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互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文第1篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息素養(yǎng)；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；圖書(shū)館；大數(shù)據(jù)

1引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)以及以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)支撐的社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境新業(yè)態(tài)、新形態(tài)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)成為為人們不得不承認(rèn)的兩大社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)元素，進(jìn)而促使人們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去深刻了解、熟練掌握、深度利用大數(shù)據(jù)就成為人們提高生活品質(zhì)與工作效率、尋求社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)元素的最佳途徑。而隨著總理于2015年初繼2012年易觀在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出、騰訊董事長(zhǎng)馬化騰于2015年3月在全國(guó)兩會(huì)上再次提出《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》之后在《2015年政府工作報(bào)告》中第三次提及，“互聯(lián)網(wǎng)+”至此一躍成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而引發(fā)了社會(huì)特別關(guān)注。在《互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃》、《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、國(guó)家“十三五”發(fā)展規(guī)劃等國(guó)家宏觀政策的指引和調(diào)控下，全國(guó)各地興起了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與研究熱潮，“互聯(lián)網(wǎng)+”因此成為人們工作、生活交流與討論的高頻詞。學(xué)術(shù)界也敏銳地觀察到了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一未來(lái)改變學(xué)術(shù)研究視野的全新領(lǐng)域，如筆者在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題檢索詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索（檢索日期：2015年10月10日），經(jīng)人工篩選后發(fā)現(xiàn)在短短半年期間就有215篇涉及到農(nóng)業(yè)、教育、能源、創(chuàng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”研究成果，筆者研讀了這些文獻(xiàn)中下載頻次較多的十余篇研究成果，發(fā)現(xiàn)盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”還處于一個(gè)發(fā)展初期，其研究深度及研究廣度、論證資料與論述視角與成熟的研究成果還有不小差距，但明顯可以感受到研究者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注熱情及“互聯(lián)網(wǎng)+”未來(lái)將帶給學(xué)術(shù)界的巨大影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)以及學(xué)科服務(wù)等基礎(chǔ)與制度的支撐下，圖書(shū)館不僅是民眾獲取信息、挖掘潛能的最佳選擇場(chǎng)所，也是民眾參與社會(huì)文化活動(dòng)、提升個(gè)人信息素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其教育職能得到了有效的發(fā)揮。以提升個(gè)人信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)技能、網(wǎng)絡(luò)搜索等活動(dòng)時(shí)常在圖書(shū)館舉辦，并得到包括在校師生、社會(huì)民眾、務(wù)工人員的積極參與，反映出圖書(shū)館已成為社會(huì)教育的主要場(chǎng)所與機(jī)構(gòu)，為信息社會(huì)的民眾信息素養(yǎng)提高發(fā)揮著重要的作用。但信息素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)而顯得不足以概括民眾的所需技能素養(yǎng)，也因此在認(rèn)識(shí)與措施上均制約著圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育開(kāi)展，于是，一種強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的辯證認(rèn)識(shí)與分析應(yīng)用的新的素養(yǎng)概念———數(shù)據(jù)素養(yǎng)便應(yīng)運(yùn)而生，并在一些官方的概念表述、高校的大數(shù)據(jù)課程設(shè)置中得到多方體現(xiàn)。本文在概述“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)概念、內(nèi)涵及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館素養(yǎng)教育需求與特征進(jìn)行了分析，最后研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館用戶數(shù)據(jù)教育方式。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)據(jù)素養(yǎng)概述

2.1互聯(lián)網(wǎng)+

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化和信息化，旨在通過(guò)信息/數(shù)據(jù)的流動(dòng)、分享、創(chuàng)造性使用來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行效率［1］，但從業(yè)界如馬化騰、雷軍、阿里研究院等對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的不同內(nèi)涵表述可以發(fā)現(xiàn)，不同的領(lǐng)域從業(yè)者、不同的未來(lái)發(fā)展視察視角，決定了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)表述有著千差萬(wàn)別，如以信息、數(shù)據(jù)為業(yè)務(wù)流的騰訊、阿里巴巴側(cè)重于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”“信息擴(kuò)散”屬性特征，以互聯(lián)網(wǎng)搜索、數(shù)據(jù)整合為主要業(yè)務(wù)的百度、則更強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”的“產(chǎn)業(yè)滲透”“跨界連接”屬性，但以實(shí)體商品手機(jī)為業(yè)務(wù)產(chǎn)出的小米則更看重“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的互聯(lián)網(wǎng)與“實(shí)體融合”與“經(jīng)濟(jì)增值增效”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理解為一種基于與互聯(lián)網(wǎng)深度融合、互聯(lián)互動(dòng)的傳統(tǒng)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)與業(yè)務(wù)重組，具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切等六大特征。

2.2數(shù)據(jù)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和E-Learning、第四科研環(huán)境的到來(lái)而一直受到學(xué)者的關(guān)注與研究。一方面，對(duì)數(shù)據(jù)具備一定的處理能力已成為信息素養(yǎng)教育、科研活動(dòng)的必備元素，如：美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館員協(xié)會(huì)（AmericanAssociationofSchoolLibrarians，AASL）、美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（TheAssociationofCollegeandResearchLibraries，ACRL）等在最新制定的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案中提及了辨認(rèn)、利用數(shù)據(jù)的表述，如在AASL制定的《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》、ACRL制定的《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》均提到了“確認(rèn)數(shù)據(jù)的價(jià)值、類型和格式的能力”［2］，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NationalScienceFoundation，NSF）、英美政府等也都將“數(shù)據(jù)管理計(jì)劃”列為其項(xiàng)目管理的主要組成部分，并對(duì)其資助項(xiàng)目的科學(xué)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、共享、使用提出了明確要求；另一方面，學(xué)者們對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)等素養(yǎng)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了持續(xù)不斷的研究，如：MiloSchield［3］在2004年指出信息素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不具備統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)就難以提升信息素養(yǎng)或數(shù)據(jù)素養(yǎng)；RenéSchneider［4］認(rèn)為研究數(shù)據(jù)素養(yǎng)(ResearchDataLiteracy)就是由“ResearchData”和“InformationLiteracy”兩詞合成而來(lái)。國(guó)內(nèi)學(xué)者也自2011年以來(lái)開(kāi)始對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究，并出現(xiàn)了如何海地、繆其浩、孟祥保等數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究核心作者群體，研究的范圍涉及到了數(shù)據(jù)概念與內(nèi)涵、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及課程設(shè)置等多個(gè)主題領(lǐng)域，但這些研究成果對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念權(quán)威表述，大多是從其所包含的層次方面給予內(nèi)涵劃分。其實(shí)早在2005年，Hunt就對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行了一個(gè)較為權(quán)威的表述，他認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是一種能夠理解數(shù)據(jù)內(nèi)涵、能夠準(zhǔn)確讀取圖表、能夠從處理數(shù)據(jù)過(guò)程中得出有效結(jié)論、能夠鑒別數(shù)據(jù)誤用和濫用情況的能力［5］。筆者結(jié)合Hunt的概念表述與澳大利亞統(tǒng)計(jì)局、加拿大統(tǒng)計(jì)局等機(jī)構(gòu)所公布的數(shù)據(jù)素養(yǎng)指標(biāo)1，認(rèn)為“數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是信息素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的延伸和發(fā)展，是一種能夠辯證、科學(xué)、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的價(jià)值，進(jìn)而在符合道德倫理的基礎(chǔ)上加以操作和管理，使其能夠通過(guò)分析、挖掘等操作應(yīng)用或長(zhǎng)久保存以備再次應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)其蘊(yùn)含的巨大價(jià)值的能力”。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育特征與方式

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育特征與需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得信息資源數(shù)量更為龐大、類型更為多樣、結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜、傳遞更為明顯，民眾在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中面臨著更多的信息甄別、選擇、分析與利用挑戰(zhàn)，這就要求民眾所具有的信息素養(yǎng)及數(shù)據(jù)處理能力也隨之調(diào)整，并隨著"“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)進(jìn)程的深化與加快、多個(gè)領(lǐng)域行業(yè)的不同而呈現(xiàn)出明顯的需求專業(yè)化、多元化特征，這也就同時(shí)要求圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還要緊跟時(shí)展而要有所創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整，才能夠與之相對(duì)應(yīng)。綜合來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出以下特征需求：首先，教育對(duì)象呈現(xiàn)多樣化。在傳統(tǒng)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育模式下，圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的對(duì)象用戶主要由到館讀者、在校師生、網(wǎng)絡(luò)用戶等三大部分組成，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育用戶既包括線上線下、空間內(nèi)外等多種群體，還包括圖書(shū)館+其它行業(yè)融合鏈上的用戶，如已經(jīng)開(kāi)展的學(xué)科服務(wù)對(duì)象、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下服務(wù)的醫(yī)療衛(wèi)生人員對(duì)象等。其次，教育形式呈現(xiàn)多元化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育將不再局限于講座、培訓(xùn)，而是基于數(shù)據(jù)管理規(guī)定、信息業(yè)務(wù)流程規(guī)范與數(shù)據(jù)資源挖掘開(kāi)發(fā)等多個(gè)形式。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式

在國(guó)務(wù)院2015年7月1日公布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》［6］中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的保障建設(shè)要求中，明確提出了加強(qiáng)智力建設(shè)要求，并從加強(qiáng)應(yīng)用能力培訓(xùn)、加快復(fù)合型人才培養(yǎng)、鼓勵(lì)聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)、利用全球智力資源給出了若干指導(dǎo)意見(jiàn)。筆者認(rèn)為這些意見(jiàn)也對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了很好的思路，有值得借鑒之處，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展對(duì)策也應(yīng)在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上融入這些智力建設(shè)保障方式，擴(kuò)展教育途徑與思路，形成以傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育方式如選修課、培訓(xùn)、講座、在線培訓(xùn)等為主，以圖書(shū)館+服務(wù)如科學(xué)數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)與分析等為補(bǔ)充的教學(xué)模式。

（1）以傳統(tǒng)的選修課、培訓(xùn)、講座、在線培訓(xùn)為主的教育方式。盡管MOOC、網(wǎng)絡(luò)教育、在職繼續(xù)教育等已成為了信息社會(huì)教育的主要部分，但對(duì)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主的教育現(xiàn)狀，顯然已在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育過(guò)程中取得了成功的選修課、培訓(xùn)、講座、在線培訓(xùn)，以及新興的MOOC等教育模式仍然適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。值得注意的是，隨著社會(huì)對(duì)民眾數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求的提高，學(xué)校特別是高校愈加重視對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)，如北卡羅萊納州立大學(xué)早在2005年就開(kāi)辦了數(shù)據(jù)分析專業(yè)碩士，除了注重學(xué)生的溝通技能和團(tuán)隊(duì)能力培育外，其所培養(yǎng)的學(xué)生還要接受一系列與數(shù)據(jù)有關(guān)的訓(xùn)練，像數(shù)據(jù)挖掘、優(yōu)化，數(shù)據(jù)庫(kù)管理以及數(shù)據(jù)安全、客戶分析、財(cái)務(wù)分析等［7］。

（2）以圖書(shū)館+服務(wù)過(guò)程中的融合實(shí)踐、數(shù)據(jù)管理等為補(bǔ)充方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館+服務(wù)，必定是一個(gè)圖書(shū)館與其它領(lǐng)域深度融合、互聯(lián)互動(dòng)、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的信息轉(zhuǎn)化、知識(shí)流動(dòng)過(guò)程，圖書(shū)館所服務(wù)的用戶也可能在享受知識(shí)服務(wù)的同時(shí)而并未進(jìn)入到圖書(shū)館服務(wù)空間，如基于數(shù)據(jù)的管理與提交、與關(guān)聯(lián)等服務(wù)，因此，在這樣一種非典型的用戶-圖書(shū)館二元服務(wù)模式下，圖書(shū)館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育就需要?jiǎng)e出心裁，如通過(guò)數(shù)據(jù)管理政策和流程實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)據(jù)處理工具的素養(yǎng)培養(yǎng)、通過(guò)實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用態(tài)度與辨別素養(yǎng)培養(yǎng)、通過(guò)跨界數(shù)據(jù)（如跨學(xué)科、跨媒體、跨平臺(tái)、跨文化）的整合與應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)辨別能力的培養(yǎng)等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的數(shù)據(jù)敏感能力、數(shù)據(jù)收集能力、數(shù)據(jù)分析與處理能力、數(shù)據(jù)的利用能力和數(shù)據(jù)批判能力即數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)如信息素養(yǎng)意義并不是一種單一的技能，而是一種關(guān)乎所有人在大數(shù)據(jù)時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的一種基本生活技能的、復(fù)合的、橫跨的重要技能，這種技能能夠促使個(gè)體獲得其他的一些重要技能（如，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、文化意識(shí)等）［8］，以致有人將其標(biāo)記為“數(shù)字時(shí)代的生存技能”［9］或者“信息社會(huì)的重要資產(chǎn)”［10］。圖書(shū)館作為民眾優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高生活生存技能的重要場(chǎng)所，一直擔(dān)負(fù)著提供素養(yǎng)教育的重任，但“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為圖書(shū)館繼續(xù)擔(dān)負(fù)這種責(zé)任增加了諸多影響因素，因此分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)交友需求與特征有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文第2篇

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念

迄今為止，大數(shù)據(jù)仍然不具備獨(dú)有的涵義，多元化的定義完全取決于大數(shù)據(jù)時(shí)代的具體特征，在此基礎(chǔ)上，基于維基百科對(duì)大數(shù)據(jù)做出的定義為：大數(shù)據(jù)就是所謂人們經(jīng)常使用的處理軟件工具的有關(guān)數(shù)據(jù)。其中大數(shù)據(jù)時(shí)代包含四??特征：一是具有較大的規(guī)模；二是能夠呈現(xiàn)出多樣化的數(shù)據(jù)管理；三是具有快速的傳輸數(shù)據(jù)的功能；四是其具有較高的價(jià)值。按照有關(guān)資料體現(xiàn)出，我國(guó)如今重點(diǎn)使用的是第二代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，二代互聯(lián)網(wǎng)的逐步出現(xiàn)為IPv6拉開(kāi)了良好的帷幕，二代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)也是IPv6，以此合理的實(shí)現(xiàn)了用戶之間的網(wǎng)絡(luò)銜接，其特征具體展現(xiàn)在以下三點(diǎn)：其一，逐漸意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的無(wú)限擴(kuò)大，儲(chǔ)存的空間也獲得了相應(yīng)的延長(zhǎng)，能夠加入網(wǎng)絡(luò)的終端數(shù)量日漸增多；其二，可以促使通信功能實(shí)現(xiàn)更高的性能；其三，還可以多網(wǎng)絡(luò)對(duì)象進(jìn)行身份識(shí)別或是身份認(rèn)證，在某種層次上還能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)更顯緊密與完整，重點(diǎn)還能為人們供應(yīng)安全、可靠的網(wǎng)絡(luò)。

二、教育信息化受大數(shù)據(jù)時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)的影響

（一）遠(yuǎn)程教育受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，有效的改善了傳統(tǒng)單調(diào)的教育模式，然而在某種層次上，也促使教育行業(yè)未來(lái)的發(fā)展面臨更大的挑戰(zhàn)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，互聯(lián)網(wǎng)不僅能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，還能改善學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

1、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促使教學(xué)內(nèi)容更具豐富，在應(yīng)用IPv6技術(shù)的情況下能夠合理的傳輸流媒體信息，而且還能增添網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的流量，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)方面提供多元化的內(nèi)容，此種教學(xué)模式能夠良好的解決以往遠(yuǎn)程教育當(dāng)中存在的困境。

2、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)時(shí)的教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式很難合理的承載大量的數(shù)據(jù)流，還會(huì)使得教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，甚至如今仍然滯留在本交互時(shí)期和教材中，這樣十分不利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的合理提高。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸出現(xiàn)，能有效的改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常都是利用一些視頻、寬帶上大量的數(shù)據(jù)、音頻等流媒體實(shí)施傳播，從源頭上促使教育從以往的單相交流有效的轉(zhuǎn)變成雙向交流的發(fā)展趨向。

3、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)確保教學(xué)資源更加安全?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有開(kāi)放性的特征，以往的網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行傳輸?shù)耐瑫r(shí)，極有可能在傳輸中被修改，很難確保教育資源的可靠性，然而，伴隨著第二代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，IPv6能夠?qū)崿F(xiàn)為廣大用戶供應(yīng)一個(gè)認(rèn)真身份的體制。以此能確保教育資源在傳輸中的安全性。所以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠保障教學(xué)資源，促使教學(xué)信息更豐富，有效的改善了以往的教學(xué)方式。

（二）教學(xué)模式受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響

1、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能合理的利用各種資源。在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能打破教學(xué)資源受時(shí)間和空間的約束，還能將教學(xué)內(nèi)容延伸至校園外，在互聯(lián)網(wǎng)教育與社會(huì)當(dāng)中，教育信息化能合理的體現(xiàn)出一定的開(kāi)發(fā)性，各學(xué)校都能將教育的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獎(jiǎng)高效的教學(xué)效果、案例、具有優(yōu)秀教學(xué)的師資力量利用網(wǎng)絡(luò)的形式傳送至個(gè)地域，促使各地區(qū)之間進(jìn)行合理的相互溝通，在此種情況下，一些教學(xué)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)也能受到高效的教育。

2、互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)“五個(gè)任何”，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通常來(lái)講，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要是以遠(yuǎn)程教育為主，最主要的特征還有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)落實(shí)“五個(gè)任何”，分別是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何內(nèi)容，在利用互聯(lián)網(wǎng)的情況下，改善五個(gè)任何的靈活程度，幫助學(xué)生破解時(shí)間和空間方面的約束，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，并且有效的滿足現(xiàn)代化的教育和終身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)當(dāng)中，教育逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展動(dòng)向，以往的教學(xué)模式早已不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下的各種需求，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的情況下，可以將以往從學(xué)生詢問(wèn)、報(bào)名、選擇課程、管理學(xué)籍、管理考試作業(yè)等利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)完成。

互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文第3篇

>> “互聯(lián)網(wǎng) +”教學(xué)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存 互聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)業(yè)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 互聯(lián)網(wǎng)與德語(yǔ)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文教學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”：內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢(shì)及挑戰(zhàn) 機(jī)遇與挑戰(zhàn):互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的政府管理 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 淺談互聯(lián)網(wǎng)金融的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 淺析互聯(lián)網(wǎng)金融面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 互聯(lián)網(wǎng)金融：城商行的挑戰(zhàn)與機(jī)遇 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃：機(jī)遇與挑戰(zhàn) 論“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)” 互聯(lián)網(wǎng)金融的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)，中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 淺析互聯(lián)網(wǎng)銀行的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策 “互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)整合 互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]陳一明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（03）：228-232.

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互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；思想政治教育；創(chuàng)新策略；內(nèi)容；方法

一、新時(shí)代高職院校學(xué)生思想政治教育工作的機(jī)遇

新時(shí)代隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，讓師生間交流互動(dòng)變得更加方便，同時(shí)也給高職院校學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)機(jī)遇。（一）拓展思想政治教育時(shí)空。傳統(tǒng)思想政治教育受時(shí)空束縛。而在新時(shí)代背景下，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、微信等廣泛應(yīng)用，高職思想政治教育擺脫時(shí)間與空間束縛，形成“時(shí)時(shí)教育”“處處教育”的局面。例如，輔導(dǎo)員在互聯(lián)網(wǎng)支持下，利用微信、微博、QQ等就可以不受時(shí)空束縛，與不同學(xué)生聯(lián)系。進(jìn)而增進(jìn)互動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，妥善解決他們遇到的困難。（二）變革思想政治教育模式。新時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，高職思想政治教育模式得到變革。例如，在互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)支持下，家長(zhǎng)可以不受時(shí)空束縛與學(xué)生聯(lián)系，及時(shí)、詳細(xì)掌握學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)情況。高職學(xué)生也能隨時(shí)將自身情況及時(shí)、詳細(xì)反饋給父母。此外，新時(shí)代在智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、微信等支持下，高職院校與家長(zhǎng)的聯(lián)系變得更加緊密，有利于增進(jìn)了解，實(shí)時(shí)互動(dòng)，相互形成合力，進(jìn)而共同開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，這對(duì)提升工作實(shí)效性也具有積極作用。（三）豐富思想政治教育內(nèi)容。以前思想政治教育內(nèi)容主要來(lái)自書(shū)本和經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容比較單調(diào)，難以及時(shí)更新，甚至許多內(nèi)容陳舊，不能有效適應(yīng)時(shí)展要求。而新時(shí)代在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)支持下，這一現(xiàn)象發(fā)生轉(zhuǎn)變。例如，輔導(dǎo)員可借助互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)獲取豐富、新穎的信息，包括典型案例、法律法規(guī)、視頻資料等。進(jìn)而充實(shí)教育內(nèi)容，滿足學(xué)生需要。

二、新時(shí)代高職院校學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

除機(jī)遇外，新時(shí)代還給高職院校學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)以下挑戰(zhàn)：（一）對(duì)思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)。以前高職思想政治教育內(nèi)容比較單調(diào)，主要來(lái)自書(shū)本和老師介紹，學(xué)生自主獲取的內(nèi)容相對(duì)較少。而新時(shí)代在計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)支持下，能為高職思想政治教育提供豐富的內(nèi)容。但不能忽視的是，互聯(lián)網(wǎng)上信息參差不齊，不良信息可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。此外，高職學(xué)生所獲取的信息也不再局限于書(shū)本和任課老師講解，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能獲取海量信息。對(duì)高職思想政治教育內(nèi)容帶來(lái)挑戰(zhàn)，要求為學(xué)生提供更多、豐富的信息和資料。（二）對(duì)思想政治教育方法的挑戰(zhàn)。以前思想政治教育方法有講道理、舉例子、擺事實(shí)、啟發(fā)、說(shuō)理等。這些方法雖然能起到一定效果，但方法相對(duì)比較單一，形式呆板、固定，缺乏新鮮感和時(shí)代感。在新時(shí)代，高職學(xué)生所獲取的信息資源更加豐富，他們更樂(lè)意接受新的教育方法；部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育方法不感興趣，甚至不愿意配合思想政治教育工作的開(kāi)展，因而有必要變革與創(chuàng)新思想政治教育方法。（三）對(duì)思想政治教育效果的挑戰(zhàn)。以前高職學(xué)生活動(dòng)范圍局限于校園，主要與老師和同學(xué)交流。輔導(dǎo)員觀察學(xué)生言行舉止，與他們進(jìn)行交流和溝通，就可能了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有利于精準(zhǔn)采取對(duì)策，更好開(kāi)展思想政治教育。新時(shí)代背景下隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生常常通過(guò)微信、微博、QQ發(fā)表看法，其言行具有隱匿性。由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性特征，不利于輔導(dǎo)員了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，也難精準(zhǔn)地采取工作對(duì)策，不利于準(zhǔn)確地、有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)，影響思想政治教育效果。

三、新時(shí)代高職院校學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新

為順應(yīng)新時(shí)代要求，創(chuàng)新思想政治教育工作，提升實(shí)效性，有必要采取以下創(chuàng)新策略：（一）了解新時(shí)代的特點(diǎn)，豐富思想政治教育內(nèi)容。新時(shí)代為推動(dòng)高職思想政治教育創(chuàng)新，把握時(shí)代脈搏，了解新時(shí)代的特點(diǎn)，注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、微信、微博、手機(jī)APP等的作用，豐富思想政治教育內(nèi)容，讓思想政治教育取得更好效果。例如，部分高職學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與獲取信息時(shí)，可能受不良信息影響，因而要利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性特征，為學(xué)生提供豐富的思想政治教育內(nèi)容。并通過(guò)微信、微博等形式，為學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò)信息鑒別技巧，讓他們?cè)鰪?qiáng)鑒別能力，遠(yuǎn)離不良信息侵蝕。還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，排解學(xué)生心理困惑，讓學(xué)生保持良好心理狀態(tài)?？傊?，在新時(shí)代高職思想政治教育工作中，要善于把握時(shí)代脈搏，利用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等為學(xué)生提供豐富的思想政治教育內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。（二）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思想政治教育方法。更新思想政治教育觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握新時(shí)代高職思想政治教育的規(guī)律和特點(diǎn)，推動(dòng)方法創(chuàng)新。例如，學(xué)工處、宣傳部門(mén)可利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)通思想政治教育微博，建立微信公眾號(hào)和專屬網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)這些新穎的方式，能為師生間便捷交流創(chuàng)造有利條件，同時(shí)也有利于及時(shí)掌握學(xué)生基本情況，然后有針對(duì)性地開(kāi)展輔導(dǎo)，確保高職思想政治教育效果。還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性特征，與學(xué)生及時(shí)交流互動(dòng)，采用對(duì)話式、互動(dòng)式、情景式等方法；解答學(xué)生遇到的疑問(wèn)，為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境，確保工作實(shí)效性。（三）把握新時(shí)代的脈搏，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境。應(yīng)該善于把握新時(shí)代的機(jī)遇，利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等打造思想政治教育新平臺(tái)，開(kāi)拓思想政治教育新陣地，為各項(xiàng)工作開(kāi)展創(chuàng)造良好環(huán)境。要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管，構(gòu)建有序、健康的網(wǎng)絡(luò)空間，避免學(xué)生受負(fù)面影響。還要加強(qiáng)學(xué)生管理，讓他們掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技巧，凈化網(wǎng)絡(luò)空間。并利用網(wǎng)絡(luò)傳遞正能量，確保工作實(shí)效性，為學(xué)生健康全面成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。（四）加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)，提升思想政治教育效果。新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在高職院校已得到普及，校園網(wǎng)絡(luò)已實(shí)現(xiàn)全覆蓋。為此，要重視工作隊(duì)伍建設(shè)，樂(lè)于接受互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等新事物，對(duì)其進(jìn)行合理利用，確保思想政治教育效果。同時(shí)還要提高自身信息媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)信息獲取與處理能力，詳細(xì)掌握學(xué)生基本情況，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)，確保實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)教育特征范文第5篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生;思想政治教育;轉(zhuǎn)型趨勢(shì);創(chuàng)新路徑

2015年從“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被提出到寫(xiě)入政府工作報(bào)告，再到國(guó)務(wù)院出臺(tái)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)指導(dǎo)文件，“互聯(lián)網(wǎng)+”儼然成為了社會(huì)追捧的熱詞。全國(guó)各級(jí)政府、各個(gè)領(lǐng)域也都制定了大量的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展規(guī)劃，學(xué)界也掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+”研討的熱潮?；谠谌珖?guó)各行業(yè)都在參與“互聯(lián)網(wǎng)+”研究和產(chǎn)業(yè)布局的環(huán)境下，大學(xué)生思想政治教育如何融入到這一未來(lái)發(fā)展空間巨大的環(huán)境之中的思考，本文著重概述“互聯(lián)網(wǎng)+”概念、內(nèi)涵及時(shí)代特征，回顧近三年的相關(guān)研究成果，通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。[1]這一概念是國(guó)家官方給出的定義，從概念中我們不難看出，其內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的主要是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活原有的基礎(chǔ)之上“+”入互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果和活力，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)性作用，從而形成一種創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)。其實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)的也就是一種連接一切、跨界融合的關(guān)系，正是這樣一種關(guān)系使得我們可以實(shí)現(xiàn)共贏，最終實(shí)現(xiàn)以人為本、連接到人、服務(wù)于人、人人受益。那么運(yùn)用到教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”“+”的其實(shí)也就是我們的傳統(tǒng)教育，就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，改變傳統(tǒng)教育以教學(xué)權(quán)威為核心的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的課堂教學(xué)模式，進(jìn)入到以互聯(lián)網(wǎng)為載體，由教育者引導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)者主體原創(chuàng)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流和討論等新的教育模式當(dāng)中，從而使得學(xué)生接受的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教育質(zhì)量的目的。

全面透徹理解“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的精髓，除了要把握其概念和內(nèi)涵，我們還有必要站在時(shí)代的角度去考察、解析和研摩其特征。唯有如此，我們才有可能洞悉目前與未來(lái)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和決策時(shí)進(jìn)退裕如?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的特征主要包括以下六個(gè)方面：“跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)和連接一切。”[2]跨界融合，強(qiáng)調(diào)的是“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”本身就代表著一種跨界，一種融合;創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，就是要求我們要敢于打破常規(guī)格局與自我限制，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的多變思維，發(fā)揮創(chuàng)新的力量;重塑結(jié)構(gòu)，就是利用互聯(lián)網(wǎng)變遷了的關(guān)系結(jié)構(gòu)，使得我們固有的身份在一定條件下可以進(jìn)行切換，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變;尊重人性，就是要求“互聯(lián)網(wǎng)+”的連接與融合要基于人性思考、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)，人性化是融合的起點(diǎn)，是連接的歸宿;開(kāi)放生態(tài)，就是要以開(kāi)放的心態(tài)去思考和設(shè)計(jì)新的模式，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)和創(chuàng)新生態(tài);連接一切，就是以人為核心，讓更多的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造集成交融，從而共創(chuàng)未來(lái)、各得其所。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起和發(fā)展給大學(xué)生思想政治教育開(kāi)辟了廣闊的發(fā)展空間和新領(lǐng)域。因此，高校思想政治教育工作者應(yīng)抓住機(jī)遇，依托新媒體，轉(zhuǎn)型尋求、拓寬大學(xué)生思想政治教育的新途徑，呈現(xiàn)與時(shí)展同步的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

首先，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的目標(biāo)與思路?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)化沖擊了傳統(tǒng)思想政治教育時(shí)期社會(huì)文化單一、意識(shí)形態(tài)單純的社會(huì)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)世界中各種價(jià)值觀念交相輝映，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻。另一方面，網(wǎng)絡(luò)犯罪和道德失范，對(duì)思想政治教育的內(nèi)容和任務(wù)提出了新的要求，增加了思想政治教育的難度?！耙虼?，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校思想政治工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對(duì)象都發(fā)生了很大的變化，這就要求高校思想政治工作者在制定教育目標(biāo)時(shí)必須要開(kāi)放思想，與時(shí)俱進(jìn)，利用新形勢(shì)中國(guó)化世界觀、人生觀、價(jià)值觀去提升大學(xué)生的思想覺(jué)悟，提高他們的辨別能力，積極推進(jìn)高校思想政治教育工作進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)。”[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”“+”的不僅是通過(guò)新媒體教育使得大學(xué)生要達(dá)到文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、和政治素質(zhì)目標(biāo)，而且也應(yīng)達(dá)到新媒體素養(yǎng)目標(biāo)。

其次，大學(xué)生思想政治教育的方式應(yīng)由“傳統(tǒng)教育模式”向“新媒體教育方向”轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)的思想政治教育方式下，由于沒(méi)有重視激發(fā)和發(fā)揮思想政治教育對(duì)象的主體性，混同了思想道德觀念的認(rèn)知過(guò)程和養(yǎng)成過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育都是通過(guò)課堂教學(xué)的模式開(kāi)展的，強(qiáng)調(diào)的依然是把教師作為教育的主體，把知識(shí)教育直接灌輸給學(xué)生，而學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，而不太注重關(guān)注大學(xué)生的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要實(shí)現(xiàn)的是以人為本、連接到人、服務(wù)于人、人人受益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“+”的是生態(tài)，更強(qiáng)調(diào)的是重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性。新的形態(tài)下，高校思想政治教育應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的思想變化，運(yùn)用大學(xué)生經(jīng)常使用的和喜聞樂(lè)見(jiàn)的新媒體平臺(tái)，把對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的趨勢(shì)引向個(gè)性化方向發(fā)展，突出大學(xué)生的主體地位，符合大學(xué)生的意趣。我們可以借助手機(jī)媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體中大學(xué)生喜歡用的QQ、微信、微博、論壇等平臺(tái)實(shí)施思想政治教育。大學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，因此高校教育工作者要善于開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，充分利用新媒體來(lái)作為大學(xué)生思想教育的新平臺(tái)。教育工作者要善于通過(guò)新媒體搭建師生、生生之間的有效交流平臺(tái)，可以利用構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、校園熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀的引導(dǎo)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群積極組織學(xué)生展開(kāi)某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的主題討論，促進(jìn)學(xué)生在一種積極有為、理性平和狀態(tài)下學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，提高思想道德水平，從而引領(lǐng)大學(xué)生的輿論與思想導(dǎo)向。

最后，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)有“單一依靠教材”向“多樣化開(kāi)發(fā)”方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，很多高校所開(kāi)設(shè)的思想政治教育課缺乏實(shí)效性。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育課的教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展步伐，背離了大學(xué)生的生活實(shí)際?！澳壳按髮W(xué)生思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)現(xiàn)成的教材來(lái)進(jìn)行，而教材在時(shí)間上表現(xiàn)出一定的限制性，它與大學(xué)生接受的即時(shí)性信息之間存在一定的矛盾，因而降低了高校思想政治教育的實(shí)效性?！盵4]特別是互聯(lián)網(wǎng)深化發(fā)展時(shí)代的到來(lái)，各式各樣的網(wǎng)路信息在很大程度上抵觸著課堂教學(xué)內(nèi)容。因而，高校教育工作者在思想政治教育上要在重視教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加積極有效地與社會(huì)即時(shí)性信息結(jié)合起來(lái)，引入時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)話題，這不但能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能有助于教育者準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。這就要求高校思想政治教育工作者在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新趨勢(shì)下，應(yīng)立足于思想政治教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循思想政治教育的規(guī)律，將互聯(lián)網(wǎng)和思想政治教育相結(jié)合，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源，豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，，從而推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的跨界融合與驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的創(chuàng)新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新興發(fā)展的時(shí)代生產(chǎn)力，具有強(qiáng)大的的生命力和廣闊的發(fā)展空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的融合實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的生活化，使得對(duì)大學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展形式更加多樣化。面對(duì)這種大勢(shì)所趨，我們應(yīng)該積極探索大學(xué)生思想政治教育與現(xiàn)代新媒體有機(jī)結(jié)合的新路徑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育向前跨越。

第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下要加強(qiáng)高校思想政治教育理論和技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。新形勢(shì)下，高校要想推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展，培養(yǎng)一支政治覺(jué)悟高、理論儲(chǔ)備好、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)的思想政治理論和技術(shù)隊(duì)伍是必不可少的。這就要求思想政治教育工作者自身首先要努力學(xué)習(xí)思想政治理論，用豐富的理論武裝自己，并將這些理論靈活運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，提高分析和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。高校應(yīng)該通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等多種形式，不斷提高思想政治教育者敏感的信息意識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和崇高的信息道德，從而才能更好的引導(dǎo)和教育大學(xué)生。要注重發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的重要作用，大學(xué)輔導(dǎo)員是和大學(xué)生接觸最多的思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息能力的重要性，要善于利用受大學(xué)受青睞的網(wǎng)絡(luò)，深入大學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的心聲和訴求，了解他們的情感，掌握他們思想的動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育工作。

第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下要重視運(yùn)用新媒體，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體影響的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)綜合效應(yīng)。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育都是以課堂教學(xué)為主，以課外教育形式為輔。然而在新媒體時(shí)代，手機(jī)、電腦以其便捷、靈活的特點(diǎn)已成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的新載體、新平臺(tái)。所以，新時(shí)期，思想政治教育者要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換新思路，可以通過(guò)學(xué)生們喜歡的形式，將教育內(nèi)容通過(guò)手機(jī)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)途徑傳遞給大學(xué)生，不必要非得按照傳統(tǒng)方式在一定時(shí)間到規(guī)定的地點(diǎn)接受思想的洗禮，應(yīng)讓大學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使其可以結(jié)合自身需要自由地選擇知識(shí)和信息，同時(shí)還可以采用多樣化地形式和教育者及其同學(xué)進(jìn)行參與交流，唯有增強(qiáng)大學(xué)生在思想政治教育中的自主性，才能更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。依托新媒體也并非摒棄課堂教學(xué)，而是要把課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和新媒體的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，發(fā)揮最大的功效。思想政治教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)建立班級(jí)虛擬群體，課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流和討論，利用課堂教學(xué)的形式進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣不僅使得大學(xué)生在虛擬群體中可以發(fā)揮獨(dú)立的思維力，還可以在現(xiàn)實(shí)的群體中增進(jìn)表達(dá)力，而且還更容易讓大學(xué)生群體主動(dòng)接受這樣的教育。

第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下要重視校園網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與監(jiān)督。當(dāng)前以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的制高點(diǎn)，教育信息化成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的潮流和方向。所以，大學(xué)生思想政治教育走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思想文化發(fā)展的新陣地，這種趨勢(shì)也是勢(shì)在必行。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)已經(jīng)相繼建立了“之家”、“紅色中國(guó)”、“紅色世界”等一大批思想政治教育網(wǎng)站，高校可以吸收借鑒這些紅色網(wǎng)站建設(shè)的積極經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的校園紅色網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)吸引大學(xué)生、凝聚大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)群體，通過(guò)增強(qiáng)網(wǎng)站內(nèi)容的多樣性、趣味性、時(shí)效性和實(shí)效性引領(lǐng)大學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的塑造，從而更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的開(kāi)展。再者就是，高校在建設(shè)校園紅色網(wǎng)站的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，最大限度地防止不良信息的入侵。還有就是還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育的網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)倫理和自律教育，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平和網(wǎng)絡(luò)行為自律意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的選擇能力、信息判斷能力和信息制作能力，使得大學(xué)生，使得大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的信息面前具有強(qiáng)大的免疫功能，以推動(dòng)校園紅色網(wǎng)站的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。

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