，馬路上排滿了小汽車，而且每一輛小汽車都有翅膀。我問他為什么要這么畫，他解釋說：“每次星期六我跟爸爸去涵江批發(fā)貨，路過黃石都堵車，如果每一輛車都有翅膀可以飛，我和爸爸就不用在路上等那么久了?！彼晕覀冊谠u價時應(yīng)主要看畫面有無童趣，有沒有創(chuàng)造思維的閃光點。

五、善于傾聽孩子的作品

傳統(tǒng)的評價以引導(dǎo)為主，參與為輔，往往都是以自己的主觀意愿來確定一幅畫的好壞，使許多孩子的想象力被扼殺在萌芽狀態(tài)。孩子的畫不是用來“看”的，而是用來“聽”的，即孩子的畫是“聽”了才能明白的東西。對于孩子來說，他們的畫只有被“聽”了，被理解了，他們才會有表達(dá)的樂趣，他們的繪畫行為才有意義。在評價作品時，我們要尊重幼兒，善于解讀幼兒的作品，例如在畫《太陽》的活動中，郭啟新小朋友畫了一個綠色的太陽，其他小朋友都笑話他，而他卻反駁說：“太陽是會變顏色的，我在鏡片上放了兩塊綠色亮光紙，太陽就變成綠的了，不信你可以試試看。”這就是孩子的獨特思維方式和表現(xiàn)方法，教師應(yīng)該好好地去呵護(hù)他，讓他們畫自己所想的畫。

六、評價語言生動恰當(dāng)，體現(xiàn)激勵性

幼兒繪畫作品范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；創(chuàng)造力；作品

創(chuàng)造能力是推動人類社會不斷發(fā)展進(jìn)步的永恒動力。毋庸置疑，人們的創(chuàng)造能力有高有低。創(chuàng)造能力的高低并不是取決于先天遺傳，而是后天培養(yǎng)。在語言學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在體育鍛煉過程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在音樂學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在繪畫學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力……創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不僅僅局限于某一學(xué)科，在各個學(xué)科教學(xué)中均可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。繪畫是幼兒園教育中的一門主要課程。在繪畫教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、審美能力以及創(chuàng)造能力等。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以幼兒繪畫教學(xué)為研究對象，淺顯論述如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力。

一、用幼兒繪畫興趣來培育創(chuàng)造之“苗”

興趣是最好的老師。當(dāng)幼兒熱衷于繪畫，對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣之后，他們繪畫的創(chuàng)造力就會自然迸發(fā)。因此，在幼兒繪畫教學(xué)過程中，教師要在充分考慮幼兒心智發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，采用各種有效的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對繪畫的濃厚興趣。用幼兒濃厚的繪畫興趣來培養(yǎng)幼兒茁壯的創(chuàng)造力之“苗”。例如，幼兒教師可以通過采用趣味化的繪畫形式來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，如幼兒手掌畫，即讓幼兒隨心所欲地把五顏六色的顏料直接蘸到手掌上，隨意地印到繪畫紙上。然后再讓幼兒發(fā)揮想象力添加一些筆畫變成各種栩栩如生的風(fēng)景、人物、動物等。再如幼兒樹葉畫，即讓幼兒利用顏色各異、形狀不同的樹葉或組合，或添加筆畫組成各種漂亮的樹葉畫。有趣的繪畫形式激發(fā)了幼兒濃厚的興趣。幼兒對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然也就會全神貫注地投入到繪畫過程中去。當(dāng)幼兒專注于繪畫過程的時候，他們的思維潛力就會得到不斷的挖掘，他們的創(chuàng)造能力也會得到不斷的培養(yǎng)。

二、在幼兒繪畫過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之“花”

L畫是幼兒表現(xiàn)所見所聞、所思所想的一條重要途徑。幼兒在通過繪畫表現(xiàn)自己的所見所聞、所思所想的時候，肯定會創(chuàng)造性地使用一些方法。這些創(chuàng)造性的方法就是幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的美麗的創(chuàng)造之“花”。在繪畫課上，幼兒教師要獨具慧眼，能夠及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，并對表現(xiàn)出來的這種創(chuàng)造力給予表揚。通過教師的表揚引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中迸發(fā)出各種各樣的創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)手掌畫的時候，有幾個幼兒在繪畫紙上面首先用手掌印了一個手印，然后又用手背印了一個手印；還有些幼兒只把手指印在了繪畫紙上。幼兒在繪畫過程中肯定會表現(xiàn)出與眾不同的方面，這些方面就是幼兒創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。教師及時地發(fā)現(xiàn)幼兒的這些表現(xiàn)并給予表揚是培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。只有幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力得到了教師及時的肯定，他們的繪畫創(chuàng)造能力才能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

三、從幼兒繪畫作品里找尋創(chuàng)造之“果”

每一幅幼兒繪畫作品都是一件富有童趣的藝術(shù)品。在這些幼兒繪畫作品中一些在我們成人看來微不足道的內(nèi)容，對于幼兒來說卻是繪畫創(chuàng)造力的展現(xiàn)。因此，幼兒教師要從幼兒的心理角度出發(fā)，從幼兒的視角來找尋幼兒繪畫作品中豐碩的創(chuàng)造之“果”。例如，教師在評閱幼兒的樹葉畫作品時，發(fā)現(xiàn)有些幼兒在樹葉畫作品上面又增加了一些花瓣，使得樹葉畫更加漂亮；還有些幼兒把手掌畫和樹葉畫結(jié)合起來，使得整個繪畫作品更加富有童趣。又如，教師在評閱幼兒的刮畫作品時，發(fā)現(xiàn)一些幼兒是通過美麗的風(fēng)景來表現(xiàn)主題的，另一些幼兒又是通過熱鬧的場景來表現(xiàn)主題的，還有一些幼兒是通過不同的人物來表現(xiàn)主題的。幼兒教師在仔細(xì)地評閱每一幅充滿童趣的幼兒繪畫作品時，找尋出幼兒繪畫創(chuàng)造力在繪畫作品中的集中表現(xiàn)。通過找尋這些表現(xiàn)，為培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力指明了方向。

綜上所述，在幼兒繪畫教學(xué)過程中，教師要通過各種手段激發(fā)幼兒繪畫的興趣，讓幼兒濃厚的繪畫興趣成為培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的不竭動力；教師要通過全心關(guān)注幼兒的繪畫過程，讓幼兒聚精會神地繪畫過程成為培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的有效途徑；教師要通過細(xì)心評閱幼兒的作品，從幼兒繪畫作品中找準(zhǔn)培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的方向。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的方法還有很多，遠(yuǎn)不止這些，還包括指導(dǎo)幼兒悉心觀察周圍事物、巧妙選擇繪畫主題等?？偠灾?，教師要充分利用各種行之有效的方法，卓有成效地培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力，讓幼兒繪畫的創(chuàng)造力成為點燃幼兒創(chuàng)新思維能力的“火種”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英.淺談如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造力[J].教師，2016（13）.

幼兒繪畫作品范文第3篇

一、教師改變評價方式啟動“故事白描”舞臺

繪畫活動是幼兒表達(dá)自己情感的一種形式，每一幅畫、每一件作品都代表了他們的一個想法，反映了他們對感興趣的事物新鮮而強(qiáng)烈的印象，而這些想法的實現(xiàn)離不開語言的支持與促成。因此，我們要改變由老師總結(jié)點評的評價方式，讓幼兒“說出自己的故事”，教師用“故事白描”的方法讓幼兒主動參與作品的評價。

1.用心聆聽。

幼兒的許多奇思妙想會讓你嘆為觀止。如：有“一堆太陽”是因為“冬天太冷了”；爸爸的眼睛有“乒乓球一般大”是因為“爸爸生氣時眼睛瞪著我的樣子好可怕”。可見，幼兒已把自己的思想和情感融會到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能看出來的。幼兒真誠地訴說他們的內(nèi)心世界，教師要對其作出肯定的回復(fù)：“太陽這么多肯定很溫暖?！薄鞍职趾脟樔税。　薄涣髟u述中，教師走進(jìn)了幼兒的心靈深處。

2.積極肯定。

幼兒的每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。作品有自己的見解，故事不論長短，只要能表達(dá)幼兒的天性和對生活的感受，教師就要及時捕捉并給予贊賞和鼓勵。

3.認(rèn)真記錄。

許多幼兒的繪畫作品乍一看看不出什么，但讓幼兒一解釋，就顯得生動而富有內(nèi)涵。教師對幼兒的圖畫講述進(jìn)行“故事白描”的記錄，它的紀(jì)錄方式有很多種，可以是：①先講后畫。活動前，請幼兒說說你要畫什么，怎么畫，教師用紙和筆作簡單的記錄，事后可作整理。②邊講邊畫。教師傾聽幼兒在繪畫過程中的談話內(nèi)容，或者問一些真正的問題并作記錄，事后作整理。③先畫后講。幼兒有繪畫作品完成，教師請幼兒把自己的圖畫故事講出來，用紙、筆或者錄音筆進(jìn)行記錄。再在空佘的時間把幼兒的故事進(jìn)行簡單的整理。

4.提供平臺。

①作品展覽。幼兒完成的作品通過在集體中交流后，貼在墻上、活動室內(nèi)或放在展示臺上。在幼兒的繪作品旁邊，都有教師對幼兒的講述進(jìn)行的“故事白描”?？匆娮约旱淖髌焚N上標(biāo)簽并展示出來，能幫助幼兒認(rèn)識到自己是藝術(shù)家，這其中的歡愉不亞于成人藝術(shù)家展示自己作品時的愉悅。

②繪本制作。教師將源于生活的、幼兒感興趣的內(nèi)容作為美術(shù)活動的主題素材，給幼兒提供說的素材。如：“鼎鼎?！笔俏覉@的明星寶貝，這一形象早已深入人心。在繪畫活動“鼎鼎牛的故事”，幼兒一邊繪畫，一邊開心地討論、交流。“我的鼎鼎牛去逛超市了，買了好吃的蘋果香蕉”“我畫的是鼎鼎牛去海邊度假……”教師把小朋友的繪畫作品及時進(jìn)行記錄整理，制作成“鼎鼎牛的故事書”進(jìn)行展覽，看見別的幼兒翻閱自己制作的圖畫書，這也極大地刺激了幼兒的創(chuàng)作熱情。

二、突出幼兒主體地位，保證“故事白描”實施

在美術(shù)活動中教師采取“退位”方式，讓幼兒成為評價的主體。

1.自我評價，畫中有話。

幼兒繪畫之后，引導(dǎo)幼兒用語言表述，讓幼兒充分講述自己的繪畫作品。這就使得看似涂鴉的一幄兒童畫，超越了靜態(tài)而同時擁有了形、色、聲、意的效果，這樣的畫，幼兒不但喜歡畫，也喜歡看。教師對幼兒的講述進(jìn)行“故事白描”。

2.生生互評，畫里話外。

幼兒在繪畫創(chuàng)作時不像成人作畫那樣一聲不響，他們總是不斷地交談、討論，不斷地進(jìn)行著對話。在這種對話中沒有誰掌握著話語主導(dǎo)權(quán)，每個人既是傾聽者又是自由發(fā)言者，為繪畫創(chuàng)作營造了一種自由寬松的氛圍。

三、扭轉(zhuǎn)家長觀念偏差，參與“故事白描”活動

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生早在20世紀(jì)20年代就指出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面要共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

1.改變家長觀念。

要讓家長了解，幼兒美術(shù)活動具有強(qiáng)烈的情感色彩，是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育。畫得“像不像”

“一樣不一樣”并不能作為評價幼兒作品好壞的依據(jù)，對幼兒美術(shù)作品的評價要關(guān)注畫面中有創(chuàng)意的、獨特的閃光點，并給予肯定和鼓勵，千萬不要拿幼兒的作品和老師的范例相比較，更不能要求一模一樣。

2.明確活動目的。

積極向家長做好宣傳工作，使家長明確我們開展這個活動的目的，提高了他們對幼兒圖畫故事的重視，讓家長更好地配合開展活動。用“故事白描”的方法提高了幼兒的繪畫興趣，促進(jìn)幼兒語言、想象等能力的發(fā)展，增進(jìn)親子間的感情。

3.看見活動成效。

①畫中有話，豐富作品欄內(nèi)容。

每一次幼兒的圖畫故事，教師及時地張貼在幼兒的繪畫作品旁，爸爸媽媽在來接幼兒的時候，都會仔細(xì)地駐足認(rèn)讀，這時候一張普通的繪畫作品也能讓家長讀到畫里精彩的故事。此時家長已經(jīng)不再糾結(jié)于幼兒畫得好不好、像不像，更多地關(guān)注幼兒真實的內(nèi)心感受。

②畫中有話，制作圖畫電子書。

通過班級博客及時把幼兒的作品上傳，并配上幼兒的故事講述，制成“圖畫電子書”，讓家長隨時觀看并見證幼兒的成長歷程。當(dāng)家長在工作之余打開班級幼兒的電子圖畫書，慢慢地品讀幼兒的心聲，細(xì)細(xì)地觀賞幼兒的作品，家長對活動也就有了更深刻的認(rèn)識。圖文并茂的“圖畫電子書”也成了家園溝通的橋梁，更多的家長參與到了我們的活動中。

四、繪出彩色世界，說出動聽故事的成效

教師層面：運用“故事白描”的方法讓幼兒對繪畫作品進(jìn)行評價中，我們更新觀念，學(xué)會走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，傾聽并與之對話，獲得對童心的真正解讀，使得幼兒的美術(shù)作品顯示出稚拙的情趣和成人無可比擬的獨特魅力。

幼兒繪畫作品范文第4篇

對幼兒繪畫作品欣賞、評價，對于教師來講是對幼兒繪畫作品進(jìn)行分析講解和提出看法的一種美術(shù)教學(xué)方法，它既是對本次作業(yè)的總結(jié)，又是對下次作業(yè)的指導(dǎo)。因為幼兒繪畫教學(xué)是以“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”為目的，決定了我們對幼兒作品的評價標(biāo)準(zhǔn)必須建立在幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫心理的基礎(chǔ)上，只要是幼兒能夠解釋作品都應(yīng)給予肯定，凡是能夠體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)作思想、純真天性、大膽手筆、積極情感的作品，即使其中只有一個細(xì)小的閃光點，就可以認(rèn)為是好作品而給予贊賞。

在評價幼兒美術(shù)作品之前，我們應(yīng)明確怎樣的畫才是好的兒童畫。教師對幼兒作品評價的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態(tài)度，對美的鑒賞能力，因此，我們教師應(yīng)明確評價思路，把握評價標(biāo)準(zhǔn)。

1 評價幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在大多數(shù)家長、老師都把模仿作為評價幼兒美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)?！跋裾娴摹本褪莾?yōu)秀作品；“不像”就認(rèn)為是水平不高，這些都阻礙了幼兒對美術(shù)活動的興趣，抑制了幼兒的積極性，創(chuàng)造性。所以，評價幼兒作品首先應(yīng)當(dāng)從理解幼兒的角度出發(fā)，借孩子的眼睛，借孩子的一顆童心去看作品，不應(yīng)用“像”與“不像”、“對”與“錯”成為評價幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)用專業(yè)眼光或教師主觀的眼光去評價這些特殊的作品。評價是一種導(dǎo)向，肯定幼兒作品，有利于樹立孩子的成就感，從而激發(fā)他們再創(chuàng)作的信心。

在教學(xué)中教師不能忽視了個體間的差異，把全班的幼兒放在同一水平上看待，缺乏對能力弱的、膽小的幼兒的耐心指導(dǎo)，致使這部分幼兒對繪畫產(chǎn)生恐懼心理。作為教師應(yīng)該明確：幼兒是一個獨立的人，有著獨特的思維方式和觀察的眼光。繪畫作品的評價不是一個簡單的展示，幼兒的作品是他們的勞動成果，教師在評價時應(yīng)考慮幼兒的年齡特點，實際發(fā)展水平，有針對性的、全面致地加以點評，讓幼兒獲得快樂、自信。激發(fā)他們對再次參與活動的愿望。

2 教師要有愛心和細(xì)心

教師評價時要有愛心和細(xì)心，應(yīng)該經(jīng)常用鼓勵的話語：“你畫的真不錯”“真好”來肯定幼兒的成果。曾經(jīng)有一次，筆者教幼兒畫太陽時，有個孩子畫了一個綠太陽，筆者一見就想說：“世上哪有綠色的太陽？”可又一想，還是聽聽孩子的話。他說：“我的媽媽天天在地里干活，讓火辣辣的太陽都曬黑了，而且滿頭大汗，我就想讓太陽變成綠色的，給媽媽一片綠蔭，媽媽就不會熱了?！倍嗝篮玫脑竿?！多大膽的想力呀！如果老師不分清紅皂白地去說：“哪能有綠色的太陽？”那么結(jié)果就是幼兒失去了想象的翅膀，失去了創(chuàng)造的空間，所以適應(yīng)的鼓勵是培養(yǎng)幼兒自信心、增強(qiáng)想象力的重要方式。

例如：在美術(shù)活動《好吃的棒棒糖》活動中，請幼兒想辦法怎么把棒棒糖變的既好看又香甜（裝飾）。有的孩子把棒棒糖涂成黑乎乎一團(tuán)糟，這時 老師可以這樣說：“哎吆，誰把我身上弄的這么臟，難受極了?！崩蠋熡昧诉@樣一句評價語，是在提醒孩子們作畫要注意畫面整潔。又如對于畫得好的作品要求孩子們學(xué)習(xí)的作品：“哇！寶寶們看，心怡寶寶的棒棒糖多漂亮啊，它要去參加選美比賽了！”

3 是否真實地反映了兒童的生活經(jīng)驗

我們兒童也有自己的生活經(jīng)驗。很多兒童繪畫的內(nèi)容空泛，形象概念，構(gòu)思和表現(xiàn)內(nèi)容雷同。比如：畫“六一節(jié)”就一定要畫歌舞表演，畫“祖國”就一定要畫五星紅旗等等。繪畫中表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出自己對生活的認(rèn)識和感受，體現(xiàn)出兒童自己的態(tài)度。不能只注重技法、技巧的學(xué)習(xí)而忽略觀察、感受生活的這一重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該提示兒童描繪具體的生活，畫自己熟知的事物，表達(dá)內(nèi)心的情感。逐漸養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，使自己的繪畫內(nèi)容更加充實、飽滿。

例如：孩子在紙上畫了一個圓圈，外人似乎看不出什么，但孩子的講述往往會打動你的心：“這是紅紅的太陽”“這是我的小紐扣”“這是小豬的鼻子”……他們可以把圓和線引申出生活中各種各樣的東西，并用它來補(bǔ)充語言描述。老師和同伴的饒有興趣的傾聽，是對孩子極大的鼓舞。因為對小班的孩子來說，教師的一個眼神和一個細(xì)微的動作都是至關(guān)重要的。讓別人聽自己的話，也是孩子繪畫興趣所在，有了這樣的繪畫興趣，對孩子的繪畫能力發(fā)展也有了很大的促進(jìn)。

因此，要正確評價一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察世界，要學(xué)會蹲下來用心傾聽他們的畫。

4 作品是否有“童趣”

評價幼兒繪畫應(yīng)著眼于“童趣”。老師對幼兒繪畫作品的評價，可以用富有童趣的獎品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中，筆者常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎品，不同的獎品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想象力豐富的作品，就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎品。

5 要給幼兒創(chuàng)設(shè)互評與自評作品的機(jī)會

幼兒互評美術(shù)作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極地發(fā)表看法。每一次畫完可把全班幼兒的作品一張一張貼出來，讓幼兒互相審視、交流，同時還可以讓孩子們向大家介紹自己是怎樣想和怎樣畫的。有的孩子就會像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)思，這時教師不要給幼兒的作品打分，不要對任何幼兒的作品下結(jié)論，避免造成幼兒的恐懼心理。

幼兒繪畫作品范文第5篇

在這個階段，幼兒將畫畫作為一種游戲，用他們喜歡的彩筆、油畫棒隨心所欲，想畫就畫，沒有任何的目的性，更與畫技無關(guān)，所以我們要遵循幼兒的這一特點。有時候我也在問，到底應(yīng)該怎樣教幼兒畫畫？他們在想些什么？到底哪些內(nèi)容才是他們所感興趣的？我想，既然畫畫是孩子表達(dá)內(nèi)心的一種語言，那么我們何不幫助他們學(xué)好這門特殊的語言，從中獲得智慧，讓他們能夠自由的來表達(dá)、展現(xiàn)自己呢？

1. 我們要做的就是讓幼兒體驗、感受，用思想來繪畫。

幼兒就像一塊海綿一樣，你給的越多它吸收得就越多。生活就是他們獲取信息最好的途徑，只有讓他們不斷地從生活中積累經(jīng)驗，他們才會有更多的奇思妙想，才會萌發(fā)想要表達(dá)的欲望，才能夠隨心所欲，想畫什么就畫什么，愛畫什么就畫什么。在這個過程中還要讓他們知道：在我們的生活里，不僅僅有陽光、花朵、朋友、快樂，還有眼淚、苦難……，告訴他們，當(dāng)我們遇到困難和挫折時，要努力克服，堅強(qiáng)面對。這些道理雖然幼兒不能馬上明白，但是我相信在他們體驗和感受的過程中會慢慢的懂得，也會潛移默化的在他們的繪畫作品中得到體現(xiàn)。

2. 觀察是表達(dá)的開始。

基于這種理念，我在平時很注重讓幼兒觀察，最初孩子們不會觀察的時候，我?guī)е麄儚奈矬w的顏色、形狀、特征開始，由表及里的進(jìn)行觀察，慢慢的幼兒就習(xí)慣了自己觀察，有很多細(xì)節(jié)都是我沒有發(fā)現(xiàn)的。因此說，幼兒想要拿起畫筆去表達(dá)，就一定要學(xué)會觀察。

3. 在欣賞中積累經(jīng)驗。

欣賞可以提升幼兒的審美能力，在平時的活動中讓幼兒欣賞一些不同形式、不同方法的繪畫作品。如：在用過的紙杯上、色卡紙上畫的線條畫，襯托出線條的清新之美;用記號筆在宣紙上作畫，紅色的酒金宣和黑色的線條形成強(qiáng)烈的反差;油畫棒線描，用油畫棒在砂皮紙上進(jìn)行創(chuàng)作，方法獨特，能夠很好的激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望;用油畫棒在色卡紙上創(chuàng)作，色彩的交叉使用，體現(xiàn)了色彩的和諧之美。另外，還可以讓幼兒欣賞一些大師的畫作，例如梵高的畫，大氣厚實、色彩鮮艷，蘊含著廣博的人文思想;畢加索的畫，充滿了奇特與想象，沖擊著我們的視覺。這些畫雖然幼兒不一定能看懂，但是可以有效的避免幼兒形成一種審美的定勢，把自己困在一種固定的模式中。

一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的小腦袋萌發(fā)了很多奇思妙想，對身邊的一些人和事的有趣的理解，在他們的繪畫當(dāng)中都能夠有所體現(xiàn)，我想這就是繪畫帶給他們最大的收獲吧。

4. 想要讀懂幼兒，就要用幼兒的眼睛去看世界，去欣賞他們。

幼兒眼中的世界和成人眼中的世界是完全不同的，成人眼中一片葉子，在幼兒看來就是能載著小螞蟻過河的小船，成人眼中的一頂帽子在幼兒看來它可以插上翅膀飛到天上去，在孩子眼中他們和小動物是朋友，可以和小動物對話，可以把房子變大、變小，讓小動物都住進(jìn)來等等，這些不合乎常理的想法。如果我們的教育理念出現(xiàn)偏差，將幼兒的思維困在成人所設(shè)定的模式中，那么，我們的教育就是失敗的。幼兒能夠?qū)⑸睢⒂螒蛑械母鞣N感受用繪畫的形式表達(dá)出來，這種表達(dá)和創(chuàng)作是彌足珍貴的。他們的畫，不需要太多的技巧，畫得好與不好、像與不像不重要，重要的是這些內(nèi)容，所以不要打擊他們的創(chuàng)作熱情，要耐心的聽幼兒解釋，而我們則通過解讀幼兒的繪畫作品，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

兒童是天生的色彩大師，他們的奇特、夸張、重組、變形、是我們成人無法做到的。因此，他們的繪畫作品也是我們難以想象的。所以，我們要尊重幼兒的創(chuàng)作，保護(hù)他們作品的原創(chuàng)性，

記得有一次，我沒有給孩子們命題，讓他們隨心所欲的畫，可是，孩子們的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。其中有一位幼兒畫的《賣火柴的小女孩》，她將故事里的情節(jié)生動地再現(xiàn)，“冬天這么冷，賣火柴的小女孩又冷又餓，我把媽媽給我買的好吃的都送給她，她無家可歸，我想給她找一個溫暖的家，所以在旁邊畫了一棟漂亮的房子”。這幅畫讓我看到了這個孩子內(nèi)心的一種渴望，她希望賣火柴的小女孩能像她一樣快樂、幸福的生活，同時也表現(xiàn)出了這位小朋友善良、友愛的品質(zhì)，我想這就是繪畫帶給她的更深層次的意義吧。還有一位小朋友畫了一只小雞，這幅作品很吸引我的眼球，他用色非常的大膽，畫面很有視覺沖擊力，而且我發(fā)現(xiàn)這幅畫無論是太陽、小雞、草地、背景的顏色都是柔和漸變的，他是用層層覆蓋的方法達(dá)到的這種效果，紅色和黃色混合變成光芒四射的太陽;深綠色和黃色混合變成小草的綠色;綠色、橙色、黃色疊加漸變，為小雞穿上一身鮮艷亮麗的衣裳，相信這位小朋友，除了喜歡顏色以為，他還發(fā)現(xiàn)了色彩之間這種奇妙的變化，這應(yīng)該是他最大的收獲。